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Diseñamos nuestras cometas
(Segunda parte)
	 Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
	 Semillas, borradores, palitos, chapitas u otros objetos
pequeños útiles para la medición.
	 Cometas modeladas en la sesión anterior.
	 Lápices, colores, hojas bond y cinta adhesiva.
	 Cuaderno de trabajo (pág. 180).
	 Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a estimar
la longitud de los objetos
utilizando medidas arbitrarias
y los representarán mediante
dibujos.
	 Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.
	 Ubica en un lugar visible del aula las cometas modeladas por los
estudiantes en la sesión anterior.
	 Revisa la página 180 del Cuaderno de trabajo.
	 Ten a la mano la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 5).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
408
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 06
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las
siguientes preguntas: ¿qué cuerpos geométricos emplearon para
modelar sus cometas?, ¿todos los cuerpos geométricos son iguales?,
¿tienen el mismo tamaño?; ¿saben cuánto miden sus cometas?, ¿cuál
será la más larga?
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar
la longitud de los objetos, para lo cual medirán las cometas que
modelaron utilizando cuerpos geométricos.
	 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa la medida de longitud
de los objetos usando su
cuerpo: dedos, manos, pies,
pasos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.
Normas de convivencia
	Compartir los materiales y usarlos con cuidado.
	Respetar la opinión de los compañeros.
	 Presenta en un papelote el siguiente problema:
65minutos
DESARROLLO2.
Si queremos saber cuánto mide el largo de las cometas que modelaron
en la sesión anterior, ¿qué podemos hacer?, ¿con qué podemos realizar
la medición?
409
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo en voz alta y
pregunta: ¿qué queremos averiguar?; ¿todas las cometas medirán
igual?, ¿por qué?
	Propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas como
estas: ¿qué materiales usarán para estimar la longitud de sus
cometas?, ¿cómo podemos estimar la longitud de las cometas?,
¿nos servirán las manos?, ¿cómo podríamos usarlas?, ¿nos servirán
los dedos?, ¿cómo podríamos usarlos?, ¿nos servirán los pies?, ¿nos
servirán los borradores?, etc.
	 Proporciona a todos distintos materiales para que estimen la longitud
de sus cometas: semillas, borradores, clips, palitos, chapitas, etc.
Luego,pregúntales:¿cómomediremosellargodenuestrascometas?,
¿nuestras cometas son más grandes que un borrador (u otro objeto
apropiado)?, ¿cuántos borradores se necesitan para cubrir el largo
de la cometa?, ¿cómo harían si solo tienen un borrador?
	 Puedes sugerirles que coloquen sus cometas encima de una o dos
hojas bond y vayan marcando el inicio y el término de cada objeto.
Por ejemplo:
	 Formula estas interrogantes: ¿cuántos borradores necesitan para
completar el largo de su cometa?, entonces, ¿cuántos borradores
mide la cometa? Anota en la pizarra algunas respuestas, por ejemplo:
	 Permíteles probar con otros objetos o con partes de su cuerpo, y
añade las mediciones en la lista según sus hallazgos. En cada caso,
acompaña el proceso con preguntas que los ayuden a identificar
cuántos objetos o partes de su cuerpo necesitan para completar el
largo de la cometa.
Cometa de Juan Cometa de Sofía Cometa de Maribel
8 borradores Más de 7 borradores 6 borradores
410
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
Cometa de Juan Cometa de Sofía Cometa de Maribel
9 borradores Más de 7 borradores 6 borradores
10 clips 9 clips 7 clips
2 manos Menos de dos manos Más de una mano
	 Organízalos a fin de que, por grupos, pasen por todas las carpetas
para ver cómo han medido y marcado las medidas sus compañeros.
	 Pide que dibujen sus procedimientos de medición y respondan de
forma escrita: ¿cuánto mide la cometa? Luego, indica que dibujen
también las mediciones del compañero que está a su lado. Por
ejemplo:
	Para formalizar los saberes aprendidos, realiza preguntas como
las siguientes: ¿con qué hemos medido nuestras cometas?, ¿qué
necesitamos para medir?, ¿cómo lo hicimos? Escribe algunas de las
respuestas en la pizarra y concluye lo siguiente:
La cometa mide más de siete borradores de longitud.
La cometa mide 12 de semillas de longitud.
• Para medir, podemos usar objetos o partes de nuestro cuerpo.
	 • Para medir, debemos calcular cuántos objetos necesitamos a fin de 	
cubrir el largo.
411
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
Motiva la reflexión sobre los procesos realizados y las formas en que
resolvieron el problema, mediante estas interrogantes: ¿con qué
objetos medimos nuestras cometas?, ¿qué respondimos cuando nos
preguntaron cuántos borradores mide nuestra cometa?, ¿podemos
usar varios objetos para medir?, ¿las medidas son diferentes si usamos
objetos distintos?
Plantea otros problemas
	 Invita a los estudiantes a resolver las actividades de la página 180
del Cuaderno de trabajo. Lee en voz alta las indicaciones y pide que
muestren las partes de su cuerpo que figuran en el Cuaderno de
trabajo.
	 Pregunta si han escuchado la palabra “cuarta” y conversa con ellos
sobresusignificado.También,pregúntalessialgunavezhanescuchado
mencionar una medida en pies.
	 Permíteles vivenciar la medición con los objetos del aula.
	 Conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en la
sesión de hoy, a través de estas preguntas:¿cómo han estimado la
longitud de sus cometas?, ¿qué materiales han empleado?, ¿todas
tienen la misma longitud?, ¿cómo lo saben?; ¿qué les gustó más de la
sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?
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CIERRE3.
412
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
Anexo 1
Primer Grado
180
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Actividad 2. Observa en las imágenes varias formas de
medir.
Une con una línea cada frase con la unidad de medida
que usarías para medir:
Una cuarta Un pie Un paso
Actividad 3. Calcula el largo de cada figura, usando
un tajador y un borrador como unidades
de medida, y escribe los resultados en los
recuadros.
Mide Mide
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El ancho del cartel de asistencia.
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  • 1. Diseñamos nuestras cometas (Segunda parte) Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Semillas, borradores, palitos, chapitas u otros objetos pequeños útiles para la medición. Cometas modeladas en la sesión anterior. Lápices, colores, hojas bond y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (pág. 180). Lista de cotejo. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar la longitud de los objetos utilizando medidas arbitrarias y los representarán mediante dibujos. Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo. Ubica en un lugar visible del aula las cometas modeladas por los estudiantes en la sesión anterior. Revisa la página 180 del Cuaderno de trabajo. Ten a la mano la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 5). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 408 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 06
  • 2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas: ¿qué cuerpos geométricos emplearon para modelar sus cometas?, ¿todos los cuerpos geométricos son iguales?, ¿tienen el mismo tamaño?; ¿saben cuánto miden sus cometas?, ¿cuál será la más larga? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar la longitud de los objetos, para lo cual medirán las cometas que modelaron utilizando cuerpos geométricos. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc. Normas de convivencia Compartir los materiales y usarlos con cuidado. Respetar la opinión de los compañeros. Presenta en un papelote el siguiente problema: 65minutos DESARROLLO2. Si queremos saber cuánto mide el largo de las cometas que modelaron en la sesión anterior, ¿qué podemos hacer?, ¿con qué podemos realizar la medición? 409 Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
  • 3. Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo en voz alta y pregunta: ¿qué queremos averiguar?; ¿todas las cometas medirán igual?, ¿por qué? Propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas: ¿qué materiales usarán para estimar la longitud de sus cometas?, ¿cómo podemos estimar la longitud de las cometas?, ¿nos servirán las manos?, ¿cómo podríamos usarlas?, ¿nos servirán los dedos?, ¿cómo podríamos usarlos?, ¿nos servirán los pies?, ¿nos servirán los borradores?, etc. Proporciona a todos distintos materiales para que estimen la longitud de sus cometas: semillas, borradores, clips, palitos, chapitas, etc. Luego,pregúntales:¿cómomediremosellargodenuestrascometas?, ¿nuestras cometas son más grandes que un borrador (u otro objeto apropiado)?, ¿cuántos borradores se necesitan para cubrir el largo de la cometa?, ¿cómo harían si solo tienen un borrador? Puedes sugerirles que coloquen sus cometas encima de una o dos hojas bond y vayan marcando el inicio y el término de cada objeto. Por ejemplo: Formula estas interrogantes: ¿cuántos borradores necesitan para completar el largo de su cometa?, entonces, ¿cuántos borradores mide la cometa? Anota en la pizarra algunas respuestas, por ejemplo: Permíteles probar con otros objetos o con partes de su cuerpo, y añade las mediciones en la lista según sus hallazgos. En cada caso, acompaña el proceso con preguntas que los ayuden a identificar cuántos objetos o partes de su cuerpo necesitan para completar el largo de la cometa. Cometa de Juan Cometa de Sofía Cometa de Maribel 8 borradores Más de 7 borradores 6 borradores 410 Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
  • 4. Cometa de Juan Cometa de Sofía Cometa de Maribel 9 borradores Más de 7 borradores 6 borradores 10 clips 9 clips 7 clips 2 manos Menos de dos manos Más de una mano Organízalos a fin de que, por grupos, pasen por todas las carpetas para ver cómo han medido y marcado las medidas sus compañeros. Pide que dibujen sus procedimientos de medición y respondan de forma escrita: ¿cuánto mide la cometa? Luego, indica que dibujen también las mediciones del compañero que está a su lado. Por ejemplo: Para formalizar los saberes aprendidos, realiza preguntas como las siguientes: ¿con qué hemos medido nuestras cometas?, ¿qué necesitamos para medir?, ¿cómo lo hicimos? Escribe algunas de las respuestas en la pizarra y concluye lo siguiente: La cometa mide más de siete borradores de longitud. La cometa mide 12 de semillas de longitud. • Para medir, podemos usar objetos o partes de nuestro cuerpo. • Para medir, debemos calcular cuántos objetos necesitamos a fin de cubrir el largo. 411 Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
  • 5. Motiva la reflexión sobre los procesos realizados y las formas en que resolvieron el problema, mediante estas interrogantes: ¿con qué objetos medimos nuestras cometas?, ¿qué respondimos cuando nos preguntaron cuántos borradores mide nuestra cometa?, ¿podemos usar varios objetos para medir?, ¿las medidas son diferentes si usamos objetos distintos? Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a resolver las actividades de la página 180 del Cuaderno de trabajo. Lee en voz alta las indicaciones y pide que muestren las partes de su cuerpo que figuran en el Cuaderno de trabajo. Pregunta si han escuchado la palabra “cuarta” y conversa con ellos sobresusignificado.También,pregúntalessialgunavezhanescuchado mencionar una medida en pies. Permíteles vivenciar la medición con los objetos del aula. Conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en la sesión de hoy, a través de estas preguntas:¿cómo han estimado la longitud de sus cometas?, ¿qué materiales han empleado?, ¿todas tienen la misma longitud?, ¿cómo lo saben?; ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué? 10minutos CIERRE3. 412 Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06
  • 6. Anexo 1 Primer Grado 180 % 1.° grado Actividad 2. Observa en las imágenes varias formas de medir. Une con una línea cada frase con la unidad de medida que usarías para medir: Una cuarta Un pie Un paso Actividad 3. Calcula el largo de cada figura, usando un tajador y un borrador como unidades de medida, y escribe los resultados en los recuadros. Mide Mide Mide Mide El ancho del cartel de asistencia. El largo del patio. El largo de la mesa. El ancho del aula. 413 Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 06