El documento discute las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Presenta varios beneficios de las TIC como la motivación de los estudiantes y la individualización de la enseñanza, pero también señala desafíos como la necesidad de formación docente y problemas técnicos. Además, reconoce que aunque las TIC pueden facilitar algunas tareas, no necesariamente mejoran los resultados académicos de los estudiantes.

1. Posibilidades en las TIC:
 Inmaterialidad:
La información se proporciona a través de múltiples códigos y formas: visuales,
auditivas, audiovisuales, textuales de datos.
 Penetración en todos los sectores:
Se introducen tanto en sectores culturales, económicos, educativos,
industriales...
 Interconexión:
Ofrece posibilidades de combinarse, y así, ampliar sus posibilidades individuales.
Esto permite la construcción de nuevas realidades expresivas y comunicativas.
Un ejemplo sería que para elaborar las plataformas multimedias se combinan
imagen, sonido y texto.
 Interactividad:
El control de la comunicación se desplaza hacia el receptor. Sin embargo, esto
hace crear, o bien una sociedad de soledades organizada, o una sociedad de
acceso a los medios de comunicación (especializada o generalizada)
 Instantaneidad:
Nos pone en contacto directo y de forma inmediata con las personas, bancos de
datos..
Los usuarios de diferentes lugares pueden intercambiar al mismo tiempo
mensajes y opiniones de forma interactiva . Esto se ve claro, por ejemplo, en los
chats y las videoconferencias.
 Creación de nuevos lenguajes expresivos:
Permiten nuevas realidades expresivas ( multimedia e hipermedia). Esto
potencia la alfabetización en el lenguaje informático y multimedias. Supone así
el aprendizaje de nuevas formas de organizar y combinar códigos.
 Ruptura de la lineidad expresiva:
Los mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual. Las consecuencias
son la desectructuración del discurso, la transferencia del peso de la
comunicación al autor, el desafío de pasar de la distribución a su gestión y la
construcción del significado de forma diferente (según navegación hipertetual
del receptor).
 Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:
Confieren calidad y fidelidad al evitar los fallos de interrupciones en la
transferencia de los mensajes y los ruidos comunnicativos. Esto se ha logrado
gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y a las
mejoras en el hardware de transferencia.

2.  Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada:
Se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. Esto repercute por una parte, a la
realización de programas a imagen y semejanza de la audiencia conseguida, y
por otra parte, a una progresiva tematización de canales y oferta televisiva.
 Digitalización:
Actualmente el uso de las tecnologías es más moderado.
 Más influencia sobre los procesos que sobre los productos
 Tendencia a la automatización
 Diversidad:
No existe una única tecnología, sino que hay una variedad de ellas que
desempeñan diferentes funciones. Esta diversidad se hace notar desde la
flexibilidad del software, que con su modificación incorpora nuevas
posibilidades y desarrollo del hardware.
 Innovación:
Tiene la ventaja de poder realizar diferentes actividades, que antes no se podían
realizar. Aunque aparece el problema de que en las escuelas hay poca capacidad
para absorber las tecnologías.
Limitaciones en las TIC:
Al introducirse las TIC en las aulas, los profesores/as se enfrentan a nuevos retos que
traen consigo:
 En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
 Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas
de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas.
El profesor debe valorar los beneficios y los inconvenientes de las
TIC. Tras este balance, los objetivos que se establecen con el uso
de las tecnologías son esencialmente 3: que los alumnos/as
adquieran conocimientos sobre el manejo de las TIC, que faciliten
algunas de las tareas que se llevan a cabo en el aula y también
ayudan a realizar algunos aprendizajes de forma diferente.
 A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están
mal, y esto genera muchos más problemas.
Para un uso adecuado de las Tic se necesita disponer de adecuada
conexión a internet, seguridad y un buen sistema de alimentación
eléctrica en las aulas, etc. También se haría necesario tener un
técnico informático en el centro.

3. Por el contrario, si no disponemos de un buen equipo de soporte
de las TIC, aunque queramos trabajar con ellas, sería mejor
preparar previamente su llegada al centro.
 Los profesores necesitan formación para innovar con las tic.
 Las TIC no se están usando para innovar las metodologías
didácticas.
En cierto modo, algunos profesores solo usan las TIC como medio
para buscar información y apoyar sus métodos tradicionales de
enseñanza en las nuevas tecnologías. Ofrecen facilidades al
alumnado con muchas actividades pero siguen la misma línea
didáctica.
Pero también es cierto que otros, hacen otras muchas actividades
incrementando creatividad y facilidad del proceso de aprendizaje.
Aunque en la mayoría de ocasiones, cuando un profesor no sabe
cambiar en su metodología didáctica no se debe a falta de
motivación, sino a falta de conocimiento sobre las TIC y su
utilización.
 A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de
las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Como en la anterior pregunta, esta afirmación resulta cierta a
medias. La mayoría de profesores poseen conocimientos sobre los
usos informáticos, como el correo electrónico y editores y
buscadores online; los cuales serían suficientes para aplicarlos en
el aula.
Es por ello que achacamos el bajo uso de las TIC a la formación de
los profesores en el uso didáctico de éstas, y no a sus
conocimientos sobre el manejo informático.
Este poco uso, hace que los maestros y maestras desconfíen de
utilizar estos métodos de enseñanza y esto mismo conlleva que no
quieran practicar para conseguir dominar su uso.
 Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas:
mayor motivación y participación del alumnado, mayor
individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el
profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo
de las TIC.
No hay mucho que añadir a este apartado ya que son
completamente ciertas estas mejoras siempre y cuando se
enseñen adecuadamente y sean adecuadas al contexto en el que
se pongan en práctica.
 Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.

4.  En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles
los libros digitales.
En las aulas se puede trabajar tanto con libros de texto en papel,
digital o sin usar libro de texto, ya que los alumnos disponiendo de
ordenador o algún otro dispositivo con el que acceder a los
recursos didácticos pueden seguir el contenido de la clase.
Además de sus infinitos recursos, hay que recordar que estas
actividades están actualizadas y tienen un bajo coste económico.
 Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores
de los alumnos.
Esto sería cierto si no se dispone de una conexión a internet
adecuada.
Si con nuestros recursos no disponemos de una buena conexión,
podemos adaptar las actividades a unas que no conlleven
descarga de contenidos simultáneos.
 Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los
ordenadores.
Es cierto que los ordenadores son un gran juguete para niños y
adultos, por ello se pueden programar actividades que
complementen la lección para los alumnos que ya hayan
terminado las mandadas primero.
Además debemos recordar que en los libros digitales hay una gran
cantidad de ejercicios que pueden hacer cada alumno con su
propio ritmo de aprendizaje. Sirve de apoyo y refuerzo a los
alumnos que lo necesiten.
 Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Este punto es cierto, y es que cuando un alumnos falla una
pregunta y al instante obtiene la respuesta correcta no le supone
ninguna motivación prestar atención a esa pregunta porque ya no
pueden puntuar sobre ella. Sería buena idea que el programa
informático le diera pistas que ayudaran y despertaran el interés
del alumnado y que su esfuerzo de encontrar la respuesta
correcta, aunque necesite algunos intentos más, sea
recompensada también.
 En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y
entrar en sus redes sociales.

5. No todos los alumnos hacen esto, y en el caso de que fuera así,
tanto los profesores como la red local del colegio pueden prohibir
su uso o limitar las páginas de acceso.
 Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Tampoco es cierto del todo, ya que en primaria y secundaria solo
se utiliza el ordenador cuando es dicho por el profesor. Y, por otra
parte, durante su uso, el profesor tiene que tener autoridad y la
habilidad de que sus alumnos cumplan lo que se ha establecido al
explicar la actividad, teniendo como plus extra la motivación que
el mismo profesor le haya dado para que así sea.
 Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Es muy cierto. Por ello hay que diferenciar entre distraerse un
poco al acabar las obligaciones y entre cambiar esta distracción o
priorizarlas por delante de dichas obligaciones.
 Con las tic no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
 Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Es una afirmación gratuita. Los alumnos utilizan muchos
programas con los que muestran sus conocimientos a los demás y
para ello, hacen un esfuerzo de tal forma de que quede lo más
claro y dinámico posible para los compañeros.
 El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para
aprender cosas y debatir.
Es cierto, pero si se usan las TIC durante un tiempo semanal
considerable, también hay tiempo para esas cosas. Teniendo
también en cuenta, que en las TIC también se puede leer
mediante la búsqueda de información, en cosas de su interés
(como en juegos que tengan diálogos), etc.
 Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las
abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
No obstante, aunque sea cierto, para eso los profesores tenemos
que actuar cuando no escriban correctamente mediante
calificaciones negativas. Y sin olvidar que el promedio del uso de
las TIC semanalmente en primaria y secundaria no supera el 50%.
 Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus
notas.

6. Es una verdad a medias, porque los alumnos muestran una mayor
participación, una buena realización y comprensión de las
actividades que requieren apoyo de las TIC, teniendo como
inconveniente que, a pesar de sus mejorías en otras competencias
básicas, la mayoría de los exámenes siguen siendo memorísticos.
Razón por la cual, de que no se muestren mejoras en sus notas.
Cosa que no pasaría si se recogieran notas de los aprendizajes
competenciales.
 Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no lo han hecho porque no se
pudieron conectar a Internet.
Los alumnos siempre han mostrado excusas ante los deberes. Es
por ello que, tienen que ser los profesores los que sepan gestionar
estas situaciones en sus tutorías.
 El coste.
 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen
muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección
del centro deben estableces prioridades.
Verdad absoluta. Por ello hay que diferenciar entre lo
imprescindible y lo deseable, y aplicarlo al contexto en el que se va
a llevar a cabo. De tal forma de que, si hay opciones más
económicas, que las que el colegio puede abarcar, llevarlas a cabo
(como que cada alumno se lleve su ordenador un día
determinado), siempre teniendo en cuenta y dándole prioridad a
lo imprescindible (como las pizarras electrónicas que aportan
muchísimas ventajas).