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PROYECTO Nº 08
1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto: “¡LA TIERRA TIEMBLA!”.
3. Situación de contexto/significativa:
4. Tiempo aproximado de duración: ______________________________________
5.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Sensibilizando y
negociando nuestro
proyecto
- Redactando un plan de
escritura
- Elaborando gráficos
circulares
- Observando videos
- Realizando
experimentos
- Para poder expresarse
con mayor fluidez al
público.
- Para representar datos
en porcentajes.
- Para conocer la
actividad volcánica.
- Como redactar un
discurso.
- Sobre los gráficos
circulares
- De la actividad
volcánica.
- Libros.
- TIC.
- Infografías
- Láminas.
- Cuadernos
- Papelógrafos
- Cañón multimedia.
- Cuidado con los
Desastres Naturales
- Analizando ejemplos y
planteándolos.
- Buscando información
- Exponiendo
- Doblando y cortando
papel.
- Para mejorar la
redacción de nuestros
textos.
- Para estar preparados
en caso de algún
desastre.
- Para analizar las bases
de las estructuras.
- Sobre la cualidades de
la redacción.
- Los distintos desastres
naturales que se
producen en el Perú.
- A realizar las
construcciones en 2 y
3 dimensiones
- Cartulina.
- Imágenes.
- Papeles de colores.
- Papelógrafos.
- Plumones.
- Tijeras.
- Cuadernos
- Textos.
- Aprevenir los
Desastres Naturales
- Midiendo la
circunferencia del
círculo.
- Por medio de
exposiciones.
- Por medio de la oración
- Para resolver
problemas planteados.
- Para diferenciar los
desastres naturales de
los tecnológicos.
- En agradecimiento a
Dios.
- A medir la Longitud de
la circunferencia.
- Sobre los desastres
tecnológicos.
- A agradecer a Dios por
pertenecer a la iglesia
- Textos.
- Paleógrafos.
- Plumones.
- Fichas.
- Biblia
- Cuadernos
- Laminas
- Preparados y alertas
¡Elaboremos trípticos!
- Resumiendo para
elaborar mapas
circulares
- Para tener una opción
de sistematización de
información
- A elaborara un mapa
circular.
- Técnicas de seguridad
- Recurso humanos
- Cuadernos
- Papelógrafos
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Observando laminas y
afiches
- Estar prevenidos en
caso de una descarga
eléctrica
para descargas
eléctricas.
- Pizarra.
- Laminas.
- Textos.
- Evaluamos nuestro
proyecto.
- Relatando nuestras
experiencias sobre lo
aprendido durante el
proyecto.
- Expresando lo que
sintieron.
- Evaluando la
participación de los
estudiantes (co
evaluación, hetero
evaluación, auto
evaluación).
- Para medir el
desempeño de los
estudiantes.
- Identificar logros y
dificultades.
- Lista de cotejos
- Cuadro de auto
evaluación y co
evaluación
PROGRAMA CURRICULAR – PROYECTO
(OCTUBRE)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
COM.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
El discurso.
Plan de escritura
Organizador visual: Mapa
circular
- Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,
persona, numero, tiempo) de los textos que van a
producir de acuerdo a sus características.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
El discurso.
Plan de escritura
Organizador visual: Mapa
circular
- Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
El discurso.
Plan de escritura
Organizador visual: Mapa
circular
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de comunicación.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
MAT.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
Gráfico circular
Longitud de la
circunferencia
- Identifica características de los objetos del entorno
según sus lados, ángulos, paralelismo o
perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado
en paralelogramos.
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Gráfico circular
Longitud de la
circunferencia
- Describe la estimación y la comparación de la medida
de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a
partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Gráfico circular
Longitud de la
circunferencia
- Usa medidas patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan
un metro cuadrado para determinar cuántas unidades
cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Gráfico circular
Longitud de la
circunferencia
- Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar
en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con
unidades patrón.
PS GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Maneja fuentes de
información para
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Actividad Volcánica. - Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad de las poblaciones.
- Reconoce la importancia de la planificación y la
organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Desastres Naturales. - Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad de las poblaciones.
- Reconoce la importancia de la planificación y la
organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Desastres Tecnológico. - Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad de las poblaciones.
- Reconoce la importancia de la planificación y la
organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
CT DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
Técnicas de seguridad
para Descargas eléctricas.
- Menciona que los cambios reversibles e irreversibles
son causados por el tipo de acción sobre la materia.
- Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo
de material que la conduce.
- Menciona que la energía eléctrica que consumimos
proveniente de la transformación de energía de un
sistema a otro.
ARTE
Y
CULT.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Construcciones en 2 y 3
dimensiones.
- Confecciona estructuras, utilizando cajas vacías y otros
materiales.
- Emplea en sus creaciones distintos tipos de texturas.
- Aprecia las creaciones artísticas de sus compañeros
ER ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Agradecimiento a Dios por
pertenecer a la iglesia
- Expresa a través de oraciones su agradecimiento a
Dios por pertenecer a la iglesia.
ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
Sensibilizando y
negociando nuestro
proyecto.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se inicia con lluvia de ideas sobre las consecuencias de los desastres naturales
que conocen.
- Sus intervenciones serán anotadas en la pizarra.
- Se interroga:
- Para que no siga sucediendo estos problemas ¿Qué acciones deberían
tener en cuenta?
- ¿Cómo actúan en los simulacros organizados por tu I.E.?
- Se propone organizar, participar y comunicar información de los simulacros de
su I.E.
-
- Pizarra
- Papelógrafo.
- Lecturas
- Cuadernos
- Lapiceros.
- Colores.
- Infografías.
- Cartillas.
- Cañón
multimedia.
- Cañón
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
¿Qué
elaboraremos
?
¿Para qué lo
haremos?
¿Qué
necesitaremos
?
¿A través de
qué?
¿Qué
aprenderemos?
Trípticos Para informar y
concientizar
sobre la
importancia de
los simulacros
Información
variada de
desastres
naturales
A través
de:
Textos.
Videos.
Laminas.
A participar con
responsabilidad
en simulacros
ante los
desastres
naturales.
- Se forman grupos, se nombra un jefe de grupo y se reparten responsabilidades.
- Observan un video Discurso completo del pdte. Ollanta Humala frente a 68º
Asamblea General de la ONU.
- Responden interrogantes:
- ¿De qué se trata el video?
- ¿Quién está exponiendo?
- ¿Expresa organización la exposición?
- Se presenta el tema: EL DISCURSO.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes.
- ¿Qué es un discurso?
- ¿Qué características presenta?
- ¿Qué tipos de discursos conocen?
- Por medio de lluvia de ideas y con la ayuda del diccionario se da el concepto
del Discurso:
- Se presenta un organizador visual del tema.
- Observan un video en el cual deberán de identificar las características y
estructura del discurso: Sebastián Discurso de Oratoria 20120207
- Comentan las posturas y el desenvolvimiento que demuestra el niño del video.
- Se plantea un plan de escritura para redactar un discurso
- Observan los pasos para escribir un discurso
- Por medio de lluvia de ideas se menciona temas para redactar su discurso.
- Cada estudiante elegirá uno de los temas y seguirá los pasos para redactar un
discurso.
- Leen su borrador cuidando de no cometer digresiones y repeticiones.
- Pasan a limpio sus discurso y lo leen en clase.
- Se realizan las correcciones en cuanto a la postura y modulación de su voz.
multimedia.
- Fichas
informativas
- Reglas.
- Bicarbonato
- Goma
- Botella
- Vinagre
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- Formulan conclusiones sobre la importancia de los discursos como forma de
expresión.
- Como actividad de extensión redactan un discurso sobre la necesidad de estar
prevenidos ante desastres naturales como el sismo y lo presentaran en la
siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Leen la siguiente noticia: Desastres naturales: más de 18 mlls. son vulnerables
en el país
- Responden interrogantes:
- ¿De qué trata la noticia?
- ¿Cuántos distritos del Perú se verían afectados por el Fenómeno del Niño?
- Si deseamos representar los datos de la noticias ¿Qué gráficos pueden
realizar?
- Se presenta el tema: GRAFICO CIRCULAR.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes:
- ¿Qué es un gráfico circular?
- ¿Cómo se construyen los gráficos circulares?
- ¿Para qué sirven los gráficos circulares?
- ¿En que se parecen los gráficos circulares y los gráficos lineales?
- Observan ejemplos de gráficos circulares
- Se explica cómo se construye un gráfico circular.
- Resuelven ejercicios
- Comprueban y analizan los resultados.
- Detectan y corrigen errores.
- Formulan nuevos problemas y comunican sus respuestas.
- Como actividad de extensión resuelven los problemas planteados.
- Resuelven una ficha de evaluación
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan un video: Volcán Ubinas: así fue la caída de lodo y piedras
- Responden interrogantes:
- ¿Qué les pareció el video?
- ¿Dónde queda el volcán Ubinas?
- ¿Sigue en proceso de erupción del volcán Ubinas?
- ¿Qué otras manifestaciones puede presentar una erupción volcánica?
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- Se presenta en tema: LAS ERUPCIONES VOLCÁNICAS.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes:
- ¿Qué es una erupción volcánica?
- ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas?
- ¿Qué medidas de prevención se deben de tomar en una erupción volcánica?
- ¿Consideran necesario realizar simulacros de erupciones volcánicas?
- Observan un video educativo: La Eduteca: Los Volcanes
- Comentan el video.
- Forman grupos de trabajo al azar o por sorteo.
- Buscan información en textos del área.
- Elaboran ayudas visuales para su exposición.
- Se proporciona información del tema
- Realizan la siguiente experiencia: VOLCAN CASERO
- Comentan sobre la experiencia.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos
- Como actividad de extensión elaboran un trifoliado mencionando las medidas
de prevención ante una Erupción volcánica.
- Resuelven una ficha de evaluación.
Cuidado con los
Desastres Naturales
.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan la imagen y redactan un pequeño texto dando recomendaciones ante
un sismo.
- Al azar se eligen a algunos estudiantes para que lean sus escritos.
- Se interroga:
- ¿Coincidieron en algunas recomendaciones?
- ¿Entendieron las recomendaciones?
- ¿Qué se necesita para realizar una buena redacción?
- Se presenta el tema: CUALIDADES DE LA REDACCIÓN.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes.
- ¿Qué es la redacción?
- ¿Cuáles son las cualidades de la redacción?
- ¿Consideran necesario la utilización de términos modernos en la redacción?
- ¿Qué relación existe entre los términos modernos y lenguaje actualizado?
- Por medio de lluvia de ideas y con la ayuda del diccionario se da el concepto de
redacción
- Se proporciona información del tema.
- Laminas
- Pizarra
- Cuadernos
- Colores
- Cartillas.
- Papelógrafos
- Plumones
- Diccionario
- Canción
- Mapa del Perú
- Cañón multimedia.
- Hojas.
- Cúter
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- En oraciones planteadas, resaltan con rojo los términos relacionantes.
- Observa ejemplos de textos con concisión y brevedad.
- Se explica sobre lenguaje positivo
- Reconoce ejemplos de lenguaje positivo
- Observan ejemplos de cómo convertir frases negativas en positivas
- Los textos escritos en el inicio de la sesion serán revisados de acuerdo a la
informacion proporcionada.
- Pasan a una hoja limpia su redacción tomando en cuenta as correcciones
hechas.
- Leen sus redacciones en clase .
- Por medio de lluvia de ideas reflexionan sobre la importancia de tomar en
cosuderacion las cualidades de la redaccion.
- Como actividad de extensión redcatan un escrito sobre La mochila de
Emergencia como medida de prevencion ante desastres naturales.
- Se evalua a traves de una lista de cotejos.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Leen la siguiente noticia de las consecuencias del Fenómeno del Niño: Perú:
Fenómeno de El Niño empieza a hacer sentir sus efectos
- Responden interrogantes.
- ¿De qué trata la noticia?
- ¿Por qué se dice que el Fenómeno del Niño será uno de los más fuertes?
- ¿Consideran que deberíamos tomar medidas de prevención ante los posibles
efectos del Fenómeno del Niño?
- ¿Qué tipos de Fenómenos atmosféricos se producen durante el Fenómeno
del Niño?
- Se presenta el tema: DESASTRES NATURALES.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes:
- ¿Cuándo un fenómeno natural se convierte en una Desastre natural?
- Mencionen fenómenos naturales que se conviertan en Desastres naturales
- El Perú por estar en el Círculo de Fuego ¿A que está expuesto?
- ¿La cordillera de los Andes cómo influye en los desastres naturales?
- Se indica que en el transcurso de la sesión participaran en la dinámica “Sismo”
que consiste en que se determinará un número (por ejemplo 5) que cada vez
que se mencione los estudiantes tendrán que desplazarse a la zona de
seguridad de su aula; para ello los estudiantes deberán estar atentos a todo lo
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
que mencione en clase.
- Forman grupos de trabajo.
- Buscan información en textos del área.
- Elaboran ayudas visuales del tema.
- Se proporciona información necesaria del tema.
- En los mismos grupos realizaran un croquis que mencione las áreas seguras en
caso de sismo.
- Exponen sus trabajos y lo pegan en distintos lugares de su I.E. lo que permitirá
informar a las personas sobre las zonas seguras en caso de sismo.
- Elaboran conclusiones individuales de la importancia de estar preparados ante
cualquier desastre natural, las leen en clase.
- Con todas las intervenciones se elaboraran conclusiones generales las que
terna anotadas en la pizarra y posteriormente en sus cuadernos.
- Como actividad de extensión elaboran trifoliados que permitan dar información
de las medidas de prevención antes, durante y después de un sismo o un
huayco.
- Desarrollan una ficha de evaluación
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Observan un video: Caída de huaico sobre puente en Arequipa
- Se interroga:
- ¿Qué observaron en el video?
- ¿Sobre qué estructura se produjo el huayco?
- ¿Creen que aun después de la caída del huayco el puente no sufrió daño?
- ¿Qué tipo de estructura tiene el puente?
- Se presenta el tema: CONSTRUCCIONES EN 2 Y 3 DIMENSIONES.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes:
- ¿A qué se refiere cuando se dice 2 y 3 dimensiones?
- Menciona objetos en tres dimensiones.
- ¿En qué se diferencia la construcción de 2 dimensiones y 3 dimensiones?
- ¿Podrán construir estructuras en tres dimensiones?
- Observan imágenes de estructuras en dos y tres dimensiones.
- Se propone realizar creaciones en dos y tres dimensiones.
- Se mencionan los materiales que va a utiliza : Papel o cartulina , tijera, cuter,
lápiz y cartón
- Siguen los pasos indicados
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- Se recomienda tener cuidado al momento de utilizar el cúter ya que es un
objeto peligroso.
- Se presentan imágenes que los estudiantes pueden utilizar como modelos
- Se presentan los trabajos en el aula.
- Colocan sus trabajos en lugares visibles del salón.
- Reflexionan sobre la utilidad de las estructuras en 2D y 3D para la construcción
de estructuras que se usan en la actualidad.
- Como actividad de extensión elaboran una construcción en 3D de forma libre y
la presentan en la siguiente clase.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos
Aprevenir los Desastres
Naturales
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan el siguiente afiche
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué relación existe entre la lupa y los incendios forestales?
- ¿Qué forma tiene la lupa?
- Se presenta el tema: LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA.
- Se rescatan los saberes previos.
- ¿Qué es un círculo?
- ¿Qué es una circunferencia?
- ¿Qué diferencia existe entre círculo y circunferencia?
- ¿Cómo se halla la longitud de la circunferencia?
- Observa y analiza una situación problemática.
- Se explica la diferencia entre el círculo y la circunferencia.
- Se presenta los elementos del círculo.
- Representan una porción circular, que es una porción de círculo.
- Se presenta el área del círculo
- Se plantean problemas en los que aplicaran la fórmula del área del círculo.
- Forman parejas de trabajo y resuelven la siguiente actividad en su cuaderno
- Comprueban y analizan los resultados.
- Detectan y corrigen errores.
- Formulan nuevos problemas y comunican sus respuestas.
- Como actividad de extensión buscan imágenes de círculo o de circunferencia
en periódicos, revistas, catálogos, etc. pégalos en tu cuaderno. Luego, señala
sus elementos, y halla el área y su longitud.
- Pizarra
- Fotografías
- Cartillas
- Recurso humano
- Textos del área
- Cuadernos
- Papelógrafos
- Lecturas
- Cartulinas.
- Cuadernos.
- Biblia
- Colores
- Cartulina
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- Resuelven una ficha de evaluación:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Se presentan cartillas con los nombres de Fenómenos naturales y Desastres
Naturales y los relaciona con las imágenes que se muestran
- Responden a interrogantes:
- ¿Cuál es la diferencia entre los fenómenos naturales de los desastres
naturales?
- ¿Cuál es la diferencia entre un maremoto y un incendio forestal?
- ¿Qué nombre recibe los desastres que son producidos por acción del
hombre?
- Se presenta el tema: DESATRES TECNOLOGICOS.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes:
- ¿Qué es un desastre tecnológico?
- ¿Qué relación existe entre la tecnología y el medio ambiente?
- A parte de los incendios forestales ¿Qué otros desastres tecnológicos
conocen?
- ¿Los accidentes de tránsito son considerados dentro de los desastres
tecnológicos?
- Buscan en periódicos noticias de diferentes desastres como accidentes de
tránsito, incendios.
- Recortan noticias de diferentes accidentes y los describen.
- Investigan sobre los desastres tecnológicos en libros del área.
- Elaboran ayudas visuales para su exposición.
- Se presenta información del tema
- Nombran los efectos que tienen los desastres tecnológicos
- Leen casos de desastres tecnológicos
- Observan imágenes de derrame de petróleo en el Perú
- Comentan sobre las imágenes
- Se propone realizar un experimento que les permita buscar una solución ante el
problema del derrame de petróleo.
- Se mencionan los materiales que se van a utilizar
- Siguen el texto instructivo
- Comentan sobre el experimento.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué nos enseñó este experimento?
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- ¿Por qué es importante conservar el mar limpio?
- ¿Qué aprendí en la sesión del día de hoy?
- ¿Para qué me servirán los conocimientos adquiridos el día de hoy?
- Como actividad de extensión elaboran una infografía con recomendaciones
generales de los desastres tecnológicos y lo presentan en la siguiente sesión.
- Resuelven una ficha de evaluación.
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
- Se presenta el siguiente cartel con la palabra GRACIAS.
- Por medio de lluvia de ideas responden la siguiente pregunta: ¿POR QUÉ
DEBEMOS ESTAR AGRADECIDOS?
- Las respuestas serán anotadas en la pizarra.
- Se presenta el tema: AGRADECIMIENTO A DIOS POR PERTENECER A LA
IGLESIA
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes.
- ¿Quién fundó la iglesia?
- ¿Cuándo empezamos a pertenecer a la iglesia?
- ¿Seguimos perteneciendo a la iglesia aun cuando pecamos?
- ¿De qué forma podemos agradecer a Dios por permitirnos pertenecer a la
iglesia?
- Observan imágenes diversas y los estudiantes mencionan si las imágenes
demuestran agradecimiento o no.
- Se explica sobre el agradecimiento a Dios
- Responden de manera individual las siguientes preguntas:
a. Explica la relación de la luna y el sol con la Iglesia.
b. ¿Qué es la Iglesia?
c. ¿Cómo fundó Jesús a su Iglesia?
d. Explica las cuatro propiedades de la Iglesia Católica.
e. Desarrolla la frase de San Cipriano.
f. ¿Qué deberes tenemos con la Iglesia?
- Observan afiche de agradecimiento y comentan
- Forman parejas de trabajo y elaboran un afiche de agradecimiento a Dios.
- Muestran sus afiches al pleno.
- Colocan sus afiches en lugares visibles del aula.
- Por medio de lluvia mencionan acciones que demuestren agradecimiento a
Dios.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- Rezan la siguiente oración de agradecimiento.
- Para finalizar la sesión cantan la canción: Demos gracias al Señor.
- Como actividad de extensión elaboran una oración de agradecimiento a Dios y
la comparten en la siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos
Preparados y alertas
¡Elaboremos trípticos!
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan un afiche sobre las descargas eléctricas.
- Responden interrogantes:
- ¿De qué trata el afiche?
- ¿Qué recomendaciones nos proporciona el afiche?
- ¿Por qué no se debe de tocar objetos o superficies de metal?
- Si tuviéramos que sistematizar la información aparte del mapa conceptual o
mapa mental ¿Qué otro organizador visual pueden utilizar?
- Se presenta el tema: ORGANIZADOR VISUAL: MAPA CIRCULAR.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes.
- ¿Por qué este organizador recibe el nombre de mapa circular?
- ¿Cómo se elabora un mapa circular?
- ¿Qué tipo de información se puede sistematizar a través de un mapa
circular?
- ¿En que se parece un mapa circular y un mapa semántico?
- Se proporción información del tema
- Se muestran los pasos para elabora un circulo concéntrico
- Forman grupos de cuatro personas y elaboran mapas circulares de los textos
propuestos.
- Utilizan el diccionario ante cualquier duda.
- Muestran sus mapas circulares al pleno.
- Colocan sus mapas circulares en lugares visibles del aula.
- Reflexionan sobre la importancia de la jerarquización en la elaboración de
mapas circulares y la importancia de los mismos para la sistematización de
información.
- Como actividad de extensión elaboran un mapa circular del texto propuesto
- Resuelven una ficha de evaluación
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una descarga eléctrica
- Responden:
- Recurso humano
- Pizarra
- Cuadernos
- Laminas
- Papelógrafos
- Colores
- Hojas
- Plumones
- Diccionario
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué tipo de descarga recibe el personaje?
- ¿Por medio de que objetos también puedes recibir una descarga eléctrica?
- Se presenta el tema: Como prevenir descargas eléctricas.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes:
- ¿Qué es una descarga eléctrica?
- ¿Cuándo se produce una descarga eléctrica?
- ¿Qué tipo de materiales no son conductores de energía eléctrica?
- ¿Qué tipo de medidas de prevención debemos tomar para evitar las
descargas eléctricas?
- Observan imágenes y por medio de lluvia de ideas los riegos de una descarga
eléctrica por cada caso.
- En grupos de trabajo investigan sobre el tema
- Elaboran ayudas visuales para exponen.
- Sistematizan en sus cuadernos con ayuda del profesor
- Se inicia una plenaria mediante la cual se mencionan consejos para evitar
descargas eléctricas
- Los consejos serán anotados en la pizarra.
- Forman parejas de trabajo y elaboran una afiche con uno de los consejos o
advertencias antes mencionados.
- Exponen sus afiches y luego los colocan en lugares visibles del aula.
- Reflexionan sobre la importancia de tener en buen estado las instalaciones
eléctricas de su hogar para evitar descargas eléctricas o incendios.
- Como actividad de extensión elaboraran trifoliados que den advertencias de la
descargas eléctricas y como las pueden prevenir. Luego, las entregaran en si
I.E y sus hogares
- Resuelven una ficha de evaluación.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
- Metacognición:
- ¿Les agradó conocer de los desastres naturales? ¿Cuál fue el paso del
proyecto que realizaste con más agrado? ¿Por qué? ¿Cuál fue el paso del
proyecto más difícil de realizar? ¿Por qué?
- ¿Realizaron bien su trabajo personal? ¿Apoyaron a los demás?
- ¿Cómo me sentí trabajando en el grupo?
- ¿Crees que hiciste tu mejor esfuerzo? ¿Por qué?
-
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
- ¿Qué aprendiste con este proyecto?

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Prevención de Desastres Naturales

  • 1. PROYECTO Nº 08 1. Datos informativos: 2. Nombre de proyecto: “¡LA TIERRA TIEMBLA!”. 3. Situación de contexto/significativa: 4. Tiempo aproximado de duración: ______________________________________ 5. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos? - Sensibilizando y negociando nuestro proyecto - Redactando un plan de escritura - Elaborando gráficos circulares - Observando videos - Realizando experimentos - Para poder expresarse con mayor fluidez al público. - Para representar datos en porcentajes. - Para conocer la actividad volcánica. - Como redactar un discurso. - Sobre los gráficos circulares - De la actividad volcánica. - Libros. - TIC. - Infografías - Láminas. - Cuadernos - Papelógrafos - Cañón multimedia. - Cuidado con los Desastres Naturales - Analizando ejemplos y planteándolos. - Buscando información - Exponiendo - Doblando y cortando papel. - Para mejorar la redacción de nuestros textos. - Para estar preparados en caso de algún desastre. - Para analizar las bases de las estructuras. - Sobre la cualidades de la redacción. - Los distintos desastres naturales que se producen en el Perú. - A realizar las construcciones en 2 y 3 dimensiones - Cartulina. - Imágenes. - Papeles de colores. - Papelógrafos. - Plumones. - Tijeras. - Cuadernos - Textos. - Aprevenir los Desastres Naturales - Midiendo la circunferencia del círculo. - Por medio de exposiciones. - Por medio de la oración - Para resolver problemas planteados. - Para diferenciar los desastres naturales de los tecnológicos. - En agradecimiento a Dios. - A medir la Longitud de la circunferencia. - Sobre los desastres tecnológicos. - A agradecer a Dios por pertenecer a la iglesia - Textos. - Paleógrafos. - Plumones. - Fichas. - Biblia - Cuadernos - Laminas - Preparados y alertas ¡Elaboremos trípticos! - Resumiendo para elaborar mapas circulares - Para tener una opción de sistematización de información - A elaborara un mapa circular. - Técnicas de seguridad - Recurso humanos - Cuadernos - Papelógrafos
  • 2. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos? - Observando laminas y afiches - Estar prevenidos en caso de una descarga eléctrica para descargas eléctricas. - Pizarra. - Laminas. - Textos. - Evaluamos nuestro proyecto. - Relatando nuestras experiencias sobre lo aprendido durante el proyecto. - Expresando lo que sintieron. - Evaluando la participación de los estudiantes (co evaluación, hetero evaluación, auto evaluación). - Para medir el desempeño de los estudiantes. - Identificar logros y dificultades. - Lista de cotejos - Cuadro de auto evaluación y co evaluación PROGRAMA CURRICULAR – PROYECTO (OCTUBRE) ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecua el texto a la situación comunicativa. El discurso. Plan de escritura Organizador visual: Mapa circular - Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, numero, tiempo) de los textos que van a producir de acuerdo a sus características. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. El discurso. Plan de escritura Organizador visual: Mapa circular - Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. El discurso. Plan de escritura Organizador visual: Mapa circular - Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
  • 3. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Gráfico circular Longitud de la circunferencia - Identifica características de los objetos del entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Gráfico circular Longitud de la circunferencia - Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Gráfico circular Longitud de la circunferencia - Usa medidas patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Gráfico circular Longitud de la circunferencia - Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón. PS GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Maneja fuentes de información para comprender él espacio geográfico y el ambiente. Actividad Volcánica. - Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. - Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro. Desastres Naturales. - Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. - Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro. Desastres Tecnológico. - Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. - Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
  • 4. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS CT DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Determina una alternativa de solución tecnológica. Técnicas de seguridad para Descargas eléctricas. - Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia. - Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. - Menciona que la energía eléctrica que consumimos proveniente de la transformación de energía de un sistema a otro. ARTE Y CULT. APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico- culturales. Construcciones en 2 y 3 dimensiones. - Confecciona estructuras, utilizando cajas vacías y otros materiales. - Emplea en sus creaciones distintos tipos de texturas. - Aprecia las creaciones artísticas de sus compañeros ER ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Agradecimiento a Dios por pertenecer a la iglesia - Expresa a través de oraciones su agradecimiento a Dios por pertenecer a la iglesia. ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL Sensibilizando y negociando nuestro proyecto. ÁREA: COMUNICACIÓN - Se inicia con lluvia de ideas sobre las consecuencias de los desastres naturales que conocen. - Sus intervenciones serán anotadas en la pizarra. - Se interroga: - Para que no siga sucediendo estos problemas ¿Qué acciones deberían tener en cuenta? - ¿Cómo actúan en los simulacros organizados por tu I.E.? - Se propone organizar, participar y comunicar información de los simulacros de su I.E. - - Pizarra - Papelógrafo. - Lecturas - Cuadernos - Lapiceros. - Colores. - Infografías. - Cartillas. - Cañón multimedia. - Cañón
  • 5. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL ¿Qué elaboraremos ? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué necesitaremos ? ¿A través de qué? ¿Qué aprenderemos? Trípticos Para informar y concientizar sobre la importancia de los simulacros Información variada de desastres naturales A través de: Textos. Videos. Laminas. A participar con responsabilidad en simulacros ante los desastres naturales. - Se forman grupos, se nombra un jefe de grupo y se reparten responsabilidades. - Observan un video Discurso completo del pdte. Ollanta Humala frente a 68º Asamblea General de la ONU. - Responden interrogantes: - ¿De qué se trata el video? - ¿Quién está exponiendo? - ¿Expresa organización la exposición? - Se presenta el tema: EL DISCURSO. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes. - ¿Qué es un discurso? - ¿Qué características presenta? - ¿Qué tipos de discursos conocen? - Por medio de lluvia de ideas y con la ayuda del diccionario se da el concepto del Discurso: - Se presenta un organizador visual del tema. - Observan un video en el cual deberán de identificar las características y estructura del discurso: Sebastián Discurso de Oratoria 20120207 - Comentan las posturas y el desenvolvimiento que demuestra el niño del video. - Se plantea un plan de escritura para redactar un discurso - Observan los pasos para escribir un discurso - Por medio de lluvia de ideas se menciona temas para redactar su discurso. - Cada estudiante elegirá uno de los temas y seguirá los pasos para redactar un discurso. - Leen su borrador cuidando de no cometer digresiones y repeticiones. - Pasan a limpio sus discurso y lo leen en clase. - Se realizan las correcciones en cuanto a la postura y modulación de su voz. multimedia. - Fichas informativas - Reglas. - Bicarbonato - Goma - Botella - Vinagre
  • 6. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - Formulan conclusiones sobre la importancia de los discursos como forma de expresión. - Como actividad de extensión redactan un discurso sobre la necesidad de estar prevenidos ante desastres naturales como el sismo y lo presentaran en la siguiente sesión. - Se evalúa a través de una lista de cotejos. ÁREA: MATEMÁTICA - Leen la siguiente noticia: Desastres naturales: más de 18 mlls. son vulnerables en el país - Responden interrogantes: - ¿De qué trata la noticia? - ¿Cuántos distritos del Perú se verían afectados por el Fenómeno del Niño? - Si deseamos representar los datos de la noticias ¿Qué gráficos pueden realizar? - Se presenta el tema: GRAFICO CIRCULAR. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - ¿Qué es un gráfico circular? - ¿Cómo se construyen los gráficos circulares? - ¿Para qué sirven los gráficos circulares? - ¿En que se parecen los gráficos circulares y los gráficos lineales? - Observan ejemplos de gráficos circulares - Se explica cómo se construye un gráfico circular. - Resuelven ejercicios - Comprueban y analizan los resultados. - Detectan y corrigen errores. - Formulan nuevos problemas y comunican sus respuestas. - Como actividad de extensión resuelven los problemas planteados. - Resuelven una ficha de evaluación ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Observan un video: Volcán Ubinas: así fue la caída de lodo y piedras - Responden interrogantes: - ¿Qué les pareció el video? - ¿Dónde queda el volcán Ubinas? - ¿Sigue en proceso de erupción del volcán Ubinas? - ¿Qué otras manifestaciones puede presentar una erupción volcánica?
  • 7. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - Se presenta en tema: LAS ERUPCIONES VOLCÁNICAS. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - ¿Qué es una erupción volcánica? - ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas? - ¿Qué medidas de prevención se deben de tomar en una erupción volcánica? - ¿Consideran necesario realizar simulacros de erupciones volcánicas? - Observan un video educativo: La Eduteca: Los Volcanes - Comentan el video. - Forman grupos de trabajo al azar o por sorteo. - Buscan información en textos del área. - Elaboran ayudas visuales para su exposición. - Se proporciona información del tema - Realizan la siguiente experiencia: VOLCAN CASERO - Comentan sobre la experiencia. - Sistematizamos la información en sus cuadernos - Como actividad de extensión elaboran un trifoliado mencionando las medidas de prevención ante una Erupción volcánica. - Resuelven una ficha de evaluación. Cuidado con los Desastres Naturales . ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan la imagen y redactan un pequeño texto dando recomendaciones ante un sismo. - Al azar se eligen a algunos estudiantes para que lean sus escritos. - Se interroga: - ¿Coincidieron en algunas recomendaciones? - ¿Entendieron las recomendaciones? - ¿Qué se necesita para realizar una buena redacción? - Se presenta el tema: CUALIDADES DE LA REDACCIÓN. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes. - ¿Qué es la redacción? - ¿Cuáles son las cualidades de la redacción? - ¿Consideran necesario la utilización de términos modernos en la redacción? - ¿Qué relación existe entre los términos modernos y lenguaje actualizado? - Por medio de lluvia de ideas y con la ayuda del diccionario se da el concepto de redacción - Se proporciona información del tema. - Laminas - Pizarra - Cuadernos - Colores - Cartillas. - Papelógrafos - Plumones - Diccionario - Canción - Mapa del Perú - Cañón multimedia. - Hojas. - Cúter
  • 8. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - En oraciones planteadas, resaltan con rojo los términos relacionantes. - Observa ejemplos de textos con concisión y brevedad. - Se explica sobre lenguaje positivo - Reconoce ejemplos de lenguaje positivo - Observan ejemplos de cómo convertir frases negativas en positivas - Los textos escritos en el inicio de la sesion serán revisados de acuerdo a la informacion proporcionada. - Pasan a una hoja limpia su redacción tomando en cuenta as correcciones hechas. - Leen sus redacciones en clase . - Por medio de lluvia de ideas reflexionan sobre la importancia de tomar en cosuderacion las cualidades de la redaccion. - Como actividad de extensión redcatan un escrito sobre La mochila de Emergencia como medida de prevencion ante desastres naturales. - Se evalua a traves de una lista de cotejos. ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Leen la siguiente noticia de las consecuencias del Fenómeno del Niño: Perú: Fenómeno de El Niño empieza a hacer sentir sus efectos - Responden interrogantes. - ¿De qué trata la noticia? - ¿Por qué se dice que el Fenómeno del Niño será uno de los más fuertes? - ¿Consideran que deberíamos tomar medidas de prevención ante los posibles efectos del Fenómeno del Niño? - ¿Qué tipos de Fenómenos atmosféricos se producen durante el Fenómeno del Niño? - Se presenta el tema: DESASTRES NATURALES. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - ¿Cuándo un fenómeno natural se convierte en una Desastre natural? - Mencionen fenómenos naturales que se conviertan en Desastres naturales - El Perú por estar en el Círculo de Fuego ¿A que está expuesto? - ¿La cordillera de los Andes cómo influye en los desastres naturales? - Se indica que en el transcurso de la sesión participaran en la dinámica “Sismo” que consiste en que se determinará un número (por ejemplo 5) que cada vez que se mencione los estudiantes tendrán que desplazarse a la zona de seguridad de su aula; para ello los estudiantes deberán estar atentos a todo lo
  • 9. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL que mencione en clase. - Forman grupos de trabajo. - Buscan información en textos del área. - Elaboran ayudas visuales del tema. - Se proporciona información necesaria del tema. - En los mismos grupos realizaran un croquis que mencione las áreas seguras en caso de sismo. - Exponen sus trabajos y lo pegan en distintos lugares de su I.E. lo que permitirá informar a las personas sobre las zonas seguras en caso de sismo. - Elaboran conclusiones individuales de la importancia de estar preparados ante cualquier desastre natural, las leen en clase. - Con todas las intervenciones se elaboraran conclusiones generales las que terna anotadas en la pizarra y posteriormente en sus cuadernos. - Como actividad de extensión elaboran trifoliados que permitan dar información de las medidas de prevención antes, durante y después de un sismo o un huayco. - Desarrollan una ficha de evaluación ÁREA: ARTE Y CULTURA - Observan un video: Caída de huaico sobre puente en Arequipa - Se interroga: - ¿Qué observaron en el video? - ¿Sobre qué estructura se produjo el huayco? - ¿Creen que aun después de la caída del huayco el puente no sufrió daño? - ¿Qué tipo de estructura tiene el puente? - Se presenta el tema: CONSTRUCCIONES EN 2 Y 3 DIMENSIONES. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - ¿A qué se refiere cuando se dice 2 y 3 dimensiones? - Menciona objetos en tres dimensiones. - ¿En qué se diferencia la construcción de 2 dimensiones y 3 dimensiones? - ¿Podrán construir estructuras en tres dimensiones? - Observan imágenes de estructuras en dos y tres dimensiones. - Se propone realizar creaciones en dos y tres dimensiones. - Se mencionan los materiales que va a utiliza : Papel o cartulina , tijera, cuter, lápiz y cartón - Siguen los pasos indicados
  • 10. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - Se recomienda tener cuidado al momento de utilizar el cúter ya que es un objeto peligroso. - Se presentan imágenes que los estudiantes pueden utilizar como modelos - Se presentan los trabajos en el aula. - Colocan sus trabajos en lugares visibles del salón. - Reflexionan sobre la utilidad de las estructuras en 2D y 3D para la construcción de estructuras que se usan en la actualidad. - Como actividad de extensión elaboran una construcción en 3D de forma libre y la presentan en la siguiente clase. - Se evalúa a través de una lista de cotejos Aprevenir los Desastres Naturales ÁREA: MATEMÁTICA - Observan el siguiente afiche - Responden a interrogantes: - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Qué relación existe entre la lupa y los incendios forestales? - ¿Qué forma tiene la lupa? - Se presenta el tema: LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA. - Se rescatan los saberes previos. - ¿Qué es un círculo? - ¿Qué es una circunferencia? - ¿Qué diferencia existe entre círculo y circunferencia? - ¿Cómo se halla la longitud de la circunferencia? - Observa y analiza una situación problemática. - Se explica la diferencia entre el círculo y la circunferencia. - Se presenta los elementos del círculo. - Representan una porción circular, que es una porción de círculo. - Se presenta el área del círculo - Se plantean problemas en los que aplicaran la fórmula del área del círculo. - Forman parejas de trabajo y resuelven la siguiente actividad en su cuaderno - Comprueban y analizan los resultados. - Detectan y corrigen errores. - Formulan nuevos problemas y comunican sus respuestas. - Como actividad de extensión buscan imágenes de círculo o de circunferencia en periódicos, revistas, catálogos, etc. pégalos en tu cuaderno. Luego, señala sus elementos, y halla el área y su longitud. - Pizarra - Fotografías - Cartillas - Recurso humano - Textos del área - Cuadernos - Papelógrafos - Lecturas - Cartulinas. - Cuadernos. - Biblia - Colores - Cartulina
  • 11. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - Resuelven una ficha de evaluación: ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Se presentan cartillas con los nombres de Fenómenos naturales y Desastres Naturales y los relaciona con las imágenes que se muestran - Responden a interrogantes: - ¿Cuál es la diferencia entre los fenómenos naturales de los desastres naturales? - ¿Cuál es la diferencia entre un maremoto y un incendio forestal? - ¿Qué nombre recibe los desastres que son producidos por acción del hombre? - Se presenta el tema: DESATRES TECNOLOGICOS. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - ¿Qué es un desastre tecnológico? - ¿Qué relación existe entre la tecnología y el medio ambiente? - A parte de los incendios forestales ¿Qué otros desastres tecnológicos conocen? - ¿Los accidentes de tránsito son considerados dentro de los desastres tecnológicos? - Buscan en periódicos noticias de diferentes desastres como accidentes de tránsito, incendios. - Recortan noticias de diferentes accidentes y los describen. - Investigan sobre los desastres tecnológicos en libros del área. - Elaboran ayudas visuales para su exposición. - Se presenta información del tema - Nombran los efectos que tienen los desastres tecnológicos - Leen casos de desastres tecnológicos - Observan imágenes de derrame de petróleo en el Perú - Comentan sobre las imágenes - Se propone realizar un experimento que les permita buscar una solución ante el problema del derrame de petróleo. - Se mencionan los materiales que se van a utilizar - Siguen el texto instructivo - Comentan sobre el experimento. - Responden interrogantes: - ¿Qué nos enseñó este experimento?
  • 12. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - ¿Por qué es importante conservar el mar limpio? - ¿Qué aprendí en la sesión del día de hoy? - ¿Para qué me servirán los conocimientos adquiridos el día de hoy? - Como actividad de extensión elaboran una infografía con recomendaciones generales de los desastres tecnológicos y lo presentan en la siguiente sesión. - Resuelven una ficha de evaluación. ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA - Se presenta el siguiente cartel con la palabra GRACIAS. - Por medio de lluvia de ideas responden la siguiente pregunta: ¿POR QUÉ DEBEMOS ESTAR AGRADECIDOS? - Las respuestas serán anotadas en la pizarra. - Se presenta el tema: AGRADECIMIENTO A DIOS POR PERTENECER A LA IGLESIA - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes. - ¿Quién fundó la iglesia? - ¿Cuándo empezamos a pertenecer a la iglesia? - ¿Seguimos perteneciendo a la iglesia aun cuando pecamos? - ¿De qué forma podemos agradecer a Dios por permitirnos pertenecer a la iglesia? - Observan imágenes diversas y los estudiantes mencionan si las imágenes demuestran agradecimiento o no. - Se explica sobre el agradecimiento a Dios - Responden de manera individual las siguientes preguntas: a. Explica la relación de la luna y el sol con la Iglesia. b. ¿Qué es la Iglesia? c. ¿Cómo fundó Jesús a su Iglesia? d. Explica las cuatro propiedades de la Iglesia Católica. e. Desarrolla la frase de San Cipriano. f. ¿Qué deberes tenemos con la Iglesia? - Observan afiche de agradecimiento y comentan - Forman parejas de trabajo y elaboran un afiche de agradecimiento a Dios. - Muestran sus afiches al pleno. - Colocan sus afiches en lugares visibles del aula. - Por medio de lluvia mencionan acciones que demuestren agradecimiento a Dios.
  • 13. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - Rezan la siguiente oración de agradecimiento. - Para finalizar la sesión cantan la canción: Demos gracias al Señor. - Como actividad de extensión elaboran una oración de agradecimiento a Dios y la comparten en la siguiente sesión. - Se evalúa a través de una lista de cotejos Preparados y alertas ¡Elaboremos trípticos! ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan un afiche sobre las descargas eléctricas. - Responden interrogantes: - ¿De qué trata el afiche? - ¿Qué recomendaciones nos proporciona el afiche? - ¿Por qué no se debe de tocar objetos o superficies de metal? - Si tuviéramos que sistematizar la información aparte del mapa conceptual o mapa mental ¿Qué otro organizador visual pueden utilizar? - Se presenta el tema: ORGANIZADOR VISUAL: MAPA CIRCULAR. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes. - ¿Por qué este organizador recibe el nombre de mapa circular? - ¿Cómo se elabora un mapa circular? - ¿Qué tipo de información se puede sistematizar a través de un mapa circular? - ¿En que se parece un mapa circular y un mapa semántico? - Se proporción información del tema - Se muestran los pasos para elabora un circulo concéntrico - Forman grupos de cuatro personas y elaboran mapas circulares de los textos propuestos. - Utilizan el diccionario ante cualquier duda. - Muestran sus mapas circulares al pleno. - Colocan sus mapas circulares en lugares visibles del aula. - Reflexionan sobre la importancia de la jerarquización en la elaboración de mapas circulares y la importancia de los mismos para la sistematización de información. - Como actividad de extensión elaboran un mapa circular del texto propuesto - Resuelven una ficha de evaluación ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA - Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una descarga eléctrica - Responden: - Recurso humano - Pizarra - Cuadernos - Laminas - Papelógrafos - Colores - Hojas - Plumones - Diccionario
  • 14. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Qué tipo de descarga recibe el personaje? - ¿Por medio de que objetos también puedes recibir una descarga eléctrica? - Se presenta el tema: Como prevenir descargas eléctricas. - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: - ¿Qué es una descarga eléctrica? - ¿Cuándo se produce una descarga eléctrica? - ¿Qué tipo de materiales no son conductores de energía eléctrica? - ¿Qué tipo de medidas de prevención debemos tomar para evitar las descargas eléctricas? - Observan imágenes y por medio de lluvia de ideas los riegos de una descarga eléctrica por cada caso. - En grupos de trabajo investigan sobre el tema - Elaboran ayudas visuales para exponen. - Sistematizan en sus cuadernos con ayuda del profesor - Se inicia una plenaria mediante la cual se mencionan consejos para evitar descargas eléctricas - Los consejos serán anotados en la pizarra. - Forman parejas de trabajo y elaboran una afiche con uno de los consejos o advertencias antes mencionados. - Exponen sus afiches y luego los colocan en lugares visibles del aula. - Reflexionan sobre la importancia de tener en buen estado las instalaciones eléctricas de su hogar para evitar descargas eléctricas o incendios. - Como actividad de extensión elaboraran trifoliados que den advertencias de la descargas eléctricas y como las pueden prevenir. Luego, las entregaran en si I.E y sus hogares - Resuelven una ficha de evaluación. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. - Metacognición: - ¿Les agradó conocer de los desastres naturales? ¿Cuál fue el paso del proyecto que realizaste con más agrado? ¿Por qué? ¿Cuál fue el paso del proyecto más difícil de realizar? ¿Por qué? - ¿Realizaron bien su trabajo personal? ¿Apoyaron a los demás? - ¿Cómo me sentí trabajando en el grupo? - ¿Crees que hiciste tu mejor esfuerzo? ¿Por qué? -
  • 15. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - ¿Qué aprendiste con este proyecto?