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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. TÍTULO DE LA SESIÓN : Utilizar recursos ortográficos como el uso de la B y V que contribuyen a dar sentido a la primera estrofa de su
poema.
II. DATOS INFORMATIVOS :
a. Área : Comunicación
b. Ciclo : IV
c. Grado y Sección : 4° D
d. Nivel : Primaria
e. Fecha : 21 de octubre del 2019
f. Duración : 2 horas pedagógicas
g. Docente : Katherine Sánchez Vega
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Estándar C3
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Competencia Capacidad/procesos cognitivos Desempeño
Campo
temático
Metodología Evidencia
Instrumento
de evaluación
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
UTILIZA
 Recepción de la información.
 Identificación del proceso,
principio o concepto que se
aplicará.
 Secuenciación de procesos y
elección de estrategias.
 Ejecución de los procesos y
estrategias.
3.3. Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(uso de la B y V) que
contribuyen a dar sentido a su
texto (estrofas de poemas) e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Uso de la B y V
Aprendizaje
cooperativo.
Producción
de textos
 En el cuaderno
escriben una estrofa
en la cual utilizan
recursos ortográficos
(uso de la b y v) con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
Rubrica
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALOR Y VIRTUD:
Enfoque Transversal Valor Virtud General Virtud Específica Actitud
Búsqueda de la excelencia Superación
personal
Templanza Estudio Es perseverante y metódico en el estudio.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
Motivación
- Saluda con Luz y Verdad.
- Revisa los acuerdos de convivencia y escucha las indicaciones para trabajar con obediencia el desarrollo de las actividades.
Problematización: Frente a la pregunta ¿Cómo escribiré diferentes tipos de textos? Presentamos dificultades para escribir correctamente,
debido a que aún no mantenemos coherencia y cohesión en nuestros textos o no reconocemos la uso correcto de la B y V . Recuerda los poemas
leídos la sesión anterior y responde: ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué nos decía el poeta en la primera estrofa? ¿Qué trató de expresar el
autor del poema?
Saberes previos
- Responde: ¿Qué palabras que empleen B puedo utilizar en mis estrofas?, ¿Qué palabras que empleen V puedo utilizar en mis estrofas?
¿Qué debo tener en cuenta sobre las estrofas?
Conflicto cognitivo - Responde: ¿Qué diferencias se pueden encontrar en el uso de la B y V?
Propósito - Utilizar recursos ortográficos (uso de la B y V) que contribuyen a dar sentido a su texto (estrofas de poemas)
Gestión y
acompañamiento
1. Planificación:
- Recepciona la información mediante lluvia de ideas sobre los poemas y su estructura.
- Determina el propósito de su texto de manera oral: ¿Para qué vas a escribir estrofas?
- Selecciona el registro formal o informal que empleará al escribir su texto, indicándolo de forma oral.
- Selecciona los recursos ortográficos como el uso correcto de la B y V que utilizara para la producción de sus estrofas mediante el análisis de
la página 94 de su libro del área.
- Identifica el proceso que se aplicara en la producción de su estrofa llenando el siguiente cuadro.
- Se le indica que para escribir su estrofa tiene que emplear palabras donde se observe el uso correcto de la B y V.
2.Textualización.
-Secuencia los procesos y elección de estrategias elaborando el primer borrador de su estrofa en su cuaderno.
-Seleccionan el registro formal o informal que utilizará al escribir su texto.
-Lee y relee su estrofa para ver si escribió lo que quería decir.
¿Qué vamos a
hacer?
¿Para qué? ¿A quién está
dirigido?
¿Qué
escribiremos?
¿Cómo
presentaremos el
guion?
Utilizar palabras con
B y V para escribir la
primera estrofa de su
poema.
Para reconocer
el uso correcto
de la B y V.
Compañeros y
docente.
La primera estrofa
de su poema.
En el cuaderno.
Metacognición
- Responde: ¿Qué hiciste hoy?, ¿Para qué lo hiciste?, ¿Qué lograste?, ¿A qué acuerdos llegaste?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Qué puedes
hacer para superar las dificultades?
VI. ANEXOS: Rubrica
Trujillo, 21 de octubre del 2019.
Katherine Sánchez Vega
Docente
Carolina Mercedes Cabrera Horna
Coordinadora Pedagógica del Nivel Primaria

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 I. TÍTULO DE LA SESIÓN : Utilizar recursos ortográficos como el uso de la B y V que contribuyen a dar sentido a la primera estrofa de su poema. II. DATOS INFORMATIVOS : a. Área : Comunicación b. Ciclo : IV c. Grado y Sección : 4° D d. Nivel : Primaria e. Fecha : 21 de octubre del 2019 f. Duración : 2 horas pedagógicas g. Docente : Katherine Sánchez Vega III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Estándar C3 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Competencia Capacidad/procesos cognitivos Desempeño Campo temático Metodología Evidencia Instrumento de evaluación Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. UTILIZA  Recepción de la información.  Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicará.  Secuenciación de procesos y elección de estrategias.  Ejecución de los procesos y estrategias. 3.3. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de la B y V) que contribuyen a dar sentido a su texto (estrofas de poemas) e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido. Emplea compa- raciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Uso de la B y V Aprendizaje cooperativo. Producción de textos  En el cuaderno escriben una estrofa en la cual utilizan recursos ortográficos (uso de la b y v) con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Rubrica IV. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALOR Y VIRTUD: Enfoque Transversal Valor Virtud General Virtud Específica Actitud Búsqueda de la excelencia Superación personal Templanza Estudio Es perseverante y metódico en el estudio.
  • 2. V. SECUENCIA DIDÁCTICA: SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación - Saluda con Luz y Verdad. - Revisa los acuerdos de convivencia y escucha las indicaciones para trabajar con obediencia el desarrollo de las actividades. Problematización: Frente a la pregunta ¿Cómo escribiré diferentes tipos de textos? Presentamos dificultades para escribir correctamente, debido a que aún no mantenemos coherencia y cohesión en nuestros textos o no reconocemos la uso correcto de la B y V . Recuerda los poemas leídos la sesión anterior y responde: ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué nos decía el poeta en la primera estrofa? ¿Qué trató de expresar el autor del poema? Saberes previos - Responde: ¿Qué palabras que empleen B puedo utilizar en mis estrofas?, ¿Qué palabras que empleen V puedo utilizar en mis estrofas? ¿Qué debo tener en cuenta sobre las estrofas? Conflicto cognitivo - Responde: ¿Qué diferencias se pueden encontrar en el uso de la B y V? Propósito - Utilizar recursos ortográficos (uso de la B y V) que contribuyen a dar sentido a su texto (estrofas de poemas) Gestión y acompañamiento 1. Planificación: - Recepciona la información mediante lluvia de ideas sobre los poemas y su estructura. - Determina el propósito de su texto de manera oral: ¿Para qué vas a escribir estrofas? - Selecciona el registro formal o informal que empleará al escribir su texto, indicándolo de forma oral. - Selecciona los recursos ortográficos como el uso correcto de la B y V que utilizara para la producción de sus estrofas mediante el análisis de la página 94 de su libro del área. - Identifica el proceso que se aplicara en la producción de su estrofa llenando el siguiente cuadro. - Se le indica que para escribir su estrofa tiene que emplear palabras donde se observe el uso correcto de la B y V. 2.Textualización. -Secuencia los procesos y elección de estrategias elaborando el primer borrador de su estrofa en su cuaderno. -Seleccionan el registro formal o informal que utilizará al escribir su texto. -Lee y relee su estrofa para ver si escribió lo que quería decir. ¿Qué vamos a hacer? ¿Para qué? ¿A quién está dirigido? ¿Qué escribiremos? ¿Cómo presentaremos el guion? Utilizar palabras con B y V para escribir la primera estrofa de su poema. Para reconocer el uso correcto de la B y V. Compañeros y docente. La primera estrofa de su poema. En el cuaderno. Metacognición - Responde: ¿Qué hiciste hoy?, ¿Para qué lo hiciste?, ¿Qué lograste?, ¿A qué acuerdos llegaste?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Qué puedes hacer para superar las dificultades? VI. ANEXOS: Rubrica Trujillo, 21 de octubre del 2019. Katherine Sánchez Vega Docente Carolina Mercedes Cabrera Horna Coordinadora Pedagógica del Nivel Primaria