El documento describe un proyecto realizado por estudiantes de grado 11 para analizar las causas de patologías en los pies en su comunidad utilizando la Web 2.0 como herramienta. El proyecto involucró encuestas, investigación bibliográfica, modelos anatómicos, y la creación de un aula virtual para compartir información y resultados con el objetivo de proponer soluciones a las patologías más comunes en los pies de la comunidad.

1. IMPLEMENTACION DE LA WEB 2.0 COMO HERRAMIENTA PARA EL ANALISIS DE LA
DISTINTAS PATOLOGIAS ADQUIRIDAS DEL PIE
Por: María Lisbet Lombo Sánchez
Edwin Mauricio Pérez Martínez
Aspirantes a Magíster en informática aplicada a la Educación
Universidad Cooperativa de Colombia
.
RESUMEN
La metodología del colegio Marruecos y Molinos está orientada a la enseñanza para la
comprensión EPC, donde se evidencian procesos de aprehendizaje significativo y cooperativo
en torno a la búsqueda de soluciones a problemas contextualizados y vivenciales, es así como
el área de Ciencias y Matemáticas junto con los estudiantes de grado undécimo realizaran un
proyecto donde se analizaran las causas de las patologías adquiridas del pie, ya que se ha
observado en la comunidad un alto índice de patologías podologicas, con el fin de plantear una
posible solución a tal problemática, lo que nos lleva a emplear la Web 2.0 como herramienta
para fortalecer el proceso de investigación y divulgación realizándose una serie de guías
virtuales para facilitar la consulta bibliográfica en la red, la utilización de simuladores, el análisis
estadístico de encuestas, la diagramación del proyecto y la divulgación del mismo por medio de
un aula virtual.
CONTENIDO
El Marruecos y Molinos está ubicado en la Localidad 18 Rafael Uribe Uribe, sus habitantes son
de bajos recursos y se encuentran entre los estratos 1 y 2, se ha observado que debido a
múltiples factores como la ubicación del colegio, de su vivienda, el tipo de calzado, hábitos
alimenticios entre otros. La comunidad presenta múltiples patologías en sus pies como Hallux
Valgus (Juanetes), Verrugas plántales, pie plano, pie cabo, pie diabético, etc.
Es así como el área de ciencias y matemáticas de la institución conformada por los docentes de
Biología, Química, Física y Matemáticas junto con los estudiantes de undécimo grado (los
cuales son jóvenes que oscilan entre los 14 y 17 años de edad) deciden realizar una
investigación a nivel fisiológico, anatómico, químico, físico y matemático para analizar las
causas y consecuencias de dichas patologías y poder plantear posibles soluciones en torno al

2. problema ya citado en beneficio de la comunidad circundante, apoyada en el uso de la Web
2.0 (guías virtuales, consultas bibliográficas en la red, utilización de simuladores, análisis
estadístico de encuestas, diagramación del proyecto entre otras) generándose un proyecto el
cual se divide en las siguientes fases:
DESARROLLO
a. Creación de un aula virtual
Se creara un aula virtual en la página moodle.org, con el fin de mantener comunicación
continua con los estudiantes, en ella los estudiantes se familiarizaran con diferentes
contenidos relacionados con el proyecto al igual que recibirán instrucciones y guías acerca
de las distintas fases del mismo y se compartirán inquietudes y resultados obtenidos.
b. Identificación del problema
Los estudiantes de undécimo grado propusieron analizar las causas de las distintas
patologías del pie que aquejan a la comunidad en general, el problema surge después de
realizar una observación directa a la comunidad en el marco de la temática del PRAE
(Proyecto Ambiental Escolar) de la institución y comprendiendo que para que los proyectos
sean significativos deben tener un impacto social.
c. Análisis estadístico
Los estudiantes de undécimo grado diseñaran una encuesta apoyada en una guía virtual
diseñada por los docentes de matemáticas con el fin de reconocer las causas de las
deformidades y patologías del pie de la comunidad de Marruecos y molinos, para luego
realizar un análisis estadístico por medio de Google Docs que permitiera identificar
posibilidades de estudio y saber donde se tiene que investigar con más ahínco.
d. Recolección de información
Los estudiantes de grado undécimo recopilaran información de distintas fuentes
bibliográficas entorno a las características del pie a nivel físico, químico, anatómico,
fisiológico y patológico basado en las distintas direcciones electrónicas sugeridas en el aula
virtual, estas serán subidas al aula virtual por medio de la aplicación en línea de
Calameo.
e. Interdisciplinaridad
Con la accesoria de los docentes del área de ciencias naturales y matemáticas los
estudiantes en el aula establecerán las interrelaciones entre biología, física, química y
matemáticas en torno a las características del pie y sus patologías más comunes. La
relación se hará palpable a través de la construcción de diagramas y esquemas realizados

3. en la herramienta virtual Bubbl.us, que permitirá evidenciar distintas conexiones entre un
área y otra.
f. Construcción de modelos
Para evidenciar la anatomía del pie y algunas patologías los estudiantes construirán varios
modelos en porcelanicrón y resina a escala real. Partiendo de una simulación realizada en
un laboratorio virtual (Chemlab) para reconocer, comprender y establecer las proporciones
adecuadas en la elaboración de la resina , lo cual permitirá que posteriormente en el
laboratorio in situ, se realice eficazmente las respectivas reacciones para obtener el
modelo en resina como se había formulado.
g. Análisis de las patologías
Basados en la información recopilada en Internet y en el análisis estadístico de la
encuesta, se analizaran las patologías del pie apoyados en una guía virtual con el fin de
inferir posibles soluciones a la problemática ortopédica de la comunidad de Marruecos y
Molinos.
Para divulgar los resultados a la comunidad se diseñaran banners en Microsoft Office
Publisher que luego seran impresos en tamaño de 1.60cm X 1.00 cm, además se realizaran
folletos informativos en Google Docs y se publicaran los resultados en el aula virtual y en un
video en You Tube
El desarrollo de nuestra propuesta se basó principalmente en el Aprendizaje basado en
Proyectos, el cual es un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante que
desarrolla destrezas y conocimientos del área curricular a través de una tarea ampliada (una
secuencia de tareas), la cual promueve en los estudiantes la investigación y una auténtica
demostración de los aprendizajes en productos y rendimientos. Fue dirigido por preguntas
relevantes (problemas), que une los contenidos del plan de estudios y el pensamiento de orden
superior, a contextos del mundo real, promoviéndose una motivación intrínseca, estimulándose
el aprendizaje colaborativo, permitiendo que los estudiantes realizaran mejoras continuas e
incrementarles en sus productos, presentaciones entre otras, donde el estudiante se
compromete activamente en “hacer” cosas en lugar únicamente aprender “sobre” algo.
En cuanto el trabajo cooperativo favorece la autorregulación del aprendizaje, la asunción de
responsabilidades, la participación de todos y todas, las habilidades comunicativas orales, la
ayuda mutua, el respeto, la empatía así cada alumno aporto al grupo sus habilidades y
conocimientos estableciéndose una interdependencia positiva entre los miembros del grupo

4. desarrollándose así diversos valores como el liderazgo , la responsabilidad, la confianza
mutua, gestión de conflictos entre otras.
IMPLEMENTACION
El proyecto tendrá una duración de un periodo académico y se requerirá las siguientes
condiciones:
• Computadores
• Conexión a Internet para manejar programas on line (moodle.org, Google Docs,
Calameo, Bubbl.us, laboratorio virtual Chemlab, You Tube
• Video cámara
Se desarrollara con los estudiantes de grado Undécimo y el área de Ciencias y
Matemáticas del Colegio Marruecos y Molinos IED
EVALUACION
Es importante que la evaluación continua planteada desde la EPC, genere una matriz en donde
se busque contestar los siguientes tópicos.
• ¿Qué criterios tener en cuenta al evaluar al termino de un ciclo, grado y periodo
educativo para considerar que un estudiante aprueba o tiene las competencias básicas
planteadas desde la malla curricular?
• ¿Cuales serian las actividades a tener en cuenta a nivel de refuerzo escolar dentro de
un ciclo, periodo o grado académico?
• ¿Qué temas vale la pena enseñar y como desarrollar metodológicamente los mismos en
la clase?
• ¿Se tiene en cuenta los intereses de los estudiantes y del docente a la hora de planear
una actividad académica?
• ¿Se enfoca en el desarrollo de competencias evaluando la comprensión del joven en
cada unidad académica desarrollada?
• ¿Se retroalimentan con sus pares y estudiantes los resultados de la evaluación y se
buscan estrategias de mejoramiento respecto a los aspectos débiles?

5. BIBLIOGRAFIA
- Revista internacional magisterio: Educación y pedagogía. Abril-mayo de 2007.
Investigación Acción Participativa: donde las aguas se juntan para dar forma a la vida.
- ALVIRA, 1984 En: www.unavarra.es/personal/vidaldiaz/pdf/tipos_encuestas.
- FALS BORDA, Orlando, ANISUR RAHMAN. Acción y conocimiento. Bogotá D.C :
Cinep, 1991
- Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares; Ciencias naturales y
educación ambiental. Ed Libros y libres S.A y Cooperativa editorial Magisterio. Santa
fe de Bogotá D.C. 1998
- JARAMILLO, Juan Carlos. Ortopedia y Traumatología. Corporación para
Investigaciones Biológicas, Medellín. 2002