1) El documento describe una serie de actividades para desarrollar habilidades sociales en alumnos con trastornos graves de conducta. 2) Las actividades incluyen ejercicios de relajación, trabajar emociones, actividades artísticas y deportivas, y ayudar a compañeros con mayores necesidades. 3) El objetivo es mejorar la convivencia en el aula y desarrollar habilidades alternativas a las conductas problemáticas.

1. UNIDAD 5 - Secuencia de las propuestas de actividades para cada inteligencia
Título del
proyecto
Desarrollo de Habilidades sociales para alumnado con Trastornos graves de conducta en el aula de educación especial
Delimitación
de la tarea
En los últimos años se está escolarizando en los centros de educación especial alumnado con discapacidad intelectual ligera, incluso con inteligencia límite,
pero que presentan trastornos graves de conducta, la mayoría de ellos con seguimiento y medicación por parte de los servicios sanitarios de Salud Mental
infanto-juvenil. Estos alumnos están ocasionando una serie de problemas: falta de disciplina, insultos, peleas, agresiones, rotura de mobiliario y materiales
del centro, incluso abuso de los compañeros con más discapacidad.
¿Qué podemos hacer para integrar a este alumnado en la dinámica del centro?
Curso / edad
del
alumnado
El proyecto va dirigido a alumnado de la etapa de Educación Primaria (a partir de 9 años) y la Educación Secundaria Obligatoria, escolarizado en Centros de
Educación Especial (en la Comunidad Autónoma de Murcia la ratio en los CEE y Aulas Abiertas es de 4 a 7 alumnos por grupo).
Planificación El equipo docente necesita conocer las inteligencias múltiples, cómo evaluarlas en el alumnado objeto del proyecto y, sobre todo, cómo trabajarlas.
Además necesitamos conocer realmente las causas y finalidades de las conductas problemáticas graves.
Por último, también se hace necesario conocer las características de las dificultades y trastornos que este alumnado arrastra.
Ejecución de
la acción
• 1 sesión de reflexión crítica y planificación
• 2 sesiones de trabajo por equipos sobre los Trastornos graves de conducta
• 1 sesión de comunicación de las conclusiones de cada equipo
• 2 sesiones de trabajo por equipos sobre las IIMM y su desarrollo
• 1 sesión de comunicación de las conclusiones de cada equipo
• 2 sesiones de elaboración del programa de intervención
• Aplicación del programa durante un trimestre (test pre-programa).
• Evaluación del programa (test post-programa) y ajustes para su continuidad.
Producto
final
Al finalizar la aplicación del programa se pasará el test post-programa y deberá ser evidente la mejora de la convivencia en el aula y el desarrollo de
habilidades alternativas a las conductas problemáticas graves.
Se generalizará el programa a todas las aulas del CEE.
Se difundirá la experiencia a otros CEE, centros ordinarios y sociedad en general.

2. Actividades para desarrollar el proyecto
Secuencia Descripción de la actividad Inteligencia/s
trabajada
Temporalización Agrupación
alumnado
Recursos
Actividad 1
Mindfulnes
s en el aula
Comenzaremos cada día dedicando quince minutos a
esta relajación y toma de conciencia plena. Al
comienzo de la sesión veremos un vídeo donde se
nos explica lo que vamos a hacer a continuación.
Serán ejercicios sencillos de respiración, físicos y de
yoga para hacer en la propia aula.
 Intrapersonal
Lingüística
 Cinética-corporal
Musical
Todos los días del
trimestre durante quince
minutos al comienzo del
día y después del recreo.
Se hace en
los mismos
grupos de
cada aula
PDI, esterilla de yoga,
vídeos de YouTube,
reproductor de música.
Actividad 2
Mis
emociones
Cada semana trabajamos una emoción a través de
un vídeo, imágenes, música, cuento o situación. Se
presenta la emoción, se ve algún vídeo relacionado,
se comenta y se muestran imágenes sobre la misma,
se ven pinturas y esculturas que están relacionadas
con la emoción, se escucha alguna pieza musical que
nos refiera esa emoción. Se pide a los alumnos sus
reflexiones y vivencias al respecto. Se pide que
realicen alguna creación plástica sobre la misma.
Intrapersonal
Interpersonal
Lingüística
Visual-espacial
Musical
Semanalmente se
dedicarán dos sesiones de
una hora a cada emoción.
La primera para
presentarla y comentarla, y
la segunda para la
producción creativa propia
(en el curso siguiente cada
emoción se tratará de
manera quincenal).
Se hace en
los mismos
grupos de
cada aula
PDI, vídeos de
YouTube, Emocionario,
cuentos, Blog Super PT
de Belén Cristiano, Libro
Educación Emocional.
Programa y guía de
desarrollo didáctico, de
María Dolores Hurtado
Montesinos (accesible y
descargable en la red).
Actividad 3
Somos
artistas
 A lo largo del curso se fomentarán y trabajarán las
siguientes actividades:
- Manneken Challenge (primer trimestre)
- Coreografía para el festival de fin de curso
- Lipdub del centro
Interpersonal
Lingüística
Cinética-corporal
Visual-espacial
Musical
Semanalmente se
dedicará una sesión de
una hora a preparar las
diferentes actividades.
Se hace en
los mismos
grupos de
cada aula
PDI, vídeos de
YouTube, Música.
Actividad 4
Felicito a…
Se pondrá un panel con un apartado de cada alumno
donde de forma anónima felicitamos a los
compañeros por algo que han hecho. Luego tenemos
Interpersonal
Lingüística
Semanalmente durante
todo el trimestre
Por aulas Cartulina con hojas de
cada alumno

3. que intentar adivinar quién lo ha escrito. Todos
tenemos que hacer al menos dos felicitaciones
semanales.
Actividad 5
Ayudamos
a los
peques
Una de las tareas que llevamos a cabo con nuestro
grupo de alumnos de problemas de comportamiento
es que ayuden a los grupos de alumnos con
necesidades educativas más graves y permanentes;
entre estos se encuentran alumnos con trastornos del
espectro de autismo sin lenguaje con los que es
necesario comunicarse a través de signos (Habla
signada de Benson Schaeffer) para lo que nuestros
alumnos tienen que aprender los signos de sus
nombres y los signos de las peticiones y acciones
más habituales del alumnado del grupo al que
apoyan. Así, a través de los signos se relacionan y
ayudan a los compañeros. Cada alumno tiene su
grupo de referencia al que ayudan en el taller de
cocina y de autonomía.
Interpersonal
Intrapersonal
Cinética-corporal
Todas las semanas dos
sesiones que se
corresponden con los
talleres de cocina y
autonomía.
Cada
alumno con
problemas
graves de
comporta-
miento tiene
un grupo de
referencia
de
alumnado
más
afectado
Diccionario de Signos
de Benson Schaeffer,
App Comunicación Total
de la Fundación
Vodafone España.
Actividad 6
Seguimien-
to y
registros
físicos
 Una de las inteligencias donde nuestro alumnado con
problemas graves de comportamiento tiene más
facilidad de destacar es la cinestésica-corporal:
muchos de ellos destacan en deportes, baile. El reto
es que mejoren en esa inteligencia que ellos eligen, si
así lo hacen “aprobarán” el curso.
Para comprobar la evolución en las actividades que
ellos se han propuesto, ellos mismos se realizarán
controles de peso, tiempos, y logros físicos y
deportivos. Con estos datos llevaremos gráficas de
seguimiento.
Cinestésica-
corporal
Matemática,
Intrapersonal
Durante el trimestre
aprovecharemos los
tiempos de Educación
Física, recreos, y
actividades extraescolares
para ir evolucionando en
los hitos planteados. En
clase de Matemáticas
iremos procesando los
diferentes datos y
realizando las
correspondientes gráficas.
Se hace en
los mismos
grupos de
cada aula
PDI, vídeos de
YouTube, programas
informáticos, materiales
deportivos relacionados
con cada actividad.

4. Actividad 7
Carrera de
orientación
En el proceso que estamos desarrollando con nuestro
alumnado del CEE, sigue siendo clave que tomen
conciencia de grupo, para ello un formato de carrera
de orientación en un entorno natural puede lograr
algunos objetivos valiosos. En concreto cada grupo
de clase se divide en dos subgrupos que intentarán
pasar las diferentes pruebas en el menor tiempo
posible; ganará el grupo cuyos dos subgrupos sume
menos tiempo. Cada prueba requerirá encontrar un
lugar determinado, recoger la palabra clave y leer las
pistas del punto siguiente. Los subgrupos irán
acompañados de un adulto que hará de juez y
facilitador de las diferentes etapas.
Naturalista
Viso-espacial
Interpersonal
Cinética-corporal
Actividad de una mañana
completa a desarrollar en
un paraje natural de la
zona.
Cada grupo
se divide en
dos
subgrupos
que estarán
acompaña-
dos de un
adulto.
Mapas elaborados
adaptados de la zona,
móviles, brújula
Actividad 8
Concurso
de Karaoke
Los alumnos elegirán una canción para cantarla o
escenificarla (play-back) para la que prepararán la
letra, la coreografía, el vestuario y todo aquello que
mejore la actuación.
Musical
Cinestésica-
corporal
Intrapersonal
Interpersonal.
Dedicaremos las sesiones
de música y educación
artística de un mes.
Se hace en
los mismos
grupos de
cada aula
PDI, vídeos de
YouTube, ropa, letras
de canciones.