Propiedades de la Escala de Satisfacción con la Vida en Estudiantes Chilenos

Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de
Satisfacción con la Vida en Estudiantes universitarios
Ps. Nicolle González Rivera
Profesoraguía
Dra.Marianela Denegri Coria
Tesispara optaral Grado de Magíster en Psicología
Universidad de La Frontera
Temuco,enero2015

Bienestar subjetivo y alimentación en estudiantes de
Universidades del Consejo de Rectores, un estudio
longitudinal.
Proyecto FONDECYT 1130165.
Inv. Responsable: Dra. Berta Schnettler Morales.
Periodo: 2013-2016.
2Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes

3
Tabla de contenidos
Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes
* Contextualización.
* Estado del arte.
* Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS).
* Pregunta y Objetivos de investigación.
* Hipótesis.
* Método.
* Resultados.
* Discusión.

Contextualización
Diversos actores plantearon la
necesidad de poner atención a
otras dimensiones además del
crecimiento económico.
La felicidad de las personas
como un objetivo más del
desarrollo, ésta cada vez más
presente en la discusión
pública internacional.
La sociedad genere las condiciones
necesarias para que las personas
se sientan satisfechas.
(PNUD, 2012)

Contextualización
La encuesta CASEN incorporó en el año 2011 una pregunta de Satisfacción con la Vida.
Uso creciente de indicadores de bienestar subjetivo para analizar la calidad de vida de la población,
puesto que indicadores de bienestar objetivo ya no son suficientes para explicar la percepción que tiene
la persona respecto a múltiples aspectos de su bienestar.
El 63,1% de la población de 15
años o más se declara altamente
satisfecha.
10 2.791.648 chilenos (20,8%) dicen estar
completamente satisfechos con su vida.
1 207.948 chilenos (1,6%) dicen estar
completamente insatisfechos con su vida.
(Ministerio de Desarrollo Social, 2011)

Contextualización
Calidad de
vida
Bienestar
Subjetivo
Satisfacción
con la Vida
Felicidad
Valoración de todos los aspectos de la vida del individuo, ya sea de manera global o por
dominios específicos, incorporando una medición positiva, la cual sobrepasa la ausencia
de factores negativos.
(Diener, 1994)
Estado psicológico resultante de la transacción entre el individuo y su entorno
micro y macro social.
(Díaz, 2001; García-Viniegras y González, 2000)

Estado del arte
Importancia de analizar los factores
relacionados a la satisfacción con la
vida en las personas, puesto que este
constructo tiene implicaciones
relevantes para su funcionamiento
psicológico, social y educacional.
(Proctor et al., 2009)
Menos efímera que el estado afectivo.
(Diener y Diener, 1995)
Más estable a lo largo del tiempo.
(Diener, 2000; Eid y Diener, 2004)
Permite la investigación, evaluación y mejora de la
calidad de vida.
(Casas, Rosich y Alsinet, 2000; Huebner, 1991)
Aporta al estudio de la salud mental positiva y orienta
la promoción e intervención.
(Huebner, 1991)

Estado del arte
Diferencias según género, las
mujeres tendrían una mayor
satisfacción con la vida .
(Zubieta y Delfino, 2010; Zubieta
et al., 2012)
Bienestar físico y social.
(Zubieta y Delfino, 2010)
Autoconcepto.
(Zegers et al., 2009)
Perspectiva temporal
futura.
(Martínez, 2004)
Patrones de comportamientos
de consumo de alimentos.
(Schnettler et al., 2011)
Diferencias según NSE, quienes
pertenecen a niveles más altos tendrían
una mayor satisfacción con la vida.
(Martínez, 2004; Zubieta y Delfino, 2010)
Estudiantes universitarios se
encuentran en una etapa del
ciclo vital compleja, asociada a
la resolución de tareas no
comparables con otras épocas
de la vida.
El espacio universitario es un
escenario privilegiado para
fomentar cambios de estilo de
vida en pro de la salud y el
bienestar.
Nivel de SV de los estudiantes
universitarios tiende ser alto.
(Schnettler et al., 2011; Gómez,
2007; Barraza y Ortiz, 2012)

Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS)
Huebner (1991)
genera un
instrumento
para medir
globalmente este
constructo.
Huebner (1993) se
cuestiona acerca de la
multidimensionalidad
de la satisfacción con
la vida.
Huebner (1994)
desarrolla y valida
preliminarmente la
Escala
Multidimensional de
Satisfacción con Vida
en Estudiantes
(MSLSS).
Huebner et al.
(1998), investigan
su fiabilidad y
validez con
procedimientos
estadísticos más
rigurosos.
Global
Barrio
Escuela
Amigos
Self
Familia

Autor Año
Coeficiente alpha
Familia Escuela Amigos Entorno Sí mismo Total
Huebner 1994 0,79 0,83 0,81 0,82 0,78 0,92
Greespoon y Saklofske 1997 0,84 0,83 0,84 0,83 0,72 0,90
Huebner et al. 1998 0,84 0,85 0,85 0,78 0,77 0,91
Greespoon y Saklofske 1998 0,84 0,83 0,84 0,83 0,72 0,90
Gilman, Huebner y Laughlin 2000 0,86 0,84 0,82 0,79 0,84 0,91
El comportamiento de la escala desde su origen y en las diversas investigaciones realizadas
para evaluar sus propiedades psicométricas en su versión original en inglés ha evidenciado
estabilidad en cuanto a la confiablidad y validez.

La escala ha sido traducida y utilizada en diversos
idiomas, tales como en catalán, croata, irlandés, chino,
coreano, italiano, y adaptado a la lengua española, en
los cuales ha presentado adecuada fiabilidad y apoyo a
su estructura de cinco dominios.
Esta escala ha sido recientemente utilizada en
Chile, siendo necesario establecer sus
propiedades psicométricas en esta población.
Contar con instrumentos con
cualidades conocidas que han
sido adecuados a otro contexto
cultural, garantiza la igualdad de
las medidas que se pretendía con
su construcción.
(Gómez-Benito, Hidalgo y Guilera, 2010)

Pregunta y objetivos de investigación
¿La Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS) (Huebner et
al., 1998) adaptada al español, es confiable y válida para ser aplicada en estudiantes
universitarios chilenos?
Evaluar las propiedades psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en
Estudiantes (MSLSS) (Huebner et al., 1998) en una muestra de estudiantes universitarios de la
zona norte, centro y sur de Chile.

Objetivos de investigación
A. Examinar la confiabilidad de la
escala y sus dominios en esta
población a través del
procedimiento de Consistencia
Interna.
B. Examinar la fuentes de validez de
la escala y sus dominios en esta
población mediante la evaluación
de la estructura factorial, y la
correlación con otro instrumento
de medición del constructo.
C. Describir los niveles de
satisfacción con la vida en los
estudiantes.
D. Determinar si existen diferencias
de satisfacción con la vida de
acuerdo a las variables
demográficas género y nivel
socioeconómico.

• Hp5: En estudiantes
universitarias mujeres el
nivel de satisfacción con la
vida global y por dominios es
mayor que en estudiantes
universitarios hombres.
• Hp6: A mayor nivel
socioeconómico de los
estudiantes universitarios
mayor nivel de satisfacción
con la vida global y por
dominios.
• Hp2: La estructura
propuesta de cinco
factores que componen
la escala ajustará bien a
los datos.
• Hp3: Existe asociación
entre los valores de las
escalas que miden el
mismo constructo.
14
• Hp1: Se observará
consistencia interna
mayor a 0,70 entre
elementos de la escala
global y por dominios.
Objetivo
1
•Hp4: Estudiantes
universitarios mostraran
un nivel de satisfacción
con la vida global y por
dominios por sobre del
punto medio de la
escala.
Objetivo 3
Objetivo 2
Objetivo 4
Propiedades Psicométricas de la Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes
Hipótesis

Método: Participantes
* Muestreo por conveniencia.
* 306 Estudiantes voluntarios no remunerados de segundo y cuarto año de universidades del CRUCH
ubicadas en las regiones de Arica y Parinacota, Metropolitana, Maule, La Araucanía y de Magallanes; con
un promedio de edad de 22 años (DT = 2,51).
* Variable binaria con una confiabilidad del 95%, un error de estimación del 5% y con P=Q=0,5; según la
fórmula de Cochran (1977).
122
183
Masculino Femenino
45
79
96
62
24
Alto Medio alto Medio
Medio bajo Bajo
60%
40%
31%
20%
8%
15%
26%

111
4442
36
73
Universidad de La Frontera
Universidad de Chile
Universidad de Tarapacá
Universidad de Magallanes
Universidad de Talca
11%
36%
24%
14%13%
82
19
57
15
122
11 Agronomía
Contador Público y Auditor
Psicología
Biotecnología
Ingeniera Comercial
Medicina Veterinaria
40%
27%
4%
18%
5%
6%
Método: Participantes

Método: Diseño
Estudio de tipo
psicométrico.
Carácter cuantitativo
de diseño de encuesta
de corte transversal.
Profundidad y alcance
referido a un diseño
descriptivo-relacional.

Método: Instrumentos
* Cuestionario sociodemográfico (Adimark, 2000).
En desacuerdo De acuerdo
Completamente Bastante Un poco Un poco Bastante Completamente
Está satisfecho con su vida
En desacuerdo De acuerdo
Completamente Bastante Un poco Un poco Bastante Completamente
Mi familia es mejor que la de la mayoría
Mis amigos me ayudan si los necesito
Me gusta el lugar donde vivo
Me gusta estar en la universidad
Me gusta como soy
* Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida en Estudiantes (MSLSS) (Huebner et al.,
1998), y adaptada al español por el equipo de investigación para este estudio, a través de
investigadores bilingües.
* Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) (Diener et al., 1985).

Método: Procedimiento
Contacto formal con
las autoridades de
las universidades
Invitación a
participar en la
investigación
Explicación de los
objetivos de
estudios
Consentimiento
informado
Aplicación

Método: Plan de análisis
Evidencia
basada en la
estructura
interna
ANALISIS
PSICOMÉTRICOS
Análisis factorial
confirmatorio de
la estructura de
las dimensiones
Confiabilidad
Análisis de
fiabilidad de
consistencia
Mplus
IBM
SPSS
Statistics
20
Evidencia
basada en la
relación con
otras variables
Mplus
Análisis factorial
confirmatorio con
un nuevo factor
 de Cronbach
Mét. WLSMV:
X2
Ratio de X2/gl
RMSEA
CFI
TLI
Mét. WLSMV:
X2
Ratio de X2/gl
RMSEA
CFI
TLI
r2

Método: Plan de análisis
IBM SPSS
Statistics
20
Tamaño
del efecto
d de Cohen
Tamaño
del efecto
η2
Diferencias
según
género
ANALISIS
DESCRIPTIVOS Y
CORRELACIONALES
Niveles de
Satisfacción
Diferencias
según NSE
Prueba t de Student
para muestras
independientes
Prueba t de
Student para una
muestra
ANOVA lineal

Resultados: Confiabilidad de la Escala
Alfa de Cronbach N de elementos
0,899 7
FAMILIA
0,860 9
AMIGOS
0,848 9
BARRIO
0,799 8
UNIVERSIDAD
0,860 7
SELF
0,909 40
ESCALA TOTAL

Resultados: Evidencia basada en la estructura interna
Índices
X2(730) = 1961,421, p = 0,001
X2/gl = 2,69
RMSEA = 0,074
CFI = 0,918
TLI = 0,913

Resultados: Evidencia basada en la relación con otras variables
SWLS
Dominios r
Familia 0,490*
Amigos 0,452*
Barrio 0,434*
Universidad 0,369*
Self 0,518*
Correlaciones estandarizadas entre
SWLS y las dimensiones de MSLSS
Índices de bondad del modelo que
integra MSLSS y SWLS
Nota: *p <0,001
Índices
X2(930) = 2204,779, p = 0,001
X2/gl = 2,37
RMSEA = 0,067
CFI = 0,921
TLI = 0,916

Resultados: Nivel de satisfacción de los estudiantes
M DT t gl d
% de la muestra sobre
el punto medio
Satisfacción Global 4,62 0,57 49,5* 305 2,83 99%
Familia 4,61 0,96 29,3* 305 1,67 92%
Amigos 5,12 0,74 50,1* 305 2,86 98%
Barrio 4,15 0,99 20,3* 305 1,16 84%
Universidad 4,52 0,77 34,4* 305 1,97 95%
Self 4,70 0,77 38,7* 305 2,21 97%
Nota: *p <0,001

Prueba de Levene
para la igualdad de
varianzas
Prueba T para la igualdad de
medias
F Sig. t gl d
Satisfacción Global 1,106 0,294 -2,593* 303 0,30
Familia 0,625 0,430 -,483 303
Amigos 1,762 0,185 -3,078* 303 0,35
Barrio 0,001 0,987 -1,031 303
Universidad 0,328 0,250 -3,501* 303 0,41
Self 0,251 0,264 -,910 303
Resultados: Diferencia Género
Nota: *p <0,05
M = 4,7, DT = 0,54
M = 5,2, DT = 0,69
M = 4,6, DT = 0,73
Mujeres

Linealidad
Suma de
cuadrados gl
Media
cuadrática F η2
Satisfacción 0,104 1 0,104 0,323
Familia 0,550 1 0,550 0,606
Amigos 0,038 1 0,038 0,070
Barrio 10,059 1 10,059 10,617* 33%
Universidad 0,721 1 0,721 1,223
Self 0,599 1 0,599 1,019 3.40
3.60
3.80
4.00
4.20
4.40
4.60
4.80
ABC1 - Alto C2 - Medio
alto
C3 - Medio D - Medio
bajo
E - Bajo
Barrio
Nota: *p <0,05
Resultados: Diferencia NSE

Discusión
Necesidad de
contar con la
robustez del
instrumento.
Tres procedimientos destinados a
la obtención de evidencia acerca
del comportamiento
psicométrico de la escala MSLSS. Mediciones a gran escala y en
evaluaciones diferenciadas
que guíen mejor la
investigación y la
intervención en poblaciones
estudiantiles.

Discusión
Los estudiantes universitarios reportan
tener un nivel alto de satisfacción con
la vida global y por dominios.
Coexistencia de problemas y
preocupaciones propias de su etapa
evolutiva sin que se vea afectada las
valoraciones de la satisfacción con la vida
que éstos hacen.
(Páez, Bilbao y Javaloy, 2008)
Valoración positiva
menos alta en el
dominio Barrio.
Valoración positiva más
alta en el dominio
Amigos.

Discusión
DiferenciasporGénero
Las mujeres presentan una mayor
valoración de la satisfacción global y de
los dominios Amigos y Universidad que
los hombres.
Características de la identidad de género
y la socialización diferencial entre los
sexos.
Acceso a la educación y el aumento de la
presencia femenina en el mercado
laboral.
DiferenciasporNSE
Los resultados de varianza no señalan
resultados concluyentes respecto a que la
satisfacción vital aumente al subir de NSE.
La investigación también indica que la
relación entre ingreso y bienestar
subjetivo parece ser curvilineal.
Cuando las necesidades básicas están
satisfechas, los individuos se mueven
hacia un estadio posmaterialista.

Discusión
Implicancias
Aporte a la investigación en psicología en Chile, entregando un análisis metodológico en
profundidad de un instrumento que evalúa satisfacción con la vida, del cual se obtiene un perfil
multidimensional permitiendo describir satisfacción vital de los estudiantes universitarios.
Limitaciones
La naturaleza de la muestra impide una generalización a la población general, por tanto, sus
resultados sólo son aplicables a sujetos con características similares a los encuestados.
Futuras líneas de investigación
-En cuanto a análisis psicométrico, se sugiere evaluar los ítems de la escala que presentaron
menos cargas factoriales en el análisis confirmatorio del modelo.
-Como desafío se propone indagar en el nivel de satisfacción en el dominio Barrio y comprender
porque esta dimensión es menos valorada en relación a las otras.

Referencias
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