Este documento propone mejorar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes de primaria mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El objetivo general es fortalecer estas competencias en los grados 2 y 3 de la Escuela Nueva Montaña Abajo a través de actividades que utilicen herramientas TIC como software educativo, canciones y juegos en línea. El proyecto se implementará durante 4 meses usando una metodología constructivista y será evaluado de forma

1. MEJORANDO LAS COMPETENCIAS LECTOESCRITORAS EN
ESTUDIANTES DE PRIMARIA ESCUELA NUEVA EL PLACER
POR
XAVIER ACOSTA OROZCO
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PEDAGOGICA EN TIC
COMPUTADORES PARA EDUCAR
LA PAZ/ CESAR
2012

2. JUSTIFICACIÓN
Hoy en día dependemos de la tecnología en nuestra vida diaria, desde el uso del
microondas o los frenos del carro, hasta el sistema de control de una planta de
generación eléctrica. Estos avances, como muchos otros en este campo de la
informática son el resultado, del trabajo de todo un equipo.
Los distintos y acelerados cambios que han surgido en el último cuarto de siglo en
nuestras formas de vida se han reflejado con mayor intensidad en los aspectos que
tienen que ver con el manejo de la información y la tecnología. Cada nuevo desarrollo
que surge requiere de investigación y de técnicas cada vez más sofisticadas que
resultan en la especialización de las personas vinculadas a estos oficios.
En consecuencia, los nuevos y complejos proyectos en el avance de la tecnología y en
general de todas las actividades de la informática y del hombre necesitan de la
intervención de grupos de trabajo interdisciplinarios, en donde cada integrante se
especializa en una determinada tarea para que, en conjunto, resulte un producto o un
servicio de alta calidad y al beneficio de la humanidad
Los estudiantes de hoy se motivan poco por aprender y sus intereses giran en torno a los
atractivos que la sociedad les ofrece como los video juegos, el Internet y la televisión
principalmente. Se hace entonces necesario que como docentes enfoquemos las áreas
del conocimiento desde sus necesidades y perspectivas, buscando que nuestros
alumnos se recreen y experimenten desde otros ambientes de aprendizaje más
placenteros.
Es importante entonces que los maestros nos capacitemos e implementemos estrategias
nuevas para buscar que el aprendizaje sea eficaz, efectivo y significativo y se pueda
aplicar en la cotidianidad desde el manejo de las tecnologías de información y
comunicación buscando que los estudiantes aprendan de una manera diferente, se
involucren y se preparen para los nuevos retos que exige la educación y la sociedad
actual, donde se genere en ellos la posibilidad de interactuar con otros fortaleciendo el
trabajo en equipo una participación activa, la capacidad de establecer relaciones,
realizar comparaciones, interpretaciones, se desarrollen habilidades y se apropien de los
conceptos básicos de las áreas, logrando un mejor desempeño en la misma un avance a
nivel cognitivo, tal como lo establecen los estándares curriculares para que se alcancen
mejores niveles de comprensión.

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿ Cómo mejorar las competencias lectoescrituras en nuestros estudiantes?
EXPLORACIÓN PREVIA
¿Qué estamos haciendo en nuestras instituciones para mejorar y ser competitivos?
¿Cómo se están dotando las instituciones para alcanzar estos retos?

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes del grado segundo y
tercero de la Escuela Nueva Montaña Abajo implementando las TIC en el aula.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Utilizar las TIC para mejorar las competencias lectoras en los estudiantes de
los grados segundo y tercero de la Escuela Nueva Montaña Abajo.
 Aplicar las TIC para optimizar el proceso lector de los estudiantes de los
grados segundo y tercero de la Escuela Nueva Montaña Abajo.
 Motivar a los estudiantes en el manejo de las herramientas tecnológicas que
permitan el afianzamiento de sus habilidades lectoras.

5. COMPETENCIAS
Las áreas involucradas en el proyecto están las lengua Castellana e Informática.
Las competencias a desarrollar:
Competencias Lectoras.
La competencia lectora comprende informaciones escritas, utilizarlas y reflexionar sobre
ellas para cumplir una gran variedad de fines: desde lo público a lo privado, desde el
entorno escolar al laboral, desde el ejercicio activo de la ciudadanía hasta el aprendizaje
continuo.
Competencia cognitiva.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.
Competencias Tecnológicas.
El aporte de las TIC, tales como el procesador de texto y la web, ayudan a crear
contextos sociales cooperativos para aprender. Promueven el desarrollo de
competencias tecnológicas asociadas a la selección y manejo adecuado de las
herramientas para producir textos con sentido, así como para buscar y analizar
información y transferir conocimiento a manera de textos, como medio de socialización
de los aprendizajes

6. REFERENTES CONCEPTUALES
ANTECEDENTES
“El escenario de cambio permanente del presente siglo, exige a individuos y
colectividades una necesaria reforma en sus habilidades y capacidades. El buen
manejo de la Informática (TIC) es una de las que deben caracterizar tanto a los
ciudadanos como a las organizaciones en este momento histórico en el que la
Información y su buen manejo representan una enorme ventaja competitiva” 1
Hoy en día el acceso a las TIC se torna más corriente, el costo de ellas disminuye a
ritmo acelerado, las políticas de los países se dirigen hacia la popularización y a la
democratización de las TIC, en especial el uso de los computadores y la Internet y el
acceso a cualquier tipo de información se simplifica. Las anteriores razones obligan a los
Sistemas educativos de los países en desarrollo, y en particular a los latinoamericanos, a
asumir una posición mucho más activa ante el no despreciable reto de ponerse de
ponerse al día con esos cambios 1
Debemos apropiarnos del reto adaptandonos y aprendiendo ósea capacitándonos ya
que es necesario formar ciudadanos que se apropien del conocimiento científico pero
además competentes en el manejo y uso de las TIC.
“Quizá la más importante oportunidad que ofrecen Internet y las TIC a la educación es la
de enriquecer los ambientes de aprendizaje. Para mayor efectividad, los ambientes de
aprendizaje deben estar centrados en el Aprendiz, en el Conocimiento, en la Evaluación
y en la Comunidad. Las TIC facilitan el diseño y el uso de ese tipo de aprendizaje” 2
Pero las TIC tienen efectos mucho más trascendentales en la escuela: tienen el potencial
para mejorar el aprendizaje en diversas áreas; mejorar la comprensión de conceptos,
desarrollar capacidades intelectuales, estéticas, mecánicas y valores. Las TIC sirven
eficientemente para mejorar el aprendizaje y comprensión en las materias del currículo
mediante el uso de ambientes enriquecidos por ella. Las TIC no están para facilitar la
instrucción de los estudiantes, sino, más bien, para servir de herramientas de
construcción de conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas no de ellas
A partir de este panorama se puede apreciar la importancia de la enseñanza de las TIC a
la par con la transversalización de las áreas en el contexto científico y de este tipo de
experiencia como parte integral de la educación, para preparar al estudiante a vivir con
éxito en el siglo XXI
1
EDUTEKA, “Reinventar el Aprendizaje - Habilidades para el Siglo XXI - Estrategia C5”, Noviembre de 2002
http://www.eduteka.org/EstrategiaC5.php3
2
EDUTEKA, “Internet y el futuro de la Educación”, Noviembre de 2002,
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016

7. DELIMITACIONES
DELIMITACION ESPACIAL
El proyecto se llevara a cabo en las instalaciones de la Escuela Nueva El Placer, ubicada
en la Vereda El Placer del municipio de La Paz, departamento del Cesar.
DELIMITACION TEMPORAL
Se estima que la duración del proyecto será de cuatro (4) meses.
TEMATICA A ESTUDIAR
Español e informática.
RECURSOS DIDACTICOS
Afiches, guías, canciones.
RECURSOS DIGITALES
Offline: Gcompris, Tangram
Online: Youtube, Slideshare.

8. METODOLOGIA
El método a utilizar es el método constructivista, ya que los alumnos van a incorporar
nuevos conocimientos a conocimientos previos, relacionándolos entre si para formar
conclusiones y poder hacer significativo el aprendizaje.
El alumno debe aprender a cuestionar a explorar e incluso a hacer un análisis de su
propio conocimiento. Se promueve el pensamiento crítico y creador durante el proceso
de enseñanza, involucrando al alumno en todo momento. Se promueve también así la
toma de decisiones para guiar al niño hacia una libertad responsable. El constructivismo
promueve destrezas sociales y de comunicación, creando un ambiente que enfatiza la
colaboración e intercambio de ideas.

9. ACTIVIDADES PROPUESTAS
El proyecto esta enfocado a la implementación de las TIC, esto nos sirve para afianzar
nuestra experiencia y a la vez ir involucrando a los estudiantes de manera responsable al
manejo de las TIC desarrollando competencias científicas, competencias en
herramientas informáticas y tecnológicas; al tiempo que los estudiantes las utilizan para
enriquecer y facilitar la comprensión en otras materias del currículo.
Para desarrollar la propuesta se pueden mezclar y utilizar muchos medios uno a uno a la
vez, por ejemplo la multimedia. Y la tecnología pone al alcance del proceso didáctico
diferentes medios: imagen fija, sonido, video, etc.
Sistemas que concreten lo que se ha indicado anteriormente hay muchos y muy
variados, algunos de ellos:
1. Navegación Web: es el elemento más popular y quizás el más sencillo de usar
2. Correo electrónico: es el sistema de comunicación más popular que existe,
constituye un elemento importante del trabajo con el Internet
3. El correo electrónico es eficaz en el trabajo en grupos –clase, aula, colegio,
padres, profesores.
4. Foros: Es un sistema con innumerables experiencias de éxito en el mundo
educativo. Desde todas las vertientes se le obtiene gran rentabilidad: foros entre
profesores que comparten ideas y experiencias, foros entre padres que comentan
problemas con sus hijos, foros entre alumnos que comparten trucos y trabajo,
foros entre profesionales que opinan sobre planteamientos generales educativos.
Y foros compartidos entre padres y profesores, foros entre profesores y
alumnos… y lo que uno quiera diseñar.
Su sencillez de uso y su estructura en árbol fácilmente comprensible hacen que
siendo asíncrono la comunicación esté viva en el final de cada rama.

10. ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE MATERIAL DURACION
Uso de software
educativo para afianzar
Docente Gcompris 1 mes
las competencias
científicas
Acciones que refuercen
Canciones y juegos
los conceptos brindados Docente 2 meses
online
y se aprenda jugando
aprendizaje por medio de
las estrategias lúdicas
apoyadas en las TIC para Docente Tangram 1 mes
fortalecer las
competencias científicas

11. EVALUACIÓN
La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los
ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se
pretende en la comunidad educativa.
Las competencias científicas con los niños de grados cuarto y quinto se llevaran
a cabo de la forma esperada, de manera dinámica, alegre y los estudiantes
estarán aprendiendo sin tener conciencia de que se está llevando a cabo este
proceso.
El manejo de las TIC que se iniciara con los niños, estará cumpliendo las
expectativas de ellos mismos, porque les llamara mucho la atención trabajar.
De todas maneras es un proceso continuo. Lo ideal es continuar en los demás
grados para seguir la secuencia empezada con estos niños.

12. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 El estudiante aprenderá a usar las herramientas virtuales de aprendizaje mas
importantes como lo son Videos, juegos online y software.
 El estudiante fortalecerá sus competencias científicas.
 El estudiante adquirirá conocimiento para la búsqueda de algunas
herramientas informáticas virtuales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Constante seguimiento de actividades realizadas por los estudiantes.
 Exámenes sorpresas, pruebas, quizes.
CRONOGRAMA
SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
OCTUBRE
AGOSTO
ACTIVIDADES
1. Diseño del proyecto
2. Identificación de la pregunta problema
3. Definición de Objetivos
4. Búsqueda de antecedentes
5. Planteamiento de la metodología a utilizar
6. Planeación de las actividades a desarrollar
7. Desarrollo de las actividades propuestas
8. Evaluación de las actividades desarrolladas
9. Elaboración de informes y observaciones