El documento describe el papel de las TIC en la labor docente del autor como profesor de matemáticas. Explica que las TIC, cuando se usan con una didáctica adecuada, permiten mejores resultados académicos al hacer las clases y tareas más interactivas y significativas para los estudiantes nativos digitales. Sin embargo, reconoce que se necesita más capacitación sobre usos prácticos de las TIC con directrices didácticas para aprovechar mejor su potencial. El autor concluye que gracias al curso podrá incl

1. Publicado por :Nelson Jiménez castellanos
Responda a la pregunta: ¿En mi tarea cotidiana como docente, cuál es el
papel que cumplen las TIC en mi ejercicio profesional?
En la actualidad me desempeño profesionalmente como docente del Área de
Matemáticas en un centro educativo de Bogotá. Esta institución tiene como
modelo pedagógico la “enseñanza para la comprensión” que de entrada
rechaza las prácticas tradicionales de enseñanza centrando sus esfuerzos en
un aprendizaje activo y significativo. Es por ello que la tarea no solo mía
sino la de todos mis compañeros ha consistido en entender los intereses de
los estudiantes como la oportunidad de avanzar no solo en la construcción de
conocimiento sino al afianzamiento vocacional repotenciando sus gustos.
La mayoría de los estudiantes son nativos digitales y por ello nos hemos
visto en la tarea de salir a su encuentro, y bien dirigir el uso de las tics como
entretenimiento, hacia la oportunidad para la consolidación de los aprendizajes.
Es así que las Tics con una didáctica adecuada permiten en mis clases
mejores resultados, igual sucede en casa pues las tareas se hacen de manera
más amena permitiéndoles utilizar desde el Abaco virtual , pasando por
calculadora continuando con software interactivos y terminando con videos o
tutoriales que les permite aprehender comprensivamente lo visto en clase.
Uno de los proyectos pilotos que tiene la institución es la digitalización de la
matemática, en el año recorrido he podido notar que los estudiantes en el área
se ven más motivados, atentos, activos y con mejor actitud. Los niveles de
mortalidad académica se reducen considerablemente. Lo anterior seguramente
tenga relación con la incursión de las TICS en los procesos, no obstante, creo
que sería equivocado pensar así, pues en otros cursos con los mismos
recursos, los estudiantes pierden y los docentes sufren la ausencia de una

2. didáctica apropiada que repotencie estas herramientas tecnológicas para el
disfrute y goce del aprendizaje.
Lo anterior se entiende si una de las profesoras que sufre con la
digitalización afirma que lo único que le gusta de todo el proceso son las
pizarras digitales porque se borran con un solo clic. Lo triste es que nunca supo
que estas también le permitían archivar explicaciones y retomarlas cuando
fuera necesario sin necesidad de volver a escribir todo. No es necesario hacer
mucho esfuerzo para entender que a pesar de habernos atrevido en el uso de
estos recursos, aun somos analfabetas digitales y es primordial que las
cátedras universitarias de los futuros egresados incluyan más capacitaciones en
los usos prácticos con las respectivas directrices didácticas.
Pese a los buenos resultados de la digitalización de la matemática, es
importante reconocer mi falta iniciativa en la construcción de nuevos usos
para las Tic, percibo en un estancamiento y monotonía en las propuestas que
no van más allá de software, o enlaces a documentos, audios y videos.
Actualmente los estudiantes se ven motivados, pero la repetición de estas
mismas estrategias pese a estar sustentadas en didácticas atractivas y
dinámicas terminaran por viciarse.
Seguramente las orientaciones recibidas en este curso que han sido
fundamentales me permitirán incluir nuevas estrategias de acercamiento a mis
estudiantes, no solo para apoyarme de lo existente sino también aportando
nuevos recursos que redundaran en nuevos usos, usos que serán propuestos
por los mismos actores de proceso de enseñanza, sin dejar de lado las
políticas educativas de la institución. Así mismo y desde un acto responsable,
continuaré consolidando el currículo para que se le dé un lugar preeminente al
uso de las tecnologías como propuesta curricular y por ende que nos
circunscribamos a una cultura activa en el uso de las tics.

3. El aporte más significativo del curso didácticas digitales en mi experiencia
profesional, me deja una enseñanza puntual en la que puedo vislumbrar que las
tics son parafraseando a Jordi Adell “cacharros” carentes de vida, incapaces de
generar aprendizajes duraderos sin la mediación pertinente del docente, que
trae un az bajo la manga denominado didáctica digital. Es menester, que en mi
quehacer pedagógico, trascienda las barreras del uso pasivo, repetitivo, al uso
práctico y generador de nuevas formas de abordar dichas herramientas para la
consolidación de procesos, que redundaran en novedosas propuestas originadas
de los mismos estudiantes, partiendo de sus habilidades de uso para el
entretenimiento hasta lograr direccionamientos didácticos asertivos, enfocados a
la meta cognición.

4. BIBLIOGRAFIA
1. Adell, J. (en prensa). Redes y educación. En De Pablos, J. y Jiménez, J.
(Eds.). Nuevas tecnologías, comunicación audiovisual y educación. Barcelona:
Cedecs
2. Salinas, J. (1995). Campus electrónicos y redes de aprendizaje. EDUTEC'95.
<URL:http://www.uib.es/depart/gte/salinas.html>.