El documento propone un proyecto para incorporar el uso de redes sociales como Facebook en el aula con el objetivo de promover la lectura entre los estudiantes. El proyecto concientizará a los estudiantes sobre el uso seguro y responsable de las redes sociales y los invitará a participar en un grupo de Facebook donde realizarán actividades como comentar lecturas, crear comics y videos, y responder encuestas. La participación de los estudiantes se evaluará continuamente basado en su interacción en el grupo y la calidad de sus producciones.

2.  Tema: “33 razones para leer”
 Responsable: Profesora Cecilia Ibarra
 Destinatarios: Alumnos de 4° año
 Modalidad: Economía y gestión de las
organizaciones
 Orientación: Gestión contable e
impositiva y previsional
 Asignatura: LENGUA Y LITERATURA II
 Tiempo de realización: Anual

3. Las nuevas tecnologías, afectan los modos de relación de
los adolescentes: cómo estudian, cómo se
entretienen, cómo sostienen lazos de amistad o amplían sus
grupos de amigos. En la actualidad existen más de 200 redes
sociales, con más de 800 millones de usuarios en todo el
mundo. El 80% de los usuarios de redes sociales tienen entre
12 y 30 años. Los adolescentes entre 12 y 19 años hacen de
su uso una práctica muy frecuente y eligen esta nueva
forma de comunicación por dos motivos:
o Para tener su propio sitio personal.
o Para tener muchos amigos.
Teniendo en cuenta que los estudiantes de hoy en día
leen, a través de blogs, wikis y redes sociales, y que además
se cuenta en las aulas con el equipamiento 1 a 1, es que
este proyecto incluye una de las redes sociales más
importante y popular: facebook, para que los alumnos
descubran las “33 razones para leer”, en un mundo con
muchas historias.

4. “Saber expresarse y tener la capacidad de
distinguir en asuntos cotidianos y en materia
de información son sin duda el distintivo del
hombre educado. Es erróneo suponer que
existe una diferencia básica entre la
educación y la diversión, aunque
deberíamos ser menos optimistas acerca de
educar divirtiendo y los poderes instructivos
delos medios. Esa distinción no hace más
que liberar a la gente de su responsabilidad
de entrar en el fondo del asunto. Es lo
mismo que establecer una distinción entre
la poesía didáctica y la poesía lírica
basándose en que una enseña y la otra
divierte, cuando nunca ha dejado de ser
cierto que lo que agrada enseña de modo
mucho más efectivo”. Horacio Reggini
(2011)

5.  Porque es una experiencia real. La
escuela debe enseñar a los estudiantes
a desenvolverse en el mundo real pues
hoy las instituciones y empresas del
sector público y privado se valen de las
redes sociales; por lo tanto, su uso en la
escuela puede significar un aporte
adicional a la práctica que más
adelante deberán desarrollar, tanto
desde el punto de vista técnico como
desde los comportamientos adecuados
en los espacios virtuales.
 Porque las clases no terminan en el
aula. Usar una plataforma en red
permite que las clases trasciendan
el espacio físico del aula y puedan
seguir comentando, descargando y
publicando a cualquier hora y
desde cualquier lugar.

7.  Reconocer que las redes sociales tienen
otros usos más que divertirse o contactarse
con amigos.
 Incorporar otro espacio académico con sus
particulares formas de expresión y reglas de
comportamiento establecidas de
antemano.
 Diferenciar estos dos ámbitos para
contribuir a desarrollar el hábito de cuidar
la propia identidad digital y la de los pares.
Objetivos específicos: Fortalecer la lectura
comprensiva, la escritura y la oralidad
como sustento de un adecuado y eficaz
uso de la lengua .

8. 1° Etapa: seguridad en las redes
Se concientizará a los alumnos sobre el
correcto uso de las redes
sociales, especialmente sobre lo que
involucra su seguridad personal:
› No dar información personal.
› No subir fotos privadas.
› No publicar fotos de otros sin su permiso.
› No contactarse con desconocidos por
internet
› No encontrarse en persona con gente
que hayan conocido en la red.

9. A partir del siguiente grupo de facebook:
http://www.facebook.com/groups/33razonespar
aleer/
 Se invitará a los alumnos a participar del mismo.
 Se crearán eventos con las lecturas que
deberán hacer sobre diversos textos literarios.
 Se indicará la actividad que corresponde a
dicha lectura. Por ejemplo: Literatura regional.
Cada alumno elegirá un cuento regional y
realizará un comics que subirá al grupo.
 Se indicará la fecha límite para intervenir con
sus producciones.
 Se comentarán novelas.
 Se recomendarán novelas.
 Se harán juegos poéticos con fechas de inicio y
de cierre, con palabras disparadoras.
 Se realizarán encuestas.
 Se interactuará a través del chat del grupo

10.  Se publicarán imágenes y temas musicales
convenientes con los textos leídos o por el solo
placer estético.
 Se comentarán dudas.
 Se harán producciones escritas.
Pre lectura Lectura Post Lectura
Actividades

11.  Pixtón para escuelas en la creación de
comics.
 Slideshare: Para crear presentaciones.
 Movie Maker: Para hacer videos.
 Youtube: Para compartir videos
 Goodreads: Para encontrar lo que
queremos leer o lo que nos recomiendan.
 Eventos: Para indicar lecturas y
actividades
 Encuestas: Para valorar diversas obras o
preferencias.
 Chat

12. La evaluación será continua, cualitativa en algunos
casos y se realizará a partir del desempeño de los
alumnos en la:
› Participación en el grupo
› Colaboración
› Adaptación y observación de las reglas establecidas
› Producciones realizadas: Creatividad, diseño, pertinencia y
contenido.
› Autoevaluación y co-evaluación a partir de
encuestas, entrevistas y Google docs.

13. Las nuevas tecnologías han cambiado al
mundo y están impactando directamente en
nuestros estudiantes, quienes la mayor parte del
tiempo se encuentran “conectados”, ya sea
desde su casa o en las escuelas. Es por este
motivo que debemos comprender la educación
desde otra mirada, ya que las formas de
aprender y de relacionarse son otras. Si bien el
rasgo característico de los adolescentes es la
continua necesidad de agruparse, como una
forma de identificarse con sus pares, en la
actualidad, las redes sociales se han constituido
en la base de sus “relaciones” Ante esto los
docentes necesitamos desarrollar competencias
que nos permitan un mejor dominio de las
tecnologías, aunque en ciertos momentos,
puedan parecernos imposible. Las NTicx han
convertido al estudiante en un sujeto activo, ya
no un pasivo receptor de contenidos, como lo
fue antes.

14.  http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/redes-sociales-para-
contagiar-ganas-de-leer-en-el-aula/
 http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/investigacion-chicos-net-
chicos-tecnologia.html
 Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Ingredientes para un
proyecto educativo con redes sociales”, Las redes sociales en el
aula, Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC, BuenosAires, Ministerio de Educación de la Nación.
 Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Inspiración y estrategias
en proyectos con redes sociales”, Las redes sociales en el
aula, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educación de la Nación.