Este documento presenta la planificación de tres sesiones de clase. La primera sesión se enfoca en actividades grupales para que los estudiantes se conozcan mejor a través de juegos. La segunda sesión trata sobre la identificación y expresión de emociones. Y la tercera sesión explica el Documento Nacional de Identidad y sus componentes. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números del 1 al 5 para estudiantes de primer grado. Los objetivos son que los estudiantes puedan expresar cantidades y relacionarlas con los números hasta el 5 usando material concreto. La sesión involucra juegos y problemas para practicar la representación y comprensión de los números a través de actividades como contar niños y niñas en grupos. Al final, los estudiantes deben demostrar su aprendizaje representando y expresando cantidades hasta 5 de diferentes maneras.
El documento describe una sesión sobre la expresión de emociones dirigida a estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye actividades como identificar emociones comunes, asignar caritas con expresiones a grupos y hacer dramatizaciones para representar diferentes emociones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y describan sus propias emociones y comprendan que tanto niñas como niños experimentan diversas emociones.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la organización del aula para tercer grado. La sesión utiliza imágenes de un libro de texto para que los estudiantes aprendan a organizar el aula a través de la lectura de las imágenes y la creación de un mapa conceptual. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye preguntas y actividades para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe una sesión educativa sobre las articulaciones. Los estudiantes observarán los huesos de una pierna de pollo para identificar la articulación móvil que los une y permite el movimiento. También usarán un esqueleto humano para ver cómo se doblan los huesos de las extremidades. El objetivo es que comprendan que sus articulaciones internas requieren cuidado para permitir el movimiento del cuerpo.
La sesión de tutoría se enfoca en enseñar valores como la honradez, honestidad, orden, solidaridad, justicia y responsabilidad a estudiantes de tercer grado. La sesión incluye canciones, lecturas, discusiones y dramatizaciones para explorar los valores. Los estudiantes se comprometen a practicar estos valores durante la semana y conversar sobre ellos.
La sesión trata sobre las autoridades e instituciones que protegen los derechos de los niños, como la Defensoría del Pueblo y Unicef. Los estudiantes visitarán la Defensoría Municipal (Demuna) de su localidad para aprender sobre sus funciones de protección y a quién acudir en caso de que sus derechos no sean respetados.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre cómo escribir palabras significativas que contengan la vocal "I". La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes planifican, escriben y revisan palabras como "Iván" e "Iman" usando letras móviles y tarjetas con imágenes. Al final, completan una ficha de autoevaluación para revisar su progreso en la escritura de palabras
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números del 1 al 5 para estudiantes de primer grado. Los objetivos son que los estudiantes puedan expresar cantidades y relacionarlas con los números hasta el 5 usando material concreto. La sesión involucra juegos y problemas para practicar la representación y comprensión de los números a través de actividades como contar niños y niñas en grupos. Al final, los estudiantes deben demostrar su aprendizaje representando y expresando cantidades hasta 5 de diferentes maneras.
El documento describe una sesión sobre la expresión de emociones dirigida a estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye actividades como identificar emociones comunes, asignar caritas con expresiones a grupos y hacer dramatizaciones para representar diferentes emociones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y describan sus propias emociones y comprendan que tanto niñas como niños experimentan diversas emociones.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la organización del aula para tercer grado. La sesión utiliza imágenes de un libro de texto para que los estudiantes aprendan a organizar el aula a través de la lectura de las imágenes y la creación de un mapa conceptual. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye preguntas y actividades para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe una sesión educativa sobre las articulaciones. Los estudiantes observarán los huesos de una pierna de pollo para identificar la articulación móvil que los une y permite el movimiento. También usarán un esqueleto humano para ver cómo se doblan los huesos de las extremidades. El objetivo es que comprendan que sus articulaciones internas requieren cuidado para permitir el movimiento del cuerpo.
La sesión de tutoría se enfoca en enseñar valores como la honradez, honestidad, orden, solidaridad, justicia y responsabilidad a estudiantes de tercer grado. La sesión incluye canciones, lecturas, discusiones y dramatizaciones para explorar los valores. Los estudiantes se comprometen a practicar estos valores durante la semana y conversar sobre ellos.
La sesión trata sobre las autoridades e instituciones que protegen los derechos de los niños, como la Defensoría del Pueblo y Unicef. Los estudiantes visitarán la Defensoría Municipal (Demuna) de su localidad para aprender sobre sus funciones de protección y a quién acudir en caso de que sus derechos no sean respetados.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre cómo escribir palabras significativas que contengan la vocal "I". La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes planifican, escriben y revisan palabras como "Iván" e "Iman" usando letras móviles y tarjetas con imágenes. Al final, completan una ficha de autoevaluación para revisar su progreso en la escritura de palabras
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
Este documento describe una sesión de lectura en un aula de 4to grado. Los estudiantes leerán un texto descriptivo llamado "Niños extraviados" para identificar información sobre los personajes. Primero, el maestro revisará conceptos sobre textos descriptivos. Luego, los estudiantes leerán el texto en silencio y en grupo para identificar detalles sobre Carlos y Silvia, como sus descripciones físicas y forma de vestir. Finalmente, el maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes sobre el objetivo de la sesión
Sesion 23-11-2022 Declaración Universal de los Derechos del Niño.docxfelipellantoy1
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre los derechos y deberes de los niños. La actividad se llevará a cabo en el Colegio "Miguel Grau Seminario" con estudiantes de primer grado. La actividad incluirá una discusión sobre los derechos del niño, un video explicativo, y un ejercicio de identificación de derechos y deberes mediante dibujos y listas de acciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan, expliquen y asuman compromisos para promover el respeto
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con operaciones combinadas. La sesión se llevará a cabo en la Escuela "Monseñor Juan Tomis Stack" con estudiantes de 4to grado y será impartida por la profesora Carmen Lady Idrogo. La sesión busca que los estudiantes aprendan a resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Se utilizarán diversas actividades y estrategias como discusiones, lecturas, resolución de problemas en equipo y tareas para casa.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a niños las nociones de "arriba", "abajo", "delante" y "detrás" para ubicar objetos. La sesión incluye discutir un problema de ubicación de objetos, representarlo usando materiales, y practicar identificando la ubicación de objetos en un libro y en el aula.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a contar elementos como pájaros, árboles y manzanas en un dibujo y expresar los números correspondientes a las cantidades. Trabajarán en grupos para colorear el dibujo usando materiales concretos como cubos y contar los elementos. Luego compararán sus respuestas y aprenderán que cinco pájaros se pueden representar con cinco objetos o el número 5.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre el tema de la identidad personal y las relaciones interpersonales. La unidad busca que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren sus características, emociones y capacidades individuales para desarrollar confianza en sí mismos. A lo largo de 23 sesiones, participarán en actividades sobre su apariencia física, familia, emociones, habilidades y más, usando el lenguaje oral y escrito. Al finalizar, habr
Este documento presenta una lección sobre cómo cuidarse de las enfermedades para estudiantes de 3 a 5 años. La lección incluye objetivos, materiales, pasos y actividades. Los estudiantes aprenderán sobre medidas de prevención como lavarse las manos y cubrirse al toser a través de una historia, discusión y dibujos. El propósito es promover hábitos de higiene para prevenir enfermedades mediante situaciones cotidianas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula"
Sesion problemas de combinacion 2 sin canjepily R.T.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de combinación 2 sin canje. El objetivo es que los estudiantes resuelvan problemas sencillos de este tipo utilizando estrategias como la representación de datos con material concreto. La sesión incluye la presentación de un problema modelo, la discusión de estrategias de resolución, la representación de los datos y la solución del problema. Los estudiantes luego practican resolviendo otros problemas similares.
El documento presenta una lección sobre las palabras mágicas para estudiantes de primaria. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como ver videos e identificar palabras mágicas, una ficha de trabajo y evaluación para que los estudiantes aprendan sobre la importancia de usar palabras de cortesía como "gracias", "por favor" y "adiós".
Este documento presenta un debate sobre diferentes enfoques del aprendizaje de matemáticas. Describe dos casos de actividades docentes para enseñar nociones de doble y triple a niños de segundo grado. En el primer caso, la maestra Josefina propone copiar tablas de multiplicar, mientras que en el segundo caso, la maestra Alicia propone una actividad con material concreto. El documento sugiere que el enfoque de Josefina se centra en la memorización mientras que el de Alicia facilita la comprensión a través de la experiencia concre
12-04-22-Sesión-Identificamos nuestros cambis al crecer P.S.docxWorkiJannierAtalayaM
Después del saludo, la oración y dar el soporte socioemocional, se inicia un diálogo con los estudiantes con preguntas como:
¿Qué edad tienen este año que están cursando el cuarto grado?
¿Les queda bien el uniforme que usaron el año pasado?
¿Qué habrá pasado con todos ustedes?
• Los estudiantes dan sus respuestas respetando el turno de participación.
• Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los cambios que experimentamos al crecer.
• Se les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia.
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Aprendemos a hacer rimas para compartir MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre rimas. El propósito es que los estudiantes identifiquen palabras con sonidos finales iguales al leer y escuchar rimas. La sesión incluye una introducción, desarrollo con lectura de rimas y actividades, y cierre con evaluación y reflexión.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos estrategias para contar"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de conteo al resolver un problema, y además conocerán los aprendizajes que lograrán en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué necesitamos los niños para estar bien?
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje titulada "Todo sobre mí" para estudiantes de sexto grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen sus preferencias, gustos y aficiones de forma oral. Se utilizará una dinámica donde los estudiantes irán dando pistas sobre estos temas usando solo la primera letra para que sus compañeros adivinen. Al final, llenarán una ficha con más detalles sobre ellos mismos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre el sentido del olfato, gusto y oído. La sesión busca que los estudiantes reconozcan la importancia de estos sentidos en el cuerpo humano. Se propone iniciar con una discusión sobre los saberes previos de los estudiantes, luego explicar las funciones de cada sentido a través de imágenes y diálogo, y finalmente evaluar los aprendizajes adquiridos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
Este documento describe una sesión de lectura en un aula de 4to grado. Los estudiantes leerán un texto descriptivo llamado "Niños extraviados" para identificar información sobre los personajes. Primero, el maestro revisará conceptos sobre textos descriptivos. Luego, los estudiantes leerán el texto en silencio y en grupo para identificar detalles sobre Carlos y Silvia, como sus descripciones físicas y forma de vestir. Finalmente, el maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes sobre el objetivo de la sesión
Sesion 23-11-2022 Declaración Universal de los Derechos del Niño.docxfelipellantoy1
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre los derechos y deberes de los niños. La actividad se llevará a cabo en el Colegio "Miguel Grau Seminario" con estudiantes de primer grado. La actividad incluirá una discusión sobre los derechos del niño, un video explicativo, y un ejercicio de identificación de derechos y deberes mediante dibujos y listas de acciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan, expliquen y asuman compromisos para promover el respeto
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con operaciones combinadas. La sesión se llevará a cabo en la Escuela "Monseñor Juan Tomis Stack" con estudiantes de 4to grado y será impartida por la profesora Carmen Lady Idrogo. La sesión busca que los estudiantes aprendan a resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Se utilizarán diversas actividades y estrategias como discusiones, lecturas, resolución de problemas en equipo y tareas para casa.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a niños las nociones de "arriba", "abajo", "delante" y "detrás" para ubicar objetos. La sesión incluye discutir un problema de ubicación de objetos, representarlo usando materiales, y practicar identificando la ubicación de objetos en un libro y en el aula.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a contar elementos como pájaros, árboles y manzanas en un dibujo y expresar los números correspondientes a las cantidades. Trabajarán en grupos para colorear el dibujo usando materiales concretos como cubos y contar los elementos. Luego compararán sus respuestas y aprenderán que cinco pájaros se pueden representar con cinco objetos o el número 5.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre el tema de la identidad personal y las relaciones interpersonales. La unidad busca que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren sus características, emociones y capacidades individuales para desarrollar confianza en sí mismos. A lo largo de 23 sesiones, participarán en actividades sobre su apariencia física, familia, emociones, habilidades y más, usando el lenguaje oral y escrito. Al finalizar, habr
Este documento presenta una lección sobre cómo cuidarse de las enfermedades para estudiantes de 3 a 5 años. La lección incluye objetivos, materiales, pasos y actividades. Los estudiantes aprenderán sobre medidas de prevención como lavarse las manos y cubrirse al toser a través de una historia, discusión y dibujos. El propósito es promover hábitos de higiene para prevenir enfermedades mediante situaciones cotidianas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula"
Sesion problemas de combinacion 2 sin canjepily R.T.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de combinación 2 sin canje. El objetivo es que los estudiantes resuelvan problemas sencillos de este tipo utilizando estrategias como la representación de datos con material concreto. La sesión incluye la presentación de un problema modelo, la discusión de estrategias de resolución, la representación de los datos y la solución del problema. Los estudiantes luego practican resolviendo otros problemas similares.
El documento presenta una lección sobre las palabras mágicas para estudiantes de primaria. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como ver videos e identificar palabras mágicas, una ficha de trabajo y evaluación para que los estudiantes aprendan sobre la importancia de usar palabras de cortesía como "gracias", "por favor" y "adiós".
Este documento presenta un debate sobre diferentes enfoques del aprendizaje de matemáticas. Describe dos casos de actividades docentes para enseñar nociones de doble y triple a niños de segundo grado. En el primer caso, la maestra Josefina propone copiar tablas de multiplicar, mientras que en el segundo caso, la maestra Alicia propone una actividad con material concreto. El documento sugiere que el enfoque de Josefina se centra en la memorización mientras que el de Alicia facilita la comprensión a través de la experiencia concre
12-04-22-Sesión-Identificamos nuestros cambis al crecer P.S.docxWorkiJannierAtalayaM
Después del saludo, la oración y dar el soporte socioemocional, se inicia un diálogo con los estudiantes con preguntas como:
¿Qué edad tienen este año que están cursando el cuarto grado?
¿Les queda bien el uniforme que usaron el año pasado?
¿Qué habrá pasado con todos ustedes?
• Los estudiantes dan sus respuestas respetando el turno de participación.
• Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los cambios que experimentamos al crecer.
• Se les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia.
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Aprendemos a hacer rimas para compartir MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre rimas. El propósito es que los estudiantes identifiquen palabras con sonidos finales iguales al leer y escuchar rimas. La sesión incluye una introducción, desarrollo con lectura de rimas y actividades, y cierre con evaluación y reflexión.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos estrategias para contar"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de conteo al resolver un problema, y además conocerán los aprendizajes que lograrán en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué necesitamos los niños para estar bien?
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje titulada "Todo sobre mí" para estudiantes de sexto grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen sus preferencias, gustos y aficiones de forma oral. Se utilizará una dinámica donde los estudiantes irán dando pistas sobre estos temas usando solo la primera letra para que sus compañeros adivinen. Al final, llenarán una ficha con más detalles sobre ellos mismos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre el sentido del olfato, gusto y oído. La sesión busca que los estudiantes reconozcan la importancia de estos sentidos en el cuerpo humano. Se propone iniciar con una discusión sobre los saberes previos de los estudiantes, luego explicar las funciones de cada sentido a través de imágenes y diálogo, y finalmente evaluar los aprendizajes adquiridos.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado de primaria. La primera sesión tiene como objetivo que los estudiantes se conozcan mejor a través de juegos de interacción. Los estudiantes participarán en juegos como "Colocamos las frutas en el árbol" y "Canasta revuelta" para aprender los nombres de sus compañeros y establecer relaciones respetando las diferencias. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y la importancia de jugar para conocerse.
Este documento presenta dos sesiones de aprendizaje sobre la acogida al buen retorno al colegio después de la pandemia y la comunicación asertiva. La primera sesión busca que los estudiantes expresen sus emociones sobre el regreso a clases y establezcan normas de convivencia. La segunda sesión enseña a los estudiantes sobre los elementos de la comunicación asertiva y los ejercicios para identificarlos. Ambas sesiones evalúan el aprendizaje de los estudiantes y reflexionan sobre cómo mejorar la ense
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La primera sesión se enfoca en que los estudiantes aprendan los nombres de sus compañeros. La segunda sesión tiene como objetivo que los estudiantes dialoguen sobre cómo organizar y mejorar su aula escolar. Ambas sesiones evalúan la capacidad de los estudiantes de comunicarse oralmente en su lengua materna.
dios se manifiesta en todo lo creado 1 gradoYeseniaCrespo3
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La primera sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan los nombres de sus compañeros de clase. La segunda sesión tiene como objetivo que los estudiantes dialoguen sobre cómo organizar y mejorar su aula escolar. Ambas sesiones evalúan la capacidad de los estudiantes para comunicarse oralmente en su lengua materna.
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La primera sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan los nombres de sus compañeros de clase. La segunda sesión tiene como objetivo que los estudiantes dialoguen sobre cómo organizar y mejorar su aula escolar. Ambas sesiones evalúan la capacidad de los estudiantes de comunicarse oralmente en su lengua materna.
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La primera sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan los nombres de sus compañeros de clase. La segunda sesión tiene como objetivo que los estudiantes dialoguen sobre cómo organizar y mejorar su aula escolar. Ambas sesiones evalúan la capacidad de los estudiantes para comunicarse oralmente en su lengua materna.
Compartimos las experiencias de nuestras vacaciones..docxAzucenaMoscolRuiz
La actividad tuvo como propósito compartir las experiencias vividas por los estudiantes durante sus vacaciones mediante el uso de símbolos y dibujos. Los estudiantes recordaron y expresaron oralmente sus recuerdos y emociones, y luego tuvieron la oportunidad de compartirlos con sus compañeros y familiares a través de actividades creativas.
Este documento presenta una sesión de primer grado sobre la presentación de los estudiantes de manera divertida y el aprendizaje de sus nombres. La sesión incluye juegos para que los estudiantes aprendan los nombres de sus compañeros y practiquen la escritura de sus propios nombres. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con sus nombres y los puedan reconocer y escribir.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre el reconocimiento y expresión de emociones. La sesión incluye actividades grupales e individuales para que los estudiantes identifiquen emociones como alegría, tristeza, enojo y miedo a través de expresiones faciales y corporales. El objetivo es que aprendan a reconocer sus propias emociones y las de los demás para mejorar las relaciones interpersonales.
Documentos primaria sesiones_unidad02_integradas_segundo_grado_sesion12_integ...Jessica Portal de Pacheco
Este documento presenta una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a reconocer y expresar sus emociones. La sesión incluye actividades como identificar emociones en carteles, practicar la expresión de emociones a través de una dinámica grupal, y discutir situaciones que provocan diferentes emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer sus propias emociones y las de los demás para mejorar sus relaciones sociales.
Plantilla creación proyecto_etwinning (2)itziar1607
Este documento presenta un plan de estudios para niños de 5-6 años sobre el cuerpo humano. El plan incluye 10 actividades que cubren temas como la autoconocimiento, el entorno, la comunicación, la alimentación y el esqueleto. Las actividades involucran el aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas como videos y plataformas en línea. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, desarrollen su autoestima, y se familiaricen con conceptos básicos a través de
1) El documento presenta actividades y orientaciones para fortalecer el inicio del año escolar 2014 en las instituciones educativas de la UGEL 03, con el objetivo de que los estudiantes aprendan con amor en una escuela acogedora y estimulante. 2) Se enfatiza la importancia del primer día de clases para establecer normas de convivencia y generar un buen ambiente de aprendizaje. 3) Se proponen cuatro actividades participativas para el aula que promueven el autoconocimiento, la integración grupal, la constru
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre la expresión de emociones con estudiantes de cuarto grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes reconozcan y expresen sus emociones a través de dramatizaciones. Los estudiantes discutieron sobre emociones como la alegría, la tristeza y el enojo. Aprendieron a identificar las emociones en diferentes situaciones de la vida diaria y practicaron estrategias para regular sus emociones. Al final, los estudiantes reflexionaron sobre la
IDENTIFICACION DE FICHAS DEL ÁREA DE PERCEPCION.docchurrumina1978
Este documento presenta una guía para desarrollar habilidades de percepción en estudiantes de primaria a través de diversas actividades. La primera actividad utiliza figuras geométricas de diferentes tamaños y colores llamadas tangram para que los estudiantes las unan y formen nuevas figuras, desarrollando así su percepción visual. La guía también explica que la percepción implica el uso de los sentidos para recibir estímulos del entorno. Finalmente, propone cuestionar a los estudiantes sobre cómo perciben sucesos diarios para
Primera Y Segunda sesión de aprendizaje del mes de Marzo SEGÚN CURRÍCULO 2018nelly castillo castillo
Este documento presenta la primera sesión de una unidad didáctica inicial sobre la bienvenida a los niños y niñas. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan sus nombres a través de juegos. Se describen las actividades planeadas como cantar una canción de saludo, un juego con siluetas de frutas para emparejarse, y la ronda "Canasta revuelta". El documento también incluye anexos con las letras de la canción y ronda, así como una escala
Canva es una herramienta en línea y de aplicación móvil gratuita para diseño y creación de documentos, presentaciones, pósters, videos y otros contenidos visuales. Permite a los usuarios diseñar de forma colaborativa en tiempo real utilizando plantillas preestablecidas e imágenes, así como personalizar diseños a través de la edición de elementos. Además de crear diseños, Canva también permite editar y crear videos mediante la inserción de audio, imágenes y videos.
El documento describe tres situaciones significativas propuestas para unidades de aprendizaje. La primera propone investigar el patrimonio cultural de Cajamarca para elaborar álbumes que lo difundan. La segunda sugiere realizar campañas de sensibilización sobre el cuidado ambiental. Y la tercera plantea organizar una feria gastronómica con platos nutritivos usando productos locales.
El documento presenta las acciones que un director de una institución educativa secundaria debe implementar para fortalecer el acompañamiento a los coordinadores pedagógico y de tutoría. Explica las fases del acompañamiento (sensibilización, diagnóstico, ejecución y cierre), los instrumentos de observación, y el rol que debe cumplir el director en cada etapa, como verificar el cronograma de visitas, acompañar a los coordinadores, analizar resultados y liderar reuniones. El objetivo es que el director brinde el apoyo neces
Este documento presenta ejemplos de diferentes niveles de desempeño docente en las áreas de inicial, primaria y secundaria. Los ejemplos describen situaciones de aula que ilustran cada uno de los desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula. Se provee un ejemplo para cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y para cada uno de los cuatro niveles de logro establecidos (muy deficiente, en proceso, suficiente y destacado). El objetivo es mostrar cómo se manifiestan los dese
Marco de Buen Desempeño del Directivo directivos construyendo escuela 2014.pdfMaribelGaitanRamosRa
El documento describe los cambios necesarios en la gestión escolar para lograr aprendizajes de calidad. Señala que la gestión debe centrarse en los procesos pedagógicos y estar liderada por el equipo directivo a través de un liderazgo pedagógico. Asimismo, destaca la importancia de promover una convivencia democrática e intercultural y vincular a la familia y comunidad en pos de los aprendizajes.
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú para mejorar la educación. Señala cuatro puntos clave: 1) La necesidad de cambios debido a transformaciones sociales y culturales. 2) La docencia debe enfocarse en lograr aprendizajes fundamentales. 3) Se requiere una nueva visión de la docencia para apoyar una educación y escuela transformadas. 4) Los cambios en la docencia deben apoyar tránsitos hacia un enfoque centrado en
El documento presenta la programación anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de un colegio para el primer año de secundaria. Describe los datos de la institución educativa, los enfoques, estándares y competencias que se abordarán. Se enfoca en desarrollar la identidad personal de los estudiantes y su participación democrática a través de la autorregulación emocional, el razonamiento ético, las relaciones de respeto y la deliberación sobre temas públicos.
La exposición oral es una presentación clara y estructurada de ideas sobre un tema para informar o convencer a un público. Existen diferentes tipos de exposición oral como conferencias individuales o colectivas. La exposición también puede ser escrita y debe presentar la información de forma adecuada, coherente y correctamente relacionada. Una buena exposición requiere de un emisor con conocimientos sobre el tema, un receptor a quien va dirigida y una relación entre ambos. La estructura típica incluye introducción, desar
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre la promoción de acciones para una mejor convivencia. La guía incluye la presentación de la experiencia, sugerencias para diversificarla y acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Propone una secuencia de 14 actividades para desarrollar competencias en diversas áreas y producir un discurso sobre propuestas para mejorar la convivencia en la diversidad.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes elaboren un discurso argumentativo sobre la escasez del agua. Primero, se define qué es un texto argumentativo y cómo se organizan los argumentos. Luego, se pide a los estudiantes planificar su discurso considerando el propósito, tipo de texto, destinatario y estructura. Finalmente, se guía a los estudiantes en la escritura del borrador y versión final de su discurso.
Este documento presenta un plan de lección de 90 minutos sobre cómo presentarse a uno mismo y a otros. La lección introduce a los estudiantes a un personaje famoso y les enseña cómo iniciar una conversación, hacer preguntas para conocer mejor a alguien, y despedirse apropiadamente. Los estudiantes practican estas habilidades realizando entrevistas simuladas entre ellos mismos y personajes famosos de su elección.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre el uso responsable de los recursos tecnológicos. La unidad se centra en el uso de celulares en clase y analiza sus beneficios y perjuicios, así como la frecuencia adecuada de su uso. Los estudiantes debatirán sobre cómo determinar un uso apropiado de los celulares y cómo refutar la prohibición de su uso durante las horas de clase. El objetivo es que los estudiantes desarrollen argumentos sobre este tema y regulen adecuadamente el uso
1. SESIONES DE CLASE
MARZO - 1
SESION N°01
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos para conocernos mejor.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad
1.4 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
- Participa en juegos y otras
actividades de la vida cotidiana
sin hacer distinciones de género.
Participa en juegos y
actividades en clase o
pequeños grupos, en los
cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo a
las reglas establecidas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Recibimos a los niños y niñas en la puerta del aula y se les da la
bienvenida. Todos ingresan al aula y buscan su lugar de asiento.
- Entonan la canción “Eco”, para ello se les da las siguientes
indicaciones: Repite lo que la maestra dice y realiza acciones
según se va diciendo cada verso. Primero lentamente y luego
más rápido.
- Dialogamos con los estudiantes acerca de lo que les pareció la
canción.
- Se les da la oportunidad de compartir canciones que ya conocen.
- Responden preguntas ¿les gustó la canción? ¿Qué dicen en la
primera estrofa? ¿Por qué saludamos? ¿Cómo se sienten el
primer día de clases?
- Entregamos un solapero a todos los niños para poder llamarlos
por su nombre.
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY JUGAREMOS
JUNTOS PARA CONOCERNOS
- Se indica que con esto vamos a aprender nuestros nombres. Para
ello es importante:
- Que todos y todas participemos en el juego.
- Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y
después del juego.
- Que respetemos las reglas de este.
- Solapero
- Hojas
- Colores
- 10 min
Desarrollo
- En grupo clase
Análisis de la información
- Participan los niños en el siguiente juego de presentación: “Digo
mi nombre”
- Al final se puede, comprobar los nombres que han aprendido los
- 70 min
2. SESIONES DE CLASE
MARZO - 2
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
niños.
- Segunda presentación: Me llamo... y me gusta...
- Cuando todos terminen de presentarse, se preguntará si
recuerdan el nombre de algún niño y las cosas que le gustaban.
Reflexiona
- Responden preguntas ¿Qué conocieron de sus compañeros? ¿les
agradó lo que conocieron? ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido
durante el juego? ¿se habrán sentido igual sus compañeros/as?
- Comentamos que como ya conocen los nombres de sus
compañeros/as jugarán a: “Cumaracumbé”
- Preguntamos si alguien lo conoce. Si es así pide a tu estudiante
que cuente a sus compañeros/as si este juego tiene alguna regla;
si nadie lo conoce construye con tus estudiantes den las posibles
reglas de juego. Podrías usar las siguientes preguntas: ¿Qué
debemos tener en cuenta al jugar?, ¿creen que son importantes
las reglas en el juego?, ¿por qué?, ¿pueden proponer algunas
reglas para jugar?, ¿cuáles? Los estudiantes hacen sus
propuestas y acuerdan aquellas que son necesarias (pueden ser
cuatro).
- Se escribe las propuestas en un papelote, se lee y se coloca el
papelote en un lugar visible.
- Participan en diversos juegos: ¿Tienes pulgas?, El premio llegó, El
mensaje.
- Dibujan y escriben el juego que más les gustó, en una hoja que
será entregado.
Cierre
- Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si
logramos cumplir con los acuerdos tomados.
- Conversan sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean
sus ideas, y la maestra escribe las ideas en la pizarra. Juntos
redacten una idea que englobe las anteriores y responda a la
pregunta. Se anota la conclusión en una tira de papel, se coloca
en un ligar visible y se lee el papelote a los estudiantes.
- 10 min
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad
Capacidades: 1.4 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observad
o.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observad
o.
4. SESIONES DE CLASE
MARZO - 4
SESION N°02
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos y expresamos nuestras emociones.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad
1.2. Autorregula sus emociones
1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente
- Autorregula sus emociones en
interacción con sus compañeros,
con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
- Menciona acciones cotidianas
que considera buenas o malas, a
partir de sus propias
experiencias.
Dialoga para proponer
algunas estrategias de
respiración y establecer
normas que nos permita
tener seguridad y confianza
entre compañeros.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Invitamos a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal
manera que todos puedan verse y escucharse.
- Indicamos que realizarán una dinámica denominada “La Varita
Mágica”
En una caja o en una bolsa se meten láminas con caras, que
expresen emociones diferentes. El adulto tendrá una Varita
Mágica en sus manos. Sacará una lámina al azar y tocará a los
niños con la varita. Según los vaya tocando, tendrán que modificar
su cara, mostrando la expresión de la emoción que aparezca en la
lámina.
- Responden preguntas: ¿Qué hicimos?¿para que hicimos? ¿Qué
son las emociones? ¿Quiénes sienten emociones? ¿Por qué
sienten emociones?
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY EXPRESAREMOS
DIVERSAS EMOCIONES QUE SENTIMOS Y NOS ACOMPAÑAN
EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA VIDA.
- Proponemos normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar.
- Imágenes de
rostros.
- Ficha de
trabajo.
- 10 min
Desarrollo
- Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan. - 70 min
5. SESIONES DE CLASE
MARZO - 5
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
- ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños de la imagen?
- ¿Por qué sienten esas emociones? ¿cómo te sentiste el primer día
de clases?
- Observan en la pizarra las cuatro imágenes de los rostros con las
emociones (alegría, tristeza, miedo y enojo).
- Preguntamos ¿Qué expresan esos rostros? Anotamos debajo de
cada imagen las emociones que ellos mencionen. Seguimos
interrogando: ¿todos han sentido alguna vez las emociones que
han mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos alguna
de estas emociones?
- Análisis de información
- En grupo de clase
- Expresan las razones de sus emociones a través de situaciones o
acciones que las producen. Por ejemplo “si mamá se enoja y nos
castiga, a unos puede producir pena, a otros molestia y quizás a
algunos miedo”
Explicamos los movimientos de cuerpo según la emoción:
ALEGRÍA, TTREISTEZA, ENOJO, MIEDO.
Trabajo individual
- Ubican la página 13 del cuadernillo de Personal Social 1 e
identifican qué emociones se manifiestan en las imágenes. Luego,
cada uno deberá responder las páginas 14, 15 y 16.
- Toma de decisiones – reflexión
- Socializan su respuesta con los demás.
- Reforzamos indicando que es útil para nosotros y para los demás
expresar nuestras emociones, pues así podemos entender cómo
nos sentimos y mejorar la convivencia.
- Finalmente, mencionamos, por ejemplo, que si en algún momento
están molestos con un compañero, lo mejor que pueden hacer es
respirar profundo, dejar que pase un momento y tranquilizarse
para poder conversar; o si en algún momento se sienten tristes, lo
recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con
optimismo el futuro.
Cierre
- Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber reconocer las
emociones que sentimos?; ¿les gustó hablar de las emociones?,
¿por qué?
- Tarea para la casa
- Resuelven páginas 17, 18 del cuadernillo de Personal Social con
ayuda de tus padres.
- 10 min
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
¡Niñas y
niños, les doy
la bienvenida!
¿Cómo se
sienten?
¡Yo estoy
feliz
porque
conoceré
a más
amigas y
amigos
Yo no
conozco
a nadie
6. SESIONES DE CLASE
MARZO - 6
Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad
Capacidades: 1.2. Autorregula sus emociones
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Autorregula sus emociones
en interacción con sus
compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
- Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
7. SESIONES DE CLASE
MARZO - 7
SESION N°03
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones
históricas.
3.3. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Describe acontecimientos de su
historia personal y familiar, en los
que compara el presente y el
pasado; identifica alguna causa de
los cambios.
Escribe sus datos personales
en el DNI elaborado
manualmente.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Presentamos una actuación con un libreto: Actuación de: Meleco y
su madre.
- Responden preguntas: ¿Para que fue Martina al colegio? ¿De qué
se trató la historia? ¿Martina había tenido otros problemas por no
contar con su DNI de Meleco? ¿Cómo cuáles? ¿Conocemos algún
caso parecido al de Martina y Meleco? Entonces ¿de qué tema
conversaremos el día de hoy?
- Presentamos el propósito de la sesión
HOY CONOCEREMOS PARA QUÉ SIRVE EL DNI Y QUE
DATOS CONTIENE.
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión del compañero.
- Libreto de
actuación.
- Libro de
Personal
Social.
- Fotocopia de
un DNI
- 10 min
Desarrollo
- Problematización
- En grupo clase
- Explicamos que el nombre tiene importancia especial para cada
uno de nosotros. Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos
reconocen, etc.
- Abren su libro de Personal Social, observan y leen la página 11.
Preguntamos: ¿qué observan?, ¿qué están haciendo y diciendo
los niños?
- Responden en grupo clase a las preguntas del libro: ¿cómo te
gusta que te llamen?, ¿cómo te sientes cuando no te llaman por tu
nombre?
- Puede salir el tema de los apodos y sobrenombres y es una buena
oportunidad para conversar sobre ello. Es pertinente confrontar
con los sentimientos: ¿cómo nos sentimos cuando no nos llaman
por nuestro nombre?
- 70 min
8. SESIONES DE CLASE
MARZO - 8
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
- Análisis de información
- En grupo clase
- Preguntamos ¿todos conocen un documento especial llamado
DNI?, ¿todos tienen el suyo? Mientras vamos diciendo eso,
colocamos en la pizarra un DNI ampliado. También puede ser el
que está en la página 12 del libro de Personal Social.
- Observan el DNI y preguntamos ¿cómo es? ¿Qué color tiene?
¿es diferente este DNI al de los adultos?, ¿en qué se diferencian?
¿qué es el DNI? (Documento Nacional de Identidad), ¿por qué
creen que es importante que todos los niños tengan uno?,
¿cuándo se usa el DNI?
- Explicamos:
La diferencia del DNI con el de los adultos, es especialmente en lo
referido al color y a los espacios que hay en la parte posterior para
colocar los sellos de votación, acto que pueden realizar los
mayores de 18 años.
El DNI es un registro de que existes y eres un ciudadano peruano.
Es importante para anotarte en la escuela, atenderte en los
centros de salud, para viajar, etc.
- En forma individual
- Responden las preguntas planteadas en la página 12 del libro de
Personal Social con respecto al DNI: ¿cuál es el nombre de la
niña?, ¿con qué letra empieza?, ¿qué otras letras hay en su
nombre?,¿cuáles son sus apellidos?,¿dónde está le fecha de su
nacimiento?, ¿con qué letra se indica el sexo de la niña? Si son
niños, ¿qué letra los identifica?,¿por qué creen que hay una foto?
- Señalamos que el DNI contiene un elemento que también los hace
únicos. Pídeles que volteen el documento y observen arriba, al
lado derecho. ¿Qué ven? Indícales que es la huella digital.
- Exploran por grupos sus huellas y que cada uno va a colocar su
dedo índice en la tinta y luego lo presionará sobre la hojita que les
vas a dar (entregamos un octavo de hoja). Todos tendrán su
huella en un papelito.
- En grupos de cuatro, colocan sus huellas al centro de la mesa y
las observan. ¿Se parecen?, ¿son iguales o diferentes?, ¿por qué
creen que pasa esto?,¿han escuchado hablar de las huellas en la
vida cotidiana?, ¿en qué situaciones?
- Sistematizan información en su cuaderno de Personal Socia
- Toma de decisiones – reflexión
- En forma individual
- Como ya sabemos qué información tiene un DNI, para qué sirve y
lo importante que es, vamos a elaborar nuestro DNI en grande y
luego lo pegaremos en nuestro cuaderno de Personal Social.
- Entregamos a cada niño una hojita con sus datos personales,
extraídos de la información que los padres dan al colegio (nombre,
apellidos, nombres de sus padres, fecha de nacimiento y
domicilio). Se esfuerzan en colocar sus datos personales con
claridad y orden, para que ellos mismos los puedan leer. Cuando
terminan pegan su fotografía y colocan la huella de su dedo índice.
Cierre - Se sienten en círculo y contestan las siguientes preguntas: ¿les - 10 min
9. SESIONES DE CLASE
MARZO - 9
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
gustó la sesión?, ¿ahora saben que su nombre es muy
importante?, ¿sabían qué tan importante era el DNI?, ¿sabían
todos los datos que figuran en el DNI?
- Finalizamos la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿para qué nos servirá tener DNI y registrar nuestros datos
personales?, ¿en qué situaciones será de utilidad?
- Tarea para la casa
- El niño tiene su DNI. Colorea.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
10. SESIONES DE CLASE
MARZO - 10
Escala de valoración
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas.
Capacidades: 3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Describe acontecimientos
de su historia personal y
familiar, en los que compara
el presente y el pasado;
identifica alguna causa de
los cambios.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
11. SESIONES DE CLASE
MARZO - 11
SESION 04
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 2. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Utiliza estrategias para manejar
sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta
manera, propicia el buen trato
entre compañeros.
Participa en juegos y
actividades en clase o en
pequeños grupos, en los
cuales aplica estrategias de
resolución de conflictos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Relatamos una situación real: ”Dino y Coro”
- Responden interrogantes: ¿Te parece bien que Nina y Nano se
peleen? ¿ustedes pelean en el aula?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY APRENDEREMOS A EVITAR CONFLICTOS EN EL AULA.
- Proponemos normas de convivencia:
Cumplir órdenes.
- Papelote,
plumones
- Ficha de
trabajo.
- 10 min
Desarrollo
Problematización
En grupo clase
- Narramos las siguientes situaciones:
Laisa y Gabriel están haciendo cola en el quiosco para comprar
unas galletas.
Laisa empuja a Gabriel sacándolo de la cola y le dice: “¡Quítate,
tonto!”. Gabriel le responde: “¡Más tonta tú!” y también empuja a
Laisa. Siguen empujándose mutuamente.
- Conversan sobre la situación y preguntamos: ¿Por qué se dio el
conflicto? ¿Quién tenía la razón? ¿Por qué? ¿Por qué crees que
llegaron a la pelea? ¿Qué hubieras hecho en esa situación?
Análisis de información
- Acompañamos a los grupos mientras conversan, aclaramos
inquietudes posibles:
- 70 min
12. SESIONES DE CLASE
MARZO - 12
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen
intereses distintos que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado,
sino que es importante escuchar ambas posturas.
c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las
agresiones (como los gritos).
d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos
- Establecemos acuerdos o acciones a futuro
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer frente a un conflicto?
- Plantean ideas los estudiantes y escribimos en la pizarra.
- Proponemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto:
Escurrir
- Preguntamos ¿Qué les pareció la estrategia?¿Cuándo podría uno
escurrirse? ¿Cómo podría esto ayudarnos a sentirnos? ¿Por qué
esto sería algo bueno para apartar el enojo o la frustración?
- Realizan otra estrategia: “Inflarse como globo”.
- Preguntamos: ¿Cómo se sienten después de inflarse como globos
tres veces? ¿Piensan que esto les ayudaría a tranquilizarse si
estuvieran enfadados? ¿Cuándo podrían ensayar a inflarse como
globos?
- Ponemos en práctica nuestras estrategias
- Indicamos que es importante que siempre recordemos estas
estrategias para cuando ocurra un conflicto, de manera que
podamos manejarlo de manera adecuada para que mejore nuestra
convivencia.
- Resuelven una ficha.
Cierre
- Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo podemos evitar
entonces peleas entre compañeros? ¿Les gustó el trabajo de hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Tarea para la casa
- Con ayuda de tus padres resuelve una ficha.
- 10 min
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
13. SESIONES DE CLASE
MARZO - 13
Escala de valoración
Competencia: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades: 2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en el
aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre
compañeros. Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
14. SESIONES DE CLASE
MARZO - 14
SESION 05
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 2. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas, y los cumple.
- Utiliza estrategias para manejar
sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta
manera, propicia el buen trato
entre compañeros.
Participa en proponer
normas de convivencia para
practicarla en el aula
Aplica estrategias de
resolución de conflictos y
propicia el buen trato entre
compañeros.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Se les recuerda que en la sesión anterior hemos conocido
estrategias para controlar nuestras emociones ante un conflicto.
Pero aún se sigue observando problemas en el aula. Por ejemplo:
Todos quieren participar al momento de hablar.
Algunos niños no escuchan al compañero, etc.
- Problematizamos la situación mediante preguntas: ¿Qué
ocasiona en el aula? ¿por qué creen que situaciones como estas
afectan al grupo clase?, ¿qué podemos hacer para lograr una
buena convivencia en el aula?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
- Presentamos el propósito de la sesión:
“HOY PROPONDREMOS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA
PRACTICAR TODOS LOS DÍAS”.
- Proponemos normas de convivencia:
Escuchar al compañero.
- Imágenes
diversas.
- Papelote,
plumones
- Fichas de
trabajo
- 10 min
- Promovemos el análisis de información para ello se les presenta
las siguientes imágenes:
- 70 min
Profesora
Karina
15. SESIONES DE CLASE
MARZO - 15
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Desarrollo
- Describen cada una de las acciones a partir de las dificultades o
los problemas que se evidencian en este, planteen algunos
similares que hayan vivenciado en el aula.
- Deducen por qué suceden estos problemas o situaciones difíciles.
- Explicamos:
- Las normas de convivencia indican las formas en que cada uno
debe y puede actuar para relacionarse de forma positiva velando
por el respeto, la integración, la aceptación y participación activa
del estudiante, profesorado y familias.
- Retomamos el diálogo con el grupo clase para la toma de
decisiones, a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué será
importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
- En equipos
- Proponen una norma de convivencia, la cual será dibujado en un
papelógrafo y fundamentan la razón de su propuesta.
- Pegan en la pizarra sus papelógrafos con las normas que hayan
propuesto
Escuchar cuando el otro habla.
- Leemos , junto con ellos, las normas propuestas y eligen las que
más se ajusten a la realidad, a las necesidades del grupo y del
aula, y generen un espacio agradable.
- Pegan las normas en un lugar visible del aula.
- Se comprometen a cumplirlas.
Cierre
- Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?,
¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar
nuestras ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la
elección de las normas del aula?; ¿se logró cumplir con el
propósito de la sesión?, ¿por qué?
- Reflexiona, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente
idea fuerza: “Establecer las normas de convivencia en el aula es
importante para garantizar la convivencia armónica y el respeto
por los derechos de todos”
- Tarea para la casa
- Colorea las imágenes donde respetan las normas de convivencia.
- 10 min
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
16. SESIONES DE CLASE
MARZO - 16
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Participa en la elaboración
de acuerdos y normas, y los
cumple.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
- Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en el
aula con ayuda de un adulto;
de esta manera, propicia el
buen trato entre
compañeros.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
17. SESIONES DE CLASE
MARZO - 17
SESION 06
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuido los recursos de mi aula e I.E
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 5. Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
5.1. Comprende las relaciones
entre los elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones económicas y
financieras.
- Explica las ocupaciones que
desarrollan las personas de su
espacio cotidiano y cómo
atienden a sus necesidades y a
las de la comunidad.
- Utiliza responsablemente los
recursos (pertenencias del
estudiante) que le brindan su
familia y la institución educativa,
y reconoce que estos se agotan.
Participa en acciones del
cuidado de su aula e I.E. y
reconoce que estos se
deterioran.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Salen al patio y observan su I.E. Ejemplo:
- Preguntamos ¿cómo se llama nuestra escuela? ¿porque creen
que nuestra escuela tiene ese nombre? ¿Cuáles son los lugares
que más les gusta de su escuela? ¿Por qué? ¿hay áreas verdes?
¿Cómo lo cuidan? ¿les gustaría ver toda su escuela limpia? ¿Qué
haremos para cuidarla?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY DESARROLLAREMOS ACCIONES QUE AYUDEN A
CUIDAR EL AMBIENTE DE LAS AULAS Y LA ESCUELA.
- Proponemos normas de convivencia:
Mantener limpia el aula.
- Foto de la I.E
- Ficha de
trabajo.
- 10 min
Desarrollo
- Problematización
- Se pide a los niños que señalen que problemas ven en su escuela
y porqué creen que ocurren. Por ejemplo:
Siempre está sucio el patio.
Algunos compañeros marcan las carpetas.
A veces nuestra aula está sucia, etc.
- Formulamos los siguientes retos: ¿Cómo les gustaría ver toda su
escuela? ¿Qué haremos para cuidar nuestra escuela y aula?
- Análisis de información
- Se motiva a los niños a participar en la actividad “Identificamos el
problema ambiental de mi aula y escuela”
- Explicamos en que consiste:
- 70 min
18. SESIONES DE CLASE
MARZO - 18
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Tres niños o niñas observan el estado de limpieza del aula y la
escuela.
- Completan un cuestionario-diagnóstico para recoger información
sobre si el aula y escuela están limpias o sucias.
- Regresan al aula y dialogan sobre el trabajo realizado ¿Cómo se
han sentido? ¿Qué les llamó la atención?
- Narran con sus propias palabras sus experiencias.
- Reflexionan sobre lo escuchado y preguntamos ¿Qué pasa si
seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula, la
escuela? ¿Qué decisiones tomaremos?
- Toma de decisiones
- En grupo de trabajo elaboran un compromiso para contribuir al
cuidado del medio ambiente.
- Completamos el organizador, los niños dictan:
- Escriben en su cuaderno el organizador con sus compromisos.
- Dibuja y pinta tu colegio.
Cierre
- Metacognición ¿les gustó trabajar sobre las acciones para cuidar
el aula y escuela? ¿es útil para tu vida? ¿Qué conclusiones
podemos sacar?
- Tarea para la casa
- Recorre el camino para llegar al colegio que está limpio.
- 10 min
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
Competencia: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
N.°
Nombre y
apellidos de los
estudiantes.
5.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones
económicas y
financieras.
Observación
- Explica las
ocupaciones que
desarrollan las
personas de su espacio
cotidiano y cómo
atienden a sus
necesidades y a las de
Utiliza
responsablemente los
recursos
(pertenencias del
estudiante) que le
brindan su familia y la
institución educativa,
19. SESIONES DE CLASE
MARZO - 19
la comunidad. y reconoce que estos
se agotan.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No logrado
Logrado
20. SESIONES DE CLASE
MARZO - 20
SESION 07
TÍTULO DE LA SESIÓN Nos comprometemos al cuidado del agua.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 5. Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
5.1. Comprende las relaciones
entre los elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones económicas y
financieras
- Utiliza responsablemente los
recursos (agua) que le brindan y
reconoce que estos se agotan.
Participa en acciones del
cuidado del agua y reconoce
que este se agota.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Comentamos que ha llegado una carta al salón y mostramos el
sobre.
- Responden preguntas ¿qué creen que dice la carta? Después se
abre el sobre y se enseña la pregunta que está adentro “¿Para
qué usamos el agua?”
- Los niños dan a conocer todo lo que saben. Ejemplo: “para lavar
los platos”, “para bañarnos”, “para regar las plantas”, “para
preparar los alimentos”, etc
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY RECONOCEREMOS LOS DISTINTOS USOS QUE LE
DAMOS AL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LAS DIVERSAS
ACTIVIDADES COTIDIANAS.
- Proponemos normas de convivencia:
Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Carta
elaborada.
- Imágenes
diversas
- Ficha de
trabajo.
- 10 min
Desarrollo
- Problematización
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿para qué se usa el agua en
su casa?, ¿para qué la necesitamos?, ¿qué hacemos con ella?,
¿qué pasaría si un día no hay agua?
- 70 min
21. SESIONES DE CLASE
MARZO - 21
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
- Escuchamos todas sus respuestas.
- Volvemos a preguntar: ¿su familia cuida el agua?, ¿cómo lo
hace?; ¿es importante no desperdiciarla?, ¿por qué?
- Análisis de información
- En pares o trios dramatizan el uso del agua y lo representan ante
sus compañeros. Crean sus diálogos y acciones.
- Concluida la dramatización conversamos y reflexionamos. Los
motivamos mediante preguntas ¿qué observaron en la primera
dramatización?, ¿hubo actitudes positivas?, ¿cómo podemos
corregir esa actitud incorrecta?, ¿han visto alguna situación
similar?, ¿cómo reaccionaron frente a ella?
- Explicamos:
El agua en una gran riqueza para los
pueblos y ciudades: es útil para regar los
campos y producir energía.
El agua es necesaria para los seres
vivos; sin ella, no habría plantas ni animales y
la vida se extinguiría.
- Conversan acciones correctas para cuidar el agua, según el caso
que les tocó.
- Toma de decisiones
- Conversamos sobre el mal uso del agua y cómo evitar tanto en la
escuela y en casa.
- Preguntamos ¿todos los días cuidan el agua?, ¿por qué será
importante en nuestra vida?, ¿qué pasaría si no tuviéramos agua?,
¿en qué nos afectaría?
- Dibujan y escriben un compromiso para cuidar el agua, en grupo.
- Pegan sus compromisos en un lugar visible del aula.
- Colorean, repasan las letras de un compromiso personal para
cuidar el agua.
Cierre
- Conversamos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han
aprendido hoy sobre el uso del agua?, ¿para qué se utiliza?, ¿por
qué es importante?, ¿cómo podemos cuidarla?
- Tarea para la casa
- Recorta de revistas y periódicos los diferentes usos del agua.
- 10 min
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
22. SESIONES DE CLASE
MARZO - 22
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
Competencia: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
N.°
Nombre y
apellidos de los
estudiantes.
5.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones
económicas y financieras
Observación
- Utiliza responsablemente los recursos (agua) que le
brindan y reconoce que estos se agotan
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No logrado
Logrado
23. SESIONES DE CLASE
MARZO - 23
SESION 08
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones
históricas
3.2. Comprende el tiempo histórico
- Ordena hechos o acciones de su
vida cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana.
Utiliza correctamente las
expresiones ayer, hoy,
mañana en hechos o
acciones en su vida
cotidiana.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Entonan la canción de Mis Rossi de you tube
https://www.youtube.com/watch?v=hrE3NROjHSc
Ayer, hoy y mañana
Ayer fue un día bonito, todo el día brilló el sol
con mis primos he jugado con carritos y un camión
también fui donde mi abuelo y un gran beso yo le di
él me dio unos caramelos, chocolate y maní.
Hoy también es un gran día porque voy a ir a pasear
con mi papi y con mi mami una vuelta voy a dar
nos iremos a jugar a un parque por acá
y después a comer algo para luego regresar.
Mañana será otro día y otras cosas voy a hacer
iré al nido en la mañana para poder aprender
en la tarde un amigo a mi casa va a venir
a jugar con mis juguetes ¡Uy! Me voy a divertir.
- Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción? ¿Qué hizo
ayer en el día? ¿Qué hizo hoy? ¿Qué hará mañana? ¿Qué son las
palabras ayer, hoy y mañana? ¿Qué significa cada una de ellas?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY CONOCEREMOS LOS CONCEPTOS TEMPORALES AYER,
HOY Y MAÑANA.
- Proponemos normas de convivencia:
Ser solidarios al trabajar en equipo.
- CD,DVD
- Papelote,
plumones
- Cuadernillo de
Personal Social
- Ficha de
trabajo
- 10 min
Desarrollo
- Problematización
- Preguntamos a los niños y a las niñas sobre las actividades que
realizaron ayer.
- Pegamos tres papelotes en la pizarra con los tres conceptos
- 70 min
ayer hoy
24. SESIONES DE CLASE
MARZO - 24
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
temporales:
-
- Reforzamos las nociones temporales mediante algunas frases por
ejemplo:
- “Ayer llegué tarde al colegio”, “hoy vine temprano”, “mañana traeré
de refrigerio una manzana”
- En grupos de cuatro
- Escuchan la lectura de la historia del cuadernillo de personal social
páginas 19,20,21 y 22
- Dialogan sobre lo escuchado y la secuencia en que sucedieron los
hechos.
- Responden preguntas: ¿Qué sucede con Florita? ¿Cuántos días
se mencionan en la historia de Florita? ¿Cómo organizas tus
actividades durante el día?
- Análisis de información
- Explicamos:
- Dialogan sobre lo escuchado y la secuencia en que sucedieron los
hechos.
- Responden preguntas: ¿Qué sucede con Florita? ¿Cuántos días
se mencionan en la historia de Florita? ¿Cómo organizas tus
actividades durante el día?
- Explicamos:
- Recuerda la historia de Florita. Luego, dialoga con tus
compañeras, compañeros y profesor o profesora sobre ella. Por
último, escribe las respuestas.
- Explican en forma oral utilizando las expresiones “ayer, hoy,
mañana” observado las figuras.
- Toma de decisiones
- Dialogamos sobre la importancia de los conceptos temporales,
para conocer los momentos que ocurren en la vida diaria.
- Se comprometen a utilizar correctamente cada uno de los
conceptos.
Cierre
- Metacognición ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han sentido?,
¿todos pudieron participar?; ¿han conocido un poco más de su
historia personal y familiar?, ¿cómo lo lograron?
- Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?
- Tarea para la casa
- Resuelven cuadernillo de Personal social.
- 10 min
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
El tiempo es muy importante en nuestra vida.
Nos permite organizarnos y tener conocimiento
de lo que pasa en cada momento.
25. SESIONES DE CLASE
MARZO - 25
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
funcionaron y cuáles no?
26. SESIONES DE CLASE
MARZO - 26
Escala de valoración
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas
Capacidades: 3.2. Comprende el tiempo histórico
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Ordena hechos o acciones
de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
27. SESIONES DE CLASE
MARZO - 27
SESION 09
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos costumbres de semana santa.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
P.S 1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo
- Comparte con sus compañeros
las costumbres y actividades de
su familia e institución educativa
explicando su participación en
ellas.
Dialoga sobre las
costumbres de semana santa
que practican en su familia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
- Presentamos en un papelote el siguiente acróstico:
Semana Santa.
Mes de marzo.
Ama a Dios por siempre.
Nunca olvides ir a misa los domingos.
Ahorita hay que ir a misa para bendecir tu palma osea tu
ramo.
Saliendo de misa me voy.
A desayunar.
Nada más que cuando termine de desayunar.
También tengo que ir
A visitar las siete iglesias.
- Responden preguntas: ¿de qué habla el texto? ¿Qué nos dice de
la semana santa? ¿Qué saben de la semana santa? Habla de
bendecir los Ramos, visitar iglesias ¿Por qué realizamos esas
acciones? ¿Qué son las costumbres? ¿Qué costumbres conocen
de semana santa?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY CONOCEREMOS COSTUMBRES DE SEMANA SANTA.
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión de los compañeros.
- Papelote con el
acróstico.
- Sobres con
rompecabezas.
- Ficha de
trabajo
- 10 min
Desarrollo
- Problematización
- Entregamos un sobre con rompecabezas
- 70 min
28. SESIONES DE CLASE
MARZO - 28
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
- Arman el rompecabezas en grupo.
- Comentan sobre la imagen.
- Responden preguntas: ¿Qué costumbres observan? ¿las conocen
o han escuchado de ellas? ¿conocen otras tradiciones? ¿han
participado en alguna de ellas?
- Planteamos el siguiente reto: ¿quieren conocer las costumbres y
tradiciones de todos?, ¿cómo lo haremos?
- Análisis de información
- Explicamos cada una de las costumbres: Costumbres de semana
santa más populares
- Dibujan y escriben como pueden la costumbre que practica su
familia.
- Concluimos:
Las tradiciones son el conjunto de bienes culturales que una
generación hereda de las anteriores y transmite a la siguiente, de
modo que perduren en el tiempo. Se considera tradiciones a los
valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística.
Por ejemplo, la procesión del Señor de los Milagros, la Navidad, la
Semana Santa, los carnavales, etcétera.
- Toma de decisiones
- Comentamos que hemos podido ver diferentes costumbres que
transmiten la historia, la cultura y los valores de semana santa.
- Preguntamos si ellos participan con agrado de las tradiciones y si
respetan a las personas que no están de acuerdo.
Cierre
- Metacognición ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿sobre qué
costumbres y tradiciones hemos conversado en esta sesión? ¿por
qué es importante mantener las costumbres?, ¿por qué es bueno
participar de las tradiciones de manera en colectiva?
- Tarea para la casa
- Se indica a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u
otros familiares sobre las actividades realizadas en el aula y
pregunten cuál de las costumbres desde la generación de sus
abuelos.
- Colorea de amarillo la cruz y de verde los puntos.
- 10 min
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad.
29. SESIONES DE CLASE
MARZO - 29
Capacidades: 1.1. Se valora a sí mismo
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Comparte con sus
compañeros las costumbres
y actividades de su familia e
institución educativa
explicando su participación
en ellas.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.