Diapositivas que acompañan al taller introductorio del curso Aplicación de Procesos Cognitivos en el Aula. UPEL-Maracay

1. Curso
Aplicación de procesos cognitivos en el aula
Dra. Eva Cabrera
Doctora en Psicología y Ciencias de la Educación
Especialista en el área de la Psicología Cognitiva:
Procesos y Estrategias asociados a la comprensión de Textos Científicos.
Magister en Enseñanza de la Biología
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

2. Código COHO1012
Componente Homologado (H)
Tipo de acuerdo al
plan de estudio
Obligatorio (O)
Tipo de acuerdo a la
actividad
Teórico-Práctico
Área de Conocimiento Psicología
Unidades crédito 2
Horas teóricas 16
Horas prácticas 32
Aplicación de procesos cognitivos en el aula

3. PROPÓSITO DEL CURSO
Suministrar a los participantes herramientas
teórico-metodológicas que le ayuden a
desarrollar la capacidad para aprender, tanto en
sí mismos como en sus estudiantes
Desarrollar experiencias de aprendizaje
orientadas al crecimiento de la capacidad para
aprender, tanto en áreas académicas como en
situaciones de la vida cotidiana.
Objetivo General

4. Objetivos de la Educación
desarrollar
COMPETENCIAS
Comprensión Comunicación
oral y escrita
Autonomía en el aprendizaje
información
solución eficiente
de problemas
creatividad
Justificación del curso:
para
obtención
selección
análisis crítico

6. • Repertorio de
acciones que
realizo cuando
configuro un
ambiente para el
aprendizaje
MODELOS
DIDACTICOS
PERSONALES
• ¿Qué concepciones de
enseñanza y aprendizaje
tengo?
• ¿Qué y cómo enseño?
• ¿Cómo evalúo?
REFLEXIÓN
SOBRE SU
ACCIÓN
• ¿Cómo puedo
avanzar en
mi desarrollo
profesional?
TOMA DE
DECISIONES
PARA
SUPERAR
OBSTÁCULOS
¿REFLEXIONAR SOBRE QUE?

7. 1.Imagine por un momento que usted pudiera
lograr estar en una clase en condiciones
ideales: ¿Qué tipo de estrategias utilizaría?,
¿Qué actividades realizarían sus alumnos?
¿Cómo sería el ambiente de la clase? ¿De
qué recursos le gustaría disponer y para que
los usaría? ¿Cómo evaluaría?
2.Si tuviera que cambiar algún aspecto en su
praxis didáctica ¿Qué cambiaría? ¿Por qué?
REFLEXIÓN

9. Competencias docentes
«La aptitud para enfrentar eficazmente
una familia de situaciones análogas…
movilizando múltiples recursos
cognitivos: saberes, capacidades,
microcompetencias, informaciones,
valores, actitudes, esquemas de
percepción, de evaluación y de
razonamiento".
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

10. ¿SUPERHEROES?

12. CRECIMIENTO
PERSONAL
APRENDER COMO ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
ACTIVIDAD MENTAL
DESCUBRE
MANIPULA
EXPLORA
INVENTA
CULTURA
GENERAL
SOCIALIZACIÓN
REALIDAD
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Formación de sus propios
esquemas sobre la
realidad: (modelos
explicativos)
Apunta a

13. Ejercicio
Importancia del conocimiento previo.
Coll, Pozo, Sarabia y Valls, 1992
Los contenidos en la reforma

15. Ejercicio
TEST ACRA

17. Proceso Tipo de estrategia
Finalidad u
objetivo
Técnica o
habilidad
Aprendizaje
memorístico
Recirculación de la
información
Repaso simple
Repetición simple
y acumulativa
Apoyo al repaso
(apoyo al repaso)
 Subrayar
 Destacar
 Copiar
Aprendizaje
significativo
Elaboración
Procesamiento
simple
 Palabra clave
 Rimas
 Imágenes
mentales
 Parafraseo
Organización
Procesamiento
complejo
 Elaboración de
inferencias
 Resumir
 Analogías
 Elaboración
conceptual
Recuerdo Recuperación
Evocación de la
información
 Seguir pistas
 Búsqueda
directa

18. MODELOS DE
PENSAMIENTO
HEMISFERIO
DERECHO
HEMISFERIO
IZQUIERDO
REPTIL
NEOCORTEZA
LÍMBICO
A
C
D
B
VISUALKINESTÉSICO
AUDITIVO
LÓGICO
SECUENCIAL KINESTÉSICO
HOLISTICO
LÓGICO
RACIONAL
ANALÍTICO
LINEAL
SECUENCIAL
INTUITIVO
ESPACIAL
SINTÉTICO
CREATIVO
ARTÍSTICO
VISUAL
ELABORADO POR Eva Cabrera. Abril2001

19. Ejercicio
Aprender con todo el cerebro
Williams, 2005

20. LAS MODALIDADES DE
PENSAMIENTO SON
TAMBIÉN MODALIDADES DE
APRENDIZAJE
8-12-6-1

23. Ejercicio
«Adivinar el regalo»

25. Ejercicio
«Pictonary»

26. CONTROL DE SENTIMIENTOS
INTERÉS - MOTIVACIÓN
ACTITUD FAVORABLE
AUTOCONCEPTO
AUTOESTIMA
ATRIBUCIONES CAUSALES
Elementos afectivos del
APRENDIZAJE
•Iniciar y persistir
•identificar limitaciones y
actuar en consecuencia
•Superación de frustraciones
•Proyecto de vida

28. Aprendizaje significativo
Aprendizaje
estratégico
Aprendizaje cooperativo
Andamiaje
Mediación del aprendizaje
Zona de desarrollo próximo
Construcción de
conocimientos
Adquisición de
conocimientos

29. Habilidades
de
pensamiento
Estrategias
Técnicas de
estudio
Procesos Cognitivos
Destrezas
Inteligencia
Competencias