Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para mejorar la expresión oral de estudiantes de cuarto año de secundaria. El proyecto utilizará la estrategia OHIR para desarrollar las competencias de comprensión y expresión oral a través de actividades como escuchar audios, conversaciones, ensayos teatrales y representaciones. Será implementado durante 10 sesiones y evaluará los logros de los estudiantes usando rúbricas de observación.

1. 1
PROYECTO DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
1.1. DRE/ UGEL : Huánuco
1.2. Institución Educativa : Nuestra Señora de las Mercedes
1.3. Área curricular : Comunicación
1.4. Grado y secciones : 4° A,B,C,D
1.5. Duración : Del 01 de setiembre al 26 de setiembre
1.6. Horas semanales : 05 horas semanales
1.7. Docente : ALBORNOZ LEÓN, Sindy Marisol
2. TÍTULO DEL PROYECTO:
Aplicación de la estrategia OHIR para mejorar la expresión oral de los estudiantes del cuarto año de educación
secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes- Huánuco, 2014
3. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INDICADOR ESPECÍFICO
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
ESCUCHA activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interacción
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de interacción propias de las situaciones orales.
RECUPERA Y REORGANIZA
información en diversos tipos de
textos orales.
Clasifica información explícita ubicada
en distintas partes de un texto oral.
Clasifica información explícita ubicada en
distintas partes de un texto oral sobre el
embarazo precoz.
RECUPERA Y REORGANIZA
información en diversos tipos de
textos orales.
Elabora un resumen del texto oral
integrando información relevante y
complementaria.
Elabora un resumen del texto oral
integrando información relevante y
complementaria de un testimonio de
una víctima del Bullyng.
INFIERE E INTERPRETA el
Significado del texto oral.
Deduce palabras desconocidas,
detalles y relaciones diversas entre
ideas a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
Deduce palabras desconocidas, detalles
y relaciones diversas entre ideas a partir
de información explícita e implícita en un
discurso sobre la identidad cultural.
REFLEXIONA críticamente sobre
la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Evalúa las ideas, las posturas y la
validez los argumentos en relación al
propósito del texto.
Evalúa las ideas, las posturas y la validez
los argumentos en relación al propósito
de la canción sobre violencia contra la
mujer.

2. 2
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INDICADORES ESPECÍFICOS
EXPRESIÓN ORAL
Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas en
función de
propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
EXPRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
Utiliza vocabulario
preciso, pertinente y
especializado.
Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado al
participar en una
conversación sobre el
embarazo precoz.
Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado en
actividades de lectura de
guión teatral.
APLICA variados recursos
expresivos según su propósito
y las distintas situaciones
comunicativas.
Varía la entonación,
volumen, ritmo y pausas
para enfatizar el
significado de su texto.
Varía la entonación, volumen,
ritmo y pausas para enfatizar
el significado de su texto
sobre la identidad cultural.
Varía la entonación, volumen,
ritmo y pausas para enfatizar
el significado de su guión
teatral
INTERACTÚA manteniendo el
hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la
interacción
Participa activamente en
interacciones, dando y
solicitando información
relevante y eligiendo
estratégicamente cómo
y en qué momento
intervenir.
Participa activamente en
interacciones, dando y
solicitando información
relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en
qué momento intervenir para
realizar comentarios sobre
el Bullyng.
Participa activamente
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
intervenir durante los
ensayos teatrales.
APLICA variados recursos
expresivos según su propósito
y las distintas situaciones
comunicativas.
Complementa su texto
oral con gestos,
ademanes, contacto
visual, posturas
corporales y
desplazamientos
adecuados a sus
normas culturales.
Complementa su texto oral
con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
adecuados para comentar
sobre la violencia contra la
mujer.
Complementa su texto oral
con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
adecuados a los personajes
y secuencias teatrales
REFLEXIONA sobre sus
textos orales para mejorarlos
de forma continua.
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.

3. 4. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
3
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
Evaluación de entrada Aplicación de la pre prueba 5. Pre test / Rúbrica
Actividades de comprensión oral Escucha de audios
 Papeles
 Reproductor de audio, archivo de audio
Actividades de expresión oral Organización de las participaciones orales
 Folletos, libros, etc.
 Información de internet.
 Ruleta Expresiva
Actividades de evaluación
Evaluación de la participación oral
Actividades de Metacognición
 Fichas de evaluación
 Papelografos
Actividades de ensayo teatral Ensayos teatrales
 Textos
 Guiones teatrales
Actividad de dramatización Representación y evaluación de obras teatrales.  Guiones
Evaluación de salida Aplicación de la post prueba  Post test/ Rúbrica
1. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
N° ACTIVIDAD RESPONSABLES
SEMANAS
1 2 3 4 5
* Aplicación de la pre prueba
01 SESIÓN 1: Escucha de un audio y conversación sobre el embarazo precoz X
02 SESIÓN 2: Lectura grupal del guión teatral. x
03 SESIÓN 3: Escucha de un discurso y conversación sobre la identidad cultural. X
04 SESIÓN 4: El ensayo teatral :la entonación, volumen, ritmo y pausas Docente
x
responsable del
05 SESIÓN 5: Escucha de un audio y comentarios sobre el Bullyng. X
proyecto
06 SESIÓN 6: El ensayo teatral: participación oportuna. X
07 SESIÓN 7: Comentario sobre la violencia contra la mujer. Alumnos
X
08 SESIÓN 8: El ensayo teatral: adecuada representación. X
09 SESIÓN 9: Actividad : charada lectora I X
10 SESIÓN 10: Actividad : charada lectora II X
* Aplicación de la post prueba

4. 2. EVALUACIÓN
4
DOMINIO INDICADORES DE EVALUACIÓN % PTJE INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN
ORAL
1. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de las situaciones orales.
10% 2
GUÍA DE
OBSERVACIÓN
2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral sobre el embarazo
precoz.
10% 2
3. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria de un
testimonio de una víctima del Bullyng.
20% 4
4. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información
explícita e implícita en un discurso sobre la identidad cultural.
20% 4
5. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en una canción
sobre la contaminación ambiental
20% 4
6. Evalúa las ideas, las posturas y la validez los argumentos en relación al propósito de la canción
sobre violencia contra la mujer.
20% 4
TOTAL 100% 20
DOMINIO INDICADORES DE EVALUACIÓN % PTJE INSTRUMENTO
EXPRESIÓN ORAL
1. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado al participar en una conversación sobre el
embarazo precoz.
10% 2
GUÍA DE
OBSERVACIÓN
2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto sobre la
identidad cultural.
10% 2
3. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir para realizar comentarios sobre el Bullyng.
10% 2
4. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados para comentar sobre la violencia contra la mujer.
10% 2
5. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
10% 2
6. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en actividades de lectura de guión teatral. 10% 2
7. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su guión teatral. 10% 2
8. Participa activamente eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir durante los
ensayos teatrales.
10% 2
9. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a los personajes y secuencias teatrales.
20% 4
TOTAL 100% 20
Huánuco, 01 de septiembre de 2014
___________________________________________
SINDY ALBORNOZ LEÓN
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

5. 5
FICHA DE EVALUACION DE LA EXPRESIÓN ORAL
INSTITUCION EDUCATIVA: Nuestra Señora de las Mercedes- Huánuco
DOCENTE: ALBORNOZ LEÓN, Sindy
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
GRADO: CUARTO SECCCIÓN: _________
FECHA:____/_____/________
ACTIVIDAD EVALUADA: EXPOSICIÓN ORAL
ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS A EVALUAR
VALORACION
A PA I
VERBAL
Vocalización Pronunciación clara y correcta.
Articulación Facilita la comprensión del mensaje.
Coherencia Sigue un orden lógico de ideas.
Cohesión
Conexión correcta de las palabras, dentro
de frases y oraciones
Claridad Expresa ideas precisas y objetivas.
Vocabulario Preciso y conforme al tema.
Discurso
Lo organiza como corresponde al contexto de
comunicación.
PROMEDIO DEL ASPECTO
PARALINGÜÍS
TICO
Volumen de
voz
Propicio a la situación de comunicación
Ritmo de voz Habla con una velocidad adecuada.
Tono de voz Facilita la comprensión de los mensajes.
Pausas Ayuda a resaltar los puntos principales.
PROMEDIO DEL ASPECTO
PROMEDIO GENERAL USO DE LA EXPRESIÓN VERBAL
ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS A EVALUAR
VALORACION
A PA I
LENGUAJE NO VERBAL
KINÉSICO
Postura
corporal
Es acorde al contexto de la comunicación.
Gestos Refuerzan el mensaje verbal.
Expresión
facial
Se relacionan con la situación de comunicación.
Mirada
El contacto ocular y la dirección de la
mirada acoge a la audiencia
Sonrisa Es coherente al ambiente de la comunicación.
Persuasión Sensibiliza y convence al auditorio.
PROMEDIO DEL ASPECTO
PROXÉMICO
Y OTROS
Manejo de
espacio
La distancia interpersonal es acorde a la
situación social, el género y/o intención
comunicativa.
Dominio del
escenario
Se desplaza correctamente, manteniendo buena
energía y concentración del público.
Uso de
recursos
Físicos o de figuras literarias (retóricas), que
facilitan la comunicación oral.
PROMEDIO DEL ASPECTO
PROMEDIO GENERAL USO DE LA EXPRESIÓN NO VERBAL
A: adecuada P.A: poco
adecuada
I: inadecuada
VALORACIÓN 16-20 11-15 0-10

6. 6

7. 7
Microhabilidades de la expresión oral
(Cassany:1994:148-149)
1. Planificar el discurso
Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención.
Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos monogestionados: guiones, notas, apuntes,
etc.).
Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.).
Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.).
2. Conducir el discurso

8. Conducir el tema
Buscar temas adecuados para cada situación.
Iniciar o proponer un tema.
Desarrollar un tema.
Conducir la conversación hacia un tema nuevo.
Desviar o eludir un tema de conversación.
Relacionar un tema nuevo con uno viejo.
Saber abrir y cerrar un discurso oral.
Dar por terminada una conversación.
3. Conducir la interacción
Escoger el momento adecuado para intervenir.
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases).
Utilizar eficazmente el turno de palabra:
aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario;
ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.);
marcar el inicio y el final del turno de palabra.
Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.
8

9. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado.
4. Negociar el significado.
Adaptar el grado de especificación del texto.
Evaluar la comprensión del interlocutor.
Usar circunloquios para suplir vacíos léxicos
5. Producir el texto
Facilitar la comprensión:
Simplificar la estructura de la frase.
Eludir todas las palabras irrelevantes.
Usar expresiones y fórmulas de las rutinas.
Usar pausas y repeticiones.
Editar la producción:
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Reformular lo que se ha dicho.
9

10. 6. Atender a aspectos no verbales
Articular con claridad los sonidos del discurso
Controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono.
Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.
Controlar la mirada: dirigirla a los interlocutores.
10