Este documento presenta una plantilla para un proyecto educativo multidisciplinar de 9 meses sobre historias de naufragios. El proyecto involucrará a estudiantes de 15-17 años de varias escuelas y países y abordará temas culturales, deportivos y medioambientales relacionados con pueblos costeros. Los estudiantes trabajarán colaborativamente en la creación de un mapa, sitio web y video final que resuman los aspectos culturales e históricos compartidos entre las comunidades costeras participantes.

1. Plantilla de Proyecto
Título “HISTORIAS DE NAUFRAGIOS”
Tema Pueblos costeros unidos por
naufragios. Aspectos
culturales y deportivos.
Juegos deportivos y
tradicionales.
Educación Física
Ingles
TIC
Biología
Francés
Historia
Asignaturas
Edad 15 a 17 años
Duración 9 meses (septiembre -mayo)
Competencias clave
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
x Matemáticas, científicas,
tecnológicas
x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
o Descubrir y comprender el nexo de unión entre distintos pueblos
costeros.
o Sensibilizar a alumn@s y profesores sobre el patrimonio cultural y
natural del entorno en el que nos desarrollamos.
o Dar a conocer al alumnado la complejidad y diversidad de las zonas
marítimas circundantes a los centros asociados
o Mejorar las habilidades lingüísticas, de comunicación y TIC.
o Conocer nuevos métodos de enseñanza más prácticos, innovadores,
motivadores y creativos e integrarlos en la actividad del aula.
o Lograr una sensibilización y educación multicultural.
o Aprender de la experiencia de otros compañeros y de un sistema
diferente (en este caso, Francia y el Reino Unido)

2. Plantilla de Proyecto
o Desarrollar nuestras competencias profesionales al mismo tiempo
que desarrollamos nuestra competencia lingüística.
o Intercambiar experiencias educativas y culturales.
o Conocer el patrimonio cultural común y diferenciado de los países
(centros) participantes.
o Aprender y experimentar juegos y actividades físicas del patrimonio
cultural del propio y otros países.
o Compartir buenas prácticas entre los países europeos sobre el medio
ambiente.
o Desarrollar las habilidades de tic y lengua extranjera de los
estudiantes a través de un proyecto de intercambio entre 2 o más
socios europeos.
o Ayudar al alumnado a ampliar su abanico de posibilidades después de
terminar la etapa educativa en la que se encuentran, con el fin de
seguir estudiando, o de trabajar, en un país de la Unión Europea.
Los criterios de evaluación asociados a dichos contenidos y estándares se utilizarán
para medir la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias
relacionadas a ellos.
Productos:
 Con todos los datos recabados en laprimera parte del proyecto seorganizará
un mapa de geolocalizando los puntos de naufragios más importantes, de la
zona para presentar a nuestros socios.
 Una Google Site donde se reflejará la puesta en práctica en sus
instituciones del trabajo realizados que servirá como guía para facilitar a los
alumnos y las alumnas su práctica tanto en la escuela como en sus hogares.

3. Plantilla de Proyecto
 Un vídeo editado con el programa Pinnacle (u otro similar), en el que, tras
una introducción de todos los centros asociados y sus poblaciones, citando
los naufragios más relevantes de su historia, analizando características
económicas, culturales y deportivas (Juegos populares, y tradicionales de la
zona).
Metodologías y procesos de trabajo
La metodología utilizada será Flipped Classroom, y ABP. Es importante crear una
disonancia cognitiva inicial para conseguir una mayor adhesión al proyecto,
conseguir que los alumn@s lo hagan suyo es fundamental.
Las lenguas principales serán el castellano y el inglés, por considerarlo un idioma
básico para tratar con socios extranjeros, si bien estoy abierto a trabajar también
con los idiomas de los países que se quieran asociar, para que ningún posible socio
se quede fuera debido a la barrera idiomática. El proceso de trabajo lo he distribuido
en tres etapas, cada una de las cuales se corresponde con una actividad.
Las fases o etapas son:
 1º. Desde el inicio de curso hasta el 15 de octubre de 2021. Se trata de
romper el hielo con una actividad que directamente implique a todos los
alumnos de todos los centros asociados. Será tan simple como dejar un
mensaje de bienvenida en un foro inicial, presentándose.
2º. Del 16 de octubre de 2021 al 15 de enero de 2022. Sensibilización sobre
el patrimonio cultural, historia de los naufragios, y su repercusión sobre el
medio ambiente y el estilo de vida actividades físicas realizadas en nuestro
entorno. Los estudiantes trabajaran sobre sus ecosistemas y preparan
presentaciones, carteles, gráficos. Pueta en común en la Google Site

4. Plantilla de Proyecto
 3º. Del 16 de enero al 30 de abril de 2022. Elaboración del producto audio-
visual.
USO DE LAS TIC/TAC
 Como vehículo de comunicación (foros, blog, presentaciones, mensajes,
debates, toma de decisiones, resolución de problemas…)
 Como medio de colaboración en Twinspace.
 Como soporte de los trabajos y producto final (Google Site, blog,
presentaciones, e-books…)
 Como medio para realizar los trabajos (tratamiento de imágenes, audios,
vídeos…)
 Como medio de difusión (redes sociales, presentaciones …)
 Como instrumentos de evaluación (formularios, documentos
compartidos…
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
1.- Presentación del proyecto Mediante diferentes recursos el/la coordinador/a del
proyecto lo presentará al profesorado y las familias. (charlas, presentaciones
digitales, documentos…) El profesor/la profesora tutor/a lo presentará a su
alumnado con una metodología activa e impulsora de la motivación.
2.- Conocernos. Durante esta fase el alumnado y el profesorado irán descubriendo
la plataforma Twinspace y se irán conociendo (países, entorno, escuelas, personas,
intereses…). Mediante herramientas de google apps (formularios, documentos
compartidos en drive…) se irán recogiendo los diversos datos que luego se volcarán
en forma de presentaciones, fichas en el twinspace y de donde se hará una elección
de lo que se publicará en la Google Site. Se crearán los grupos internacionales de
profesorado)
3.- Conocer el tema (Todas las áreas del proyecto)

5. Plantilla de Proyecto
4.- Creación de grupos internacionales (área de Inglés, y Francés) Teniendo en
cuenta los diferentes intereses personales, se procederá a crear los grupos de
trabajo, 4/5 integrantes de cada escuela. (sesiones de Skype, blog…)
5. Realización de los diversos materiales que se pondrán en Google Site para
enseñarnos la técnica elegida: Grabación de un vídeo en la escuela poniendo en
práctica la técnica. Grabaciones de audio, dibujos, presentaciones, infogramas,
documentos, traducciones, subtítulos…
Actividades para conocer los entornos TIC que se van a utilizar (blog, Google Site…)
Elaboración de su página
6.- Trabajo colaborativo del profesorado. En esta fase, que puede ser desarrollada
transversalmente a lo largo del proyecto, el profesorado irá colaborando en la
realización de las distintas páginas de Google Site en las que no intervendrá el
alumnado como editor.
7.- Actividades de Síntesis (Todas las áreas del proyecto). Creación de una guía
audio-visual da “Costa da Morte”.
8.- Actividades de Evaluación (Todas las áreas del proyecto) La evaluación se
realizará en varias fases (previamente, durante y al finalizar) y tendrá diferentes
herramientas y enfoques, así como diferentes agentes. Se evaluará en las diferentes
áreas en las que se trabajará.
PRODUCTO. GOOGLE SITE
Una Google Site donde se reflejará el trabajo realizado y su evolución que servirá
como guía para facilitar a los alumnos y las alumnas el proceso.
Posible Estructura de Google Site:
1. Presentación página (porqué y para qué mediante Visual thinking).
 Quienes somos: (tarea cooperativa de alumnado y profesorado realizada
previamente en Twinspace)
 Países (infograma)
 Escuelas (presentación)
 Profesorado (ficha personal)

6. Plantilla de Proyecto
 Alumnado (ficha personal/grupos mixtos internacionales) (estos datos se
recogerán mediante diferentes herramientas de google apps)
2. Áreas mas importantes de naufragios: (tarea cooperativa del profesorado en
grupos mixtos internacionales)
 Vídeos.
 Proyecto+CANVA.
 Técnicas (blog, twinspace…) (tarea cooperativa del alumnado en grupos
mixtos internacionales) o Vídeos propios, enlaces o Imágenes (propias,
dibujos, encontrados en la red…
 Enlaces interesantes (tarea cooperativa del alumnado y el profesorado
siempre en grupos mixtos internacionales).
 Evaluación, resultados, seguimiento (tarea cooperativa de toda la
comunidad escolar)
Evaluación, seguimiento y difusión
La evaluación será continua y se desarrollará a lo largo de todo el proyecto.
Con ella buscaremos la retroalimentación, tanto para los profesores como para los
alumnos, evaluaremos el propio proceso de trabajo y los resultados que iremos
obteniendo.
Tras cada evaluación haremos un pequeño análisis para utilizar los datos obtenidos
y mejorar el proceso de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, las metodologías
utilizadas, el trabajo en equipo, así como las herramientas utilizadas.
Dicha reflexión se hará en tres momentos concretos:
1. Evaluación inicial: se valorarán los objetivos, los recursos humanos, lo recursos
materiales y los recursos tecnológicos. Antes de comenzar el proyecto los socios
evaluarán los recursos por medio de cuestionarios: Doodle, Mentimeter, Forms.
Al hacer una comparativo veremos qué actividades son posibles y cuáles es
necesario modificar. Los objetivos serán discutidos tras la aportación de las
propuestas por escrito de cada socio en una videoconferencia.

7. Plantilla de Proyecto
2. Evaluación continua: se valorará el proceso de aprendizaje y los distintos
productos generados en cada actividad. Se hará con encuestas en el propio
TwinSpace y con un foro en el que los alumnos mostrarán sus opiniones y
dudas. Determinadas actividades contienen en su desarrollo evaluaciones
internas y externas. Las presentaciones en Thinkling de los mapas se evaluarán
con una rúbrica para analizar el progreso en relación con los objetivos.
3. Evaluación final: se evaluarán los resultados finales y el impacto del proyecto. Se
permitirá a los alumnos de los centros que den su opinión a través de encuestas
online (Mentimeter) y se valorará la participación en los concursos. Se hará un
análisis de los resultados obtenidos y si estos han permitido alcanzar los
objetivos propuestos (videoconferencia).
Por último, los docentes implicados en el proyecto harán una reflexión sobre su
propia práctica docente por medio de un test en el que se autoevaluarán sobre
varios puntos: Planificación, Motivación de los alumnos, Actividades, Recursos y
organización del aula, Instrucciones y orientación a los alumnos, Clima de realización
del proyecto, Seguimiento de los productos, Atención a la Diversidad y Evaluación
del proyecto.
Por lo que se refiere a la difusión, además de los momentos intermedios en los
propios centros escolares, se llevarán a cabo las siguientes acciones:
- Publicación en abierto del TwinSpace.
- Promoción en las redes sociales del centro, de los profesores y de los
alumnos.
- Sección propia en la página web del centro.
- Publicación de las actividades y relatos en la Revista digital del centro.
- Presentación del proyecto en los Centros de Formación de Profesores y
en jornadas Etwinning de la provincia.
- Presentación de la guía de viajes en la emisora de radio local.
- Presentación del proyecto en la Revista del Centro Cultural de la
localidad.

8. Plantilla de Proyecto
- Creación de un juego de Geolocalización (en móviles) con las rutas
diseñadas que se puede publicar en las aplicaciones de geocatching.
- Creación de un Evento en Etwinning Live para dar a conocer el proyecto
y sus resultados.