Este documento presenta los elementos básicos de una programación anual por competencias. Incluye un cartel de competencias por ciclo, cartel de capacidades por periodos, cartel de conocimientos, cartel de actitudes, y estrategias de evaluación. Además, propone la organización de unidades didácticas y los componentes necesarios para su programación.

1. PROGRAMACIÓN POR
COMPETENCIAS
Miguel Ángel Ortiz

2. Propósitos
de la
Educación
Básica
Regular
al 2021

3. COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
ACTITUDES

4. dominio
práctica uso
COMPETENCIACOMPETENCIA
Capacidad

6. •Comprensión doctrinal
cristiana
•Discernimiento de fe
EDUCACIÓN RELIGIOSA
•Comprensión doctrinal
cristiana
•Discernimiento de fe
EDUCACIÓN RELIGIOSA
•Formación de la conciencia
moral cristiana
•Testimonio de vida
•Expresión artística
•Apreciación artística
ARTE
•Expresión artística
•Apreciación artística
ARTE
•Expresión artística
•Apreciación artística
•Razonamiento y demostración.
•Comunicación matemática
•Resolución de problemas
MATEMÁTICA
•Número, relaciones y funciones.
•Geometría y medición
•Estadística y probabilidad
MATEMÁTICA
•Número, relaciones y operaciones
•Geometría y medición
•Estadística
•Expresión y comunicación oral
•Comprensión de textos
•Producción de textos
•Expresión y comunicación oral
•Comprensión de textos
•Producción de textos
COMUNICACIÓN
•Expresión y comunicación oral.
•Comprensión de textos
•Producción de textos
INGLÉS
•Expresión y comunicación oral.
•Comprensión de textos
•Producción de textos
COMUNICACIÓN
•Expresión y comunicación oral
•Comprensión de textos
•Producción de textos
SECUNDARIA
Organizadores Criterios de Evaluación
PRIMARIA
Organizadores

7. •Gestión de procesos
•Ejecución de procesos
•Comprensión y aplicación de
tecnologías
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
•Gestión de procesos.
•Ejecución de procesos.
•Comprensión y aplicación de tecnologías.
•Comprensión y desarrollo de la corporeidad y
la salud.
•Dominio corporal y expresión creativa
•Convivencia e interacción sociomotriz.
EDUCACIÓN FÍSICA
•Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la
salud.
•Dominio corporal y expresión creativa.
•Convivencia e interacción sociomotriz.
EDUCACIÓN FÍSICA
•Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la
salud
•Dominio corporal y expresión creativa
Convivencia e interacción sicomotriz
•Comprensión de información
•Indagación y experimentación
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
•Mundo físico, tecnología y ambiente.
•Mundo viviente, tecnología y ambiente.
•Salud integral, tecnología y sociedad.
CIENCIA Y AMBIENTE
•Cuerpo humano y conservación de
la salud
•Seres vivientes y conservación del
medio ambiente
•Mundo físico y conservación del
ambiente
•Construcción de la autonomía.
•Relaciones interpersonales.
•Construcción de la cultura cívica.
•Ejercicio ciudadano
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
•Construcción de la autonomía.
•Relaciones interpersonales.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Construcción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
•Manejo de información
•Comprensión espacio-temporal
•Juicio crítico
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
•Manejo de información.
•Comprensión espacio-temporal.
•Juicio crítico
PERSONAL-SOCIAL
•Construcción de la identidad y de la
convivencia democrática
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos históricos.
SECUNDARIA
Organizadores Criterios de evaluación
PRIMARIA
Organizadores

8. ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN ANUAL POR CAPACIDADES
1. Información general
2. Fundamentación
3. Calendarización y presupuesto del tiempo
4. Temas transversales
5. Cartel de competencias por ciclo
6. Cartel de capacidades por bimestres o trimestres
7. Cartel de conocimientos por bimestres o trimestres
8. Cartel de actitudes por competencia
9. Organización de las unidades didácticas
10. Cartel de valores y actitudes de la I.E.
11. Estrategias
12. Evaluación: criterios y procedimientos
13. Bibliografía

9. Fundamentación

13. Trimestre I II III Vacaciones
Duración Del 02 marzo al 29
de mayo (13
semanas)
Del 01 junio al 18
de setiembre (14
semanas)
Del 21 setiembre al 21
de diciembre (13
semanas)
Del 24 de julio al
07 agosto (2
semanas)
N°de horas Para clases
efectivas:
50
55 50
Para evaluación:
10 10 10
Para actividades
extracurriculares e
imprevistos:
05
05 05
Total 65 70 65 10
CALENDARIZACIÓN Y PRESUPUESTO DEL TIEMPO

14. TEMAS TRANSVERSALES
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación en valores o formación ética
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
• Educación para la equidad de género

15. Educación
Inicial
3-5 años

18. Educación
inicial
3-5 años

22. Ciencia
Tecnología y
Ambiente

23. Personal
Social

25. El estudiante interpreta cuando explica
el sentido de los hechos, otorga
significado a los datos, descubre los
mensajes ocultos, etc.
Otorgar sentido a la información que
se recibe (datos, mensajes,
situaciones, fenómenos,
acontecimientos), valiéndose de lo
explícito y lo implícito.
INTERPRETAR
El estudiante infiere cuando hace
deducciones, otorga significado a las
expresiones a partir del contexto,
determina el mensaje de eslóganes,
otorga significado a los recursos no
verbales y al comportamiento de las
personas, determina causas o
posibles consecuencias.
Obtener información nueva a partir de
los datos explícitos o de otras
evidencias.
INFERIR
El estudiante sintetiza cuando
formula conclusiones, encuentra
moralejas o enseñanzas, expresa
principios, hace resúmenes, formula
hipótesis, etc.
Determinar la esencia de un todo a
partir de sus partes constitutivas y las
relaciones que se establecen entre
ellas.
SINTETIZAR
EVIDENCIADEFINICIÓN
CAPACIDAD
GLOSARIO

26. ORGANIZADORES Y CAPACIDADES
COMUNICACIÓN (primaria y
secundaria)
Expresión y
comprensión oral
− Predice/identifica
− Selecciona
− Discrimina/analiza
− Interpreta/infiere
− Utiliza/aplica
− Evalúa/enjuicia
Comprensión de textos
− Predice/identifica
− Discrimina/analiza
− Jerarquiza/recrea
− Interpreta/infiere
− Organiza/sintetiza/elabora
− Evalúa/enjuicia
Producción de textos
− Predice
− Identifica
− Imagina
− Selecciona
− Organiza
− Utiliza
− Diseña
− Elabora
− Evalúa/enjuicia

27. ORGANIZADORES Y CAPACIDADES
MATEMÁTICA (primaria)
Número, relaciones y
operaciones
− Interpreta
− Compara
− Resuelve
− Identifica
− Interpreta
Geometría y medición
− Identifica
− Clasifica
− Resuelve
− Interpreta
− Mide
− Representa
Estadística
− Identifica
− Interpreta
− Resuelve

28. Formación
Ciudadana
y Cívica
Capacidades

29. INNOVA
Secundaria

30. ÁREA DE
COMUNICACIÓN
ORGANIZADORES
INNOVA
Secundaria

31. Conocimientos
Grados
ÁREA DE
COMUNICACIÓN
Un paso
adelante
Primaria

32. Grados
Un paso
adelante
Primaria

33. INNOVA
Secundaria

34. INNOVA
Secundaria

35. INNOVA
Secundaria

38. Educación
Primaria

40. Evalúa -El contenido del texto.
-La claridad de las ideas.
-El desarrollo temático.
- Recurso de persuasión.
- El género oral.
- La fluidez verbal.
- Estilo propio
Utiliza
- La intención del
emisor.
- El mensaje del
interlocutor.
Infiere
- Las expresiones del
emisor.
- Las inflexiones de voz.
Interpreta
- Las ideas relevantes y
complementarias.
- La estructura del texto.
Discrimina
- Identifica el propósito
comunicativo de un
debate.
- Discrimina las ideas
relevantes y
complementarias de
una entrevista.
- Interpreta las
expresiones del emisor
en una dramatización.
- Infiere la intención del
emisor en un a
argumentación.
- Infiere el mensaje del
interlocutor en una
mesa redonda.
- Utiliza los recursos de
persuasión en una
argumentación.
- Evalúa la claridad de
las ideas en un debate.
- Evalúa el desarrollo
temático de un estudio
de casos.
- La mesa redonda
- El estudio de
casos
- El debate
- La entrevista
- La argumentación
- La dramatización
- El juego de roles
- El propósito comunicativo.
- Los intereses del interlocutor
Identifica
Aprendizajes esperadosActitudes
-Respeto
-Flexibilidad
-Amabilidad
-Veracidad
-Coherencia
-Justicia
-Perseverancia
-Superación
ConocimientosContextualización
Capacidad
Propósito: Aprender a expresarse y comprender oralmente
QUINTO GRADO
Organizador
Expresión y comprensión
oral

41. Evalúa - La originalidad del texto.
- La organización de las ideas.
- La estructura textual.
- Formatos originales.
- Versiones finales y editadas.
Elabora
- Versiones previas
- Presentaciones novedosas.
Diseña
- Información acopiada.
- Estructuras textuales.
- Ilustraciones e imágenes.
Organiza
- Temas.
- Conflictos y desenlaces.
- Argumentos convincentes.
Imagina
- Predice los propósitos
comunicativos de un
ensayo.
- Imagina temas para un
artículo de opinión.
- Organiza argumentos
convincentes para la
crítica de un libro.
- Organiza estructuras
textuales para un
currículo.
- Diseña versiones
previas de una
publicidad.
- Elabora versiones
finales de la crítica de
una película evalúa la
originalidad de un
artículo de opinión.
- Evalúa la estructura
textual de una
solicitud.
- Evalúa la ortografía
utilizada.
- Clasificación
sintáctica de la
oración.
- El análisis
morfosintáctico
de la oración
simple.
- La oración
compuesta.
- El ensayo.
- La publicidad.
- El currículo.
- La solicitud.
- La crítica de un
libro.
- La crítica de una
película.
- El artículo de
opinión.
- El propósito comunicativo.
- Los destinatarios posibles.
- La estructura del texto.
Predice
Aprendizajes esperadosActitudes
- Flexibilidad
- Coherencia
- Superación
- Disciplina
- Limpieza.
- Perseverancia
ConocimientosContextualización
Capacidad
Propósito: Aprender a redactar textos
QUINTO GRADO
Organizador
Producción de textos

42. Evalúa
- La comprensión del
interlocutor.
- La claridad de las ideas.
- El dominio escénico
- Convenciones de
participación.
Aplica
- La intención del emisor.
- El mensaje del interlocutor.
Infiere
- Las ideas del
emisor.
-Situaciones de comunicación.
-Gestos y miradas.
Interpreta
- Las ideas del emisor .
- La información relevante y
complementaria.
Analiza
- Predice el propósito
comunicativo de una
entrevista.
- Predice los intereses
del interlocutor en un
diálogo.
- Analiza las ideas del
emisor en un debate.
- Analiza la información
relevante y
complementaria de
una exposición.
- Discrimina las ideas
relevantes y
complementarias de
una mesa redonda.
- Interpreta las ideas del
emisor en una
entrevista.
- Infiere el mensaje del
interlocutor en una
entrevista.
- Evalúa el desarrollo
temático de una
exposición.
- La mesa redonda.
- El debate.
- La entrevista.
- La dramatización.
- La exposición.
- La descripción.
- El diálogo.
- El propósito comunicativo.
- Los intereses del
interlocutor.
- Las opiniones de los demás.
Predice
Aprendizajes esperadosActitudes
-Respeto
-Apertura
-Amabilidad
-Veracidad
-Coherencia
-Justicia
-Perseverancia
-Disciplina
ConocimientosContextualización
Capacidad
Propósito: Aprender a expresarse y comprender oralmente
CUARTO GRADO
Organizador
Expresión y
comprensión
oral

43. ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN DE UNIDAD
1. Nombre de la unidad
2. Justificación
3. Duración
4. Contenidos transversales
5. Competencias (referencias)
6. Aprendizajes esperados
7. Cronograma
8. Estrategias didácticas
9. Recursos didácticos
10. Indicadores de logro de las capacidades y conocimientos
11. Procedimientos de evaluación
12. Indicadores de logro de actitudes
13. Procedimientos de evaluación

54. Cartel de contenidos por trimestre

58. Modelo

60. Modelo

61. Modelo

64. ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Capacidades de área y específicas (guía metodológica, pág. VII)
2. Contenidos básicos (guía metodológica, pág. VII)
3. Aprendizajes esperados (guía metodológica, pág. VII y logros de
aprendizaje en cada componente)
4. Tema transversal (guía metodológica, pág. VII)
5. Valores y actitudes (guía metodológica, pág. VII y pág. 115)
6. Cronograma (guía metodológica, pág. VII)
7. Estrategias metodológicas (sugerencias metodológicas para cada
componente)
8. Evaluación (actividades finales, pág. 138 y fichas de evaluación en CD)
• Criterios
• Indicadores
• Instrumentos

65. Programación Curricular: guía metodológica de INNOVA 3, pág. VII
• Proporciona:
• Las capacidades de área y capacidades específicas
• Los contenidos básicos de la unidad
• El tema transversal
• Los aprendizajes esperados (capacidades específicas de la guía)
• Los valores y las actitudes

66. 1. Aprendizajes esperados (logros de aprendizaje de cada componente)
2. Valores y actitudes (guía metodológica, pág. VII)
3. Secuencia didáctica (sugerencias metodológicas de cada componente):
» Recuperación de los saberes previos.
» Construcción a incorporación de los nuevos saberes.
» Transferencia de los nuevos saberes a la vida cotidiana.
4. Medios y materiales (libro INNOVA-COMUNICACIÓN 3, fichas de
refuerzo, fichas de ampliación y fichas de información en el CD)
5. Evaluación (actividades de aprendizaje del libro, fichas de evaluación en CD
y actividades finales):
» Criterios
» Indicadores
» Instrumentos
ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

68. APRENDIZAJES
ESPERADOS
VALOR/ACTITUDES
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS MEDIOS/
MATERIA
LES
TIEMPO
Recuperación de
los saberes
previos
Construcción e
incorporación de
los nuevos
saberes
Transferencia de
los nuevos
saberes a la vida
cotidiana

69. SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS MEDIOS
/MATERIALES
TIEMPO
Motivación
Recuperación de
saberes previos
Generación de
conflictos
cognitivos
Procesamiento de
la información
Reflexión sobre el
aprendizaje
Evaluación
APRENDIZAJES ESPERADOS VALORES / ACTITUDES

70. ACTIVIDAD ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
PROCESO
TRANSFERENCIA
SESISESIÓÓN DE APRENDIZAJEN DE APRENDIZAJE
I. DATOS
Área : ………………………………………Unidad:…………. Fecha: ……………….......
Grado y Sección: ……………………… Duración: ……………………………………….......
II. TEMA TRANSVERSAL
……………………………………………………………………………………………………….
III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
IV. CAPACIDADES DE ÁREA
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
VI SECUENCIA DIDÁCTICA

71. V. EVALUACIÓN
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADORES INSTRUMENTO
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

81. INFORME DE MIS PROGRESOS EN BASE A ORGANIZADORES
CIENCIA Y AMBIENTE
•Cuerpo humano y conservación de la salud.
•Seres vivientes y conservación del medio ambiente.
•Mundo físico y conservación del ambiente.
PERSONAL-SOCIAL
•Construcción de la identidad y convivencia democrática.
• Comprensión de la diversidad geográfica y de los
procesos históricos.
MATEMÁTICA
•Número, relaciones y operaciones.
•Geometría y medición.
•Estadística.
COMUNICACIÓN
•Expresión y comunicación oral.
•Comprensión de textos.
•Producción de textos.
IVIIIIII
PERIODOS
NIVEL DE LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS

82. INFORME DE MIS PROGRESOS EN BASE A ORGANIZADORES
EDUCACIÓN FÍSICA
•Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
•Dominio corporal y expresión creativa.
Convivencia e interacción psicomotriz.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
•Formación de la conciencia moral cristiana.
•Testimonio de vida
ARTE
•Expresión artística.
•Apreciación artística.
IVIIIIII
PERIODOS
NIVEL DE LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS

83. BBBBCalificación anual
BAABCalificación del periodo
AABCProducción de textos
BADAAComprensión de textos
BAABExpresión y comprensión
oral
Periodo
1º 2º 3º 4º
Organizadores
(competencias)
ÁREA: COMUNICACIÓN
LA CALIFICACILA CALIFICACIÓÓN BIMESTRAL O TRIMESTRAL YN BIMESTRAL O TRIMESTRAL Y
ANUAL DELANUAL DEL ÁÁREAREA

84. 141313Calificación del Período
141314Actitud ante el Área
141313Resolución de Problemas
141313Comunicación Matemática
13
131412Razonamiento y
Demostración
Calificación Final
del Área
321Período
MatemáticaÁrea
Educación Secundaria
NIVEL
LA CALIFICACILA CALIFICACIÓÓN TRIMESTRAL Y ANUAL DELN TRIMESTRAL Y ANUAL DEL
ÁÁREAREA

85. Bibliografía
• Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Ministerio
de Educación del Perú, 2008.
• Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Ministerio
de Educación del Perú, 2005.
• El Nuevo Modelo Educativo: del Diseño Curricular al trabajo de aula,
Curso de capacitación docente, Fomento de Centros de Enseñanza,
Lima-Perú, 2000.
• Guía Metodológica de Comunicación Integral 4 de la serie Un paso
adelante, editorial Santillana, 2006.
• Guía Metodológica (CD) de Comunicación 3 de la serie INNOVA,
editorial Santillana, 2008.
• Panorama de las habilidades cognitivas y su evaluación, Miguel Ángel
Ortiz Maguiña, de (separata - taller) Santillana, 2006.
• Potenciar la Capacidad de Aprender a Aprender, colección para
educadores, A. Ontoria, J.P. R. Gómez y otro, editorial Alfaomega,
México, 2005.
• La evaluación, sus objetivos y procesos, curso: Currículum,
diapositivas de PRONAFCAP-MINEDU PUCP 2008.