Cinco años de evolución de la competencia digital docenteINTEF
Esta publicación es un informe sobre el estado de la Competencia Digital Docente, realizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF).
Su objetivo es difundir los logros, dificultades y avances que se han ido realizando en materia de Competencia Digital Docente desde 2012 hasta mayo de 2017.
Borrador Marco Común de Competencia Digital DocenteINTEF
Borrador del marco Común de Competencias Digital Docente con propuesta de descriptores V 1.0. Proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela, 2013 del Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)
Este documento describe el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son contextos donde los elementos del aula virtual interactúan e intercambian información para construir conocimiento mediante herramientas informáticas. También describe varias e-actividades como wikis, blogs y foros que pueden usarse en los AVA para fomentar diferentes tipos de interacción educativa. Finalmente, presenta un modelo para el diseño, implementación y sostenimiento de e-actividades
FIETxs2015: Sr. José Cuerva, Marco Común de Competencia Digital Docente, INTE...ARGET URV
Este documento presenta el Marco de Competencia Digital Docente desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en España. El marco define cinco áreas de competencia con descriptores a niveles inicial, medio y avanzado. El objetivo es establecer un modelo común para evaluar y desarrollar las competencias digitales del profesorado. El marco también propone herramientas para la autoevaluación, evaluación de centros educativos y acreditación de niveles de competencia digital
« Versión 2017 disponible en http://www.slideshare.net/educacionlab/marco-comn-de-competencia-digital-docente-2017 »
Segunda versión del Marco de Competencia Digital Docente con las aportaciones del grupo de expertos de la Jornada de Valladolid.
La dinamización social a través de las nuevas tecnologías implica acciones para favorecer la participación activa de los integrantes de una comunidad en su propio desarrollo. El dinamizador es el intermediario entre las necesidades de la población y los recursos institucionales. La dinamización en TIC implica gestionar un espacio TIC para garantizar su funcionamiento, atender a los usuarios y diseñar acciones formativas que promuevan el uso de las TIC.
Cinco años de evolución de la competencia digital docenteINTEF
Esta publicación es un informe sobre el estado de la Competencia Digital Docente, realizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF).
Su objetivo es difundir los logros, dificultades y avances que se han ido realizando en materia de Competencia Digital Docente desde 2012 hasta mayo de 2017.
Borrador Marco Común de Competencia Digital DocenteINTEF
Borrador del marco Común de Competencias Digital Docente con propuesta de descriptores V 1.0. Proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela, 2013 del Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)
Este documento describe el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son contextos donde los elementos del aula virtual interactúan e intercambian información para construir conocimiento mediante herramientas informáticas. También describe varias e-actividades como wikis, blogs y foros que pueden usarse en los AVA para fomentar diferentes tipos de interacción educativa. Finalmente, presenta un modelo para el diseño, implementación y sostenimiento de e-actividades
FIETxs2015: Sr. José Cuerva, Marco Común de Competencia Digital Docente, INTE...ARGET URV
Este documento presenta el Marco de Competencia Digital Docente desarrollado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en España. El marco define cinco áreas de competencia con descriptores a niveles inicial, medio y avanzado. El objetivo es establecer un modelo común para evaluar y desarrollar las competencias digitales del profesorado. El marco también propone herramientas para la autoevaluación, evaluación de centros educativos y acreditación de niveles de competencia digital
« Versión 2017 disponible en http://www.slideshare.net/educacionlab/marco-comn-de-competencia-digital-docente-2017 »
Segunda versión del Marco de Competencia Digital Docente con las aportaciones del grupo de expertos de la Jornada de Valladolid.
La dinamización social a través de las nuevas tecnologías implica acciones para favorecer la participación activa de los integrantes de una comunidad en su propio desarrollo. El dinamizador es el intermediario entre las necesidades de la población y los recursos institucionales. La dinamización en TIC implica gestionar un espacio TIC para garantizar su funcionamiento, atender a los usuarios y diseñar acciones formativas que promuevan el uso de las TIC.
Proyecto de capacitación docente ( i.e. maría ugarteche )Becky Mach
Este documento presenta un proyecto de capacitación sobre el uso de las TIC dirigido a docentes de la Institución Educativa “María Ugarteche Maclean” en Tacna, Perú. El proyecto busca capacitar a los docentes para promover el uso de las TIC en las aulas a través de 4 módulos que cubren temas como e-learning, construcción de contenidos en Moodle, herramientas virtuales y factores de la educación virtual. El proyecto detalla los recursos humanos, materiales, cronograma y presupuesto para l
Marco Común de Competencia Digital Docente - 2017INTEF
Este documento presenta una propuesta de Marco Común de Competencia Digital Docente en España. Resume los objetivos del proyecto, las conclusiones de un análisis comparativo de marcos existentes, y describe la propuesta de marco con cinco áreas y descriptores de competencia en seis niveles. El marco busca facilitar la evaluación y acreditación de la competencia digital de los docentes a través de un portafolio en línea.
Un marco europeo para organizaciones digitalmente competentesManoli Sánchez
Este documento presenta el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), desarrollado por la Comisión Europea para apoyar a las organizaciones educativas en la integración estratégica de las tecnologías digitales. El marco consta de siete elementos clave y quince subelementos relacionados con las prácticas de liderazgo, enseñanza, evaluación, contenidos, colaboración e infraestructura de las organizaciones educativas. El marco pretende facilitar la transparencia y comparabilidad entre inic
Informe de Competencias Profesionales en Preuniversitarios y Universitarios d...eraser Juan José Calderón
Realizado por el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (Inide) de la Ibero, la Fundación Universia y la Fundación Telefónica, el estudio exploratorio y descriptivo refleja la percepción que tienen en México, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España y Perú, rectores, desarrolladores de planes de estudio, empleadores, profesores, alumnos y egresados.
Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula. Situación en E...INTEF
Este documento presenta la situación actual de la enseñanza de la programación, la robótica y el pensamiento computacional en nuestro país, prestando una especial atención a la legislación vigente, pero sin olvidar otro tipo de iniciativas que se producen desde otros ámbitos, como el académico, el civil o el empresarial.
Este documento es resultado del trabajo desarrollado en el marco de la Ponencia Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula, que es parte de las acciones del Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje, dependiente de la Comisión General de Educación, que a su vez depende de la Conferencia Sectorial de Educación.
Este documento presenta una propuesta de proyecto de tecnología educativa para la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades (ENCCH). El proyecto propone implementar un "Rally Virtual de Arte Moderno" para promover el uso cotidiano de las tecnologías de la información y la comunicación entre la comunidad estudiantil y docente. El rally educativo abordaría la corriente artística del expresionismo español del siglo XX. El proyecto utilizaría los recursos tecnológicos y humanos disponibles en la ENCCH para gest
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...INTEF
La propuesta de Euskadi para desarrollar la competencia digital del alumnado se organiza en torno a las mismas cinco áreas y competencias que se definen en el Marco Común de Referencia para la Competencia Digital Docente del INTEF. Asimismo, otras comunidades autónomas como Canarias, Aragón y Cataluña, así como iniciativas docentes y propuestas de la Sociedad Científica Informática de España, también se alinean con dicho marco común para abordar la formación en esta competencia clave del siglo XXI tanto en
Rúbrica para la evaluación de la competencia digital docenteARGET URV
Pera citar el document:
Lázaro, JL.& Gisbert, M. (2015): Elaboración de una rúbrica para avaluar la competencia digital del docente. UT. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, núm 1 (2015). ISSN 1135-1438. Disponible des de http://revistes.urv.cat/index.php/ute/article/download/648/781
El documento describe un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa en una institución. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los docentes en el uso de TIC y tecnología educativa para mejorar sus prácticas educativas. El proyecto consta de cuatro módulos sobre introducción a TIC, usos de TIC, tecnología educativa y uso de recursos educativos. Se requieren recursos tecnológicos, humanos y financieros para implementar con éxito el proyecto de capacitación.
Este documento presenta un proyecto para implementar el Centro Universitario Tecnológico de Hidalgo (CUTECH) como una institución virtual en una institución de educación presencial. Describe los objetivos, misión, visión y recursos requeridos para el proyecto, incluyendo recursos tecnológicos, humanos y financieros. El proyecto busca implementar una plataforma educativa en línea para ofrecer programas a distancia utilizando varias herramientas de comunicación y aprendizaje.
Comparativa Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (INTEF) y M...Mª Jesús García San Martín
Mapeado de las similitudes entre el Marco Común de Referencia de la Competencia Digital Docente publicado por INTEF en octubre de 2017 y el Marco Europeo de Competencia Digital Educativa que JRC-Sevilla ha publicado en diciembre de 2017.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar (IUTEB) en Venezuela. El programa consistiría en una serie de cursos virtuales desarrollados por una unidad de capacitación virtual con la participación de docentes. Los cursos cubrirían el software de ofimática, multimedia, y herramientas web para apoyar la enseñanza. El objetivo es capacitar a los docentes para integr
Este documento proporciona instrucciones en 4 pasos para instalar WordPress en un dominio en menos de 30 minutos. Se requiere tener un dominio y base de datos MySQL configurados, descargar e instalar WordPress, editar el archivo wp-config.php para conectarlo a la base de datos, y subir los archivos al servidor a través de FTP. Una vez completados estos pasos, WordPress estará listo para su configuración inicial a través de la página de instalación en el navegador.
Este documento presenta el proyecto "DOCENTES 2.0" diseñado para capacitar a profesores de primaria y secundaria en el uso de herramientas TIC a través de una plataforma de e-learning. El proyecto incluye el análisis de necesidades, diseño de cursos y contenidos, creación de la plataforma, y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se basa en un modelo constructivista que promueve el aprendizaje colaborativo entre los participantes.
El CEIP Colors está implementando el uso de las TIC en la educación. Actualmente, cada aula tiene 2 ordenadores (1 con acceso a Internet) y hay más ordenadores en otras áreas. El personal docente desea recibir más capacitación práctica en TIC. Para facilitar la integración de las TIC, el colegio formará un equipo de coordinación TIC y un equipo de estudiantes TIC. Establecerán objetivos a corto y largo plazo relacionados con la capacitación docente, la inclusión de TIC en el plan educativo y el
@asistenteEducaTic PROGRAMADOR JUNIOR
Desarrollo de la plataforma e-learning
(módulos, contenidos, herramientas)
Formación: Ingeniería Informática PROGRAMADOR SENIOR
Coordinación del equipo de programación
Desarrollo de la plataforma e-learning
(módulos, contenidos, herramientas)
Experiencia: 5 años en desarrollos ADMINISTRADOR DE SISTEMAS
Instalación y configuración de servidores
Mantenimiento y actualizaciones
Twitter: @
Este documento propone el diseño de un entorno virtual de aprendizaje utilizando Moodle como plataforma educativa y varias herramientas web 2.0. Se utilizarán herramientas de participación como blogs, wikis y grupos de trabajo, de comunicación como foros y correo electrónico, y de productividad como calendario y evaluación. Las herramientas web 2.0 incluyen Twitter, Twubs, Mr. Wong, Google Maps y TimeRime. El documento describe cómo se utilizarán estas herramientas para actividades como debates, trabajos colabor
El documento describe los pasos para crear un blog en Blogger. Primero se busca "blogger" en Google y se elige la opción de Blogger en Español. Luego se accede con la cuenta de Google y se procede a escribir el nombre con el que se firmarán las entradas, aceptar las condiciones y continuar. A continuación se elige el título del blog, la dirección web y la plantilla antes de finalizar la creación del blog.
Proyecto de capacitación docente ( i.e. maría ugarteche )Becky Mach
Este documento presenta un proyecto de capacitación sobre el uso de las TIC dirigido a docentes de la Institución Educativa “María Ugarteche Maclean” en Tacna, Perú. El proyecto busca capacitar a los docentes para promover el uso de las TIC en las aulas a través de 4 módulos que cubren temas como e-learning, construcción de contenidos en Moodle, herramientas virtuales y factores de la educación virtual. El proyecto detalla los recursos humanos, materiales, cronograma y presupuesto para l
Marco Común de Competencia Digital Docente - 2017INTEF
Este documento presenta una propuesta de Marco Común de Competencia Digital Docente en España. Resume los objetivos del proyecto, las conclusiones de un análisis comparativo de marcos existentes, y describe la propuesta de marco con cinco áreas y descriptores de competencia en seis niveles. El marco busca facilitar la evaluación y acreditación de la competencia digital de los docentes a través de un portafolio en línea.
Un marco europeo para organizaciones digitalmente competentesManoli Sánchez
Este documento presenta el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), desarrollado por la Comisión Europea para apoyar a las organizaciones educativas en la integración estratégica de las tecnologías digitales. El marco consta de siete elementos clave y quince subelementos relacionados con las prácticas de liderazgo, enseñanza, evaluación, contenidos, colaboración e infraestructura de las organizaciones educativas. El marco pretende facilitar la transparencia y comparabilidad entre inic
Informe de Competencias Profesionales en Preuniversitarios y Universitarios d...eraser Juan José Calderón
Realizado por el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (Inide) de la Ibero, la Fundación Universia y la Fundación Telefónica, el estudio exploratorio y descriptivo refleja la percepción que tienen en México, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España y Perú, rectores, desarrolladores de planes de estudio, empleadores, profesores, alumnos y egresados.
Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula. Situación en E...INTEF
Este documento presenta la situación actual de la enseñanza de la programación, la robótica y el pensamiento computacional en nuestro país, prestando una especial atención a la legislación vigente, pero sin olvidar otro tipo de iniciativas que se producen desde otros ámbitos, como el académico, el civil o el empresarial.
Este documento es resultado del trabajo desarrollado en el marco de la Ponencia Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula, que es parte de las acciones del Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje, dependiente de la Comisión General de Educación, que a su vez depende de la Conferencia Sectorial de Educación.
Este documento presenta una propuesta de proyecto de tecnología educativa para la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades (ENCCH). El proyecto propone implementar un "Rally Virtual de Arte Moderno" para promover el uso cotidiano de las tecnologías de la información y la comunicación entre la comunidad estudiantil y docente. El rally educativo abordaría la corriente artística del expresionismo español del siglo XX. El proyecto utilizaría los recursos tecnológicos y humanos disponibles en la ENCCH para gest
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...INTEF
La propuesta de Euskadi para desarrollar la competencia digital del alumnado se organiza en torno a las mismas cinco áreas y competencias que se definen en el Marco Común de Referencia para la Competencia Digital Docente del INTEF. Asimismo, otras comunidades autónomas como Canarias, Aragón y Cataluña, así como iniciativas docentes y propuestas de la Sociedad Científica Informática de España, también se alinean con dicho marco común para abordar la formación en esta competencia clave del siglo XXI tanto en
Rúbrica para la evaluación de la competencia digital docenteARGET URV
Pera citar el document:
Lázaro, JL.& Gisbert, M. (2015): Elaboración de una rúbrica para avaluar la competencia digital del docente. UT. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, núm 1 (2015). ISSN 1135-1438. Disponible des de http://revistes.urv.cat/index.php/ute/article/download/648/781
El documento describe un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa en una institución. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los docentes en el uso de TIC y tecnología educativa para mejorar sus prácticas educativas. El proyecto consta de cuatro módulos sobre introducción a TIC, usos de TIC, tecnología educativa y uso de recursos educativos. Se requieren recursos tecnológicos, humanos y financieros para implementar con éxito el proyecto de capacitación.
Este documento presenta un proyecto para implementar el Centro Universitario Tecnológico de Hidalgo (CUTECH) como una institución virtual en una institución de educación presencial. Describe los objetivos, misión, visión y recursos requeridos para el proyecto, incluyendo recursos tecnológicos, humanos y financieros. El proyecto busca implementar una plataforma educativa en línea para ofrecer programas a distancia utilizando varias herramientas de comunicación y aprendizaje.
Comparativa Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (INTEF) y M...Mª Jesús García San Martín
Mapeado de las similitudes entre el Marco Común de Referencia de la Competencia Digital Docente publicado por INTEF en octubre de 2017 y el Marco Europeo de Competencia Digital Educativa que JRC-Sevilla ha publicado en diciembre de 2017.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar (IUTEB) en Venezuela. El programa consistiría en una serie de cursos virtuales desarrollados por una unidad de capacitación virtual con la participación de docentes. Los cursos cubrirían el software de ofimática, multimedia, y herramientas web para apoyar la enseñanza. El objetivo es capacitar a los docentes para integr
Este documento proporciona instrucciones en 4 pasos para instalar WordPress en un dominio en menos de 30 minutos. Se requiere tener un dominio y base de datos MySQL configurados, descargar e instalar WordPress, editar el archivo wp-config.php para conectarlo a la base de datos, y subir los archivos al servidor a través de FTP. Una vez completados estos pasos, WordPress estará listo para su configuración inicial a través de la página de instalación en el navegador.
Este documento presenta el proyecto "DOCENTES 2.0" diseñado para capacitar a profesores de primaria y secundaria en el uso de herramientas TIC a través de una plataforma de e-learning. El proyecto incluye el análisis de necesidades, diseño de cursos y contenidos, creación de la plataforma, y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se basa en un modelo constructivista que promueve el aprendizaje colaborativo entre los participantes.
El CEIP Colors está implementando el uso de las TIC en la educación. Actualmente, cada aula tiene 2 ordenadores (1 con acceso a Internet) y hay más ordenadores en otras áreas. El personal docente desea recibir más capacitación práctica en TIC. Para facilitar la integración de las TIC, el colegio formará un equipo de coordinación TIC y un equipo de estudiantes TIC. Establecerán objetivos a corto y largo plazo relacionados con la capacitación docente, la inclusión de TIC en el plan educativo y el
@asistenteEducaTic PROGRAMADOR JUNIOR
Desarrollo de la plataforma e-learning
(módulos, contenidos, herramientas)
Formación: Ingeniería Informática PROGRAMADOR SENIOR
Coordinación del equipo de programación
Desarrollo de la plataforma e-learning
(módulos, contenidos, herramientas)
Experiencia: 5 años en desarrollos ADMINISTRADOR DE SISTEMAS
Instalación y configuración de servidores
Mantenimiento y actualizaciones
Twitter: @
Este documento propone el diseño de un entorno virtual de aprendizaje utilizando Moodle como plataforma educativa y varias herramientas web 2.0. Se utilizarán herramientas de participación como blogs, wikis y grupos de trabajo, de comunicación como foros y correo electrónico, y de productividad como calendario y evaluación. Las herramientas web 2.0 incluyen Twitter, Twubs, Mr. Wong, Google Maps y TimeRime. El documento describe cómo se utilizarán estas herramientas para actividades como debates, trabajos colabor
El documento describe los pasos para crear un blog en Blogger. Primero se busca "blogger" en Google y se elige la opción de Blogger en Español. Luego se accede con la cuenta de Google y se procede a escribir el nombre con el que se firmarán las entradas, aceptar las condiciones y continuar. A continuación se elige el título del blog, la dirección web y la plantilla antes de finalizar la creación del blog.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y el proceso general de integración de las TIC en la escuela.
Este documento presenta el proyecto "DOCENTES 2.0" que tiene como objetivo capacitar a profesores de primaria y secundaria en el uso de herramientas TIC a través de una plataforma de aprendizaje en línea. El proyecto incluye el diseño de cursos, la capacitación de formadores, y la implementación de una plataforma e-learning para ofrecer formación continua a los docentes.
Este documento presenta un curso sobre estrategias y materiales didácticos con TIC para docentes. El curso busca capacitar a docentes en el uso de la tecnología para mejorar la enseñanza. El curso consta de dos módulos que cubren temas como el uso de la computadora en el aula, herramientas web 2.0 y diseño de blogs educativos.
Documento de INTEF para fijar un marco común de desarrollo y autocalificación de los profesores sobre sus competencias digitales (http://bit.ly/2ofJhKp).
El documento propone un Marco Común de Competencia Digital Docente con el objetivo de facilitar una referencia común para la formación y evaluación de los docentes. Analiza marcos existentes y concluye que hace falta un marco con estándares e indicadores reconocidos para evaluar la competencia digital docente. Propone utilizar las 5 áreas de competencia digital del proyecto DIGCOMP de la UE: información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas.
Este documento presenta una propuesta de modelo de enseñanza integrando TIC en el aula dirigido a estudiantes de educación secundaria especializados en computación e informática. El modelo propone el uso de herramientas tecnológicas como Xmind, Prezi y Cmap Tools en clases de dos horas dos veces por semana en un "Aula de Innovación" equipada con dichas herramientas. El objetivo es mejorar la calidad de la educación y preparar a los estudiantes para la era digital de manera estratégica.
El documento describe varias plataformas virtuales educativas en Colombia, incluyendo la Universidad Manuela Beltrán (UMBVirtual), la Universidad Católica de Manizales (UCMVirtual), el Centro Panamericano de Estudios Superiores (CEPES), la UNAB Virtual y la UniMinuto. Estas plataformas ofrecen educación a distancia a través de sitios web y herramientas virtuales para facilitar el aprendizaje flexible de estudiantes en diferentes programas.
El documento presenta un proyecto para integrar las TIC en el Centro Educativo Fredesvinda Halls en República Dominicana. Actualmente el centro cuenta con un encargado de TIC pero las TIC no se utilizan ampliamente. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y promover su uso en las aulas. También se propone crear materiales digitales y actividades para estudiantes que involucren las TIC de manera responsable.
El documento describe varios proyectos y políticas relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) implementados en las diferentes comunidades autónomas de España. Muchos de estos proyectos se enfocan en dotar a los centros educativos de infraestructura tecnológica, desarrollar portales de recursos educativos, y capacitar al profesorado en el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en España, un proyecto para dotar aulas con tecnología e implementar su uso en las escuelas. El proyecto proveerá ordenadores portátiles a estudiantes, pizarras digitales y conectividad a Internet. Se enfoca en capacitar a maestros para integrar las TIC de forma continua en la enseñanza.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en España, un proyecto para dotar las escuelas públicas con tecnología e infraestructura digital para integrar las TIC en la enseñanza. El proyecto proveerá ordenadores portátiles, pizarras digitales y conectividad a internet a miles de aulas de primaria. También incluye programas de formación para profesores y desarrollo de contenidos educativos digitales.
El documento presenta un proyecto para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para los profesores del Instituto Tecnológico Gamma en Belice. El programa se basará en la metodología PACIE y capacitará a los 90 profesores de la institución en el uso de herramientas como plataformas de aprendizaje virtual y redes sociales educativas durante un período de 10 meses.
El programa Habilidades Digitales para Todos tiene como objetivo principal contribuir al aprendizaje de los estudiantes de educación básica en México mediante el desarrollo y uso de tecnologías de la información y comunicación. El programa busca llevar conectividad y equipo tecnológico a las escuelas, capacitar maestros, y crear contenidos educativos digitales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y reducir la brecha digital. Se organiza en componentes como gestión, equipamiento, operación y capacitación docente para log
El programa Habilidades Digitales para Todos tiene como objetivo principal contribuir al aprendizaje de los estudiantes de educación básica en México mediante el desarrollo e implementación de tecnologías de la información y comunicación. El programa busca llevar conectividad y equipo tecnológico a las escuelas, capacitar maestros, y crear contenidos educativos digitales para apoyar la enseñanza. Se organiza en componentes como gestión, equipamiento, operación y capacitación docente para lograr sus fines de reducir la brecha digital
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de TIC en la Universidad Tecnológica Indoamérica. El programa consta de 6 módulos que se impartirán durante 6 semanas utilizando la plataforma Moodle. El objetivo es formar a los profesores en el uso de herramientas digitales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El costo total es de $18,000 dólares. Se evaluará el aprendizaje de los docentes a través de activ
El documento presenta el Plan de Transformación Digital Educativa del Ministerio de Educación de España. El plan tiene como objetivos mejorar la conectividad de los centros educativos, fomentar la competencia digital docente, aumentar la interoperabilidad de sistemas y recursos educativos digitales, y promover la integración transversal de las TIC en la educación. El plan propone acciones en áreas como formación docente, equipamiento tecnológico, y desarrollo de recursos educativos abiertos.
El documento describe los objetivos y actividades del Centro de Investigación, Desarrollo e Innovación en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (CIDITIC) de la Universidad Tecnológica de Panamá. El CIDITIC busca posicionarse como un centro de investigación avanzado en TIC a través de investigaciones, capacitación y soluciones tecnológicas. Ofrece diplomados, cursos, desarrollo de software y servicios de diseño y desarrollo web.
Este documento presenta el Plan Digital de Centro del IES Ana Frank para el curso 2023-2024. Tras analizar el contexto y la normativa sobre educación digital, el plan tiene como objetivos continuar la gestión digital del centro, dotar de herramientas digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y fomentar metodologías activas en el aula a través de la formación docente. El punto de partida muestra que el centro cuenta con liderazgo y recursos digitales, aunque se necesita mejorar la competencia digital del profes
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Máster en Educación y TIC Universitat Oberta de Catalunya
Presentación y defensa virtual del
proyecto ficticio desarrollado en el marco
de la asignatura: Diseño y técnicas de
desarrollo de proyectos en línea.
DOCENTES 2.0
Formación de profesores de
enseñanza primaria y secundaria
en el uso de herramientas TIC y
su aplicación en el aula en el
contexto de la escuela TIC 2.0.
Consultor:
Juanmi Muñoz Micolau
Equipo:
José Manuel Sánchez Ramírez
Andrés De la Fuente Gámiz
Ileana Martínez Castillo
Francisco José Camba Rodríguez
0 Diseño y técnicas de desarrollo de proyectos en línea GRUPO EDUCATIC
2. Índice
Introducción………………………………………………………………..………. 2
Presentación EducaTic ……...…………………………………………………… 2
Experiencias anteriores…………………………………………………….… 5
Mapa conceptual……………………………………………………………….. 6
Presentación del Proyecto DOCENTE 2.0 ……………………………………… 7
Equipo humano…………………………………………………………….… 9
Objetivos………………………………………………………………….…… 10
Contenidos……………………………………………………………..…….. 11
Metodología………………………………………………………….….……. 12
Evaluación………………………………………………………….….……… 15
Herramientas para la implementación del proyecto…………….……….. 17
Cronograma del proceso de ejecución…………………………………….. 19
Presupuesto………………………………………………….……………...… 20
Anexos…………………………………………………………………………………. 21
Elección, diseño y desarrollo de acciones de difusión…………………….. 21
Imágenes de nuestra web y aula virtual……………………………………… 25
Pliego de condiciones técnicas ……………………………………………… 27
Diseño y técnicas de desarrollo de proyectos en línea GRUPO EDUCATIC
1
3. Introducción
EducaTic presenta el proyecto DOCENTES 2.0 que responde de una manera ajustada y
eficaz a la convocatoria de concurso público emitida por la Consejería de Educación
realizada por el Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la creación y
puesta en marcha de su plataforma e-learning que implementará los servicios básicos de
una comunidad virtual.
Nuestros objetivos en este proyecto1 son:
Evaluar las necesidades formativas de los destinatarios
Proponer la solución más eficaz teniendo en cuenta dichas necesidades y los
objetivos de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
Diseñar cursos y herramientas de formación más acordes con los objetivos del
proceso formativo.
Capacitar al personal de la administración pública andaluza para que puedan
administrar la plataforma educativa.
Formar a los profesores y tutores que se encargarán de la implementación y
seguimiento de la capacitación del personal docente de enseñanza primaria y
secundaria de la administración andaluza.
Presentación EducaTic
EducaTic cuenta con un equipo profesional con más de 10 años de experiencia en
desarrollos de Formación Online, siempre orientado a proyectos para Empresas,
Corporaciones sindicales, Organizaciones educativas y Organismos oficiales de la
administración del Estado y de las Comunidades Autónomas.
Gracias a la experiencia adquirida en múltiples proyectos relacionados con la formación,
EducaTic puede abordar todo tipo de proyectos Web y plataformas e-learning ofreciendo
un gran valor añadido, ya que incorporamos factores clave como la usabilidad, adaptación
pedagógica, multimedia y la escalabilidad teniendo en cuenta las necesidades de
nuestros clientes y el perfil de los destinatarios de la formación.
Partiendo de un claro conocimiento de las posibilidades de los medios interactivos,
NUESTRA MISIÓN es lograr que un sitio web logre una perfecta combinación entre los
contenidos necesarios, el diseño que asegure una correcta comunicación y la elección de
las tecnologías adecuadas que se aplicarán para lograr sus objetivos.
Gracias a nuestra experiencia, podemos detallar las siguientes claves del éxito en el
desarrollo de nuestras soluciones e-learning:
1
Convocatoria de concurso público publicada en el BOJA con fecha 23 de marzo de 2010
Diseño y técnicas de desarrollo de proyectos en línea GRUPO EDUCATIC
2
4. Análisis:
Antes de proceder a la implantación, ha de realizarse un diagnóstico de la infraestructura
tecnológica y de las necesidades formativas del cliente.
Interacción:
El alumno no es un receptor pasivo de información. Resulta fundamental incluir
actividades que exijan su participación continua en el proceso formativo.
Facilidad:
La tecnología es un medio, no un fin en si misma. Por eso diseñamos pantallas ricas en
diseño gráfico, pero intuitivas y fáciles de manejar.
Calidad en los contenidos:
Realizados por profesionales, expertos en las distintas materias objeto de la formación.
Seguimiento:
La realización de actividades de seguimiento mejora significativamente el impacto de la
formación recibida.
Eficacia:
Medimos el impacto de nuestro proceso formativo en busca de la mejora continua.
Nuestros clientes:
Quienes avalan la solvencia de nuestras soluciones.
Consejería de Educación Junta de Andalucía
Consejería de Educación Gobierno de Canarias
.
Contenidos educativos digitales de la
Comunidad Autónoma de Madrid
Conselleria de Educación. Xunta de Galicia
Diseño y técnicas de desarrollo de proyectos en línea GRUPO EDUCATIC
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5. Programas formativos y de fomento del
empleo. CEOE
Programas formativos y de fomento del empleo.
Confederación Empresarial de MADRID
______________________________________
EDUCATIC: C/ Real. 28. 28056 MADRID
Tfno: 911234567. Fax: 917891234
http:// EducaTic.blogasuncion.es/
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6. Experiencias anteriores
En los 10 años de funcionamiento de EducaTic, hay una serie de experiencias similares
relacionadas con el mundo de la educación y las nuevas tecnologías.
Entre otros, se pueden citar los siguientes proyectos en donde EducaTic ha participado:
Gobierno de Canarias
Con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de
Canarias a través del Proyecto Medusa y en el marco del Convenio "Internet en el Aula"
firmado entre Red.es, el Ministerio de Educación y las CC.AA.
Junta de Andalucía
En el desarrollo de HELVIA (Plataforma educativa para los centros docentes de
Andalucía). HELVIA, es una potente herramienta dentro del entorno escolar que permite
organizar los contenidos curriculares, planificar las tareas escolares y entablar un sistema
de comunicación entre el alumnado y profesorado.
También ha participado hasta ahora, en todos los programas de capacitación de
profesores que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha puesto en
marcha.
Comunidad de Madrid
Ha sido la empresa seleccionada por la Comunidad Autónoma de Madrid para la
elaboración de objetos digitales educativos en el marco del Convenio Internet en el Aula.
Comunidad de Galicia
Portal web Búsqueda diseñado por EducaTic para la Xunta de Galicia en 2008, cuyo
objetivo es poner en contacto el mundo de la empresa y el alumnado recién titulado en
Formación Profesional de grado medio o superior con el objetivo de que estos accedan a
puestos de trabajo o becas adecuados a su perfil.
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7. Mapa conceptual
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8. Presentación proyecto DOCENTES 2.0
El proyecto DOCENTES 2.0 describe el diseño y desarrollo de una plataforma virtual de
aprendizaje para la educación a distancia de profesores de enseñanza Primaria y
Secundaria mediante un modelo e-learning, aunque está diseñado y abierto para la
incorporación de nuevos cursos de formación.
Contextualización del proyecto
El proyecto DOCENTES 2.0 responde a la necesidad de formar y capacitar a los
docentes de 5º y 6º de Educación Primaria, 1º y 2º de Educación Secundaria de
todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de
Andalucía en el entorno del Programa Escuela 2.0. Este programa es un acuerdo
alcanzado el 19 de junio de 2009 entre el Ministerio de Educación y las comunidades
autónomas, el cual se financiará al 50% entre el Ministerio y las comunidades y cuyos
objetivos son:
Dotar de manera completa las aulas digitales.
Garantizar la conectividad dentro del aula y en los hogares.
Asegurar la formación del profesorado en aspectos técnicos y metodológicos.
Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos.
Implicar a los alumnos y a las familias en el desarrollo de estos recursos
La Comunidad Autónoma de Andalucía ha decidido implantar el programa Escuela TIC
2.0 (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~escuelatic20/index.html) este curso y se
dotará de un ordenador portátil a todo el alumnado de 5º y 6º de Primaria escolarizado en
centros sostenidos con fondos públicos, equipo que también recibirá el profesorado de
estos cursos. El programa contempla la dotación en el aula de una pizarra digital y de un
cañón de proyección con equipamiento de audio, junto con material didáctico en soporte
digital. En total, se beneficiarán más de 173.595 alumnos y casi 17.000 maestros.
“La formación llegará a la totalidad del profesorado que se incorpora al programa,
es decir, a los maestros y maestras de 5º y 6º de Educación Primaria. El itinerario
de formación parte de los niveles más básicos para avanzar en profundidad,
incluyendo actuaciones ligadas a la práctica docente en el centro y al uso didáctico
de las herramientas 2.0.
Así, tendrá una fase inicial que supondrá una toma de contacto con el ordenador y
la pizarra digital que se instalará en las aulas; y continuará con una fase de
progreso estructurada en módulos sobre el uso del equipamiento o las
aplicaciones didácticas.
Los profesores podrán incorporar materiales y recursos didácticos a los
ordenadores de entre los homologados por la Consejería de Educación, "que
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9. faciliten al alumnado la adquisición de las competencias básicas de acuerdo a
cada nivel educativo y la materia o naturaleza de las áreas de conocimiento”2.
El proyecto DOCENTES 2.0 está vinculado al ámbito de la educación y la formación de
profesores de enseñanza primaria y secundaria basada en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), y además pone el énfasis en el profesor, ya que
considera las actividades de enseñanza y aprendizaje en el entorno presencial del aula
(sincrónico) y fuera de ella (asincrónico), siempre con su mediación y guía. La finalidad es
generar, distribuir y evaluar el conocimiento en el seno de la administración autonómica
andaluza a la que pertenecen los miembros de la plataforma e-learning.
El proyecto DOCENTES 2.0 tiene en cuenta algunos factores de análisis que nos
permitirán abordar de manera correcta el desarrollo del proyecto y responder
adecuadamente a los objetivos que se plantea la institución que lo va a poner en marcha,
y entre os que destacamos:
1. Capacitación de los formadores y tutores encargados del proceso de enseñanza.
2. Definición, creación y desarrollo de la plataforma e-learning en función de las
necesidades formativas detectadas.
3. Diseño de los cursos en función de los destinatarios: etapas educativas en las que
imparten clase; conocimientos previos que tienen los profesores que se van a
formar, intereses y aplicación de las herramientas en sus entornos docentes, y
herramientas que la propia administración educativa va a poner a disposición de la
comunidad escolar, así como las dotaciones de hardware y software de los
centros.
4. Edición y distribución de los contenidos que conforman los cursos.
5. Evaluación de los alumnos y los procesos de certificación y capacitación TIC.
6. Servicios de apoyo para los alumnos.
7. Procesos de seguimiento que utilizarán los formadores y tutores.
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28 de septiembre de 2009: Escuela TIC 2.0 Andalucía. Declaraciones de la consejera de Educación, Mar
Moreno, en la presentación del proyecto de Escuela TIC 2.0 a los directores de casi un millar de centros
educativos de Cádiz, Córdoba, Huelva y Sevilla en una jornada de trabajo.
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10. Equipo humano
Para la puesta en marcha del proyecto DOCENTES 2.0 se contempla, el siguiente
equipo por parte de EducaTic:
ÁREA FUNCIONES FORMACIÓN
Coordinación DIRECTOR DE PROYECTO Director General y socio fundador de
Selección de equipo humano; EducaTic. Coordinador y
(Andrés de la Fuente)
Elaboración de presupuesto y control de su responsable de proyectos.
cumplimiento;
Organización del trabajo y planificador del Formado en la UOC en la
calendario; especialidad de e-learning.
Aporta los medios materiales para el
desarrollo del proyecto. Más de 10 años de experiencia en la
creación de soluciones e-learning a
medida y en la programación de
Twitter:@adelafuente80 portales web.
Diseño gráfico DIRECTOR DE ARTE Coordinadora técnica y diseñadora
Da identidad visual propia al proyecto gráfica. Socia fundadora de
(Ileana Martínez) EducaTic.
Establece la composición y maqueta general
del proyecto en función de la navegabilidad y
usabilidad (versiones profesor y alumno) Formada en la Universidad de
Define fuentes y tipos de letra. Guadalajara (Méjico) en Sistemas
virtuales. Ha participado en el
ILUSTRADOR desarrollo de soluciones e-learning
Crea fondos, logos, botones, pestañas , para las principales Universidades
accesos módulos plataforma, etc. latinoamericanas.
Twitter: @ilita3 MAQUETISTA
Edición de textos, imágenes, elementos
multimedia en la maqueta del proyecto.
Diseño de contenidos: AUTOR/ES CONTENIDOS Experto en aprendizaje y diseñador
Elaboración de los contenidos instruccional. Socio fundador de
instruccional y pedagógico EducaTic.
(José Manuel Sánchez) DISEÑADOR INSTRUCCIONAL
Diseño de cursos y servicios de apoyo de la Formado en psicología del
plataforma aprendizaje y procesos de enseñanza
Planificación de módulos didácticos en la Universidad Autónoma de
(contenidos + actividades + evaluación) Madrid y en e-learning en la UOC.
DOCUMENTALISTA/REDACTOR
Busca y completa información aportada por el
autor
Recopila información visual y multimedia.
Twitter: @snchezjosm Corrige textos entregados por los autores.
Integrar los contenidos del curso
Técnica PROGRAMADORES Diseñador técnico, especialista en
plataformas e-learning. Socio
(Francisco J. Camba) Integra los distintos elementos del proyecto
en un formato digital y fundador de EducaTic.
Adapta la plataforma
Formador, consultor web y experto en
ESPECIALISTAS MULTIMEDIA Y ELEARNING plataformas de e-learning con más de
Atiende y da respuesta a las áreas técnicas 15 años de experiencia.
solicitadas por las áreas de diseño gráfico y
contenidos.
Twitter: @esprai
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11. La Consejería de Educación debe tener previsto el siguiente equipo:
Coordinadores TIC de los centros,
Personal técnico para mantenimiento de la plataforma,
Equipo de profesores y tutores de apoyo on-line (formación a cargo de EducaTic),
Personal encargado de la tutoría, la secretaría y el servicio técnico.
Grupo de docentes que participarán en el proyecto piloto.
Objetivos
¿Qué queremos ofrecer?
Formación básica previa de alfabetización digital para los docentes más inexpertos
Programas de formación personalizados para los docentes de la Comunidad
Autónoma, que tengan en cuenta:
a. su realidad escolar, la etapa y materia que imparten,
b. los recursos y herramientas más útiles en función del estilo docente de
cada uno,
c. las finalidades educativas que persiguen en sus diseños pedagógicos,
d. el grado de pericia y competencia digital de profesores y alumnos.
Según estos ejes del proyecto, los objetivos son los siguientes:
1. Capacitar al profesorado para usar las herramientas digitales en su práctica
docente.
2. Propiciar un cambio metodológico con el uso de las TIC.
3. Aprender a utilizar el navegador mozilla y a realizar búsquedas.
4. Conocer las aplicaciones de la web 2.0.
5. Favorecer la comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes.
6. Conocer el funcionamiento de los blogs de aula para uso educativo, crear un blog
y ser capaces de utilizar los recursos gratuitos multimedia de la Web 2.0 para su
incorporación al blog personal o de aula.
7. Analizar, utilizar y crear actividades basadas en el uso de las TIC: cazas del
tesoro, webquets y miniquests.
8. Conocer qué es un wiki, cuáles son sus características principales y utilizar
gestores de wikis para crear uno con fines educativos.
9. Aprender a utilizar una plataforma virtual (moodle y/o Helvia).
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12. Contenidos
Cursos para profesores de enseñanza primaria y secundaria
Nivel 1, (básico) alfabetización digital: el aula digital, la pizarra digital y el
ordenador. Programas de edición (Word, writter) y de presentación de contenidos
(power point; impress)
Nivel 2 (intermedio). Multimedia: fotografía digital; Audio y video digital
Nivel 3 (avanzado). Publicación de contenidos web.
Servicios de microbloging,
Videoconferencias, foros y chats
Blogs
Wikis
Cazas del tesoro, webquest y miniquest.
Redes sociales
Plataformas digitales: creación, edición, publicación y mantenimiento de
contenidos digitales.
Contenidos programa capacitación de formadores
Orientaciones prácticas para el diseño, desarrollo y evaluación de cursos virtuales.
El proceso de enseñanza-aprendizaje: el rol del docente, los perfiles de alumnos,
la enseñanza virtual frente a la presencial.
El aula virtual: herramientas escuela 2.0 (la pizarra digital, el ordenador, los
contenidos digitales y las actividades interactivas)
El uso de herramientas colaborativas.
La plataforma e-learning:
o Funcionamiento LMS
o Los objetos y contenidos digitales
o Empaquetamiento y catalogador básico
o Estándares: SCORM 2004 y LOM-ES
o El seguimiento LMS
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13. Metodología de DOCENTES 2.0
El proyecto está centrado en la combinación del profesorado (se utiliza la tecnología para
ampliar el alcance de la transmisión de conocimientos de los expertos), y del estudiante
(como agente principal de su aprendizaje). El modelo demandado a priori está orientado
al logro de la adquisición de competencias docentes de naturaleza digital y TIC. Se
persigue un aprendizaje experiencial, procedimental y conducente al logro de destrezas y
manejo de herramientas TIC en entornos docentes.
El constructivismo social expone un ambiente de aprendizaje óptimo donde existe una
interacción dinámica entre profesores y los alumnos. El diseño de las actividades dentro
de este modelo debe proveer al alumno oportunidades de crear su propia verdad, gracias
a la interacción con los demás. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de
entablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que se construya el
aprendizaje entre todos los participantes del mismo.
El aprendizaje en línea se apoya en una pedagogía constructivista en la cual el
aprendizaje colaborativo juega un papel importante.
Características:
Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos
mismos quienes interactúan y exploran.
Constructivo y reflexivo: El estudiante obtiene conocimientos nuevos que
reacomodará a los previos.
Intencional: El estudiante es quien propone metas a alcanzar y monitorea el logro
de sus metas.
Auténtico, retador y contextualizado: El estudiante sitúa su aprendizaje en
situaciones reales.
Cooperativo, colaborativo y conversacional: Interacción entre estudiantes para
discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
Tipo de actividades:
1. Discusión de un problema en grupos mediante foros, chat y correo, con la
orientación de un asesor. Todos trabajan en equipo y hacen aportaciones.
2. Los estudiantes accederán a información a través de lecturas, imágenes que
favorecen la rápida recuperación de significados.
3. El asesor proporcionará ayudas estratégicas en las primeras etapas del
aprendizaje en línea y las disminuirá a medida que los estudiantes se vuelven más
independientes.
4. Actividades que brinden experiencias de aprendizaje más ricas y variadas con el
uso de materiales multimedia.
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14. Recursos:
a) Curso en línea. Se crea en el ámbito virtual sobre una plataforma, hay una
programación, materiales educativos y un asesor que coordina, guía y ayuda a los
estudiantes en la construcción del aprendizaje.
b) Foros de mensaje, de opinión o de discusión, que son aplicaciones web donde es
posible dar puntos de vista, opiniones, comentarios y reflexiones en línea.
c) Chat, es un sistema donde dos o más estudiantes se comunican a través de
internet en forma simultánea, esto es, en tiempo real por medio de texto, audio y
video.
d) El correo electrónico permite enviar mensajes escritos desde una terminal donde
se encuentra un estudiante, a otro que mediante otra terminal esté conectado a la
red. El receptor recibe el mensaje, que puede quedar almacenado para su
consulta.
e) Internet es un sistema a través del cual la sociedad guarda su historia. En torno al
uso de las TIC se está conformando una nueva sociedad con su propia cultura.
Este modelo pedagógico condiciona profundamente, entre otros aspectos, la definición del
entorno de aprendizaje en el que se desarrollará el proyecto de intervención, que a priori
tiene dos aspectos fundamentales: autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo.
Este aspecto tiene gran importancia en la selección de la herramienta tecnológica más
adecuada para implementar el entorno virtual de aprendizaje y la propia elección de la
plataforma ya que deberá tener en consideración las herramientas de distribución y
creación de contenidos, de comunicación (con el profesorado y entre los estudiantes), de
acceso a fuentes externas de información, de evaluación, etc., de las que se dispondrá.
Diseño instruccional
El proyecto tendrá en cuenta aspectos relacionados con la opción tecnológica adoptada
(hardware y software), tanto por parte de la institución como, en su caso, por los
estudiantes, y, por otra, el análisis de si ésta puede representar una barrera tecnológica
para el éxito del proyecto. Otros aspectos que se deben analizar en relación con esta
cuestión son los que tienen que ver con la estructura y secuencia del curso o actividad y
los métodos y medios que hay que utilizar para poner los contenidos del curso al alcance
de los estudiantes, así como la presentación de estos contenidos.
Un aspecto muy importante para la definición del diseño instruccional es la determinación
del perfil de los estudiantes. Según el resultado de otros procesos de formación para la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en los que ha participado EducaTic,
los perfiles de los alumnos en cuanto al manejo de TIC en el contexto referido del
proyecto son los siguientes:
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15. Características de los estudiantes.
Profesores de Enseñanza Profesores de Enseñanza
Primaria Secundaria
Nulo conocimiento de TIC 10% 5%
Muy poco conocimiento de TIC 30% 15%
Conocimientos básicos de TIC 40% 40%
Conocimientos avanzados de TIC 15% 30%
Nivel Experto TIC 5% 10%
Por último, también hay que tener previsto el lugar desde donde previsiblemente
trabajarán los estudiantes, que podrá ser desde los propios centros docentes ya que estos
se encuentran dotados de aulas TIC y conexión a Internet o en los Centros de formación
de profesores que la propia institución pone a disposición de los alumnos. También cabe
la posibilidad de que trabajen y se conecten a la plataforma desde los domicilios
particulares.
Asimismo, hay que valorar si la institución tiene debidamente planificado y, previsto el
proceso de adquirir, mantener y actualizar el hardware y los programas informáticos
necesarios para el aprendizaje virtual.
Hay que analizar si está prevista la formación técnica inicial para los estudiantes y para el
profesorado y si se cuenta con un servicio técnico de atención y soporte especializado.
Dentro de este apartado se incluye el análisis de todo lo que está relacionado con el
diseño de la interfaz del curso o la herramienta multimedia, de los sistemas de entrega del
curso y de interacción, tanto con el material como con el profesorado y entre los
estudiantes, de los sistemas de seguimiento y de evaluación, así como la definición de
cómo deben ser los materiales didácticos y cuál ha de ser el su papel en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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16. Evaluación
La evaluación es un proceso continuo y planificado que permite recoger información y
analizar la que es relevante para optimizar los procesos de mejora. Los resultados se
utilizarán para reconducir y mejorar los objetivos y resultados del proyecto.
Para garantizar el éxito del proyecto, se ha previsto la realización de una prueba piloto a
pequeña escala con antelación a la generalización del proyecto, pero con similares
condiciones a las reales. Durante las dos semanas que durará, se desarrollará una
Unidad Didáctica y participarán profesores que ya han realizado el programa de
capacitación de formadores y un grupo de docentes que posteriormente realizarán el
curso completo. Los resultados de esta prueba permitirán tomar decisiones y rediseñar los
aspectos del proyecto a gran escala que se hayan mostrado deficientes.
El proceso de evaluación debe contener cinco especificaciones: ¿Qué evaluar?; ¿Cómo
evaluar?; ¿Quiénes evalúan?; ¿Cuándo evaluar?, y ¿para qué evaluar?
Se contempla la evaluación de las tres fases del proyecto DOCENTES 2.0 de la siguiente
manera:
Etapa Qué Para qué Instrumentos
Planificación Valoración de los aspectos Corregir el diseño y formulación Información producida en la
vinculados con los procesos del proyecto, reorientarlo y etapa de diseño.
de definición, formulación y estimar la viabilidad de
establecimiento de la ejecución.
viabilidad del proyecto
Implementación Valoración de cómo se están Tomar decisiones sobre la Evaluaciones del proceso:
ejecutando las acciones del eficiencia de los recursos sistemas de monitoreo;
proyecto y todos sus previstos y las actividades evaluaciones diagnósticas;
componentes. desarrolladas. Reorientar el evaluaciones de los
proyecto. Evaluar las usuarios
dificultades de los intervinientes
en el proyecto. Generar el
fortalecimiento y apoyo de la
Consejería de educación y los
organismos institucionales
implicados
Finalización Valoración de los resultados y Conocer la eficacia, efectividad Indicadores de los
del impacto del proyecto y eficiencia del proyecto resultados y del impacto
Los criterios de evaluación tiene que servir para medir: eficacia; eficiencia; impacto;
pertinencia; y viabilidad o sostenibilidad.
En este sentido, a continuación se detallan todos los criterios de evaluación críticos de las
áreas que se van a medir para determinar la calidad del proyecto DOCENTES 2.0:
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17. Área compromiso Financiero.
institucional Espacio físico, articulación y política educativa.
Apoyo técnico y plan tecnológico.
Ajuste a los requerimientos del concurso público y de los requerimientos escuela
TIC 2.0.
Mantenimiento de infraestructuras.
Capacitación de personal docente y de administración
Tecnología Seguridad y privacidad de datos y comunicación.
Interactividad de alumnos y profesores
Servicios satisfacción Inscripción. Soporte. Acceso a la información.
estudiantes Biblioteca. Servicios. Calidad y variedad de los materiales.
Percepción del alumno de su nivel de formación.
Oferta educativa / diseño Objetivos de aprendizaje, presentación de los contenidos.
instruccional Interacciones. Evaluación. Herramientas y medios.
Servicios y apoyo al alumno.
Docencia Número de alumnos por grupo de aprendizaje.
Contacto entre profesores y alumnos
Materiales Selección y evaluación.
Disposición de los materiales.
Entrega y distribución.
Finanzas Compromiso financiero con el proyecto. Gestión de riesgos
Costos fijos y variables. Costos iniciales.
Evaluación del proceso Efectividad del proyecto DOCENTES 2.0.
de enseñanza: Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Escala de medición del proceso de enseñanza-aprendizaje:
Alumnos Docentes Contenidos
Indicadores Número de alumnos al Porcentaje de docentes Pertinencia de la
comenzar el curso que dan cumplimiento a secuenciación de la
Porcentaje de acciones de estructura organizativa.
abandonos. perfeccionamiento, Correspondencia entre
Porcentaje de alumnos capacitación y/o objetivos y contenidos
que superan el curso. actualización. mínimos.
Principales causas de Porcentajes de docentes
abandono. que cumplimentan las
Correspondencia con
las competencias
Principales causas de acciones requeridas por la
profesionales
avance. institución.
desarrolladas en las
actividades.
Pertinencia de la
estructura y
complementariedad de
los cursos y módulos.
Fuentes de Documentación archivada Documentación archivada por Documentación oficial de
información en la plataforma; registros los docentes, registros de planeamiento. Seguimiento
de seguimiento de la entrevistas, actas de reuniones. y evaluación de la tarea
actividad en la plataforma. docente y de los resultados.
Aprendizaje de los alumnos.
Instrumentos de Cuestionarios; escalas de Cuestionarios; escalas de Cuestionarios; listas de
evaluación evaluación; ponderación; evaluación; ponderación; listas control.
listas de control. de control.
Técnicas de Encuestas; entrevistas; Encuestas; entrevistas. Encuestas; entrevistas.
recolección de datos observación.
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18. Herramientas para la implementación del
proyecto
Para la implementación de nuestra propuesta formativa llevaremos a cabo las siguientes
acciones:
Diseño de una página web para nuestra institución (http:// educatic.blogasuncion.es).
Para la implementación del proyecto utilizaremos una página web exclusiva de nuestra
institución, que permitirá a los visitantes obtener información sobre la empresa y ponerse
en contacto con nosotros a través del correspondiente formulario de contacto. En ella
estará disponible la oferta de estudios de EducaTic e información necesaria para que los
interesados puedan matricularse. Una vez que el estudiante se ha matriculado en alguna
de las ofertas formativas de la institución, se le facilitará un nombre de usuario y un clave
que le permitirán acceder a la plataforma y a los servicios que ponemos a su disposición.
Confeccionar el aula virtual (moodle) (http:// uocgrupo2.edumoot.com/).
Se propone la implementación de la plataforma educativa Moodle porque encontramos las
siguientes ventajas:
1. Se integra perfectamente como un elemento más dentro de la plataforma
educativa Helvia.
2. Permite ser una excelente herramienta de formación gratuita y que, además,
puede ser utilizada en el futuro por los propios alumnos de este proyecto en su
actividad profesional.
3. Facilita la introducción en el aula a profesores con escasa formación TIC.
4. Potencia el aprendizaje colaborativo.
5. Permite adquirir otro tipo de destrezas informáticas a través de su uso.
6. Permite integrar fácilmente otros recursos educativos de gran calidad ya
existentes.
7. Herramienta enormemente efectiva y potente, que cuenta con una comunidad
amplia de desarrolladores que permiten solucionar cualquier problema técnico en
poco tiempo gracias a la existencia de una página web oficial de libre acceso.
Servicios adicionales:
Secretaria
Ofrecerá la posibilidad de:
Informarse sobre la oferta de estudios de nuestra institución.
Realizar la matricula.
Obtener información sobre los materiales didácticos necesarios de cada curso, los
costes del envío y el procedimiento que hay que seguir en caso de incidencias.
Consultar el expediente personal.
Realizar otros trámites cumplimentado un formulario de contacto.
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19. Tutoría
La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesor y estudiante
mediante correo de forma privada e individual, pero también habilitaremos un espacio de
tutoría público en el que los alumnos consulten mensajes y respuestas del profesor con
otros estudiantes. Estos espacios se llaman foros.
Ayuda técnica
En este servicio se centraliza la atención a usuarios y resolución entre otras tareas de:
Peticiones de nuevos servicios informáticos dentro del catálogo de servicios
disponibles (altas/bajas de uso de nuevos cursos, cuentas de correo).
Incidencias de servicios informáticos ofrecidos: incidencias generales de acceso a
servicios e incidencias de las distintas herramientas del curso.
Consultas y petición de información sobre servicios ofertados y herramientas
utilizadas.
El estudiante podrá utilizar este servicio a través de un número de teléfono en horas
determinadas, por correo electrónico o rellenando un formulario de contacto.
Además se creará un espacio con preguntas frecuentes (FAQs) y las soluciones
correspondientes.
Biblioteca virtual (BiblioTIC)
Accesible las 24 horas del día los 7 días de la semana desde nuestra web e integrado en
el aula virtual. Dará los siguientes servicios a estudiantes y profesores de nuestra
Institución.
Acceso a los recursos digitales 24 horas del día 7 días a la semana sin limitación
geográfica.
Facilidad para expresar dudas y necesidades de información en el momento que
surjan.
Herramientas como servicios de noticias, RSS, o incluso personalización de los
contenidos visibles de la web de la biblioteca.
Facilidad para crear espacios docentes y de investigación ofreciendo contenidos y
servicios de forma personalizada.
Optimización de los mecanismos de búsqueda.
Acceso a información interrelacionada.
Servicio de hemeroteca, donde los usuarios encontrarán las noticias de editoriales
más relevantes de los distintos medios.
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20. Cronograma
TAREAS INICIO FIN
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 29/03/10 7/04/10
1.1. Análisis de los datos del concurso. 29/03/10 2/04/10
1.2. Diagnóstico de la infraestructura tecnológica y de las necesidades formativas 2/04/10 6/04/10
del cliente.
1.3.Contextualización del proyecto 6/04/10 7/04/10
2. DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO 12/04/10 14/05/10
2.1. Definición de los objetivos del proyecto. 12/04/10 24/04/10
2.2. Elección del modelo pedagógico y metodología general. 12/04/10 17/04/10
2.3. Definición de contenidos/objetivos del programa de capacitación de 19/04/10 24/04/10
formadores.
2.4. Definición de contenidos y objetivos del curso de profesores. 19/04/10 24/04/10
2.5. Diseño de los servicios de apoyo al estudiante. 26/04/10 8/05/10
2.6. Diseño de la evaluación del proyecto. 26/04/10 8/05/10
2.7. Selección de un EVA y elección de su interfaz y herramientas de comunicación 26/04/10 7/05/10
y administración.
2.8. Diseño de la página web de la institución. 19/04/10 7/05/10
2.9. Elaboración del presupuesto. 3/05/10 7/05/10
2.10. Elaboración de la propuesta final del proyecto 10/05/10 14/05/10
3. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 17/05/10 21/05/10
4. DISEÑO DE LOS CURSOS 1/06/10 1/07/10
4.1.Planificación de la instrucción del programa de capacitación de formadores 1/06/10 23/06/10
4.1.1. Secuenciación de contenidos/objetivos en Uds. 1/06/10 5/06/10
4.1.2. Diseño de actividades de aprendizaje. 7/06/10 12/06/10
4.1.3. Diseño de actividades de evaluación. 14/06/10 19/06/10
4.1.4. Elección de los medios utilizados en el EVA elegido. 21/06/10 23/06/10
4.2. Planificación de la instrucción del curso de profesores. 1/06/10 1/07/10
4.2.1. Secuenciación de contenidos/objetivos en Uds. 1/06/10 5/06/10
4.2.2. Diseño de actividades de aprendizaje. 7/06/10 12/06/10
4.2.3. Diseño de actividades de evaluación. 14/06/10 19/06/10
4.2.4. Elección de los medios utilizados en el EVA elegido. 21/06/10 23/06/10
4.2.5. Diseño de la prueba piloto 23/06/10 1/07/10
5. DESARROLLO DEL PROYECTO 1/07/10 29/07/10
5.1. Elaboración de materiales didácticos. 1/07/10 29/07/10
5.2. Desarrollo de la web de la institución. 1/07/10 29/07/10
5.3.Desarrollo de los servicios de apoyo al estudiante 1/07/10 29/07/10
5.4. Instalación y confección del EVA elegido. 1/07/10 29/07/10
5.5. Publicación de la web de EducaTic 28/07/10 29/07/10
6. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO 16/08/10 23/06/11
6.1. Realización del curso de capacitación de formadores. 16/08/10 15/10/10
6.2. Publicación de la prueba piloto del curso de profesores 15/10/10 20/10/10
6.3. Realización de la prueba piloto del curso de profesores. 20/10/10 3/11/10
6.4. Evaluación de la prueba piloto. 3/11/10 9/11/10
6.5. Ajustes a partir de la prueba piloto 9/11/10 17/11/10
6.6. Publicación del curso de profesores. 17/11/10 18/11/10
6.7. Realización del curso para profesores. 18/11/10 23/06/11
7. EVALUACIÓN 27/06/11 21/07/11
7.1. Del proyecto (materiales, docencia, diseño, servicios, etc.) 27/06/11 8/07/11
7.2. Del proceso de enseñanza-aprendizaje. 27/06/11 8/07/11
7.3. Del funcionamiento de la web y del EVA. 27/06/11 8/07/11
7.4. Concreción de los resultados de la evaluación. 8/07/11 21/07/11
Cronograma más detallado realizado con el programa para la gestión de proyectos
Ganntproject en: http://proyectodocentes2.0.blogasuncion.es/
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21. Presupuesto
PRESUPUESTO
N° 14/2010
Muy Sres. Nuestros:
De acuerdo con su propuesta, les ofrecemos a continuación el siguiente presupuesto:
Producto Horas Precio Unitario Importe
POYECTO DOCENTES 2.O
Dirección del proyecto 150 25,00 € 3.750,00 €
Análisis de necesidades 15 20,00 € 300,00 €
Consultoría y desarrollo 100 25,00 € 2.500,00 €
PLATAFORMA
Diseño de plataforma 50 35,00 € 1.750,00 €
Personalización de la plataforma 15 35,00 € 525,00 €
Test de funcionalidad 30 20,00 € 600,00 €
Maqueta 25 25,00 € 625,00 €
Rediseño de la web 30 30,00 € 900,00 €
CONTENIDOS
Diseño de cursos 50 40,00 € 2.000,00 €
Creación contenidos 120 40,00 € 4.800,00 €
Edición de contenidos 100 40,00 € 4.000,00 €
FORMACIÓN
Formación de tutores 25 40,00 € 1.000,00 €
Formación de profesores 15 40,00 € 600,00 €
Formación técnicos 15 15,00 € 225,00 €
EVALUACIÓN
Seguimiento 40 30,00 € 1.200,00 €
Implementación mejoras 40 20,00 € 800,00 €
Consejería de Educación Total 25.575,00 €
Comunidad Autónoma de Andalucía IVA 16%
Importe Final 29.667,00 €
9991234567
CIF N° X-123456789
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22. Anexos
Elección, diseño y desarrollo de acciones de difusión
Para la difusión en red de la propuesta formativa del grupo EDUCATIC se proponen una
serie de acciones utilizando diversos canales de comunicación y aprovechando
herramientas existentes en la red que facilitarán el conocimiento, utilidades, propuesta
formativa y generarán publicidad del proyecto.
En los siguientes puntos se enumeran las acciones a llevar a cabo, junto con una
descripción del proceso y aportes gráficos:
Posicionamiento en Google: por tratarse del principal buscador utilizado en la
red, entendemos que es necesario que el proyecto esté bien posicionado cuando
el usuario teclee ciertas palabras claves. Google es un buscador o Crawler que
rastrea toda la red indexando automáticamente todos los sitios web que encuentra,
empezando por la página index de cada uno de ellos y siguiendo su estructura de
enlaces. Hay una serie de reglas que seguiremos para que el proyecto esté bien
posicionado:
1. Establecer un título en cada uno de los documentos que conforman el sitio
web, corto, y que defina los contenidos de nuestro sitio web, con los
criterios con los que debería ser encontrada esa página en el buscador.
2. Utilizaremos un dominio y un hosting de pago, ya que facilita la indexación
de documentos por encima de un servidor o dominio gratuitos.
3. Generar publicidad o artículos en blogs, foros, periódicos digitales, sitios
webs relacionados con nuestro proyecto, etc… Es el denominado
pagerank, criterio muy importante que tiene Google para indexar sitios web.
4. Realizar una campaña publicitaria a través de Google AdWords, que
genere palabras y anuncios eficaces.
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23. Redes sociales: un modo eficaz de dar a conocer el proyecto y generar
seguidores, aunque poco efectivo para posicionarse bien en Google, primer
objetivo, ya que Google no indexa algunas de estas redes sociales:
1. Facebook - Tuenti: creación del grupo EducaTic, difundiendo su existencia
entre nuestros amigos, a través de notas de prensa, y colocando un enlace
directo en la web del proyecto. Es necesario mantener informados a
nuestros seguidores de las noticias generadas, líneas de actuación,
eventos, etc…
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24. 2. Twitter: creación de una cuenta en Twitter con emisión de mensajes
frecuentes relacionados con el ámbito de actuación de EducaTic:
Notas de prensa: además de publicitar la actividad de la empresa, las notas de
prensa ayudan a posicionar EducaTic en Google, ya que, como se ha indicado
antes, Google indexa, entre otros factores, según el número de referencias
cruzadas que encuentre en la red.
Difusión de la actividad en webs especializadas: participación en foros, cesión
de alguna aplicación de muestra, difusión de algún contenido en webs que puedan
ser consultadas de forma profesional por los destinatarios de la acción formativa,
profesores de educación primaria y secundaria. Algún ejemplo de este tipo de
webs (www.profes.net www.educared.org). La aparición en estas webs, y la
participación en foros también ayudarán a posicionar el portal en Google.
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25. Creación de un blog corporativo: medio de difusión de las noticias y novedades
generadas por EducaTic
http://educaticuoc.blogspot.es/
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26. Imágenes de nuestra web y aula virtual
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28. Pliego de condiciones técnicas convocado el 23 de marzo de 2010 por la
Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la
contratación de una empresa que se encargue de la creación y puesta en
marcha de una plataforma e-learning para servicios básicos de la
comunidad:
Objetivo
El presente pliego tiene por objeto la regulación de las condiciones y especificaciones
técnicas para la contratación de una empresa que se encargue de la creación y puesta en
marcha de una plataforma e-learning.
Obligaciones de la empresa adjudicatoria
La empresa adjudicatoria presentará informes intermedios y finales de seguimiento y
ejecución de las acciones cada tres meses hasta la finalización del contrato, así como una
memoria final de la actuación. Además deberá presentar informes mensuales que reflejen
los datos e indicadores del colectivo participante.
Propiedad intelectual
Corresponden a la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Andalucía
todos los derechos de propiedad industrial e intelectual sobre sus marcas, signos
distintivos y demás bienes incorporables que autorice a utilizar al adjudicatario al amparo
del contrato.
Contenidos de las propuestas técnicas y económicas a adjudicar.
Las propuestas técnicas para la realización de las actuaciones correspondientes a este
Pliego de condiciones técnicas deberán incluir la siguiente documentación:
a) Memoria descriptiva de las condiciones de la oferta, que incluya al menos el
siguiente contenido:
b) Servicios y trabajos a realizar (descripción de los servicios a realizar por la
empresa desde el inicio hasta la conclusión del programa, indicando
especialmente aquellos aspectos que proporcionen calidad en el desarrollo del
mismo, como personal asignado al programa, acciones formativas
innovadoras, etc.)
c) Metodología del trabajo (descripción de la metodología a aplicar en cada
acción formativa)
d) Contenidos de los cursos (descripción de contenidos, objetivos, desglose de
unidades didácticas, etc.)
Recursos materiales
Seguimiento y evaluación (descripción del plan de trabajo para realizar el
seguimiento y evaluación)
Programa de trabajo y temporalización de las actuaciones.
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29. Plazo de ejecución.
El contrato comenzará su vigencia a partir del día siguiente a la fecha de su firma. Todos
los trabajos deberán finalizarse antes del 30 de julio de 2010. No existe posibilidad de
prórroga.
Precio.
El presupuesto máximo de contratación es de TREINTA MIL EUROs (30.000 €),
exento de I.V.A.
En el citado presupuesto han de entenderse incluidos todos los conceptos y gastos
que el adjudicatario deba realizar para el correcto cumplimiento del objeto del
contrato.
El pago de las facturas se realizará, tras la aceptación de los trabajos, el día 5 del
mes que corresponda mediante transferencia bancaria a 90 días de la fecha de
recepción de factura.
Plazo de presentación de ofertas
Las ofertas deberán presentarse o remitirse a las oficinas de Consejería de Educación de
la Comunidad Autónoma de Andalucía situadas en la Calle Militar de Aviación No. 16,
antes de las 12 horas del 21 de mayo de 2010.
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