Pronunciación en la clase de ELE Primera parte de la ponencia en: http://www.youtube.com/watch?v=NQt15ghxcPg

1. Fonética Pronunciación
en la clase de ELE
José Juan Martínez Carrascosa
http://about.me/jjmcarrascosa

2. Antes de todo
• GRACIAS POR ESTAR AQUÍ...
o¡ EL SÁBADO!
o¡POR LA MAÑANA!
o¡3 HORAS!

3. Índice
• Para qué enseñar
• Qué enseñar
• Cómo enseñar
• Cuándo enseñar

4. ¿Podríais buscar 3 razones por las cuales es
importante enseñar pronunciación?
¿Podéis luego ponerlas en orden de importancia?
Para qué enseñar

5. 1. Para diferenciar palabras con igual significado
2. Para entender y hacernos entender mejor
3. Para que se acerquen a la pronunciación de un nativo
Para qué enseñar

6. Para qué enseñar
• Encuesta

7. Para qué enseñar
• Encuesta subjetiva – PORQUE QUIERO
• Datos objetivos: los estándares – PORQUE HAY QUE
HACERLO
o MCER: competencia fonológica
o PCIC: “3.Pronunciación y prosodia”

8. Para qué enseñar
• ¿Qué entra dentro del término “fonética”?
• ¿Lo usamos correctamente?
• ¿Qué contenidos fonéticos están presentes en
nuestras clases?

9. MCER
• El Consejo de Europa, en el MCER, presenta el
concepto “competencia fonológica” como...
El conocimiento y la destreza productiva y perceptiva
de una serie de categorías y funciones fónicas tales
como: fonemas, realizaciones sonoras, alófonos, rasgos
distintivos, agrupación de sonidos en sílabas y prosodia:
acento, ritmo, entonación y reducción (MCER
2001:5.2.1.4)

10. PCIC
• Por su parte, el Instituto Cervantes, detalla el repertorio
fonético a enseñar en el apartado 3 del Plan Curricular del
Instituto Cervantes, llamado “Pronunciación y Prosodia”.

11. Para qué enseñar
• Gente que ha hecho mucho daño a la fonética
• Clarke, E. (1982). Mastering Spanish. London: McMillan
o El español es una lengua fácil de pronunciar.
o El español sólo tiene algunos sonidos difíciles.
o La mayoría de los sonidos del español se parecen a los de las otras lenguas.
• Jackson, E., y Rubio, A. (1969). Spanish made simple. London: Heinemann.
o El español es una lengua fonética.
o El español se lee tal como se escribe.

12. Cuándo enseñar
¿Empezar con pronunciación?
¿Acabar con pronunciación?
¿Cuándo la enseñamos?

13. Taller:
Análisis de
materiales

14. Qué enseñar
1. Sonidos
2. Acento: la sílaba y el ritmo (prosodia)
3. Entonación (prosodia)

15. Qué enseñar

16. Qué enseñar
¿Podrías hacer tres columnas y distribuir
las tarjetas, según pertenezcan a los
diferentes grupos?

17. ¿Qué enseñáis a vuestros alumnos
en pronunciación?

18. Qué enseñamos
Sonidos
vocálicos
Sonidos
consonánticos
[a] – “a” b=v ¿[b]? [m] – “m”, “n”
[e] – “e” [ʧ’] – “ch” [n] – “n”
[i] – “i”, “y” [d] - “d” [n’] – “ñ”
[o] – “o” [f] - “f” [p] – “p”
[u] – “u” [g] – “g” [r]/¿[ɾ]? – “r/rr”
[x] – “j”, “ge, “gi” [s] – “s”
[k] – “k”, “ca”, “co”,
“cu”
[t] – “t”
[l] – “l”

19. Qué deberíamos enseñar

20. Sonidos Acento Entonación
Sonidos consonánticos División silábica Enunciados terminados
Sonidos vocálicos Diptongos Enunciados no terminados
Sonidos semi-
consonánticos
Hiatos Interrogativas con pronombre
Sonidos semi-vocálicos Resilabeo Interrogativas sin pronombre
Esquemas
rítmicos
Exclamativas
... ...
Qué deberíamos enseñar

21. Vocales
¿Verdadero o falso?
El español tiene 5 vocales
(V/F)

22. Qué enseñar: la teoría
Sonidos
vocálicos
Sonidos consonánticos
[a] – “a” [b], [ƃ] - “b/v” [m] – “m”, “n”
[e] – “e” [Ɵ] – “z”,”ce ci”, “d” [n] – “n”
[i] – “i”, “y” [d], [đ] - “d” [Ɲ] – “ñ”
[o] – “o” [f] - “f” [p] – “b”, “p”
[u] – “u” [g],[ƍ] – “ga go gu”, “h” [r] – “r, rr”
[j] – “i” en
diptongo crec.
[X] – “j”, “ge gi” [ɾ] – “r”
[w] – “u” en
diptongo crec.
[k] – “k”, “ca co cu”,
“qu”
[s] – “s”, “ce”, “ci”, “z”
[ i ] – “i” dipt.
decrec
[l] – “l” [t] – “t”, “d”
[ u ] - “u” dipt.
decrec
[ʝ̞ ] – “ll”, “y” [ʧ] – “ch”

23. Consonantes
[z]
[ʰ]
[ʃ]
[ʤ]
De estos sonidos..
¿cuáles existen en español?

24. Sonidos largos
¿Verdadero o falso?
El español tiene sonidos largos [:]
(V/F)

25. Omisión
¿Verdadero o falso?
En español no existe la grafía l’ y
consecuentemente, no pronunciamos unión del
artículo determinado con el sustantivo al hablar
(V/F)

26. Correspondencia
fonología - ortografía
¿Verdadero o falso?
El español se pronuncia como se escribe
(V/F)

27. ¿Verdadero o falso?
El español no es como el francés, nosotros no nos
“tragamos” los sonidos finales
(V/F)
Correspondencia
fonología - ortografía

28. ¿Verdadero o falso?
El español no tiene reducción vocálica, como el
ruso, el portugués, el catalán, etc
(V/F)
Correspondencia
fonología - ortografía

29. • Pronuncia:
o Inmaculada, en Madrid, en mi casa, invitado
o México, Texas, Oaxaca, mexicano, Xerez
o Excusa
o Pub
o Almohada, héroe
o Amistad, libertad, bondad,Madrid
o Reloj
o La habitación, la Albufera
o Pedazo, abogado, proletariado, todavía
o Ha hablado, ha almorzado, ha salido
¿Os he convencido ya?

30. Qué enseñar: acento
• ¿Podrías poner ejemplos de diptongos?
• ¿Podrías poner ejemplos de triptongos?
i/u i/u
i/u
vocal
vocal

31. Qué enseñar: acento
• ¿Podrías poner ejemplos de rotura de diptongo
(hiato)?
i/u i/u
i/u
vocal
vocal

32. ¿Seguro?
Rioja Guion
Luis Hiato
Actual Textual
Biombo Santuario
Confianza Usual
Él se rio mucho Vial
Diurno Virtual
Diario Criado...

33. Falsos hiatos
• Los falsos hiatos nos
pueden jugar
muchas malas
pasadas, sobre
todo en ortografía.

34. Qué enseñar
• Divide en sílabas estas palabras:
2 cons. : Ladrón, cofre
2 cons. : Plato, tabla
2 cons. : Lámpara, tómbola...
3 consonantes: Instaurar, perspicaz
4 consonantes: Abstracto, construcción

35. Qué enseñar
1
Cons+R
Cons+L
Prefijos
2 consonantes
3 consonantes
4 consonantes
2 1
2 2
El resto de combinaciones, separadas

36. Esquemas rítmicos
¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden
estos esquemas rítmicos?
1
2
3

37. Qué enseñar: Esquemas rítmicos
¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden
estos esquemas rítmicos?

38. Qué enseñar: Esquemas rítmicos
¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden
estos esquemas rítmicos?

39. Resilabeo y Sinalefa
• “La más grande” nos enseña qué es el
resilabeo.
• Escucha la canción y encuentra al menos 5
resilabeos.
¡Me encanta el resilabeo!

40. Qué enseñar:
entonación
• ¿Podéis pronunciar estas frases e intentar inducir los
esquemas de entonación?

41. • Enunciado terminado (1)
Ya estoy en casa Я уж  е  дома
Prosodia.
Entonación

42. Prosodia.
Entonación
• Interrogativas con pronombre (2) - ES
¿  Cuándo vendrán los pa  pás? ¿  Cuándo vendrán los pa pás?

43. • Interrogativa con pronombre (2) - RU
Ког  да приедут домой мама и п  апа?
Prosodia.
Entonación

44. Prosodia.
Entonación
• Enunciado sin terminar (3)
||  Cuando estuvimos en Mar  bella |
fuimos a la  playa ||
|| Ког  да я был в Моск  ве |
я ходил в зоо  парк ||

45. • Interrogativa sin pronombre (3)
¿Te gus  tó la pe  lícula? Тебе по  нравился  фильм?
Prosodia.
Entonación

46. • Enumeración (3) - ES
| |  Compra  chicles |, palo  mitas |,  pipas | y rega  liz | |
Prosodia.
Entonación

47. • Enumeración (3 y 4) - RU
FORMAL
(biografías)
INFORMAL
Она ку  пила моло  ко,  хлеб,  гречку и  воду
Она ку  пила моло  ко,  хлеб,  гречку и  воду
Prosodia.
Entonación

48. • Exclamativas / Exhortativas...
¡  Qué  calor hace aquí!
¡He ga  nado  tres mi  llones!
Prosodia.
Entonación

49. Prosodia.
Entonación
• Exclamativas / Exhortativas (5,6 y 7)
Ка  кой замечательный  день!
Погода се  годня…! Ка  ка  я там ма  шина!

50. ¡Las pausas!
↗Pedro Almodóvar Caba↘llero ￨￨
Na↗ció en 194↗9 ￨ en Cal↗zada de Cala↘trava￨￨. Su
fa↗milia era bastante reli↘giosa￨￨. Por ↗eso￨, siempre
buscaba refugio en el te↗atro￨ como modo de
relaja↘ción￨￨.

51. ¡Las pausas!
CASOS DE PAUSAS (￨)
• Comas (,)
si quieres, vamos
• “Que” relativo:
es un amigo que conozco desde la infancia
• Sintagmas en frases largas
siempre buscaba refugio en el teatro como modo de
relajación
• Fechas, sobre todo al inicio de la frase:
En 1949
A los 17 años
Durante esa época…
• Etc.

52. Buenos Aires Bogotá
Ciudad de México San Juan de Puerto Rico
Variabilidad y dialectología de la
entonación (Enunciados)

53. Variabilidad y dialectología de la
entonación (Enunciados)
Venezuela La Habana
Sevilla Barcelona

54. Pamplona
Madrid

55. Qué enseñar:
entonación
• 5 tipos:
o Enunciados terminados (1)
o Interrogativas con pronombre (2)
o Enunciados no terminados (3)
o Pregunas sin pronombre (3)
o Enumeraciones (3,4)
o Exclamaciones (>5)

56. Qué enseñar:
entonación

57. Cómo enseñar
“Hemos comprobado, pues, que aunque el Marco
recoge un contenido de pronunciación bastante
completo, no incluye propuestas de integración de la
pronunciación en clases comunicativas” (Bartoli
Rigol,M. 2005:La pronunciación en la clase de
lenguas extranjeras)

58. Cómo enseñar
El pasado

59. Cómo enseñar
Presentar
Fonética
(P)
Repetir
Practicar
(P)
Producir
(P)

61. Cómo enseñar

62. Cómo enseñar

63. ¿Tota tola?
Cómo enseñar

64. Cómo enseñar

65. Cómo enseñar

66. El presente
Cómo enseñar

67. Cómo enseñar
Tarea final
Contenidos
Léxicos
Gramaticales
Pragmáticos
Fonéticos
Culturales...
Tareas
posibilitadoras

68. Caso de ejemplo:
Español lengua viva 4
• Tarea: Hablar de recuerdos de la escuela, instituto y
universidad
• Nivel: C1

70. • Ejercicio de sonidos
• Ejercicio de acento
• Ejercicio de entonación
Conocerse
Sonidos
...
¡Ɵ!
Edades de
famosos
Conocerse
Pronombres interrog.
Presente de indicativo
Establecim. de contacto
...
¡diptongos!
Mi gente y
yo
Conocerse
Pronombres interrog.
Presente de indicativo
Peticiones
...
¡entonación!
Poli bueno,
poli malo
¿Enfoque funcional?

71. ¡Enfoque por tareas!
* Sonidos
* Acento
* Entonación
Tarea final:
conocerse

72. Cuándo enseñar
¿Empezar con la fonética?
¿Acabar con fonética?
¿Cuándo la enseñamos?

73. Cuándo enseñar
• EL MCER (2001)
o Sólo en entornos comunicativos
o Sólo mediante tareas comunicativas
• Raymond Renard (1960)
o No enseñar de forma específica.
o Tan sólo hablando se puede enseñar a hablar

74. Taller:
Creación de una
secuencia

75. ¡Muchas gracias!