El documento describe los pasos para elaborar un proyecto de aula efectivo. Sugiere que los estudiantes participen en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades para fortalecer su autoestima y desarrollar responsabilidad e independencia. Propone dos modelos de protocolos que incluyen definir objetivos, estrategias y responsabilidades a través de matrices, y realizar talleres en grupos pequeños, sesiones de intercambio y evaluación.

1. Proyecto de aula
P R O Y E C T O DE A U L A
La participación de los alumnos/as en la programación, ejecución y evaluación
de las actividades de aprendizaje constituye un aspecto muy importante en su
formación integral ya que les permite fortalecer su autoestima y desarrollar
niveles de responsabilidad e independencia. La construcción de un proyecto no
es competencia exclusiva del maestro, sino el resultado del esfuerzo conjunto
con los alumnos.
Lo más importante en los proyectos de aula no está en la redacción meticulosa,
en la que muchas veces se pierde el mayor tiempo; lo principal está en los
procesos del conocimiento logrados por los alumnos, en el desarrollo de
capacidades para que puedan resolver problemas en situaciones similares e
incluso nuevas.
Se puede considerar los siguientes pasos para la elaboración de un proyecto
de aula los mismos que se diferencian en su complejidad del resto de niveles.
M O D E L O S D E P R O T O C O L O S
M O D E L O 1
P R I M E R P A S O
A partir de una situación provocada por el aprendizaje anterior, un
acontecimiento escolar, familiar o del entorno, el docente en base a preguntas
motiva y orienta en la definición del proyecto a realizarse.
Organizamos una matriz en la que constan las respuestas a las siguientes
preguntas:
¿Qué queremos hacer?.
¿Para qué lo queremos hacer?.
¿Cómo lo queremos hacer?
¿QUÉ QUEREMOS HACER? ¿PARA QUÉ LO QUEREMOS
HACER?.
¿CÓMO LO QUEREMOS HACER?
SEGUNDO PASO

2. Cuando hemos definido ya el proyecto, sus objetivos y estrategias generales su
desarrollo, procedemos a elaborar otra matriz con la respuesta a las siguientes
preguntas:
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Qué y cómo lo queremos hacer?.
¿Cuándo lo queremos saber?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo nos organizamos?
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos
saber?
¿Qué y cómo lo
queremos hacer?.
¿Cuándo lo
queremos saber?
¿Cómo nos
organizamos?
Formando grupos de
compañeros de clase.
Designando
responsables para
cada actividad.
M O D E L O 2
M O M E N T O S A C T I V I D A E S A G E N T E S
1.- Situación Inicial
Por medio de preguntas determinar la
situación inicial.
Alumnos y docente.
2.- Búsqueda de hipótesis de
trabajo.
Anticipar hipótesis de trabajo. Confrontar
posibles soluciones en forma verbal.
Planificar tareas para realizar el proyecto.
Determinar posibles materiales necesarios..
Alumno con la guía del
docente, en el bachillerato
tratar de que la intervención
del docente sea mínima.
3.- Apertura de talleres en
pequeños grupos.
Desarrollar actividades. Trabajar para
elaborar hipótesis.
Verificación de la hipótesis desarrollándolas
en concreto.
Docente como coordinador.
4.- Puesta en Común
Todo proyecto socializador en diferentes
espacios que se crea pertinente.
5.- Evaluación.
Compartir experiencias con exposiciones,
ferias, feria-exposiciones, debates, mesas
redondas, etc.
Dialogar sobre asuntos que crean
necesario, valorar las experiencias en el
proceso y el producto.

3. P R E S E N T A C I Ó N D E I N F O R M E S
1.- DATOS INSTITUCIONALES:
1.- Tema
2.- Diagnóstico
3.- Justificación
4.- Objetivos
4.1.- Objetivos generales
4.2.- Objetivos específicos
5.- Enfoque teórico
5.1.
5.2.
6.- Metodología
7.- Materiales
1.1 Recursos
1.2 Humanos
1.3Tecnológico
8.- Recursos
9.- Bibliografía
10.- Anexos
11.- Evaluación
11.1.- Docentes
11.2,.- Otros Estudiantes
11.3.- Publico
11.4.- Autoevaluación por medio de la Técnica del P N I