Preesentación en el marco del Seminario Competencias digitales en la formación inicial docente . UdeSantiago CIIET 2016

1. ¿Cómo insertar las Competencias Digitales en
la Formación Inicial Docente?
El caso de Catalunya y España
Mercè Gisbert Cervera
Departament de Pedagogia
Universitat Rovira i Virgili
Applied Research Group in
Education and Tecnology
http://late-dpedago.urv.cat

2. La Competencia Digital Docente. Marco Común del MInisterio
El INTEF, Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación el Profesorado
del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publica el “Marco Común de
Competencia Digital docente en 2014. Los Objetivos del proyecto son:
La caracterizacion de la competencia digital docente propuesta se basa en la competencia digital "genérica"
del proyecto DIGCOMP desarrollado por el IPTS (Instituto de Prospectiva Tecnológica).

3. Un Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes
http://educalab.es/documents/10180/216105/DigCompOrg_IPTS-INTEF_ES.pdf/6b45b2f0-9a1a-4d43-af33-43e281576dc6
Fuente: DigCompOrg Framework (2016)

4. Modelo de competencia digital del docente
Fuente: Krumsvik, 2009 & 2012

5. Ámbitos de la Rúbrica
1. Aula
2. Centro
educativo
3. Comunidad
Educativa y
Entorno
4.Desarrollo
profesional

6. Niveles de Desarrollo de la Rúbrica
1. Principiante
• docente novel o en proceso de formación inicial que incorpora les tecnologías digitales en los
procesos de E-A
2. Medio
• docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios
tecnológicos del aula y del centro y los adapta a las necesidades del proceso educativo
3. Experto
• docente que sirve de modelo o líder en el centro educativo en el uso de las tecnologías digitales
4. Transformador
• docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y
sistemática su practica, descubriendo nuevos usos de la aplicación de la tecnología a la
educación

7. PICDD
Objetivo: identificar las competencias digitales para el profesorado no
universitario y establecer el marco que permita la adquisición y la acreditación de
estas competencias.
Coordinación del PICDD: Departament d’Ensenyament (Generalitat de
Catalunya)
Tareas: constituir un grupo de trabajo con la función de identificar las
competencias digitales que ha de adquirir el profesorado no universitario y
establecer el diseño de los medios para la adquisición y acreditación de estas
competencias
Composición:
a) 2 representantes del Departament d’Ensenyament, designados por el Secretario de
Políticas Educativas.
b) 2 representantes del Departament d’Empresa i Ocupació designados por el Director
General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información.
c) 2 representantes del Departament d’Economia i Coneixement designados peor el
Secretario de Universidades e Investigación.
d) 1 representante de cada una de les universidades catalanas, designadas por el
Rector/a.

8. Grupo de trabajo
Comisión para la definición y evaluación de la
CDD
PICDD
Comisión para la
acreditación de la CDD
docentes en formación
inicial
Comisión para la
acreditación de la CDD
docentes en ejercicio

9. • Definición de la CDD
• Rúbrica de la CDD
Comisión
1
• Análisis de les competencias de las asignaturas de grado
• Propuesta de acreditación de la CDD en estudios de grado y máster
Comisión
1.1
• Propuesta de proceso de acreditación para docentes en ejercicio:
• A.- Capacitación en el uso de las Tecnologías digitales
• B.- Experiencia en la aplicación de las Tecnologías digitales en las actividades docentes
• Propuesta formativa para acreditar la CDD
Comisión
1.2
PICDD

10. (Lázaro y otros 2016)
La colaboración interinstitucional

11. ÁMBITO OBJETIVOS FORMATIVOS
Dirección y
organización
de las TIC
- Optimizar el uso de los recursos y espacios con equipamiento TIC del centro.
- Facilitar la programación del trabajo de la competencia digital de los alumnos a
los nuevos profesores mediante la elaboración de mini guías didácticas para cada ciclo.
Proyecto
educativo y
desarrollo
curricular
- Identificar los objetivos y contenidos de les áreas curriculares que hacen referencia a la
competencia digital en el currículum escolar.
- Proponer situaciones y actividades de E-A para los contenidos
identificados como susceptibles de desarrollar la CD.
- Elaborar una guía didáctica para cada área curricular para desarrollar la CD.
Relación con
el entorno
- Analizar el uso de los blocs y Entornos Virtualesde E-A que tiene el centro.
- Proponer actividades de E-A con los alumnos que potencien la participación de la
comunidad educativa.
Ámbitos de desarrollo tecnológico institucional y
formación permanente

12. “Nunca nos podrá quitar nadie
todo aquello que hemos aprendido”
Muchas gracias por su atención
L@TE: http://late-dpedago.urv.cat
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