Este proyecto de innovación educativa busca incentivar la lectura y mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to grado, así como potenciar su producción de textos a través del uso de medios digitales. El proyecto permitirá que los estudiantes diviertan, expresen y compartan sus producciones textuales de manera virtual. Se desarrollará capacidades relacionadas a la alfabetización digital para facilitar la producción de textos en dispositivos móviles.

1. Proyecto de innovación educativa
I. DATOS GENERALES
● Denominación del proyecto: “Me divierto ,expreso y comparto mi producción de
textos por vía virtual ”
● Institución educativa: 1089 “Imperio de Japón”
● Responsables:
Nombre y
apellido
Cargo Teléfono e- mail
Ronald Ramos
Ramos
Director 997688910 ramos1800@gmail.com
Magdiana
Miranda
Amasifuen
Coordinadora
pedagógica
995414009 magdianasmirandaa@g.mail.com
Evidio Serna
Aponte
Coordinador de
Innovación
994978118 evidioserna@gmail.com
Ursula Ulffe
Tuesta
Docente
fortaleza
966756989 profesenaccion@gmail.com
● Duración:
a. Inicio: 17 de noviembre del 2018
b. Término: 2019
II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En los últimos años se está dando relevancia al desarrollo de las
competencias comunicativas de los estudiantes, esto implica
considerar una serie de herramientas que necesitan para comunicarse
en diferentes situaciones sociales y sus necesidades. En estos dos
casos, son aspectos diferentes y, por lo tanto, las herramientas que se
requieren para comunicarse también lo son.
En años pasados se ponía énfasis y se usaba como herramientas al
estudio de la estructura de oraciones,la gramática ,escrituras o
composiciones que no parten de una situación comunicativa ,daban
más importancia a cuestiones de ortografía y gramática ,que a la
profundización de textos .
En la actualidad se fomenta la enseñanza desde el conocimiento
del texto como muestra de unidad mínima de comunicación y que
los estudiantes puedan y sepan comunicarse a partir de la
comprensión y producción de textos, que pueden encontrarse en

2. todo su entorno ,dentro y fuera del ámbito escolar. Enfocándonos
en la producción de textos,se puede decir que aún existen
obstáculos para producir un texto, Y no solo por las competencias
y habilidades poco desarrolladas sino también por actitudes como
la desmotivación para hacerlo y la poca claridad en el fin de su
producción.
Para PISA (2009) la lectura se considera como
un conjunto de habilidades y estrategias que se
van construyendo y desarrollando a lo largo de
la vida en los diversos contextos en que ésta
se desarrolla y en interacción con la persona
con la que nos relacionamos.
Es muy cierto que la lectura en un proceso complejo que conlleva
la intervención de procesos; que al interrelacionarse permiten una
buena lectura comprensiva. Los factores que permiten el éxito de
los procesos conjuga experiencias, conocimientos y creencias
sobre su proyección de vida y sus perspectivas frente a la lectura,
es decir, confrontar los saberes previos con el texto.
Así con el transcurso de los años la lectura ha tomado un rumbo de
exigencias, dejando de lado el texto impreso y abriendo paso a un
nuevo tipo de lector que elabora su propio texto; desde el uso de
las redes sociales; que no tiene un límite o parámetro según
autores pasados. Todo este cambio considera la posibilidad el
desarrollo de nuevas competencias y habilidades en los
estudiantes relacionadas a una cultura digital; desde la
alfabetización permanente para que logren la producción de textos
en dispositivos móviles.
Julie Coiro (2015) especialista en comprensión lectora
en internet propone una lista de las nuevas capacidades
que se deben desarrollar para ejercitar la lectura de
textos electrónicos de manera adecuada, estas son:

3. • Perfeccionamiento de las capacidades de lectura en
texto impreso.
• Conocimientos avanzados de computación.
• Dominio del Internet y de la World Wide Web
• Conocimientos y habilidades para utilizar y navegar
con diversos motores de búsqueda (Google, Yahoo,
Altavista, etc.)
• Capacidad para interactuar con formatos de textos
nuevos (Libro electrónico, hipertexto, hipermedia, etc.) •
Habilidades para manipular innumerables bases de
datos y capacidades para buscar, ubicar y establecer
conexiones entre recursos desde diversas perspectivas
• Facultades de investigación a través de palabras
claves, así como para realizar descubrimientos por
accidente (Serendipia)
• Capacidades de exploración, asociación,
interpretación, valoración fragmentación, reordenación, y
edición de información combinando signos, símbolos,
imágenes, palabras y sonidos.
• Desarrollo de nuevos procesos de pensamientos y
ampliación de nuevos conocimientos Inter y
multidisciplinarios.
• Destreza para leer entre líneas, codificar y seleccionar
información y juzgar su autenticidad.
• Conocimiento y comprensión de lenguas extranjeras
(principalmente el inglés)
Por ello planteamos desarrollar estas capacidades, citadas
anteriormente; enfocando en los estudiantes de 5to grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa Imperio de Japón;
donde elaboran sus producciones sin intención comunicativa ni
motivación; ya que producir no es una tarea fácil pues requiere de
varias etapas para poder obtener el producto final.

4. El impacto de las TIC también ha llegado a nuestra
vida alfabetizada, tanto que un número considerable de
alfabetizados nos sentamos muchas horas del día
frente a una computadora para comunicarnos, leer o
escribir, a tal grado han cambiado las cosas que una
parte muy importante de la comunicación
tradicionalmente desarrollada en entornos analógicos o
con objetos físicos (papel, libro, lápiz, correo postal)
compuestos por átomos, hoy está emigrando de modo
acelerado hacia entornos digitales (Cassany, 2002)
No obstante ,se puede encontrar una alternativa de solución, por eso
vemos conveniente generar un espacio de motivación para
sensibilizar a los estudiantes a seguir produciendo textos y
compartiendolos a través del uso de los entornos virtuales. Puesto
que en el mundo actual ,los estudiantes están en contacto con la
tecnología ,además de adquirir gran relevancia en todos los áreas
de desenvolvimiento,por ser práctica ,de uso diario ,de fácil
accesibilidad y de gozar de preferencia por ellos .
Por ello el presente proyecto se denomina :“Me divierto ,expreso y
comparto mi producción de textos por vía virtual ”
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO.
Razones, descripción: estructura, bases teóricas o empíricas.
Gracias
IV. BENEFICIARIOS
Estudiantes?
Docentes?

5. Comunidad educativa?
V. OBJETIVOS
La finalidad del proyecto de innovación se encuentra fundamenta en dos
objetivos. siendo estos:
● Incentivar la lectura en los estudiantes y mejorar los niveles de
comprensión lectora
● Potencializar la producción de textos utilizando los medios digitales;y
compartir e intercambiar experiencias literarias con otros estudiantes de la
misma institución educativa y otras redes institucionales.
VI ACTIVIDADES ,METAS ,CRONOGRAMA Y RESPONSABLE
DPROPROYPROYECECT
Aspectos Responsable
Actividades Metas Cronograma Responsa
ble
referencias bibliogrficas
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2366.pdf