Este documento presenta la información sobre un programa de especialización en educación intercultural bilingüe (EIB) que se llevará a cabo en el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico entre 2012 y 2014. Incluye detalles sobre el contenido del programa como fases de proyectos, situaciones de aprendizaje, actividades, recursos educativos, cronogramas y matrices de competencias. El objetivo es capacitar a los maestros en la metodología de la EIB para que puedan enseñar de manera contextualizada considerando las culturas y
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de primer año de bachillerato en ciencias y técnico de la asignatura de matemáticas en la Unidad Educativa Fiscomisional "San Juan Evangelista" para el año lectivo 2017-2018. Incluye 6 unidades de planificación sobre números reales, funciones reales y radicales, límite y derivadas de funciones, vectores, elementos del plano y estadística, así como los objetivos generales y específicos, contenidos, orientaciones metodológicas y evaluaciones
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad sobre números reales en el primer grado. El plan contiene 4 secciones: 1) datos informativos sobre el docente, grado y unidad; 2) planificación con la destreza, indicadores y estrategias; 3) adaptaciones curriculares; y 4) datos de elaboración, revisión y aprobación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan situaciones o problemas de su entorno que puedan resolverse aplicando operaciones con números reales usando modelos apropiados.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de 5 años con el objetivo de que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan los nombres, gustos y preferencias de sus compañeros. El proyecto incluye actividades como escuchar historias sobre los nombres de los estudiantes, expresar sus propios gustos oralmente y a través de dibujos, modelar con plastilina, encontrar formas geométricas, contar y medirse entre ellos. El proyecto busca crear un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este documento describe la historia y situación actual del departamento de Chocó en Colombia. Se explica que Chocó ha sido históricamente marginado y explotado por sus recursos naturales sin beneficiar a su población, la cual es mayormente afrodescendiente e indígena. Actualmente enfrenta una "nueva colonización" por proyectos de desarrollo que en realidad solo benefician a capitales externos. Se argumenta que es necesario reconocer la identidad cultural de los pueblos de Chocó y su derecho a la autonomía.
Los registros lingüísticos son conjuntos de variables contextuales y sociolingüísticas que determinan cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos. Los factores que influyen en el registro incluyen el lugar, objetivo, tema, formalidad y audiencia de la comunicación, así como el medio utilizado. Existen registros formales e informales, cultos e incultos, que se caracterizan por el vocabulario, estructura gramatical y lenguaje gestual utilizados.
Este documento trata sobre las modalidades de la lengua oral, incluyendo las opciones de uso, registros lingüísticos, norma y competencia pragmática. También discute las variantes diatópicas y diastráticas del español. Explica las diferencias entre la lengua oral y escrita, los géneros orales, y las perspectivas psicolingüísticas sobre el dominio de la lengua oral. Finalmente, analiza las variantes lingüísticas situacionales, sociales y geográficas del español.
Este documento presenta las lecciones de un módulo sobre el diseño de proyectos educativos. Propone que los estudiantes diseñen un periódico en redes sociales recopilando información de la comunidad educativa. Describe cómo los estudiantes pueden desarrollar habilidades de colaboración, autonomía e investigación a través de este proyecto.
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de primer año de bachillerato en ciencias y técnico de la asignatura de matemáticas en la Unidad Educativa Fiscomisional "San Juan Evangelista" para el año lectivo 2017-2018. Incluye 6 unidades de planificación sobre números reales, funciones reales y radicales, límite y derivadas de funciones, vectores, elementos del plano y estadística, así como los objetivos generales y específicos, contenidos, orientaciones metodológicas y evaluaciones
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad sobre números reales en el primer grado. El plan contiene 4 secciones: 1) datos informativos sobre el docente, grado y unidad; 2) planificación con la destreza, indicadores y estrategias; 3) adaptaciones curriculares; y 4) datos de elaboración, revisión y aprobación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan situaciones o problemas de su entorno que puedan resolverse aplicando operaciones con números reales usando modelos apropiados.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de 5 años con el objetivo de que los estudiantes se conozcan entre sí y aprendan los nombres, gustos y preferencias de sus compañeros. El proyecto incluye actividades como escuchar historias sobre los nombres de los estudiantes, expresar sus propios gustos oralmente y a través de dibujos, modelar con plastilina, encontrar formas geométricas, contar y medirse entre ellos. El proyecto busca crear un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este documento describe la historia y situación actual del departamento de Chocó en Colombia. Se explica que Chocó ha sido históricamente marginado y explotado por sus recursos naturales sin beneficiar a su población, la cual es mayormente afrodescendiente e indígena. Actualmente enfrenta una "nueva colonización" por proyectos de desarrollo que en realidad solo benefician a capitales externos. Se argumenta que es necesario reconocer la identidad cultural de los pueblos de Chocó y su derecho a la autonomía.
Los registros lingüísticos son conjuntos de variables contextuales y sociolingüísticas que determinan cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos. Los factores que influyen en el registro incluyen el lugar, objetivo, tema, formalidad y audiencia de la comunicación, así como el medio utilizado. Existen registros formales e informales, cultos e incultos, que se caracterizan por el vocabulario, estructura gramatical y lenguaje gestual utilizados.
Este documento trata sobre las modalidades de la lengua oral, incluyendo las opciones de uso, registros lingüísticos, norma y competencia pragmática. También discute las variantes diatópicas y diastráticas del español. Explica las diferencias entre la lengua oral y escrita, los géneros orales, y las perspectivas psicolingüísticas sobre el dominio de la lengua oral. Finalmente, analiza las variantes lingüísticas situacionales, sociales y geográficas del español.
Este documento presenta las lecciones de un módulo sobre el diseño de proyectos educativos. Propone que los estudiantes diseñen un periódico en redes sociales recopilando información de la comunidad educativa. Describe cómo los estudiantes pueden desarrollar habilidades de colaboración, autonomía e investigación a través de este proyecto.
Los 42 lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para niños indígenas promueven el respeto a la diversidad cultural y lingüística, el uso de las lenguas indígenas y español por igual, y el desarrollo de materiales educativos y docentes culturalmente pertinentes que apoyen el logro educativo de los estudiantes indígenas.
Este proyecto busca promover el respeto de los derechos de los niños para lograr una convivencia armoniosa. Los estudiantes conocerán y darán a conocer los derechos mediante el uso del blog institucional, donde publicarán material de lectura, diapositivas y afiches. El proyecto evaluará el trabajo en el blog, diapositivas, afiches y conocimientos sobre los derechos y su promoción.
El documento describe los factores que determinan el registro lingüístico, incluyendo el estatus del receptor, el canal comunicativo y los usos sociales. Explica que existen registros formales e informales y que la formalidad se caracteriza por el uso adecuado del lenguaje mientras que lo informal suele darse en conversaciones familiares. También distingue entre registros especializados como el científico y situaciones estándar, y menciona canales orales como conversaciones informales y emisiones audiovisuales.
Cosa si intende quando si parla di registro linguistico? Come si distinguono i registri della lingua italiana? Perché è necessario esprimersi diversamente in contesti diversi?
Este documento discute los conceptos de registros de habla, clasificación de actos de habla y situación comunicativa. Explica que existen diferentes niveles de habla como el vulgar, coloquial y culto, y que la lengua está determinada por variables como la geográfica, socio-cultural y estilística. Además, define los actos de habla locutorios, ilocutorios y perlocutorios, y presenta la taxonomía de actos ilocutivos propuesta por Searle.
Diversificacion y unidades de aprendizaje ugel anta 2011Walther Moscoso
Este documento presenta los pasos para la programación curricular anual diversificada a nivel de aulas multigrado. Incluye la estimación del tiempo disponible, la recopilación de intereses de las familias y estudiantes, y la formulación de unidades didácticas. Explica los tipos de unidades didácticas y los elementos que deben contener como el nombre, justificación y selección de capacidades. Además, presenta un ejemplo de aplicación con una unidad sobre valorar las actividades de la madre.
Este documento presenta el protocolo de acompañamiento pedagógico para el año 2014. El objetivo del protocolo es estandarizar los procedimientos del acompañamiento pedagógico para asegurar su implementación oportuna y eficiente. El acompañamiento pedagógico es un proceso sistemático y permanente mediado por el acompañante pedagógico para promover la reflexión del docente sobre su práctica a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Finalmente, se describen los roles y funciones del acompañante
Este documento describe los diferentes factores que influyen en la comunicación, incluyendo elementos verbales y no verbales. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y contexto. También describe las funciones del lenguaje como referencial, fática, metalingüística y otras. Luego discute elementos paralingüísticos como entonación y pausas. Finalmente, introduce la comunicación no verbal a través de expresiones faciales, gestos y distancia entre interlocutores.
Este documento describe los diferentes registros lingüísticos y las características de la lengua oral y escrita. Explica que los registros se definen por factores como el tema, la relación entre emisor y receptor, el canal de comunicación y la intención. Describe registros formales como el científico y registros informales como el coloquial, así como actividades para identificarlos. También analiza las diferencias entre la lengua oral y escrita, y tipos de comunicación oral como la conversación y el debate.
El documento describe diferentes niveles o normas del lenguaje, incluyendo culto supraformal, culto formal, culto informal, inculto formal e inculto informal. Define las características de cada registro del lenguaje, como el vocabulario, gramática y situaciones apropiadas para su uso. También discute el paralenguaje y lenguaje no verbal como formas adicionales de comunicación.
Este documento presenta una discusión sobre factores externos que influyen en el comportamiento del consumidor, incluyendo factores ambientales, sociales y temporales. También describe diferentes tipos de consumidores y estilos de compra, así como varias técnicas para la comunicación eficaz, como paneles, debates y seminarios.
El proyecto busca promover la convivencia armoniosa entre estudiantes a través de la práctica del futsal. Las actividades incluyen el uso de blogs para compartir material de lectura y diapositivas, la publicación de afiches, y juegos de futsal en el campo deportivo para practicar la convivencia. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes sobre los fundamentos técnicos del futsal, el respeto a las normas y a los demás a través de diversas tareas grupales e individuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El presente proyecto se complementa con las sesiones de aprendizaje. En este caso las sesiones se han programado de manera semanal. Por lo tanto este proyecto constará, además, de cuatro sesiones de aprendizaje semanales.
El documento describe los conceptos de programación curricular, programación curricular anual y unidad didáctica. La programación curricular anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. La unidad didáctica organiza y secuencia los aprendizajes que se desarrollarán en las sesiones de aprendizaje a través de actividades. Cada sesión de aprendizaje diseñada por el docente busca desar
Esta programación curricular describe los diferentes tipos de programación que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la programación curricular es un proceso de previsión y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, y que incluye elementos como los objetivos, estrategias y evaluación.
Este documento presenta varias estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos en estudiantes de primaria. Describe cinco capacidades requeridas para la comprensión de textos, como apropiarse del sistema de escritura, recuperar e inferir información, y reflexionar sobre el contenido. Además, proporciona detalles sobre estrategias como la interrogación de textos, activación de esquemas cognitivos y uso de fichas de comprensión, así como aspectos a considerar antes, durante y después de la lectura.
Este documento presenta el Plan Lector para el segundo grado de una escuela primaria para el año 2017. Incluye la justificación, objetivos, cronograma de lecturas seleccionadas por unidades didácticas, recursos y evaluación. El plan propone desarrollar hábitos lectores a través de la lectura comprensiva de textos adecuados para mejorar las habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta las orientaciones generales para la planificación curricular en el nivel primario con un enfoque por competencias. Incluye información sobre los componentes del sistema curricular, los aprendizajes fundamentales, los mapas de progreso, y los pasos para elaborar una programación anual y unidades didácticas efectivas basadas en el contexto, las necesidades de los estudiantes y los aprendizajes esperados. El objetivo es fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes en el diseño e implementación de un currículo alineado con el
El documento describe una situación comunicativa en Alemania donde la Federación de Deporte Olímpico Alemán desea concientizar a los ciudadanos alemanes sobre los beneficios del deporte para su salud y apariencia personal a través de imágenes publicitarias, ya que muchos alemanes sufren de sobrepeso u obesidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de primer grado sobre la elaboración de esquemas resumen en el software Xmind. La experiencia se llevará a cabo durante 4 semanas y consistirá en 4 sesiones en las que los estudiantes aprenderán a utilizar las herramientas básicas de Xmind para crear mapas mentales resumiendo textos sobre emprendimiento y empresa. Al final, los estudiantes presentarán y evaluarán los esquemas creados para consolidar sus aprendizajes.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Emprendimientos de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en desarrollar competencias emprendedoras en los estudiantes para que puedan aplicarlas en su vida profesional o iniciar un negocio propio. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos organizados en unidades, la metodología de enseñanza y evaluación. El curso busca generar ideas creativas de negocio y desarrollar habilidades para identificar oportunidades emp
Los 42 lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para niños indígenas promueven el respeto a la diversidad cultural y lingüística, el uso de las lenguas indígenas y español por igual, y el desarrollo de materiales educativos y docentes culturalmente pertinentes que apoyen el logro educativo de los estudiantes indígenas.
Este proyecto busca promover el respeto de los derechos de los niños para lograr una convivencia armoniosa. Los estudiantes conocerán y darán a conocer los derechos mediante el uso del blog institucional, donde publicarán material de lectura, diapositivas y afiches. El proyecto evaluará el trabajo en el blog, diapositivas, afiches y conocimientos sobre los derechos y su promoción.
El documento describe los factores que determinan el registro lingüístico, incluyendo el estatus del receptor, el canal comunicativo y los usos sociales. Explica que existen registros formales e informales y que la formalidad se caracteriza por el uso adecuado del lenguaje mientras que lo informal suele darse en conversaciones familiares. También distingue entre registros especializados como el científico y situaciones estándar, y menciona canales orales como conversaciones informales y emisiones audiovisuales.
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Diversificacion y unidades de aprendizaje ugel anta 2011Walther Moscoso
Este documento presenta los pasos para la programación curricular anual diversificada a nivel de aulas multigrado. Incluye la estimación del tiempo disponible, la recopilación de intereses de las familias y estudiantes, y la formulación de unidades didácticas. Explica los tipos de unidades didácticas y los elementos que deben contener como el nombre, justificación y selección de capacidades. Además, presenta un ejemplo de aplicación con una unidad sobre valorar las actividades de la madre.
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El documento describe diferentes niveles o normas del lenguaje, incluyendo culto supraformal, culto formal, culto informal, inculto formal e inculto informal. Define las características de cada registro del lenguaje, como el vocabulario, gramática y situaciones apropiadas para su uso. También discute el paralenguaje y lenguaje no verbal como formas adicionales de comunicación.
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El presente proyecto se complementa con las sesiones de aprendizaje. En este caso las sesiones se han programado de manera semanal. Por lo tanto este proyecto constará, además, de cuatro sesiones de aprendizaje semanales.
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Este documento presenta las orientaciones generales para la planificación curricular en el nivel primario con un enfoque por competencias. Incluye información sobre los componentes del sistema curricular, los aprendizajes fundamentales, los mapas de progreso, y los pasos para elaborar una programación anual y unidades didácticas efectivas basadas en el contexto, las necesidades de los estudiantes y los aprendizajes esperados. El objetivo es fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes en el diseño e implementación de un currículo alineado con el
El documento describe una situación comunicativa en Alemania donde la Federación de Deporte Olímpico Alemán desea concientizar a los ciudadanos alemanes sobre los beneficios del deporte para su salud y apariencia personal a través de imágenes publicitarias, ya que muchos alemanes sufren de sobrepeso u obesidad.
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El documento describe Grubric, una aplicación desarrollada en la UNED para la corrección automática de preguntas con respuesta de texto libre. Consiste en tres herramientas (Gallito Studio, GallitoApi y Grubric) que utilizan procesamiento de lenguaje natural para brindar retroalimentación formativa a estudiantes de forma sostenible. La aplicación se ha utilizado con éxito en la asignatura de Historia Económica para mejorar la calidad de las respuestas de los estudiantes y su preparación para los exámenes.
Este documento presenta el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica que ABP organiza el aprendizaje mediante una secuencia didáctica que ayuda a los estudiantes a lograr un producto final relacionado con distintas áreas. También describe los orígenes de ABP, sus principios como el aprendizaje significativo y cooperativo, y los beneficios que aporta como desarrollar competencias y aprender para la vida. Finalmente, incluye ejemplos de proyectos realizados por estudiantes aplicando el mé
El documento presenta información sobre un portafolio de álgebra para un estudiante de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Incluye la misión y visión de la universidad y de la escuela, los datos básicos del módulo de álgebra como el docente a cargo, créditos, horas, libros de referencia, y la metodología de formación que incluye logros de aprendizaje, contenidos, estrategias didácticas y horas de clase.
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Ultima correción exposición de marcela, pedro y josé maríaMarcela Lopez Lopez
La institución educativa para poblaciones especiales en Maracaibo, Venezuela ha diseñado un plan curricular que establece directrices claras a corto y mediano plazo. El plan incluye una misión, visión y objetivos orientados a la inclusión y formación integral de los estudiantes. También presenta detalles sobre la estructura académica, asignaturas, horas de clase y evaluación de aprendizaje. El documento concluye que el diseño curricular cumple con los lineamientos para planificar, organizar y ejecutar de manera efect
Este documento presenta el plan anual del área de Educación para el Trabajo para el cuarto grado de secundaria. Describe la organización de las unidades de aprendizaje en torno a temas como el emprendimiento, la innovación y las habilidades tecnológicas. El plan detalla el cronograma del año escolar, los resultados de la evaluación diagnóstica y las competencias y estándares que se espera que los estudiantes alcancen.
Este proyecto trata sobre desastres naturales. Los estudiantes aprenderán sobre volcanes, terremotos y otros desastres naturales a través de videos, experimentos y la elaboración de gráficos circulares y trípticos. También practicarán la redacción de discursos y mapas circulares para comunicar información sobre cómo prevenir desastres y estar preparados.
Este documento presenta el plan anual de educación para el trabajo para el 3er grado en el año 2022. Incluye información general sobre la institución educativa, la calendarización del año escolar con 8 experiencias de aprendizaje, los objetivos y organización de las experiencias de aprendizaje a lo largo de 4 bimestres, y detalles sobre la evaluación, materiales, y referencias bibliográficas. El plan busca desarrollar competencias como la gestión de proyectos, habilidades técnicas, trabajo cooperativo, y aprendiz
Consideraciones pertinentes para revision teg unefa sin liGAMD_UNEFA
Este documento presenta los lineamientos generales para la elaboración de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis de grado en la Universidad Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (FEUPEL). Se detallan las secciones requeridas como el título, nombre del tutor y tesista, fecha, índice, introducción, marco teórico, metodología, resultados, conclusiones y referencias. Asimismo, se especifican formatos de presentación como el tipo y tamaño de fuente, interlineado, márgenes y
El documento presenta una experiencia de aprendizaje de educación para el trabajo para el primer grado en el año 2022. El objetivo es elaborar prototipos que revaloren la diversidad cultural de Huancavelica y promuevan una convivencia pacífica. Las estudiantes aprenderán a aplicar el método de diseño thinking para definir un desafío, recopilar información cultural, proponer ideas creativas y crear prototipos que serán evaluados. El proceso se llevará a cabo durante 9 semanas con diferentes sesiones para cada fase del método
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Emprendimientos Productivos impartida en la Universidad Nacional de Chimbora zo. El sílabo describe los objetivos generales y específicos del curso, las cuatro unidades temáticas que lo componen, los contenidos y temas de cada unidad, el número de horas y semanas asignadas, los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias para medirlos. El documento proporciona una guía general sobre cómo se abordarán los contenidos relacionados con el espíritu emprendedor, la
Este documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje en comunicación para el tercer grado. El objetivo es que los estudiantes escriban un afiche sobre medidas de prevención contra enfermedades como el coronavirus. La actividad sigue los pasos de introducir el tema, desarrollar el afiche con imágenes y texto, revisarlo con una rúbrica, y presentarlo a la clase. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación y las etapas del proceso de escritura del afiche.
El documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de primer grado de secundaria sobre el uso de hojas de cálculo para elaborar listas de compras y sacar gastos totales. El plan consta de 5 sesiones donde los estudiantes aprenderán a utilizar las funciones básicas de Excel como insertar datos, usar fórmulas matemáticas y crear listas de precios. El objetivo es que los estudiantes puedan ayudar a sus padres a llevar registros contables de una manera más eficiente.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de cuatro sesiones para estudiantes de quinto grado sobre los mitos y leyendas. La secuencia busca que los estudiantes mejoren sus competencias comunicativas reconociendo características de estos géneros y su importancia cultural, además de producir textos orales y escritos evaluando los de sus compañeros. Se describen los objetivos, actividades, materiales y evaluación formativa a utilizar.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de cuatro sesiones para estudiantes de quinto grado sobre los mitos y leyendas. La secuencia busca que los estudiantes mejoren sus competencias comunicativas reconociendo características de estos géneros y su importancia cultural, además de producir textos orales y escritos evaluando los de sus compañeros. Se describen los objetivos, actividades, materiales y evaluación formativa a utilizar.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de Tecnología Educativa. La guía incluye tres módulos que cubren temas como el marco teórico de la tecnología educativa, la comunicación educativa y la planificación de programas. Cada módulo presenta objetivos, estrategias didácticas y una evaluación. El documento provee información sobre conceptos clave de la tecnología educativa y ofrece una guía para diseñar programas educativos utilizando soportes tecnológic
Este documento presenta el plan de una experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de tercero de secundaria en el colegio "Ignacio Merino" en Talara, Perú. El objetivo es desarrollar las habilidades socioemocionales de los estudiantes a través de proyectos emprendedores. La experiencia incluye actividades para reconocer las habilidades socioemocionales, aprender sobre modelos de negocios, y presentar proyectos emprendedores. Se evaluarán competencias como la gestión de proyectos y
Mapa conceptuales de proyectos social y productivo.pdfYudetxybethNieto
Los proyectos socio productivos constituyen una variante de formación laboral de incalculable valor formativo, que propician la participación activa, protagónica y participativa de los escolares, de conjunto con miembros de la familia y la comunidad.
Mapa conceptuales de proyectos social y productivo.pdf
PROYECTO DE APRENDIZAJE 2014-Prof. FRPT
1. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
“TODOS PODEMOS APRENDER,
NADIE SE QUEDE ATRÁS”
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
2. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
QUE
HACER…!
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
3. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
- Para el presente año, no se va
exigir: el PCI, tampoco PCA.
Solo:
Calendario comunal
Calendario ecológico
Elaborar… Calendario cívico escolar
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
Situación de contexto
4. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
Este año se va a trabajar prioritariamente con:
Fases del Proyecto
- PLANIFICACION
- IMPLEMENTACION
- COMUNICACION
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
5. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
6. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
7. SITUACION DE APRENDIZAJE
8. ACTIVIDADES O PROCESOS
9. RECURSOS EDUCATIVOS
10. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
11. MATRIZ DE CAPACIDADES: COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
INDICADORES.
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
7. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
1. SSIITTUUAACCIIOONN O PROBLEMA DE CONTEXTO
SEMANA SANTA, YARQA ASPIY,
LA COSECHA, LA SIEMBRA…
LA CONTAMINACION
AMBIENTAL, ALCOHOLISMO,
DROGADICCION, PANDILLAJE…
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
8. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
2. TITULO SE SINTETIZA A PARTIR DE LA SITUACION
DEL CONTEXTO, QUE SEA LLAMATIVO
3. TIEMPO SE DEJA PARA EL FINAL, NO HAY UN MAXIMO, MINIMO. LA
SITUACION O PROBLEMA DEL CONTEXTO VA DETERMINAR…
DEBE SER OBSERVABLE NO SUBJETIVO ¿QUE QUIERO
LOGRAR CON MIS ESTUDIANTES AL DESARROLLAR ESTE
PROYECTO? Puede ser mínimo uno, normalmente dos
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
4. PRODUCTO
5. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE TRABAJA EL DOCENTE
SE PONEN DE ACUERDO PARA EL
TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES...
ES EL SABER PREVIO.
6. PRE PLANIFICACION CON EL
ESTUDIANTE (NEGOCIACION)
9. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
SITUACION DE CONTEXTO
7. SITUACION DE APRENDIZAJE
8. ACTIVIDADES
O PROCESOS
9. RECURSOS
EDUCATIVOS 11. MATRIZ DE
10. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E
INDICADORES
10. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
1. SITUACION DE CONTEXTO: “CONSUMO DE PRODUCTOS VERDES”
EN EL MES DE ABRIL, EN LA COMUNIDAD DE….. SE REALIZA EL CONSUMO DE
PRODUCTOS VERDES, COMERCIALIZACION DE DICHOS PRODUCTOS,
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y OTROS , POR LO TANTO, LOS ESTUDIANTES DEL
….. GRADO, DE LA II.EE. N°………….. , TIENEN LA NECESIDAD DE CONOCER LAS
BONDADES DE DICHA ACTIVIDAD.
…..Cuando en el proyecto, abordemos un problema, la parte de la necesidad de
aprendizaje será …. Tienen la necesidad de conocer las causas y consecuencias de
dicho problema
2. TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO: VALOREMOS EL CONSUMO DE LOS
PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
11. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
3. DURACION: al concluir con la elaboración del cronograma:
32 días: del 01 de abril al 15 de mayo
4. PRODUCTO:
Producción de diversos tipos de texto.
Preparación y degustación de platos típicos.
Resolución de diversos problemas.
5. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE: ¿???????
¿Qué quiero hacer? ¿Para que lo voy hacer? ¿Cómo lo voy hacer?
Quiero que los
estudiantes…
Para que:
-
Mediante:
-Visita a la feria.
6. PREPLANIFICACION DEL ESTUDIANTE (NEGOCIACION)
¿Qué sabemos? ¿Cómo voy a saber? ¿Cómo nos
organizamos?
- Se cosecha en la
chacra.
- Se vende en la feria.
- Se prepara comida.
- Revisando libros
- Visitando y
preguntando a los
agricultores.
- Visitando la feria.
- En grupos.
- En parejas.
- Colectivo.
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
12. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
3. SITUACION DE APRENDIZAJE:
SITUACION DE
APRENDIZAJE
¿QUE HAREMOS?
ACTIVIDADES O
PROCESOS
¿COMO LO HAREMOS?
RECURSOS
EDUCATIVOS
¿QUE NECESITAMOS?
- Comercialización de
productos
- Clasificación
- Trueques
- Formas de
comercialización
- Unidades de medida,
masa
- Comparación de precios
- Uso monetario
- Productos
- Balanzas
- Billete…
- Producción y
comprensión de textos
- Textos descriptivos
- Textos informativos
- Textos narrativos
- Textos instructivos.
- Láminas
- Siluetas
- Fotos, videos…
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
13. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
9. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: 33 DIAS
SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
SEMANA 1
31 1
Clasificación de
productos
Producción de
textos
narrativos
2
Producción de
textos
narrativos
Clasificación
de productos
3 4
SEMANA 2
7 8 9 10 11
SEMANA 3 19 20 21 22 23
SEMANA 4
24 25 26 27 28
SEMANA 5
29 30 1 2 3
14. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
9. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: SEMANA
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
BLOQUE
LUNES
31
MARTES
1
MIERCOLES
2
JUEVES
3
VIERNES
4
BLOQUE 1
Producción de
textos
narrativos
Clasificación de
productos
BLOQUE 2
R E C E S O
BLOQUE 3
BLOQUE 4
15. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
ALGUNAS PRESICIONES
RUTAS: LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTO
(GENERICO - MACRO)
PROYECTO= LEE TEXTOS NARRATIVOS
DESCRIPTIVOS, INSTRUC (PROY. PRECISAR)
SESION A= LEE CUENTO “……………….”
(ESPECIFICADO…)
NO SE CAMBIAN LAS PRIMERAS PALABRAS. EN EL
INDICADOR PODEMOS:
PRECISAR
GRADUAR
CONTEXTUALIZAR
CREAR
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
QUE TIPO DE TEXTO ES
QUE TIPO DE TEXTO ES
--- HIPOTESIS
QUE CREES QUE
CONTINUA?...
PREDICCION
--- HIPOTESIS
QUE CREES QUE
CONTINUA?...
PREDICCION
QUE MENSAJE TIENE?
QUE MENSAJE TIENE?
INFERENCIAL,
DEDUCCION.
INFERENCIAL,
DEDUCCION.
16. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
11. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADESE INDICADORES,
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
AREA COMP
ETENC
IA
CAPACIDAD INDICADOR DE (APRENDIZAJES)
C
COPIA
R
SE APROPIAS DEL SISTEMA DE
ESCRITURA (RECONCONOCER,
IDENTIFICAR, PALBRAS LETRAS, ….
CONCIENCIA FONOLOGICA..)
Identifica palabras que se escribe con
las letras: m, relacionados a los
productos de la zona (enseñar a
partir de situaciones del contexto…. )
TOMA DECISIONES ESTRATEGICAS
SEGÚN SU NECESIDAD DE PROPOSITO
DE LECTURA (SELEC TIPO DE TEXTO, Y
LA FORMA COMO VA LEER)
Selecciona con ayuda el modo de
lectura según su propósito lector
IDENTIFICA LA
INFORMACIÒN….
Localiza la información, en los textos
narrativos, informativos, … con
estructura simple o con imágenes o
sin ellas, relacionados al consumo de
productos verde. (contextualizado y
precisado.)
17. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
11. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADESE INDICADORES,
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
AREA COMP
ETENC
IA
CAPACIDAD INDICADORE (APRENDIZAJES)
C
PRODU
CCC
- SE APROPIAS DEL SISTEMA DE
ESCRITURA (RECONCONOCER,
IDENTIFICAR, PALBRAS LETRAS, ….
CONCIENCIA FONOLOGICA..)
- PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
-TEXTUALIZA EXPERIENCIAS, IDEAS,
SENTIMIENTOS, EMPLEANDO LAS
CONVENCIONES DEL LENGUAJE
ESCRITO.
-REFLEXIONA EL PROCESO DE
PRODUCCIÓN DE SU TEXTO PARA
MEJORAR SU PRÁCTICA COMO
ESCRITOR.
- Escribe palabras de acuerdo a su nivel
de escritura sobre los productos de su
zona.
- Selecciona, de manera autónoma desde
sus saberes previos, el destinatario,
tema y propósito de los textos que
producirá.
- Escribe textos instructivos, narrativos,
descriptivos, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos.
- Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores) para relacionar
las ideas.
18. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
11. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADESE INDICADORES,
AREA COMPETENCI
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
A
CAPACIDAD INDICADORE (APRENDIZAJES)
M NUMERO Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso
de los números y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
CAMBIO Y
RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA…
1. Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
3. Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas
y formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas.
6. Argumenta el uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
CONTEXTUALIZAR, E,TC,,,,, LAS
AACTIVIADDES DE APRENDIZAJE
PREVISTAS AA PARTIR DE
SITUACIONES DE CONTEXTO.
- Explica los criterios de clasificación de
una colección de objetos en clases y
subclases, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
- Utiliza los signos >, < o = para
expresar los resultados de la
comparación de números
naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
- Estima la masa de objetos (mayor o
menor cantidad de masa),….. SE CORTA
LO QUE NO VIENE A LA ACTIVIDAD
utilizando su propio cuerpo e
instrumentos de medición, a partir de
situaciones cotidianas.
19. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
ALGUNAS PRESICIONES
NO HAY CORRESPONDENCIA DE CAPACIDAD E
INDICADOR…. SOLO BUSCAMOS EL INDICADOR DE
RUTAS QUE SE RELACIONE CON LA ACTIVIDAD
PREVISTA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE ….
- DCN OTRAS CAPACIDADES…. DE LOS
ORGANZADORES…. COPIO CONOCIMIENTOS…
RELACIONANDO CON EL TEMARIO… SELECCIONADO
PREVIAMENTE…
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
20. I P N M
INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
SITUACION O SESION DE APENDIZAJE
FECHA:
AREA:
SITUACION COMUNICATIVA:(COMUNICACION): LEEMOS EL CUENTO: “PARTORCITO MENTIROSO”
SITUACION PROBLEMÁTICA: (MATEMATICA)
SITUACION DE APRENDIZAJE: (OTRAS AREAS)
INDAGACION INVESTIGA ACCION –O ALFABETIZACION A LA INVESTIGACION (CIENCIA AMBIENTE)
FECHA:
AREA:
SITUACION COMUNICATIVA:(COMUNICACION): LEEMOS EL CUENTO: “PARTORCITO MENTIROSO”
SITUACION PROBLEMÁTICA: (MATEMATICA)
SITUACION DE APRENDIZAJE: (OTRAS AREAS)
INDAGACION INVESTIGA ACCION –O ALFABETIZACION A LA INVESTIGACION (CIENCIA AMBIENTE)
CAPACIDAD INDICADOR DE LA CAPACIDAD
Identifica ………………… (se copia igual la capacidad
priorizada)
Se copia el indicador de la capacidad priorizada,
contextualizado… localiza la información en el cuento:
“pastor mentiroso”
SECUENCIA DIDACTICA
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014
21. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Verificando los
procesos…
- Participan de la dinámica: el zorro y la oveja.
- Dialogan sobre la dinámica: que hicimos?, que animales
participan?, que animales tienen en su casa, que animales silvestres
conocen?
- Identifican el propósito y tipo de texto ¿para que vamos a leer?
¿Qué vamos a leer?
Antes de la
lectura
- Plantean hipótesis: de que tratará el texto? Antes
- Leen en voz alta, y en cadena Durante la
lectura
- Subrayan palabras desconocidas, tema central y otros. Durante
- Responden en forma oral las preguntas de comprensión Durante
- Realizan el resumen en organizadores visuales Después de la
lectura
Comparan el contenido del texto con el contexto: en nuestra
comunidad existen ovejas, pastores?
Después
- Responden a preguntas en la ficha de interrogación de textos: nivel
literal, inferencial, crítico.
Después
22. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
-FICHA DE INTERROGACION DE TEXTOS
MEDIOS Y MATERIALES:
-XXXXXXXX
-MMMMM
-KKKKKKKK
INSTRUMENTO DE EVALUACION:
-FICHA DE INTERROGACION DE TEXTOS
MEDIOS Y MATERIALES:
-XXXXXXXX
-MMMMM
-KKKKKKKK
23. SITUACION O SESION DE APRENDIZAJE
FECHA:
AREA: MATEMATICA
SITUACION PROBLEMÁTICA: En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de
productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de
un saco de arroz.
FECHA:
AREA: MATEMATICA
SITUACION PROBLEMÁTICA: En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de
productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de
un saco de arroz.
CAPACIDAD INDICADOR DE LA CAPACIDAD
Se prioriza una capacidad más relevante o se va
evaluar…
Utiliza expresiones……..
SECUENCIA DIDACTICA
Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver
problemas de compra y venta de productos
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Verificando las
fases
- Dialogan sobre la feria semanal. ¿Qué venden en la feria?, ¿Cómo
está organizado la feria? ¿?
Mot
- Leen el problema (situación problemática): : En la feria semanal de
la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de productos,
por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos
kilos de papas, equivale al precio de un saco de arroz.
Comprensi
on
- Identifican los datos y la incógnita del problema, Comprensi
on
- Diseñan estrategias para resolver ¿Qué haremos? ¿Cómo lo
resolveremos? ¿Qué necesitamos?
2da fase
- Visitan a la feria. Ejecucion
24. ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Solo para
identificar los
procesos…
- Representan en gráficos simbólico los datos registrados. Ejecuciòn
- Hacen las comparaciones Ejecuciòn
- Determinan que cierta cantidad de papas equivale al precio de un
Ejecuciòn
saco de arroz.
- Reflexionan sobre el proceso de resolución de problemas. Ultima
fase
INSTRUMENTO DE EVALUACION:
-Hojas de aplicación
MEDIOS Y MATERIALES:
-XXXXXXXX
-MMMMM
INSTRUMENTO DE EVALUACION:
-Hojas de aplicación
MEDIOS Y MATERIALES:
-XXXXXXXX
-MMMMM