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1. “Yo Digo Sí; a Vivir el amor de Cristo”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA – CÚCUTA.
“Estudio, trabajo, oración: he aquí tu lema que te conservará bueno” Don Bosco.
Área de Ciencias Sociales. Cursos 8, 2016.
Ruta de Desempeño Primer Trimestre, (12 Enero al 22 Abril)
Educador; Leonardo Yotuhel Díaz Güechá.
PREGUNTA GENERADORA ¿Cómo, desde los distintos saberes e interacciones pedagógicas,
desarrollo mi pensamiento y mis habilidades comunicativas para alcanzar calidad de vida?
PREGUNTA ORGANIZADORA DEL GRADO ¿Cuáles procesos conllevan a la revolución
francesa e industrial en la mitad del siglo XIX.
ESTÁNDARBÁSICODE
COMPETENCIA
ESTÁNDARDECONTENIDOO
TUTORESINTELECTUALES
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
O INDICADORES DE DESEMPEÑO
Desarrollar competencias
ciudadanas que permitan
comportarme de manera pacífica, en
diversos contextos, tomar
decisiones, respetar las diferencias y
defender los derechos humanos.
Desarrollar las habilidades
cognitivas emocionales y
comunicativas que me lleven al
conocimiento de mi mismo y del
otro dentro de una interacción rica y
diferenciada para actuar como
ciudadano (a) competente dentro de
una sociedad democrática.
Reconocer el concepto de
Democracia desde la concepción de
varios teóricos, apropiándome de
estos conocimientos para vivirlos en
los diferentes contextos donde me
desenvuelvo.
Reconocer la importancia de las
Formas de participación ciudadana y
las aplico democráticamente como
mecanismo de elección.
Participar
democráticamente y lidero
iniciativas con criterio en la
organización y elección del gobierno
escolar.
Identificar las funciones de
cada uno de los representantes que
conforman el Gobierno Escolar de la
Institución Educativa para participar
con altura y valor ciudadano en estas
actividades.
TEMA 1.
Competencias ciudadanas.
Democracia.
Formas de participación
ciudadana.
El Gobierno Escolar.
Funciones de la Rectora.
Funciones del Consejo
Directivo.
Las funciones de la Personera.
Las funciones de la Representante
de las estudiantes.
El Consejo de las estudiantes.
Construye relaciones
pacíficas que contribuyan a la
convivencia cotidiana en el medio y
situación donde me desenvuelvo.
Reconoce el concepto de
Democracia desde el punto de vista
de varios teóricos.
Analiza y usa los
mecanismos de participación
ciudadana.
Protesta pacíficamente
cuando los representantes escolares
no cumplen sus funciones o abusan
del poder.
Participa democráticamente
eligiendo con criterio a mis
representantes en el Gobierno
Escolar
Identifica las funciones de
cada uno de los estamentos del
Gobierno Escolar.
Asume una actitud crítica
frente al papel que desempeñan las
personeras para elegir
democráticamente las personeras y
representante de las estudiantes en la
institución.
Reconoce cuáles son las
funciones del Consejo de
Estudiantes de la Institución
Educativa.
Identifica las funciones de
las representantes de aula y
monitoras.

2. “Yo Digo Sí; a Vivir el amor de Cristo”
Reconocer cuáles son las
funciones que debe cumplir el
equipo de personeras para
comprometerme como estudiante en
la organización y participación.
Reconocer cuáles son las
funciones del consejo de estudiantes
de la Institución educativa.
Identifico las funciones del equipo
de personeras, representante de aulas
y monitora.
Conocer la estructura
municipal de San José de Cúcuta,
tanto urbano como en lo rural, en lo
relacionado con las comunicas y
corregimientos.
Analizar el proceso
histórico de la Revolución francesa.
Establecer relaciones entre
el cambio político y económico
producido por la Revolución
francesa y los cambios producidos
en Colombia en el siglo XIX.
Reconocer y valora los
cambios políticos y económicos
propiciados por la Revolución
francesa.
Organización del Municipio.
TEMA 2:
La Revolución Francesa:
El Ascenso De La Burguesía.
Francia, un Estado moderno.
El proceso revolucionario
francés.
La economía y la sociedad de la
Revolución francesa.
La sociedad francesa del
siglo XVIII.
El hombre y la cultura de la
Revolución.
La Revolución y su impacto
en la ética y la política del siglo
XVIII.
Apreciación del arte del
siglo XVIII: Louis David, el pintor
de la Revolución.
Identifico la organización
del Municipio.
Identifica cuáles son las
funciones de la junta administradora
local JAL.
Identifica los hechos más
importantes del proceso de la
Revolución francesa.
Reconoce los aportes de la
Revolución francesa: el inicio de la
democracia en Occidente, los
derechos humanos, la división de
poderes.
Identifica el nuevo sistema
ético instaurado por la Revolución
francesa y lo compara con el sistema
ético vigente en Colombia.
Reconoce las ideas que
legitimaron la Revolución francesa.
Compara el sistema político
instaurado por la Revolución
francesa con algunos rasgos del
sistema político colombiano.
Emite juicios de valor
ponderados con respecto a los
aportes de la Revolución francesa al
desarrollo de la democracia en
Occidente.

3. “Yo Digo Sí; a Vivir el amor de Cristo”
Analizar el desarrollo
histórico de la Revolución
industrial.
Establecer relaciones entre
los cambios políticos,
económicos y sociales
producidos por la
Revolución industrial en
los siglos XVIII, XIX y XX
y los cambios producidos
en Colombia en esos
mismos siglos.
Reconocer y valora el
legado técnico y
tecnológico de la
Revolución industrial para
el desarrollo de la
humanidad.
TEMA 3.
REVOLUCIÓN NDUSTRIAL
El contexto geográfico de la
Revolución industrial.
Primera fase: máquinas y mano
de obra (1760-1840).
Segunda fase: la revolución
técnica (1840-1920).
Tercera fase: revolución
tecnológica (1920-...).
La sociedad en la
industrialización.
El liberalismo político.
El capitalismo liberal.
La lucha por una sociedad justa.
Ciencia y técnica en el siglo
XIX.
Identifica los hechos más
importantes del proceso de la
Revolución industrial
Reconoce los aportes de la
Revolución industrial al desarrollo
de la humanidad: mecanización de
procesos, la técnica, la tecnología, el
transporte, los medios de
comunicación.
Aplica el método científico
para analizar la calidad de vida que
propició la Revolución industrial.
Identifica consecuencias
éticas negativas que trajo la
Revolución industrial, tales como la
explotación de hombres, mujeres y
niños, el deterioro del medio
ambiente, y lo compara con
circunstancias éticas similares
existentes en Colombia. Reconoce
las ideas que legitimaron el ascenso
del liberalismo político y económico
y las compara con algunos rasgos
del sistema político y económico de
Colombia.
Relaciona los nuevos
medios de producción introducidos
por la Revolución industrial con
modos de producción existentes en
Colombia.
Emite juicios de valor
ponderados con respecto a los
aportes de la Revolución industrial
al desarrollo de la ciencia, la técnica
y la tecnología.

4. “Yo Digo Sí; a Vivir el amor de Cristo”
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS ESTRATEGIAS
El sistema de evaluaciones será a través de la
observación directa, el diálogo, enunciados e ideas
propuestas en clase y mediante actividades y
evaluaciones escritas que permitan valorar el
progreso.
La valoración será:
Contínua: se realizará mediante la
observación de habilidades para investigar,
analizar, comprender, comentar, trabajar en grupo
y expresar conocimientos.
Integral: teniendo en cuenta todos los
aspectos del aprendizaje, todas las partes del
desarrollo de la personalidad.
Cualitativa: valora los procesos que se
inicia, que llegan a unos buenos logros y buscan la
excelencia.
Se tendrá en cuenta la parte cognitiva,
actitudinal y procedimental. Para ello empleamos:
Lectura comprensiva: Mediante la lectura
de un texto determinado se aplica la ejecución de
las 3 competencias:
Lee y comprende (comprensión
interpretativa).
Mediante un planteamiento, la estudiante
propondrá una alternativa de solución
(composición propositiva).
Pruebas orales y escritas: Entre ellas
encontramos:
o Concursos: se darán según las temáticas
dadas abarcando las 3 competencias.
Trabajo en grupo: Mediante talleres,
guías, copias que conllevan a ampliar los
conocimientos en el aula de clase.
Exposiciones: Mediante previa consulta a
la estudiante dará cuenta de su trabajo
investigativo.
Trabajo individual: En clase y extra
clase. Además de la revisión de cuadernos y
portafolios.
Los juicios valorativos (cuantitativos y
cualitativos) de acuerdo al nivel de logro que haya
alcanzado son:
Desempeño superior 4.8 – 5.0
Desempeño alto 4.0 – 4.7
Desempeño básico 3.0 – 3.9
Desempeño bajo 1.0 – 2.9
A diferencia de la evaluación tradicional, donde solo el
educador tiene el poder de evaluar y decidir el futuro de la
estudiante, la nueva evaluación es una acción que debe ser
compartida por todos los agentes del proceso educativo:
Estudiantes, Padres de familia, Directivos y toda persona
que tenga relación con el educando.
En historia, se evalúan las competencias para interpretar,
argumentar y proponer como son las comunidades
primitivas, las sociedades antiguas, medievales, modernas y
contemporáneas, bajo 4 pilares que son el: cultural, político,
social y económico. Hay que tener en cuenta los modos de
producción desarrollados en estas sociedades, el
capitalismo, los movimientos revolucionarios, las crisis y
los cambios de cada época.
En geografía, la evaluación de competencias
interpretativas, argumentativa y propositiva se hace a partir
de los ejes culturales, políticos, económicos, sociales y
ambientales, en función de los cuales se estudian los
distintos fenómenos geográficos.
AUTOEVALUACIÓN:
La autoevaluación en un medio valioso para impulsar la
formación integral, dado que a través de ella logra aumentar
autoestima y despertar su sentido de responsabilidad y
afianzar su autonomía.
El éxito de esta estrategia radica en permitir que las
estudiantes puedan manejar técnicas de auto-corrección de
trabajos y pruebas.
HETEROEVALUACIÓN:
Puede entenderse como la evaluación que hace una
persona, en este caso el educador, del desempeño de sus
estudiantes. La manera de ejercitarla es apoyarse en la
autoevaluación y la co-evaluación en donde la
horizontalidad y el diálogo sustituyen la verticalidad y la
imposición.
Los criterios de evaluación deben entenderse como
principios fundamentados o normas. Se tiene en cuenta para
ello los dados por el Ministerio de Educación Nacional, la
Secretaría de Educación de cada municipio y de la misma
institución, así como la de los educares en su aula de clase.
MEDIOS PARA EVALUAR EL ÁREA:
Se trata de seleccionar y organizar diferentes medios que
permitan obtener amplias y variadas informaciones sobre el
avance de cada una de las estudiantes en la obtención de los
logros esperados.
Entre los más usados se destacan: la observación,
entrevistas, encuestas, sociometría, juego de roles, coloquio
o conversatorio, trabajos de investigación, ensayos,
discusiones en pequeños grupos, visitas, experiencias y
lecturas.

5. “Yo Digo Sí; a Vivir el amor de Cristo”
Nombre de la estudiante,
Actora del proceso de formación;
Nombre del Padre, Madre o Acudiente,
Acompañante del proceso de formación.
Bibliografía
Navegantes de 8° grado-(Grupo Editorial NORMA).
Relaciones Ciencias Sociales 8° grado-(Editorial Libros y Libros.
Sociales Pensar de 8 grado-(Grupo Editorial Norma Educativa).
Hipertexto Ciencias Sociales 8 grado-(Editorial Santillana Siglo XXI).
Constitución Política de Colombia de 1991.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Lineamientos curriculares, indicadores de logro curriculares.
Cooperativa editorial magisterio, Bogotá 1998.
Misión, ciencia, tecnología y desarrollo. Informe conjunto. Colombia: al filo de la oportunidad. Instituto para la
investigación educativa y el desarrollo pedagógico, IDEP, 1º edición Bogotá, 1997.
Ontoria, Antonio y otros. Mapas conceptuales. Narcea S.A de ediciones 2º edición, Madrid, 1993.
Portela Morales, Luis Enrique. Fundamentos de diseño curricular. Áreas obligatorias. Documentos de formación
en tecnología, Inspectoría Salesiana “San Pedro Claver”, Bogotá 2000.
Rosales, Carlos. Criterios para una evaluación formativa. Narcea S.A. de ediciones, 3º edición, Madrid 1998.
Sánchez Iniesta, Tomás. La construcción del aprendizaje en el aula. Aplicación del enfoque globalizado a la
enseñanza. Editorial Magisterio del Río de la Plata, 1º edición, Buenos Aires 1994.
Urbanidad de Carreño.
Diccionario filosófico.
Atlas Universal y de Colombia.
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, Ediciones Salesianas.
PEI Institucional.
Manual de Convivencia.
SIEE.
Nota; Los compromisos académicos y demás actividades curriculares y extracurriculares, se deben desarrollar
y presentar en las fechas estipuladas por la institución educativa y el educador.
La cuantificación y cualificación se regirán por el manual de convivencia y demás pactos instituciones.