Este documento compara los programas de estudios de 2004 y 2009 para preescolar y primaria. Identifica semejanzas y diferencias entre ambos programas, como que buscan que los estudiantes resuelvan problemas de manera autónoma y colaborativa, pero el programa de 2009 da más énfasis a la independencia de los estudiantes. También incluye un resumen de un artículo sobre la importancia de las competencias en estudiantes de primaria y una tabla sobre la aplicación de conceptos matemáticos en la práctica docente.

1. ACTIVIDAD 3
A) CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMAS 2004 Y 2009
PROGRAMA DE ESTUDIOS 2009
(CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO
EDUCATIVO
PROGRAMA 2004 PREESCOLAR (PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS)
1.- que los propios alumnos se interesen en
buscar la manera de resolver los problemas
que se les plantean.
2.-convencerlos de leer cuidadosamente la
información que hay en los problemas
3.- que muestren una actitud adecuada para
trabajar en equipo
4.- el manejo adecuado del tiempo para
concluir las actividades
5.- la búsqueda de espacios para compartir
experiencias
1.- características infantiles y procesos de
aprendizaje
2.- diversidad y equidad
Intervención educativa
PROGRAMAS 2009 Y 2004 PROGRAMAS 2004-2009
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
_ Ambas buscan que el alumno busque
soluciones a los problemas.
_buscan generar el trabajo en equipo
_ buscan la interacción entre los alumnos y
a su vez sea la adecuada
_ ambos generan valores en los niños y
tratan de que se lleven en practica
_ El docente de preescolar muestra interés
en el estado de ánimo del alumno y en
primaria ya no se toma este aspecto.
_ En preescolar el trabajo es motivado,
innovador para lograr que sea del agrado del
niño.
_ en primaria se busca que el alumno sea
responsable de sus tareas, investigaciones,
entre otras cosas en cierto punto se quiere
que el alumno sea independiente
_

2. b) la lectura de I. Fuenlabrada ¿hasta el cien? …. ¡No ¡¿las cuentas? ¡Tampoco ¡Entonces…
La importancia de las
competencias en los niños de
educación primaria
1.- competencia es un conjuntode
capacidades que incluyen
conocimientos, actitudes y habilidades
y destrezas que una persona logra
mediante procesos de aprendizaje y se
manifiestan en su desempeño y en
situaciones y contextos diversos
2.- promover el desarrollo de
competencias que permitan a los
niños una participación plena en la
vida social
3.- que el niño utilice los
números en situaciones
variadas que implican poner
en juego la suma y resta
4.-Plantear y resolver
problemas en situaciones
que le son familiares y que
implican agregar, quitar,
reunir y repartir
5.- que la enseñanza se ocupe de
propiciar en los niños actitudes
frente a lo que se desconocen,
como lo es la actitud de
búsqueda de la solución de un
problema
6.- desarrollar en los
alumnos, actitudes,
habilidades y destrezas ,
que al niño le sirvan para
desarrollarse para la vida

3. CONFORME A LA LECTURA CONFORME A MI PRACTICA DOCENTE
1.- utilizar representaciones ( símbolos y
dibujos) para una mejor comprensión y
solución al problema matemático
2.- cuestionamientos y análisis, reflexión y
monitoreo identifico e interpreto, organizo
el contenido analiza e interpreta las
producciones matemáticas de los alumnos
3.- aprovechamiento de los conocimientos
y/o experiencia de los niños
4.- analizar o interpretar las producciones
matemáticas de los alumnos
5.- organizar el contenido matemático para
enseñarlo
6.- conocer los contenidos matemáticos
como objeto de enseñanza- aprendizaje
7.- utilizar la información para diseñar,
seleccionar y analizar los problemas
8.- gestionar el contenido matemático en el
aula, conocer e identificar las fases y tipos
de lecciones matemáticas
1.- rescatar los conocimientos previos que
el alumno posee y de ahí tomar el punto de
partida para la enseñanza de las
matemáticas
2.- tomar en cuenta las competencias y
aprendizajes esperados que menciona el
plan y programas acerca de matemáticas
para así poder tener bien fijo nuestro
objetivo y poder planear las actividades
3.- elaboración de una planeación en
donde registraremos las actividades y los
materiales que usaremos
4.- al momento de planear tomar en
cuenta el contexto del niño y hacer
adecuaciones si es necesario
5.- conocer los estilos de aprendizaje de los
niños para poder lograr que los contenidos
sean significativos