Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 120 minutos para estudiantes de sexto grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a producir mapas conceptuales y semánticos. La sesión comienza con una motivación y recuperación de conocimientos previos sobre estos temas. Luego, el docente explica la diferencia entre mapas conceptuales y semánticos y guía a los estudiantes a crear sus propios mapas conceptuales en grupos. La sesión concluye con una evaluación

1. PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Grado: “6º ____”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente :
Fecha :
Nivel : Primaria
Tiempo : 120 minutos
II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
EVALUCIÓN
INDICADORES
INSTRUMENT
O
Comunicación
Produce textos
escritos
Planifica la producción
de diversos tipos de
textos escritos.
 Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
 Identifica los tipos de
mapas conceptuales
utilizándolos
adecuadamente.
 Escribe y plasma
mapas semánticos a
partir de un texto o
idea..
Ficha de
evaluación.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROCESOS
PEDAGÓGI
COS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PROCESOS COGNITIVOS) RECURSOS
TIEMP
O
INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y propósito.
Pelotita de
trapo
Papelote
plumones
10
15
MOTIVACIÓN: El docente reparte un pequeño mito sobre “El monstruo del
lago Ness”, a través de la lectura el docente realiza dos gráficos visuales
(mapa conceptual y semántico)
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: El docente pregunta: ¿Con qué
nombres le llamas a estos gráficos? ¿Qué entienden por mapa conceptual?
¿Qué entienden por mapa semántico?
CONFLICTO COGNITIVO: Se les plantea la pregunta: ¿Encuentras alguna
diferencia en estos mapas?
DESARROLLO
Problematización, gestión y acompañamiento.
15
40
30
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: El docente explica a los alumnos
las ideas acerca del mapa conceptual y mapa semántica / se plantean
ejemplos para un mayor entendimiento.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: El docente pide que formen grupos /
cada grupo debe plantear un mapa conceptual de acuerdo a un tema
cualquiera y debe exponerlo de manera breve.
CIERRE
Evaluación  Ficha de
aplicación
10EMISIÓN DE JUICIO: Los alumnos podrán plantear dudas y/o comentarios.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Se les entrega una ficha de evaluación
para que identifiquen y diferencien los monosílabos acentuados y no
acentuados en la evaluación.
METACOGNICIÓN:Losalumnosrespondenlaspreguntas:¿Quéaprendí?¿Para
quéaprendí?¿Sirve lo que aprendí?

2. LISTA DE CONTROL: CONSTRUCCIÒN DE UN MAPA SEMANTICO
SECUENCIA DE CONDUCTAS
ESPERADA
sí no DETALLES
1º
Lee detenidamente la información
2º Subraya ideas principales
3º Elige el concepto sintetizarte
4º Jerarquiza los conceptos
5º Elige los conectores
5º Grafica el mapa con elipses y
segmentos de recta
Conclusión
ANEXO 02
FICHA DE OBSERVACIÒN: estructura de la noticia
DESEMPEÑOS BIEN REGULAR DEFICIENTE
A Señala la estructura completa
del mapa semantico
B Maneja los pasos para elaborar
un mapa semántico con un
80% de acierto
C Es participativo durante la
sesión de aprendizaje
D Muestra capacidad de síntesis.
CONCLUSIONES