Este documento presenta la fundamentación y objetivos de una asignatura que busca articular la filosofía y la educación. La asignatura pretende generar un estado de dinamismo teórico sobre estos temas y enfocar problemáticas complejas. Se examinarán reflexivamente las prácticas educativas desde una filosofía práctica. Los contenidos incluyen necesidad y límites de la educación, y la relación entre educación y conocimiento.

1. Fundamentación
:
La incorpo
ración de esta asignatura es proporcionar un
espacio de articulación entre la práctica educativa y algunas cuestiones enteramente
fil
osó
ficas . La propuesta formativa de la cátedra se dirige a generar un estado de
dinamismo teórico sobre
filosofía, educa
ción y
práctica , enfocando algunas
problemáticas
que las muestran en toda su complejidad
.La cátedra presupone entonces
particularizar el campo de la reflexión que remite a una manera de concebir la filosofía
,pero centrando la mirada en la problemática e
ducativa suscitando ante ella una act
itud
filosófica Este proceso
tiene y debe desarrollarse dentro de la filosofía y dentro de la
educación
.
Reflexionar sobre la educación es un ejercicio que requiere definir el concepto de
educación y analizar el papel d
e los participantes: agentes y sujetos educativos. El
concepto de educación del que se parte y el lugar que se otorgue a estos participantes
determinarán la función y los fines de la educación y proporcionaran elementos para
analizarla en la actualidad.
Pe
ro esta reflexión es parte de una filosofía práctica
, que
interpela fundamentos y legitimaciones desde el interior mismo de la práctica social de
educar develando supuestos y consecuencias que influyen y afectan la vida personal y
social , lo que exige r
esponsabilidad hacia
los otros y para consigo mismo
Expectativas de logro
:
Construcción de un espíritu independiente tanto para la acción como para el
pensamiento
Disposición permanente para nuevos desafíos que presenta la realidad educativa
Capacidad
de revisar internamente los viejos estereotipos
y formas convencionales para
,
a través de la reflexión , modificarlas .
Propósitos del docente
:
Proporcionar criterios
para que los alumnos puedan elegir con autonomía y libertad su
propío proyecto que apun
te a la formación integral del sujeto de la educación.
Fomentar y provocar el consent
imiento y el deseo por aprender
.
Examinar reflexivamente las razones que justifican y han justificado las prácticas
educativas en diferentes modalidades y contextos.
Encu

2. adre metodológico:
Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos respecto del saber propio de la
filosofía, del de ciencias de la educación , y de los saberes obtenidos en otros variados
contextos,para desarrollar desde allí la tarea
propia de la
filosofía en su relación
intrínseca con la educación
Se revisarán situaciones educativas contextualizadas.
Se abordarán problemáticas desde perspectivas críticas de modo tal que las diversas
concepciones filosóficas saldrán del plano abstracto en el que h
abitualmente son
colocadas.
Recursos
Lectura del material bibliográfico seleccionado
Análisis de películas
Internet
Análisis de textos periodísticos
Contenidos
Bloque 1
.Necesidad, legitimidad, posibilidad y límites de la educación.
Axiología
y teleología en la educación. Dialéctica de la educación. Racionalidad
tecnológica. Pensamiento, Lenguaje y Educación.
La educación como ámbito propio de la filosofía práctica.
La arg
umentación filosófica
.
Pensar e interrogar filosóficamente la educación
desde nuestra situación de
latinoamericanos y argentinos.
Bibliografía
Carr Wilfred,Kemmis Stephen : “Teoría crítica de la enseñanza” Fundamentos de la
teoría educativa :de la filosofía a la ciencia . Cap 2 .
Colección Martinez Roca :
Libros universit
arios y profesionales.
Marcuse Herbert: “El Hombre unidimensional”Cap.6 Ed. Planeta
–
De Agostini .Año
1993
Savater Fernando
: “El Valor de educar “ Diccionario de autor. Editorial Planeta .1993
Cullen Carlos:” Críticas de las razones de educar” Editorial P
aidós l997.
Dussel , Enrique :”Introducción a una filosofía de la liberación
latinoamericana”Editorial Extemporáneos. México .1977.
Bloque II
La educación y su relación con el conocimiento.
Saberes que intervienen en el proceso educativo, Fundamentos epis
temológicos. Sentido
social y sentido subjetivo de la educación.
Reflexión sobre el significado de comprender y fundamentar filosóficamente.
Bibliografía
:
:
Cullen Carlos:”Criticas de las razones de educar” Editorial Paidos l997
Savater, Fernando:Educació
n y valores.
. Educación para los valores intelectuales. “El

3. valor de educar” Diccionario de autor. Editorial Planeta. 1993.
Houssaye,Jean (compilador).Educación y Filosofía . Enfoques contemporáneos. Buenos
Aires .Eudeba.2003.
Presupuesto de tiempo
Bloque I
Abril
-
Mayo
-
Junio
-
Julio
BloqueII
Agosto
-
Septiembre
–
Octubre
-
Noviembre
Articulación con el espacio de la práctica docente
La educación, como acción eminentemente humana, estab
lece y produce vínculos
humanos
, que se llevan a cabo en la cotidianeid
ad de la vida y que a la vez presentan
potencialidades transformadoras que se verán plasmadas en la praxis que permitirá la
transmisión de elementos culturales que correspondan a la actualidad de la época del
individuo y que permita
n
u inserción y su parti
cipación social
.
Evaluación. Requisitos para la aprobación integra del Espacio
:
Asistencia mí
nima del 60% a las clases dadas
. Aq
u
éllos alumnos que presenten una
asistencia inferior deberán cumplimentar las actividades que indique el docente para
regulariz
ar su situación académica.
Se tomarán dos exámenes parciales escritos
e individuales cuya aprobación se logrará
obteniendo 4(cuatro)
puntos o mas
. Las instancias parciales tendrán una oportunidad de
recuperatorio a saber:
A)
Si el estudiante aprobara una
sola de las instancias parciales
(sea cual fuere) la
instancia de recuperatorio tendrá lugar en la última semana del año académico durante
el mes de noviembre. De aprobarse ese recuperatorio el estudiante aprobará la cursada y
queda habilitado para present
arse a examen final, en el llamado que decida.
B)Si el estudiante desaprobara mas de una instancia de evaluación parcial ,el alumno
podrá tener una instancia

4. recuperatoria
que tendrá lugar en la fecha correspondiente al
primer llamado
a examen final del t
urno de
febrero
para esa materia . De ap
robarse ese
recuperatorio
, el estudiante aprobará la cursada y queda habilitado para presentarse a
examen final , a partir del próximo turno de exámenes finales.
Para la acreditación final una vez regularizada la m
ateria, se tomará un examen final,
que consistirá en defender una monogr
afía o trabajo de investigación
, por ellos
elaborada y que se aprob
ará obteniendo 4(cuatro) puntos o mas.
Los alumnos que decidieran cursar la materia como alumnos libres, podrán prese
ntarse
a los llamados de examen final que constarán de una instancia escrita y una oral. La
nota
resultará del promedio de ambas
, que no deberá ser menor a 4 (cuatro) puntos para
la aprobación de la cátedra.
Acciones de extensión e investigación
Se apunta
rá a fomentar la reflexión crítica en funci
ón
de formar un sujeto
,
que a través
de la investigación reconstruya saberes y conocimientos que por perimidos no se
insertan en la realidad contemporánea.