La propuesta busca desarrollar un software educativo para apoyar la enseñanza de la historia del estado Falcón en sexto grado. Actualmente, la enseñanza de la historia regional sufre problemas como ser memorística y carente de sentido. El software educativo pretende ser una herramienta innovadora que aproveche las tecnologías de información para hacer la enseñanza más significativa. El software se validará con expertos y estudiantes para evaluar su efectividad.
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, HISTORIA, PROPÓSITOS, REFORMAS, MODALIDADES, PROGRAMAS DE ESTUDIO, PROPUESTA CURRICULAR, ROL DOCENTE, ENSEÑANZA APRENDIZAJE, PERFIL EGRESO, Y EVALUACIÓN EN LAS ESCUELAS SECUNDARIA DE NUESTRO PAÍS
Este documento presenta un curso de actualización sobre metodologías para el aprendizaje de la historia dirigido a docentes de primaria. El curso de 40 horas busca que los maestros desarrollen competencias para diseñar ambientes de aprendizaje significativo, lúdico y crítico de la historia. Se utilizará la metodología de situación-problema y las TIC. El objetivo es que los alumnos dejen de memorizar datos y se conviertan en investigadores activos de procesos históricos.
El documento trata sobre la educación secundaria en México. Brevemente describe: 1) Los antecedentes históricos de la educación secundaria en México desde 1915, incluyendo varias reformas educativas; 2) Las modalidades de educación secundaria como secundarias generales, técnicas, telesecundarias y para trabajadores; 3) El rol del docente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el perfil de egreso de la educación secundaria.
Este documento presenta una propuesta de nueva unidad curricular para el primer año de lengua. Propone temas indispensables basados en la Constitución venezolana y temas generadores en cada área que enlacen los temas indispensables con referentes teórico-prácticos. Cada tema generador se organiza como una unidad de aprendizaje con conceptualización, generalización y sistematización.
Este documento describe la propuesta de crear recursos didácticos enfocados en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático en la educación primaria. Se analizan experiencias exitosas en Cuba y se propone el desarrollo de un plan de formación docente en Venezuela, con el apoyo de Cuba, para abordar las dificultades en la adquisición de estas habilidades. El objetivo es incentivar a docentes, padres y estudiantes a crear recursos adaptados a las
Este documento presenta información sobre la planificación y evaluación de una unidad de aprendizaje en el área de Lengua. Incluye el tema generador "Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela", el tejido temático correspondiente y algunos de los referentes teórico-prácticos. Además, contiene una tabla para registrar la planificación con detalles como las actividades de enseñanza-aprendizaje previstas.
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, HISTORIA, PROPÓSITOS, REFORMAS, MODALIDADES, PROGRAMAS DE ESTUDIO, PROPUESTA CURRICULAR, ROL DOCENTE, ENSEÑANZA APRENDIZAJE, PERFIL EGRESO, Y EVALUACIÓN EN LAS ESCUELAS SECUNDARIA DE NUESTRO PAÍS
Este documento presenta un curso de actualización sobre metodologías para el aprendizaje de la historia dirigido a docentes de primaria. El curso de 40 horas busca que los maestros desarrollen competencias para diseñar ambientes de aprendizaje significativo, lúdico y crítico de la historia. Se utilizará la metodología de situación-problema y las TIC. El objetivo es que los alumnos dejen de memorizar datos y se conviertan en investigadores activos de procesos históricos.
El documento trata sobre la educación secundaria en México. Brevemente describe: 1) Los antecedentes históricos de la educación secundaria en México desde 1915, incluyendo varias reformas educativas; 2) Las modalidades de educación secundaria como secundarias generales, técnicas, telesecundarias y para trabajadores; 3) El rol del docente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el perfil de egreso de la educación secundaria.
Este documento presenta una propuesta de nueva unidad curricular para el primer año de lengua. Propone temas indispensables basados en la Constitución venezolana y temas generadores en cada área que enlacen los temas indispensables con referentes teórico-prácticos. Cada tema generador se organiza como una unidad de aprendizaje con conceptualización, generalización y sistematización.
Este documento describe la propuesta de crear recursos didácticos enfocados en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático en la educación primaria. Se analizan experiencias exitosas en Cuba y se propone el desarrollo de un plan de formación docente en Venezuela, con el apoyo de Cuba, para abordar las dificultades en la adquisición de estas habilidades. El objetivo es incentivar a docentes, padres y estudiantes a crear recursos adaptados a las
Este documento presenta información sobre la planificación y evaluación de una unidad de aprendizaje en el área de Lengua. Incluye el tema generador "Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela", el tejido temático correspondiente y algunos de los referentes teórico-prácticos. Además, contiene una tabla para registrar la planificación con detalles como las actividades de enseñanza-aprendizaje previstas.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo del plan de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares que rigen el plan, con énfasis en atender a la diversidad de estudiantes y contextos educativos en el país.
Estrategia didactica primaria geografiaLinda Cruz P
Este documento presenta una propuesta de una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes de cuarto grado de primaria sobre la geografía de México utilizando un juego de memorama. La estrategia utiliza tarjetas con los nombres de los estados de México y sus capitales correspondientes para que los estudiantes las emparejen como un juego. El objetivo es que los estudiantes aprendan los nombres de los 32 estados de México y sus capitales de una manera divertida y significativa.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para el maestro de cuarto grado de primaria. Incluye información sobre los responsables de la elaboración del documento y los programas de estudio para las diferentes asignaturas, como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Además, presenta la guía para el maestro con orientaciones sobre los diferentes campos de formación para organizar las actividades de aprendizaje en el a
Este documento presenta una propuesta pedagógica con TIC para la educación secundaria. Propone un currículo integrado con TIC que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje en una escuela secundaria en México. El currículo integrado incorpora las TIC en asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e historia para apoyar la comprensión de los estudiantes a través de herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes softwares y
El documento presenta un resumen de las discusiones que tuvieron lugar en la mesa de trabajo "Educación" durante una actividad de socialización del conocimiento organizada por la IX cohorte del Doctorado en Ciencias de la Educación de la UNERG. La actividad contó con la participación de 9 investigadores y coinvestigadores quienes presentaron resúmenes de sus investigaciones doctorales y discutieron temas relacionados a la educación. Los resúmenes abordaron temas como modelos educativos, evaluación de aprendizaje, formación docente, calidad educativa
Esta línea se enfoca en estudiar la educación desde una perspectiva intercultural, analizando procesos educativos, políticas, actores e innovaciones pedagógicas. Cubre temas como la práctica docente intercultural, formación de maestros en contextos diversos y tecnologías educativas. Está conformada por 4 profesores que dirigen tesis sobre educación y diversidad cultural en Chiapas. Los profesores han publicado artículos y capítulos sobre formación docente intercultural y trabajos con colegas de otras instituciones sobre
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública para el desarrollo de los Programas de Estudio 2011. Indica que fue elaborado por personal de la Dirección General de Desarrollo Curricular y de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica. Agradece la participación de maestros, directivos y personal técnico en su elaboración.
Lec. 22 quilaqueo formación docente en educación intercultural para un contex...LESGabriela
Este artículo describe los resultados de la formación docente en educación intercultural para contextos mapuches en Chile. Los resultados se agrupan en cinco categorías: 1) los logros incluyen el desarrollo de competencias interculturales y la valoración positiva de los padres hacia la educación intercultural; 2) los desafíos incluyen las resistencias en el medio socioeducativo y las demandas para mejorar la formación docente; 3) los hallazgos describen las cualidades de los profesores según su origen sociocultural, ya sea un discurso de
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para el tercer grado de primaria. Incluye introducciones y contenidos para las áreas de español, matemáticas, ciencias naturales, la entidad donde vivo, formación cívica y ética, educación física y educación artística. También incluye una guía para maestros con orientaciones sobre cómo enseñar los contenidos de cada área y desarrollar las competencias de los estudiantes. El documento fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación P
Propuesta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la unidad Nº 2 “Pueblos Originarios de Chile” en Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de segundo año básico a través de la integración de las TIC.
Mejorar los aprendizajes en la educación obligatoria. políticas y actoresPedro Roberto Casanova
Margarita Poggi
(coordinadora)
Graciela Almirón
Manuel Area Moreira
Moritz Bilagher
Gabriel Brener
Laura Fumagalli
Pedro Hepp
Pedro Ravela
Alejandro Tiana Ferrer
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2015
El modelo educativo que los pueblos originarios necesitan 2Valentin Flores
El documento argumenta que el modelo educativo actual en México no beneficia a los pueblos originarios, ya que impone una ideología homogeneizante y alienante. Propone un nuevo modelo educativo contextualizado culturalmente que privilegie el desarrollo de las culturas nativas a través de un currículo holístico y vinculado a la comunidad, con contenidos y metodologías que reflejen las cosmovisiones de los pueblos originarios.
Este documento describe un taller práctico para implementar enfoques innovadores en una escuela primaria. El taller se centrará en crear un ambiente de aprendizaje colaborativo a través de fortalecer las dimensiones del ser de los estudiantes y trasversalizar las áreas del conocimiento. Participarán 146 estudiantes de primero a quinto grado. El taller involucrará a miembros de la comunidad y rescatará saberes culturales. Se desarrollará una secuencia didáctica sobre recetas de cocina para mejorar habilidades de lect
Describir las relaciones e implicaciones económicas y
sociales de la globalización de los mercados, a partir de la
comparación entre las prácticas comerciales de las
corporaciones transnacionales y de las economías
alternativas, tomando consciencia de la necesidad de
controlar la formación de monopolios y oligopolios.
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública de México responsable de los Programas de Estudio 2011 para el segundo grado de primaria. Brevemente describe los diferentes departamentos involucrados en el desarrollo y producción de los programas de estudio y la guía para maestros, incluyendo las direcciones generales de desarrollo curricular, formación de maestros, materiales educativos e innovación educativa.
Este documento presenta una guía didáctica para profesores sobre la enseñanza de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en escuelas rurales multigrado. Explica que los módulos didácticos fueron diseñados para apoyar la planificación de la enseñanza de esta asignatura en contextos multigrado. Describe los componentes de los módulos, que incluyen matrices, tablas, planes de clase, cuadernos de trabajo para los estudiantes y evaluaciones. También proporciona orientaciones
La propuesta busca desarrollar un software educativo para la enseñanza de la historia del estado Falcón dirigido a estudiantes de sexto grado. El software utilizaría aplicaciones interactivas para motivar a los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje. Se realizaría una investigación para diagnosticar las estrategias actuales de enseñanza e identificar oportunidades de mejora, luego se diseñaría y validaría el software con expertos y estudiantes.
La propuesta busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el México prehispánico mediante el uso de herramientas digitales. Los estudiantes trabajan en equipos para crear videos cortos explicativos que combinan información, ilustraciones y grabaciones. Esto ha despertado su interés y mejorado su desempeño al aprender de una forma más dinámica e interactiva.
Este documento propone el uso de nuevas estrategias didácticas orientadas hacia una mejor enseñanza de la historia de Venezuela. Plantea el uso de juegos pedagógicos, entornos de aprendizaje reales, paralelismos históricos y la creación de un edublog en Google para complementar las clases presenciales y atraer más a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor su pasado y puedan situarse en el presente.
Este documento propone el uso de nuevas estrategias didácticas orientadas hacia la enseñanza de la historia de Venezuela. Actualmente, la asignatura de historia no ha sido muy popular entre los estudiantes. El documento sugiere el uso de edublogs, juegos pedagógicos, entornos de aprendizaje real y paralelismos históricos para hacer la materia más atractiva. Estas estrategias aprovecharían las tecnologías de la información familiar para los estudiantes y complementarían la enseñanza en el aula de man
El documento presenta la información de un maestro de historia de México en una secundaria, incluyendo sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología, esfuerzos para mejorar su enseñanza y resultados. Describe su enfoque de evitar la memorización y enfocarse en la comprensión, análisis y relación del pasado con el presente a través de diversos recursos y tecnología. Los resultados muestran promedios entre 6.5 y 8.5 para varios grupos.
La propuesta didáctica busca enseñar sobre las relaciones entre los mapuches y españoles durante la conquista y el período colonial desde una perspectiva indigenista. La propuesta se desarrolla en 6 sesiones utilizando el método histórico y herramientas tecnológicas para que los estudiantes analicen fuentes y creen productos. El objetivo es que los estudiantes comprendan este periodo desde la visión mapuche y entiendan la construcción de la sociedad chilena mestiza.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo del plan de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares que rigen el plan, con énfasis en atender a la diversidad de estudiantes y contextos educativos en el país.
Estrategia didactica primaria geografiaLinda Cruz P
Este documento presenta una propuesta de una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes de cuarto grado de primaria sobre la geografía de México utilizando un juego de memorama. La estrategia utiliza tarjetas con los nombres de los estados de México y sus capitales correspondientes para que los estudiantes las emparejen como un juego. El objetivo es que los estudiantes aprendan los nombres de los 32 estados de México y sus capitales de una manera divertida y significativa.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para el maestro de cuarto grado de primaria. Incluye información sobre los responsables de la elaboración del documento y los programas de estudio para las diferentes asignaturas, como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Además, presenta la guía para el maestro con orientaciones sobre los diferentes campos de formación para organizar las actividades de aprendizaje en el a
Este documento presenta una propuesta pedagógica con TIC para la educación secundaria. Propone un currículo integrado con TIC que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje en una escuela secundaria en México. El currículo integrado incorpora las TIC en asignaturas como español, matemáticas, ciencias, geografía e historia para apoyar la comprensión de los estudiantes a través de herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes softwares y
El documento presenta un resumen de las discusiones que tuvieron lugar en la mesa de trabajo "Educación" durante una actividad de socialización del conocimiento organizada por la IX cohorte del Doctorado en Ciencias de la Educación de la UNERG. La actividad contó con la participación de 9 investigadores y coinvestigadores quienes presentaron resúmenes de sus investigaciones doctorales y discutieron temas relacionados a la educación. Los resúmenes abordaron temas como modelos educativos, evaluación de aprendizaje, formación docente, calidad educativa
Esta línea se enfoca en estudiar la educación desde una perspectiva intercultural, analizando procesos educativos, políticas, actores e innovaciones pedagógicas. Cubre temas como la práctica docente intercultural, formación de maestros en contextos diversos y tecnologías educativas. Está conformada por 4 profesores que dirigen tesis sobre educación y diversidad cultural en Chiapas. Los profesores han publicado artículos y capítulos sobre formación docente intercultural y trabajos con colegas de otras instituciones sobre
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública para el desarrollo de los Programas de Estudio 2011. Indica que fue elaborado por personal de la Dirección General de Desarrollo Curricular y de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica. Agradece la participación de maestros, directivos y personal técnico en su elaboración.
Lec. 22 quilaqueo formación docente en educación intercultural para un contex...LESGabriela
Este artículo describe los resultados de la formación docente en educación intercultural para contextos mapuches en Chile. Los resultados se agrupan en cinco categorías: 1) los logros incluyen el desarrollo de competencias interculturales y la valoración positiva de los padres hacia la educación intercultural; 2) los desafíos incluyen las resistencias en el medio socioeducativo y las demandas para mejorar la formación docente; 3) los hallazgos describen las cualidades de los profesores según su origen sociocultural, ya sea un discurso de
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para el tercer grado de primaria. Incluye introducciones y contenidos para las áreas de español, matemáticas, ciencias naturales, la entidad donde vivo, formación cívica y ética, educación física y educación artística. También incluye una guía para maestros con orientaciones sobre cómo enseñar los contenidos de cada área y desarrollar las competencias de los estudiantes. El documento fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación P
Propuesta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la unidad Nº 2 “Pueblos Originarios de Chile” en Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de segundo año básico a través de la integración de las TIC.
Mejorar los aprendizajes en la educación obligatoria. políticas y actoresPedro Roberto Casanova
Margarita Poggi
(coordinadora)
Graciela Almirón
Manuel Area Moreira
Moritz Bilagher
Gabriel Brener
Laura Fumagalli
Pedro Hepp
Pedro Ravela
Alejandro Tiana Ferrer
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2015
El modelo educativo que los pueblos originarios necesitan 2Valentin Flores
El documento argumenta que el modelo educativo actual en México no beneficia a los pueblos originarios, ya que impone una ideología homogeneizante y alienante. Propone un nuevo modelo educativo contextualizado culturalmente que privilegie el desarrollo de las culturas nativas a través de un currículo holístico y vinculado a la comunidad, con contenidos y metodologías que reflejen las cosmovisiones de los pueblos originarios.
Este documento describe un taller práctico para implementar enfoques innovadores en una escuela primaria. El taller se centrará en crear un ambiente de aprendizaje colaborativo a través de fortalecer las dimensiones del ser de los estudiantes y trasversalizar las áreas del conocimiento. Participarán 146 estudiantes de primero a quinto grado. El taller involucrará a miembros de la comunidad y rescatará saberes culturales. Se desarrollará una secuencia didáctica sobre recetas de cocina para mejorar habilidades de lect
Describir las relaciones e implicaciones económicas y
sociales de la globalización de los mercados, a partir de la
comparación entre las prácticas comerciales de las
corporaciones transnacionales y de las economías
alternativas, tomando consciencia de la necesidad de
controlar la formación de monopolios y oligopolios.
Este documento presenta la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública de México responsable de los Programas de Estudio 2011 para el segundo grado de primaria. Brevemente describe los diferentes departamentos involucrados en el desarrollo y producción de los programas de estudio y la guía para maestros, incluyendo las direcciones generales de desarrollo curricular, formación de maestros, materiales educativos e innovación educativa.
Este documento presenta una guía didáctica para profesores sobre la enseñanza de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en escuelas rurales multigrado. Explica que los módulos didácticos fueron diseñados para apoyar la planificación de la enseñanza de esta asignatura en contextos multigrado. Describe los componentes de los módulos, que incluyen matrices, tablas, planes de clase, cuadernos de trabajo para los estudiantes y evaluaciones. También proporciona orientaciones
La propuesta busca desarrollar un software educativo para la enseñanza de la historia del estado Falcón dirigido a estudiantes de sexto grado. El software utilizaría aplicaciones interactivas para motivar a los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje. Se realizaría una investigación para diagnosticar las estrategias actuales de enseñanza e identificar oportunidades de mejora, luego se diseñaría y validaría el software con expertos y estudiantes.
La propuesta busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el México prehispánico mediante el uso de herramientas digitales. Los estudiantes trabajan en equipos para crear videos cortos explicativos que combinan información, ilustraciones y grabaciones. Esto ha despertado su interés y mejorado su desempeño al aprender de una forma más dinámica e interactiva.
Este documento propone el uso de nuevas estrategias didácticas orientadas hacia una mejor enseñanza de la historia de Venezuela. Plantea el uso de juegos pedagógicos, entornos de aprendizaje reales, paralelismos históricos y la creación de un edublog en Google para complementar las clases presenciales y atraer más a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor su pasado y puedan situarse en el presente.
Este documento propone el uso de nuevas estrategias didácticas orientadas hacia la enseñanza de la historia de Venezuela. Actualmente, la asignatura de historia no ha sido muy popular entre los estudiantes. El documento sugiere el uso de edublogs, juegos pedagógicos, entornos de aprendizaje real y paralelismos históricos para hacer la materia más atractiva. Estas estrategias aprovecharían las tecnologías de la información familiar para los estudiantes y complementarían la enseñanza en el aula de man
El documento presenta la información de un maestro de historia de México en una secundaria, incluyendo sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología, esfuerzos para mejorar su enseñanza y resultados. Describe su enfoque de evitar la memorización y enfocarse en la comprensión, análisis y relación del pasado con el presente a través de diversos recursos y tecnología. Los resultados muestran promedios entre 6.5 y 8.5 para varios grupos.
La propuesta didáctica busca enseñar sobre las relaciones entre los mapuches y españoles durante la conquista y el período colonial desde una perspectiva indigenista. La propuesta se desarrolla en 6 sesiones utilizando el método histórico y herramientas tecnológicas para que los estudiantes analicen fuentes y creen productos. El objetivo es que los estudiantes comprendan este periodo desde la visión mapuche y entiendan la construcción de la sociedad chilena mestiza.
El documento trata sobre la relación entre la tecnología educativa y el logro de los objetivos de la educación. Explica que la tecnología educativa es la disciplina encargada de aplicar diversos medios para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje y alcanzar las metas educativas. También destaca la evolución de la tecnología educativa y su papel actual para formar estudiantes competitivos en el contexto globalizado.
Este documento trata sobre la tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Explora la evolución de la tecnología educativa, sus definiciones actuales, y cómo puede apoyar el logro de los fines de la educación según autores como Delors. También analiza las estrategias didácticas y criterios de selección de tecnologías educativas. Los resultados muestran que las TIC son consideradas valiosas herramientas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y los proyect
La propuesta didáctica se enfoca en analizar los factores que llevaron a la expansión urbana en la población Florentina de Pudahuel a través de la historia local, para que los estudiantes comprendan mejor este proceso. Los estudiantes investigarán la zona mediante entrevistas y fuentes, identificando los problemas y soluciones. Publicarán sus hallazgos en un museo virtual colaborativo. El objetivo es que los estudiantes se apropien del método histórico y conecten su entorno con los procesos n
Este documento presenta una lista de fuentes bibliográficas y hemerográficas relacionadas con la historia de México, incluyendo libros, páginas web y programas educativos. También reflexiona sobre cómo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha mejorado la enseñanza y el aprendizaje de la historia, aunque es necesario considerar la diversidad cultural al implementar proyectos educativos basados en las TIC.
Este documento presenta una serie de secuencias didácticas para enseñar historia en el modelo 1 a 1. La primera secuencia se enfoca en los sumerios y propone actividades como localizar Mesopotamia usando Google Earth, analizar la organización social y política sumeria a través de fuentes históricas, y crear un museo virtual. Otras secuencias cubren la economía feudal en Europa, la difusión del conocimiento en la Edad Media y Modernidad, las economías primarias exportadoras en Latinoamérica durante el siglo XIX, los debates
Este documento presenta una serie de secuencias didácticas para enseñar historia en el modelo 1 a 1. La primera secuencia se enfoca en los sumerios y propone actividades como localizar Mesopotamia usando Google Earth, analizar la organización social y política sumeria a través de fuentes históricas, y crear un museo virtual. Otras secuencias cubren la economía feudal en Europa, la difusión del conocimiento en la Edad Media y Modernidad, las economías primarias exportadoras en Latinoamérica durante el siglo XIX, los debates
PPT_Inclusión de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidades cogn...AdrianHerrera58
Este documento describe una propuesta para mejorar la inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidades en el sistema educativo colombiano a través de estrategias lúdico-pedagógicas. Identifica que muchas escuelas carecen de los recursos necesarios para atender adecuadamente a esta población. La propuesta consiste en implementar talleres lúdico-pedagógicos diseñados para fomentar la inclusión, los cuales serían aplicados y evaluados para analizar su efectividad. El objetivo es proveer una sol
Este documento presenta la descripción de un seminario sobre Educación y Primera Infancia que hace parte de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El seminario busca profundizar en el estudio de la primera infancia y su educación a lo largo de la historia, reconociendo los diferentes contextos y modelos pedagógicos influyentes. La metodología incluye lecturas, discusiones y la realización de un ejercicio escrito crítico analítico sobre la relación entre educación y primera inf
Este documento describe una experiencia pedagógica implementada en una asignatura de Historia de la Educación en Argentina. El objetivo fue estudiar los procesos educativos argentinos del siglo XX a través de historias de vida de tres generaciones de estudiantes y sus familias, y relacionar estas biografías con los contextos históricos, sociales y educativos más amplios. Los estudiantes realizaron entrevistas a familiares mayores para explorar sus experiencias educativas formales e informales y cómo estas reflejaban las concepciones pedagó
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Historia de México I del tercer semestre de bachillerato. Incluye la fundamentación, competencias, bloques temáticos, y evaluación por competencias. El programa actualiza los contenidos para alinearlos con el nuevo modelo educativo de México, enfatizando el desarrollo de habilidades y temas transversales como derechos humanos, equidad de género y sustentabilidad ambiental. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos históricos de México
El documento presenta una comparación entre cuatro conceptos relacionados con los recursos educativos: recurso didáctico, material didáctico, medio didáctico y objeto de aprendizaje. Define a cada uno de estos conceptos según diferentes autores, destacando que los recursos didácticos son cualquier material que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje, los materiales didácticos son elementos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje, los medios didácticos son cualquier recurso utilizado para transmitir información, y
La Utilizacion De Las Tic En La Nueva Universidadxiomaraj
Este documento analiza la utilización de los medios de enseñanza y las tecnologías de la información y la comunicación en las Sedes Universitarias Municipales de Cultura Física en La Habana, Cuba. Se argumenta que aunque estas sedes han sido provistas de medios, los docentes no los usan adecuadamente debido a un desconocimiento de sus concepciones y posibilidades. El documento también discute definiciones de medios de enseñanza, la importancia de su uso en la enseñanza superior, y la necesidad de que los docentes
Tesis de Grado Mery corregida14-04-2010 version 2003.docSamuelRobinson52
Proponer un Plan de Acción para fortalecer la integralidad de las áreas académicas a través de estrategias didácticas fundamentadas en la planificación por Proyectos de Aprendizaje en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana del N.E.R.E Nº 12
La propuesta didáctica presenta una unidad de trabajo de 8 clases para séptimo básico sobre las relaciones entre el cristianismo y el islam entre los siglos XI y XIII. Los estudiantes investigarán estos temas aplicando el método histórico, apoyados por fuentes, bibliografía y herramientas TIC como realidad aumentada. Cada clase desarrollará un paso del método, culminando en la presentación de informes. El objetivo es que los estudiantes comprendan estas relaciones desde una perspectiva no eurocéntrica y
Este documento describe los diferentes símbolos utilizados para representar los niveles de piso en los planos de construcción. Explica la importancia de entender estos símbolos para que los ingenieros civiles puedan interpretar correctamente los planos y ejecutar los proyectos de manera adecuada. Luego enumera y define una serie de símbolos comunes utilizados para representar diferentes niveles como nivel de piso interior, nivel de piso exterior, nivel de techo terminado, entre otros.
Este documento trata sobre los enlaces químicos aplicados a la ingeniería civil. Explica los tres tipos principales de enlaces - iónico, covalente y metálico - y cómo determinan las propiedades de los materiales. También describe los materiales comúnmente usados en la construcción como metales, polímeros y cerámicos, señalando los tipos de enlaces presentes en agregados y cemento. El objetivo es comprender cómo los enlaces químicos influyen en las características de los materiales de construcción.
1) El documento presenta información sobre cuadros y gráficos estadísticos, incluyendo tablas de frecuencias y diferentes tipos de gráficos como barras, sectores, diagramas de frecuencias e histogramas.
2) Explica cómo construir cuadros y tablas de distribución de frecuencias para variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas.
3) Proporciona ejemplos y soluciones para ilustrar cómo representar datos usando cuadros y diferentes tipos de gráficos est
Este documento presenta conceptos básicos de probabilidad, incluyendo definiciones de eventos, espacio muestral, probabilidad, probabilidad condicionada, independencia de eventos, y teoremas como la probabilidad total y Bayes. Explica álgebra de sucesos y reglas para calcular probabilidades de uniones, intersecciones y complementos. Además, provee ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos y aplicar los teoremas.
Este documento presenta una introducción a los modelos probabilísticos. Explica conceptos como variable aleatoria, función de probabilidad, función de densidad y función de distribución para variables discretas y continuas. También introduce algunos modelos de variables aleatorias comunes como la distribución de Bernoulli, binomial, Poisson y normal.
Este documento presenta conceptos básicos de probabilidad, incluyendo definiciones de eventos, espacio muestral, probabilidad, probabilidad condicionada, independencia de eventos, y teoremas como la probabilidad total y Bayes. Explica estas ideas con ejemplos numéricos y diagramas para ilustrar conceptos como uniones, intersecciones y sistemas exhaustivos y excluyentes de eventos. El objetivo es recordar y aplicar nociones probabilísticas fundamentales relevantes para diversas disciplinas.
Este documento presenta información sobre medidas estadísticas. Define parámetros y estadísticos, y describe las principales medidas de tendencia central (media, mediana y moda), posición (percentiles y cuartiles) y fórmulas para calcularlos. También presenta ejemplos numéricos para ilustrar el cálculo de estas medidas.
Este documento ofrece una introducción a conceptos básicos de estadística. Define estadística como la rama de las matemáticas que se ocupa de recopilar, organizar y analizar datos para comprender mejor fenómenos y tomar decisiones informadas. Explica la diferencia entre población y muestra, y los métodos de censo y encuesta. También distingue entre estadística descriptiva e inferencial, y proporciona ejemplos de cada una. Finalmente, introduce conceptos clave como variables, datos e información.
Este documento trata sobre los momentos de fuerza. Explica que un momento de fuerza es una tendencia a girar causada por una fuerza aplicada a distancia de un punto. Define el momento como el producto del brazo de fuerza por la magnitud de la fuerza. Presenta fórmulas para calcular momentos escalares y vectoriales, y cómo determinar momentos resultantes de sistemas de fuerzas. Incluye ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
Este documento describe cómo determinar la fuerza resultante de un sistema de fuerzas coplanares utilizando notación escalar y vectorial. Explica que las fuerzas individuales se descomponen en componentes rectangulares a lo largo de los ejes x e y, y que la fuerza resultante se encuentra sumando algebraicamente las componentes x e y de cada fuerza. También presenta ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
Este documento trata sobre los momentos de fuerza. Explica que un momento de fuerza es una tendencia a girar causada por una fuerza aplicada a distancia de un punto. Define el momento como el producto del brazo de fuerza por la magnitud de la fuerza. Presenta fórmulas para calcular momentos escalares y vectoriales, y cómo determinar momentos resultantes de sistemas de fuerzas. Incluye ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
El documento introduce conceptos fundamentales de mecánica como el equilibrio y el diagrama de cuerpo libre. Explica que el equilibrio estático requiere que la fuerza resultante sobre un objeto sea cero y presenta ejemplos de diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y resortes. También describe el procedimiento para trazar diagramas de cuerpo libre e incluye ejemplos de aplicación para determinar fuerzas desconocidas.
El documento presenta conceptos fundamentales sobre fuerzas y equilibrio. Explica que el equilibrio estático requiere que la fuerza resultante sobre un objeto sea cero y que los diagramas de cuerpo libre muestran todas las fuerzas que actúan sobre un objeto. También describe diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y resortes, y presenta ejemplos de cómo aplicar el concepto de equilibrio para determinar fuerzas desconocidas.
El documento introduce conceptos fundamentales de mecánica como el equilibrio y el diagrama de cuerpo libre. Explica que el equilibrio estático requiere que la fuerza resultante sobre un objeto sea cero y presenta el procedimiento para trazar un diagrama de cuerpo libre. También describe diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y resortes. Incluye ejemplos de aplicación para analizar sistemas de fuerzas coplanares.
El documento presenta conceptos fundamentales de equilibrio y diagramas de cuerpo libre en mecánica. Explica que un diagrama de cuerpo libre muestra una partícula y todas las fuerzas que actúan sobre ella. También describe diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y cables, y de resortes. Luego presenta procedimientos y ejemplos para analizar sistemas de fuerzas coplanares y tridimensionales usando el equilibrio y diagramas de cuerpo libre.
Este documento introduce conceptos básicos sobre vectores en ingeniería, incluyendo escalares, vectores, sumas y restas vectoriales, producto de un escalar y un vector, vectores unitarios y componentes vectoriales. También presenta ejemplos simples de aplicación de estos conceptos y tres problemas de práctica dirigida relacionados con fuerzas vectoriales.
Este documento introduce conceptos básicos sobre vectores cartesianos en tres dimensiones, incluyendo cómo descomponer un vector en sus componentes rectangulares a lo largo de los ejes x, y y z, y cómo representar un vector mediante su magnitud, dirección y ángulos directores coordenados. También cubre cómo sumar y restar vectores cartesianos y proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos.
Este documento contiene 20 ejercicios de práctica de matemática para ingeniería civil que involucran el uso de métodos numéricos como punto fijo, bisección, Newton y Raphson para resolver ecuaciones. Los ejercicios piden localizar raíces gráficamente, estimar iteraciones de métodos, aplicar métodos a ecuaciones específicas, derivar el método de Newton, comparar convergencia de métodos, y modelar problemas de ingeniería civil como crecimiento de poblaciones y oscilaciones armónicas usando métodos numéricos
Este documento presenta una introducción al álgebra lineal utilizando Maple. Describe los paquetes LinearAlgebra y linalg para vectores y matrices, y las operaciones básicas como suma, resta, producto y transpuesta. También cubre sistemas de ecuaciones lineales, determinantes, trazas e inversas. Proporciona ejemplos y ejercicios para aplicar los conceptos.
1. PROPUESTA DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA
ENSEÑANZA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN, DIRIGIDO A
LOS ALUMNOS DEL XXXX COMO RECURSO DE APOYO
INSTRUCCIONAL.
PRESENTACIÓN
Proponer un Software Educativo para la Enseñanza en el área de Comunicación
como recurso de apoyo instruccional. El software educativo propuesto está
orientado a los estudiantes del xxxxx Grado de Educación Básica en la Institución
Educativa Aplicación “Indoamericano””, para ser aplicado como una herramienta
de enseñanza, que le permita al educando desarrollar experiencias significativas
y relevantes al construir el aprendizaje. Los resultados del software educativo que
involucra “Aplicaciones en Jclic para comunicarnos” y “, se observó interés,
aceptación, conformidad y alegría, puesto que la estrategia de enseñanza resultó
de agrado y satisfacción; partiendo de la atención y motivación del alumno, que
es precisamente lo que busca el software. De igual manera, los docentes
quedaron complacidos, y consideraron la influencia que puede originar en los
alumnos y sugirieron al mismo tiempo, poner en práctica los materiales
educativos computarizados para obtener mejores resultados en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Palabras Clave: enseñanza de la historia, software educativo.
2. Problema
La historia, según Sánchez, S. (1995), “es una ciencia, que le permite al hombre
conocer y participar en los procesos históricos en el tiempo y el espacio” (p. 10).
En ese sentido, la historia de Venezuela y en particular la regional, forman parte
de esta ciencia y cumplen una función importante dentro de la cultura general del
hombre, dado que incluye el pasado donde está inmerso.
En este sentido, el desarrollo del saber histórico regional es una necesidad
fundamental para la comprensión de los procesos socioeconómicos, políticos y
culturales, especialmente en los momentos actuales, cuyos síntomas son de
preocupación desorientación, incertidumbre y desaliento (Santiago, 1996). En
esta coyuntura, dicho saber puede contribuir, significativamente, a la
conformación de una conciencia sobre procesos, que permitan recuperar el
sentido de la continuidad histórica.
Su importancia como componente del currículo está basada en ser un instrumento
clave para preservar el orgullo y dignidad de la nacionalidad, la soberanía y el
derecho a la autodeterminación, así como para el desarrollo, el progreso, la
justicia social, la paz, la integración regional y la democracia (Díaz, 2000).
La Real Academia de la Historia expresa en su Informe 2000, que tiene
conocimiento de las deficiencias y de las omisiones en la enseñanza de la historia
en los planes de estudio vigentes y afirma: “Los académicos que enseñan en la
Universidad saben de la ignorancia, cuando no de la tergiversación de los
testimonios que padecen los alumnos” (p.2).
Díaz (2000), expresa que en Colombia no ha sido extraño el debate ideológico
que se ha venido dando desde hace muchas décadas en torno a la metodología
de la enseñanza de la historia debido al cronologismo, el apuntismo, el caletre y el
recargo de datos; impedimento para el logro de un aprendizaje eficiente. A ello se
3. le responsabiliza haber hecho creer que la historia “es una erudición libresca y
muerta, de escasa utilidad social y, en muchas ocasiones, dañosa y condenable”
(Salazar, 1982, p. 7).
En este orden de ideas, pudiera afirmarse que la enseñanza de la historia regional
también ha sido transformada en una cátedra memorística, sin sentido ni criterio
de reconstrucción del conocimiento, que echa por tierra la importancia que ella
tiene para descubrir las raíces mismas de las formaciones del entramado social y
de sus costumbres y comportamientos.
En cuanto al plano de la didáctica en la historia, Sánchez, S. (1995), refiere que la
metodología supone una organización de las actividades que tienen como fin la
enseñanza y el aprendizaje histórico, que establece estrecho contacto con una
doble visión: la que se tiene de la historia y la de la forma de enseñarla y
aprenderla. En función de estos dos elementos, se colocan en movimiento unas
formas de proceder que quedan desde el primer momento definidas por dos
concepciones, la epistemológica y la didáctica.
En 1996, con la Reforma Curricular del Currículo Básico Nacional Venezolano y
de los Programas de Estudios de Educación Básica, se incorpora dentro del
porcentaje de la carga horaria establecida para la instancia estatal un veinte por
ciento (20%), en atención a las necesidades del Estado y el pluralismo étnico,
lingüístico y cultural de la región.
Por tanto, está visto que la situación en que se encuentra la enseñanza del
pasado nacional es alarmarte, tal como lo afirma Briceño (1998), quien agrega
que este problema es el resultado de la refundición de la Historia de Venezuela
con otras disciplinas que se engloban bajo el nombre genérico de ciencias o
estudios sociales, y de la reducción de nuevos programas con esa orientación,
con evidente desmedro de lo que a la historia patria corresponde y poca
metodología nueva que esté adaptada a la sociedad que se está viviendo.
4. Ese panorama desolador presentado por los citados autores plantea la necesidad
de búsqueda de nuevas alternativas que permitan reorientar la enseñanza de la
historia, la cual demanda profundizar en la discusión sobre los problemas
metodológicos en virtud de las crisis de fundamentación y legitimación.
En esta reflexión sobre las posibles respuestas que puede dársele a este
problema parece importante reconocer que la sociedad actual ha experimentado
significativos cambios debido a la incorporación e implementación de las nuevas
tecnologías de información y comunicación en tareas de la vida cotidiana,
aparecen señales como intercambio global de comercio, desarrollo casi
exponencial de la ciencia y tecnología, obsolescencia e innovación permanente,
tecnologías interactivas en el trabajo, la escuela y el hogar. Todo ello da lugar a
una orquesta de múltiples músicos e instrumentos y una sinfonía por componer,
cada vez más clamada por las nuevas generaciones de aprendices (Sánchez, S.,
2000).
El papel que los medios tecnológicos educativos están desempeñando en la
educación es el de servir de herramientas y materiales de construcción que
facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de
aprender, así como adaptar la enseñanza a el estilo y ritmo de los aprendices. Del
mismo modo, la tecnología es utilizada para acercar el aprendiz al mundo y el
mundo al aprendiz.
De allí que en particular la enseñanza de la historia regional debe orientarse,
entre otros aspectos, en una didáctica enmarcada hacia el desarrollo de la
libertad, fundamentada en los valores sociales del educando, con el uso, por parte
del docente, de estrategias significativas que incentiven el aprendizaje de esta
asignatura.
5. Es así como las estrategias significativas pudieran estar enmarcadas en el
empleo de los avances tecnológicos que se encuentran en los equipos
computarizados, y que juegan un papel de vital importancia dentro del campo
educativo.
Dentro de estas nuevas formas de enseñar se incluye el empleo de software
educativo, definido como programas de soporte didáctico, creados con la finalidad
de ser utilizados como medio didácticos, es decir, medios para facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los softwares educativos o programas educativos computarizados pueden tratar
diferentes materias, de forma muy diversas, facilitando una información
estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos y ofrecen un
entorno de trabajo más sensible a las circunstancias de los alumnos y rico en
posibilidades de interacción (Sánchez, J. 2000).
En función de la gran significación que ha implicado el uso de las tecnologías de
información y comunicación en la sociedad, así como también en los últimos
tiempos como recurso instruccional, se plantea el desarrollo de un material
educativo computarizado como alternativa que no se propone solucionar los
problemas planteados, más sí servir de innovación en los nuevos paradigmas,
tales como el caso de la reforma educativa de 1996, que se plantean en la
enseñanza y esta vez en la historia regional.
Objetivo General
Desarrollar un Software Educativo para la Enseñanza de la Historia del Estado
Falcón como recurso de apoyo instruccional.
6. Objetivos Específicos
• Diagnosticar las estrategias empleadas en la Enseñanza de la Historia del
Estado Falcón en la II Etapa de Sexto Grado de la Educación Básica en la
Unidad Educativa Colegio Salesiano “Pío XII ”.
• Diseñar el Software Educativo para la Enseñanza de la Historia del Estado
Falcón en atención a contenidos conceptuales del área de Ciencias
Sociales como material didáctico
• Validar el Software Educativo con expertos en la materia y con los alumnos
de la II Etapa de Sexto Grado en la Unidad Educativa Colegio Salesiano
“Pío XII”.
Marco de referencia del estudio
El marco de referencia del estudio fue seleccionado a partir de las definiciones
que eran necesarias conocer para realizar el objeto de la investigación.
Al respecto se obtuvo, que la historia según Aisenberg (1997), es la
reconstrucción parcial y pragmática del pasado, plantea que el objeto de la
historia es tratar de averiguar cuáles han sido el vicio radical y la virtud dominante
de una nación; y el hombre es el sujeto de la historia. Según Santiago (1996), los
métodos específicos para la enseñanza de la historia son: progresivo, regresivo,
mixto progresivo – regresivo, comparativo, agrupativo, etnográfico y activo.
Por otra parte, Galvis (1992), afirma que un software educativo son aquellos
programas que permiten cumplir o apoyar funciones educativas. En esta
categoría caen tanto los que apoyan la administración de procesos educacionales
7. o de investigación, como los que dan soporte al proceso de enseñanza-
aprendizaje mismo; y Sánchez, J. (2000), clasifica los software educativos en los
siguientes tipos: ejercitación, tutorial, simulación, juego educativo, material de
referencia multimedial, eduentretención, historias y cuentos, editores y
hiperhistoria.
La Fundación Polar (1999), diseñó un Diccionario Multimedia sobre la Historia de
Venezuela, en el cual están presentes algunos de los aspectos relevantes de la
Historia Contemporánea, donde se refleja una inquietud por realizar material
multimedia para la enseñanza de la misma. Este diccionario presenta
características muy parecidas al presente estudio que se desea implementar a
través de esta propuesta, ya que emplea elementos multimedia para estimular la
atención del usuario por conocer la Historia Contemporánea de Venezuela.
En relación a los antecedentes del estudio fueron tomados como referencia los
siguientes autores: Chirinos (2001), Arévalo (1996), Díaz (1999), Lugo y Luzardo
(2002), quienes demostraron los beneficios de las computadoras como
herramientas de apoyo, a fin de colaborar con la calidad de la educación y
sustentar la importancia de enmarcarse en las tecnologías de información y
comunicación como una posible alternativa a diversos problemas educativos
relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje, fin que justifica la
Propuesta de un Software Educativo como Recurso de Apoyo Instruccional en la
Enseñanza de la Historia del Estado Falcón.
Metodología
La presente propuesta se enmarcó en una investigación descriptiva; porque busca
la determinación del proceso metodológico de la enseñanza de la historia. Arias
(1999), explica que “consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o
grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento” (p. 46). El diseño
de la investigación estuvo enmarcado dentro de los proyectos de desarrollo
8. tecnológico bajo la modalidad proyecto factible, “plan de concepción, diseño y
producción de un sistema, prototipo, dispositivo o material” (Arias, 1999, p.47).
Para los fines de esta investigación es un software educativo.
Metodología propuesta para la Fase de detección de la Necesidad
Este estudio estuvo basado en la primera fase, en una investigación de tipo
diagnóstica con el objeto de detectar la problemática de la enseñanza de la
historia.
La población estuvo conformada por los seis docentes de la II Etapa de la
Educación Básica y dos docentes perteneciente al Departamento de Ciencias
Sociales, en total ocho docentes de la Unidad Educativa Colegio Salesiano “Pio
XII”, ubicado en el Municipio Miranda del Estado Falcón. En este sentido, no se
seleccionó una muestra por lo finito de la población.
Tabla N° 1
Sistema de Variables
Definición Conceptual Definición Operativa Dimensiones
Enseñanza de la historia
Estudio de la Permite situar al Métodos para la
reconstrucción parcial y estudiante frente a la enseñanza de la
pragmática del pasado realidad del pasado para historia
(Aisenberg, 1997). comprender los Recursos
momentos que vive en el
Técnicas
presente.
Software educativo
Es un tipo de recurso Es un recurso a.Análisis de las
9. instruccional, basado en un instruccional utilizado
necesidades
programa educativo para como herramienta de b.Diseño del programa
computadoras, creados con apoyo, dirigido a un gran
c.Diseño
la finalidad específica de número de usuarios para
comunicacional
ser utilizados como medio lograr una enseñanza
didáctico para facilitar los flexible e interactiva d.Diseño
procesos de enseñanza y computacional
aprendizaje (Galvis, 1992). e.Evaluación
Para recolectar la información requerida, se diseñó un instrumento tipo encuesta
en escala de Lickert, dirigido a los docentes de la II Etapa de la Unidad Educativa
Colegio Salesiano “Pio XII”, para diagnosticar las estrategias empleadas en la
enseñanza de la historia regional en la II Etapa de Sexto Grado de la Educación
Básica., y conocer su opinión acerca de la aplicación de estrategias de
enseñanza centradas en el uso de medios tecnológicos. El instrumento fue
validado por expertos y se obtuvo su confiabilidad.
Resultados de la fase Diagnóstica
Una vez aplicado el instrumento a los docentes seleccionados, se tabularon los
datos y se aplicó la estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes) para su
posterior interpretación. De modo general pueden destacarse los siguientes
resultados:
Se encontró que los docentes encuestados llevan a cabo situaciones de
estímulos en pro del interés y motivación del estudiante hacia la historia, así
10. mismo destaca que un 50% aplica el método mixto para la enseñanza de la
historia, así mismo, otros docentes emplean secundariamente el método
comparativo y etnográfico para la instrucción en esta área. La mayoría de los
sujetos de esta investigación no aplican las tecnologías de la información y
comunicación durante el desempeño de la acción educativa, mientras que la tiza
y el pizarrón siguen siendo sus recursos de apoyo a la enseñanza.
En síntesis, los resultados arrojados por el instrumento aplicado a los docentes
pertenecientes al Colegio Salesiano “Pío XII”, en relación con la variable se
presentan a continuación:
Tabla N° 2
Relación de Variable en estudio con los resultados obtenidos
Variable Dimensiones Resultados obtenidos en
función del desempeño
docente
Enseñanza de la Métodos para la Uso del método
historia enseñanza de la historia comparativo, mixto y
etnográfico para impartir las
clases de historia.
Uso deficiente de recursos
Recursos
instruccionales y
estratégicas didácticas
durante las clases, las
cuales tienden a ser poco
atractivas.
De esta manera se refleja la situación problemática, implica la necesidad de
cambio y actualización en las metodologías aplicadas, tomando en cuenta las
11. múltiples herramientas con que se disponen hoy en día y que se pueden
aprovechar para el bien de la educación de los niños. En tal sentido, se observa la
necesidad de innovación y cambio en el uso de estrategias y didácticas en pro de
la enseñanza de la historia, por lo cual la integración de un recurso tecnológico
llamado software educativo pudiera convertirse en una alternativa para apoyar la
instrucción en dicha asignatura.
Propuesta
La presente investigación propone el uso de un software educativo de tipo tutorial
como recurso de apoyo a la enseñanza de la historia, dirigido a niños que asisten
a la escuela regular; se espera que el mismo constituya una herramienta
tecnológica e innovadora que permita un aprendizaje por medio de la concepción
cognitiva, donde el individuo reciba por parte de esta estrategia un reforzamiento
de lo impartido en el aula, como complemento a las sesiones que comúnmente el
alumno recibe de su profesor.
Para la elaboración de la propuesta, se utilizó la metodología formulada por Galvis
(1992) con algunas variantes, la cual es el fruto de la reflexión y práctica a lo largo
de varios años de docencia de este autor sobre la ingeniería de software
educativo.
Análisis de Necesidades
La fase de análisis de necesidades incluye: necesidades detectadas en el
diagnóstico, análisis curricular, de la audiencia a la que se dirige el software,
contenido y teorías de aprendizaje.
12. Según resultados del instrumento aplicado a los docentes encargados de la II
Etapa de la Educación de Sexto Grado, de la Unidad Educativa Colegio Salesiano
“Pio XII”, se detectaron las siguientes debilidades (véase tabla 3):
Tabla N° 3
Debilidades detectadas y alternativas que propone el Software Educativo
Debilidades detectadas Alternativas que propone el
software educativo
Empleo del método mixto, comparativo y El emplea el método mixto,
etnográfico para la enseñanza de la etnográfico, comparativo y en
historia especial el método activo, el cual
es la reacción contra los procesos
receptivos, pasivos y de
memorización.
Uso deficiente de estrategias Promueve la participación activa,
instruccionales mediante la interacción alumno –
computador, haciendo uso de
elementos interactivos (entre ellos:
menú desplegable, iconos,
imágenes, sonidos, videos,
narración de hecho, etc.
Poca aplicación de estrategias didácticas Uso de elementos multimedia como
texto, imágenes, sonidos, videos,
entre otros, que buscan captar la
atención y despertar el interés en el
estudiante.
No se consideran las diferencias Busca estimular los diversos
individuales de cada alumno. canales sensoriales mediante el
13. uso de los elementos multimedia.
Lo anterior constituye una propuesta que intenta hacer del área de Enseñanza de
la Historia un proceso activo y enriquecedor. Que vincule al estudiante con su
presente y su entorno, como punto de partida para el reconocimiento de sus
raíces y para el delineamiento de sus proyecciones a través de un software
educativo tipo tutorial.
Con base en estos aspectos, se determinó desarrollar un software educativo
como herramienta de apoyo didáctico para el aprendizaje de la Historia Regional,
con fin de colaborar con el docente para que el alumno pueda adquirir destrezas
del pensamiento de forma más atractiva y estimulante, de modo que se propicie
un aprendizaje significativo y duradero a través de estrategias interactivas y
propias de la enseñanza de la historia.
Análisis curricular: El Currículo Básico Nacional de Venezuela, del Programa
de Estudio de Educación Básica de la Segunda Etapa, correspondiente al
Sexto Grado, expresa dentro del área ciencias sociales, los bloques:
convivencia social y ciudadana; la sociedad venezolana y su espacio
geográfico; historia, sociedad e identidad nacional:
Procura iniciar al niño de manera sencilla y práctica en la construcción
del conocimiento histórico a través de las nociones fundamentales de
tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que le permitan comprender
la realidad social al comparar y establecer relaciones entre los distintos
hechos sociales que caracterizan el proceso histórico – cultural
venezolano.
14. Esto confirma que la Enseñaza de la Historia está presente dentro del Currículo
Básico de Sexto Grado, el cual busca el conocimiento histórico por medio de las
nociones fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad de la
realidad social.
Análisis de la audiencia: El software está dirigido a los alumnos de la II Etapa de
Educación Básica cursantes de 6to Grado, niños que asisten al aula regular,
específicamente las aulas del Municipio Autónomo Miranda del Estado Falcón.
Alumnos generalmente de clase media, en edades comprendidas entre los 9 y 12
años, ubicados en la etapa del desarrollo (según Piaget: Operacional Concreta),
con poco acceso y dominio a los medios tecnológicos e informáticos.
Análisis sobre contenido: El contenido de esté software está basado en eventos
explicativos y narrativos, ya que se le presentará al estudiante una serie de
información referente a la Historia del Estado. El contenido Curricular consta de
los siguientes módulos:
Temas: Economía: agricultura, ganadería, industria, comercio y petróleo.
Geográfico: aspectos geográficos, orografía, geología, hidrología y mineral.
Militar: Alzamiento indígena, Revolución de Coro contra los Welser, Revolución de
mayo o gesta de Josefa Camejo, Guerra Federal, levantamiento de José
Leonardo Chirinos y Revolución de Colina. Político: población pre-hispánica,
fundación de la Ciudad de Coro y símbolos regionales. Religión y creencias:
Diócesis, Catedral, Obispos y Sectas. Personajes ilustres: General Juan C.
Falcón, Mariano Arcaya, Monseñor Mariano de Talavera y Garcés, Juan Garcés,
Polita de Lima, Elías D. Curiel y General José del Rosario González, entre otros.
Mapas: Ubicación del Estado, Municipios del Estado, Vías de acceso y Parques
nacionales.
15. Análisis sobre la teoría del aprendizaje: El software educativo “Conozcamos
nuestra historia”, se enfoca en la teoría de Gagné, de la cual se derivan las
fases de la instrucción que se emplean en el software.
Diseño instruccional
Para el desarrollo del software previamente se realizó el diseño
instruccional que contempló primeramente los objetivos de la instrucción y
otros elementos del diseño instruccional integral, los cuales no se detallan
en este documento; no obstante, es importante destacar que las estrategias
aplicadas corresponden con las detectadas en la tabla 3.
Objetivo General
Reconocer la realidad espacial, social e histórica del Estado Falcón, a través de la
interacción con el Software Educativo “Conozcamos nuestro historia”.
Objetivos Específicos
•Ubicar espacialmente la posición y las características geográficas del Estado
Falcón a través del software educativo.
•Analizar las actividades económicas y las características políticas del estado
Falcón por medio del software educativo.
•Determinar los principales hechos militares sucedidos en la región mediante
el software educativo.
•Analizar los principales hechos en el ámbito religioso y las personas que han
marcado la historia de la región empleando el software educativo.
16. Diseño Comunicacional
La fase del diseño comunicacional consistió en establecer la interfaz que sería
aplicada en el software, zonas de comunicación, elementos de interactividad,
organización de los elementos presentes en cada pantalla del software, el mapa
de navegación, entre otros.
Diseño Computacional
En esta fase se establecieron las funciones que cumple el material educativo
computacional en apoyo de sus usuarios, el profesor y los estudiantes. Además,
de su estructura lógica que comanda la interacción entre el usuario y el programa,
permite el cumplimiento de cada una de las funciones de apoyos definidas para
el material educativo computacional (MEC) por tipo de usuario. Se determinaron
las estructuras de datos para la memoria principal y secundaria (archivos en
disco), de modo que el programa principal y los procedimientos de que se
compone el MEC, permitieran cumplir con las funciones definidas.
Una vez realizado el diseño se siguió la etapa de desarrollo y selección de los
medios a integrar en el software sonidos, imágenes, videos, etc., desarrollo de
interfaces, programación, revisión técnica, prueba piloto y posterior validación.
Factibilidad de la propuesta
Para la evaluación del Software Educativo “Conozcamos nuestra Historia” se
utilizaron tres instrumentos propuestos por Galvis (1992), donde se valida
contenido, aspectos técnicos y metodología didácticas aplicadas; los cuales
fueron entregados a tres profesores expertos en el área de contenido, informática
17. y en metodología; pertenecientes a la Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda, los cuales revisaron, validaron y recomiendan usar el
material educativo computarizado sin ningún tipo de cambios según los criterios
evaluados. Así mismo se aplicó una prueba piloto donde los estudiantes que
participaron hicieron observaciones positivas sobre el material propuesto.
Conclusiones
1. Los docentes encuestados del Colegio Salesiano “Pío XII, emplean el
método mixto, comparativo y etnográfico para la enseñanza de la historia,
aplican pocas y de forma deficiente las estrategias instruccionales y no se
consideran las diferencias individuales del alumno, no se utilizan los
recursos tecnológicos como herramienta de apoyo al proceso de
enseñanza – aprendizaje por desconocimiento y falta de experiencia.
2. El diseño del software Educativo para la enseñanza de la Historia del
Estado Falcón fue realizado mediante la metodología de Galvis (1996),
siguiendo las fases análisis de necesidades en función del diagnóstico
aplicado, diseño instruccional, diseño comunicacional y diseño
computacional, lo cual facilitó posteriormente el desarrollo del material
educativo computarizado propuesto.
3. El software educativo para la enseñanza de la Historia del Estado Falcón,
según su validación, reúne las características necesarias para ser
aplicado, lo cual facilitará a los docentes de la II etapa de Educación Básica
de sexto grado, la enseñanza de los contenidos socioeconómicos, políticos
y militares de la historia del estado Falcón; en dicho saber puede contribuir,
significativamente, a la conformación de una conciencia sobre nuestros
procesos históricos, haciendo uso de las nuevas tecnologías de acuerdo al
plan de actividades didácticas que el profesor de la asignatura planifique
según los momentos de la instrucción.
18. 4. El software educativo para la enseñanza de la Historia del Estado Falcón
constituye un aporte significativo para la didáctica de la historia apoyada
con un software educativo, así mismo para los profesores y alumnos que
participarán con esta intervención educativa.
Recomendaciones
1. Aplicar el software educativo cono recurso de apoyo a la labor educativa
del docente de VI Grado en la enseñanza de la Historia Regional en
distintos contextos.
2. Ampliar los contenidos del software según los propios requerimientos de la
unidad curricular História del VI grado de educación Básica.
3. Diseñar una guía operativa para el uso del software educativo para la
enseñanza de la Historia del Estado Falcón.
4. Diseñar una guía didáctica para el uso software educativo para la
enseñanza de la Historia del Estado Falcón dirigida al docente.
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