El documento describe una sesión de aprendizaje de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre planificación de experiencias. La sesión incluye saludar a los estudiantes, observar imágenes del Perú, discutir los recursos de su comunidad, y completar una tabla para planificar acciones para cuidar los recursos naturales durante las próximas 4 semanas. Los estudiantes trabajarán en equipos y usarán materiales como libros y útiles escolares.

1. SESION DE APRENDIZAJE N° 01
DOCENTE MIGUEL ANGEL WALDE MINAYA AREA COMUNICACIÓN
GRADO 3° SECCION “A” DURACIÓN 90 MIN FECHA 08-08-2022
1. TITULO DE LA SESIÓN
Planificamos nuestra experiencia
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
INST. DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza ydesarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Adecúa su texto oral a la situación comu-
nicativa, de acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las características más
comunes del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal recurriendo
a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-efecto), a
través de algunos referentes yconectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Participa en
diferentes diálogos
para dar a
conocerlas
actividades y
acciones que
realizamos para
proteger los
recursos de su
comunidad y lo hace
con orden, claridad y
precisión; así mismo
emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos) para el
desarrollo de sus
ideas.
Escala de
valoración
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y
recursos digitales de distintos formatos según un propósito
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
curriculares.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona informacióndel entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales endiversos formatos
 Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que
le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo
se organizará y elige la más adecuada.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque Ambiental
Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos o
al aprovechamiento de los fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las
personas.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA
SESIÓN?
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN
ESTA SESIÓN?
Escribir la situaciónsignificativa.
Elaborar la ficha de trabajo.
Ficha de trabajo.

2. 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO 20 MIN
 Se saluda a los niños en forma afectuosa.
 Observan algunas imágenes alusivas al Perú.
 Responden las siguientes imágenes: ¿Qué imágenes observan?, ¿Qué lugares parecidos a los observados conocemos?, ¿Qué
cosas tenemos en nuestra comunidad?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy interpretaremos imágenes para planificar nuestra experiencia.
 Seleccionamos las normas de convivencia.
DESARROLLO 50 MIN
Antes de la asamblea
 Nuevamente se les pregunta: ¿Para qué hemos observado las imágenes? ¿Qué cosas produce mi comunidad?, ¿Qué actividades
realizan las personas de mi comunidad?, ¿Qué recursos naturales tiene mi comunidad?, ¿lo estamos cuidando?
Durante la asamblea
 Se coloca este cuadro en un papelote para completar con lluvia de ideas la planificación de la experiencia “Conocemos los
recursos naturales de nuestra comunidad proponiendo acciones de cuidado y respeto”
¿Qué queremos
saber/hacer?
¿Cómo lo haremos? ¿Cuándolo
haremos?
¿Quiénes lo haremos?
¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo nos organizamos
¿Qué
necesitamos?
- ¿Qué recursos
naturales tiene mi
comunidad?
- ¿Qué hacen las
personas para cuidar
sus recursos?
- ¿Cómo estamos
cuidando nuestros
recursos?
- Leyendo
- Explicando
- Dibujando
- Investigando
- Resolviendo
problemas
- Conociendo la
palabra de Dios.
Estas 4
semanas
- Profesor
- Estudiantes
- Organizados en equipos de
trabajo.
- Biblioteca de
aula.
- Materiales de
escritorio.
- Papelería
 Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo? ¿Quiénes proponen otras cosas?
¿Cuáles se pueden hacer?
Después de la asamblea
 Colocar el papelote de planificación en lugar visible para recordar las actividades.
CIERRE 20 MIN
 Se conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta sesión.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos?; ¿Qué nos falta aprender?, ¿tuvimos dificultades?
¿Cuáles fueron?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA
SESIÓN?
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

3. Escala de valoración
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona yevalúa la forma, el contenido y contexto del textooral.
N`
Nombres y
apellidos de
los
estudiantes
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
Formula preguntas
y responde a las
interrogantes
durante el dialogo.
Pronuncia con
orden, claridad y
precisión; y
haciendo uso
recursos verbales
durante el dialogo
que realiza.
Usa volumen
adecuado para que
todos y todas
escuchen.
Opina sobre el
tema a partir de su
experiencia.
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Lo
logra
Lo
logra
parcialmente
Lo
logra
con
dificultad
No
lo
logra
Lo
logra
Lo
logra
parcialmente
Lo
logra
con
dificultad
No
lo
logra
Lo
logra
Lo
logra
parcialmente
Lo
logra
con
dificultad
No
lo
logra
Lo
logra
Lo
logra
parcialmente
Lo
logra
con
dificultad
No
lo
logra
Lo
logra
Lo
logra
parcialmente
Lo
logra
con
dificultad
No
lo
logra
01 Antonia
02 Jeyco
03 Neymar
04 Tihago
05 Yurit
06 Adriano
07 Gerath
08 Angelo
09 Jamileth
10 Jampool
11 Anyeli
12 Elida
13 Dylan
14 Yuri
15 Weslay
16 Johan
17 Gino
18 Gary
19 Yasuri
20 Liam
21 Fabrizio