Ejemplo planeación pre escolar

1. FECHA: Primeras 2 semanas de
Septiembre
Situación de aprendizaje:
“NUESTRA HISTORIA DE INDEPENDENCIA”
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Comentan los niños sobre lo que saben de la Independencia de México y su nacimiento como país a partir de las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el país donde vivimos? ¿Quiénes vivieron y habitaron nuestro hermoso
país antes que nosotros? ¿Cómo se fundó México? ¿Cómo ha cambiado nuestro México en cuánto al paisaje
formas de vestir, etc.?
Campo
Formativo
Aspecto Competencias
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
expresión oral.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Pensamiento
matemático
Forma, espacio y
medida
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
Exploración y
conocimiento
del mundo
Cultura y vida
social
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la diversidad.
Desarrollo
físico y salud
Coordinación,
fuerza y equilibrio
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo
personal y
social
Identidad
personal
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Expresión y
apreciación
artística
Expresión y
apreciación
visual
Expresión
corporal y
apreciación de
la danza
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música.
Aprendizajes esperados:
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela.
 Mantiene la lógica y la atención en las conversaciones.
 Describe personas personajes objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada
vez más precisa.
 Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
 Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e

2. interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
 Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
 Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su
comunidad y sabe por qué lo hacen.
 Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos,
de qué significan y a que se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
 Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
 Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al utilizarlos.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone.
 Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la
pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
 Baila libremente al escuchar música
ACTIVIDADES MATERIALES:
INTRODUCCIÓN
 Se cuestiona a los niños sobre la Independencia de México, quienes
participaron, cuándo y por qué sucedió.
 Explicar a través de imágenes, videos o libros sobre la historia de la
Independencia.
 Conversar sobre cómo celebran en su casa dicha festividad, qué hacen, a
dónde van, qué comen.
 Observar el detalle del mural titulado “Retablo de la independencia” de Juan
O´Gorman, hacer preguntar a los niños sobre lo que ven, solicitar que describan,
digan qué les llama la atención, qué es lo que no les gusta, qué cambiarían del
mural.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Se pueden buscar videos cortos caricaturizados para facilitar la comprensión de la
historia.
(LUNES)
Mural
“Retablo de
la
Independen
cia” del autor
Juan
O´Gorman.
 Observar litografías de los personajes principales de la Independencia, pedir a
los niños que digan qué piensan o sienten de cada imagen.
 Identificar los personajes que intervinieron en la Independencia y posteriormente
jugar a Adivina quién, dar la consigna de hacer preguntas sobre el personaje
para adivinar de quien se trata.
 Conversar sobre cómo se conmemora en su comunidad el aniversario de la
Independencia y hacer un dibujo al respecto.
 Ubicar banderas en lugares que se indiquen, por ejemplo arriba de la mesa,
dentro de una caja, cerca de la puerta, etc.
 Escuchar música mexicana.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
El dibujo sobre cómo se conmemora la independencia en su comunidad lo pueden
traer de casa y en la escuela sólo lo explican.
(MARTES)
Litografías de
los
personajes.
Cartulina
Marcadores
Hojas
blancas y
crayolas.
Cd
grabadora

3. DESARROLLO
 Jugar a las adivinanzas, para lo cual deben describir al personaje y qué hizo.
 Observar de nuevo el “Retablo de la independencia”, dar indicaciones sobre
referencias espaciales para que señalen lo que se indica, por ejemplo:
encuentra el caballo que está cerca de una cruz.
 Adornar el salón con motivos de la independencia para lo cual se forman
equipos y a cada uno dar diversos materiales para que los exploren y pedirles
que piensen qué se puede hacer con ellos.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Dar un tiempo para que se familiaricen y manipulen las tijeras.
(MIERCOLES)
Litografía de
Retablo de la
Independencia
Pompones,
paliacates,
listones, palos,
pegamento,
tijeras, hojas,
papel china y
crepé de los
colores de la
bandera.
 Escribir los nombres de los personajes de la independencia en letreros con letras
grandes, hacer comparaciones entre ellos, por ejemplo: nombres largos y
cortos, nombres que empiezan y terminan igual, que empiezan igual que su
nombre.
 Colocar banderas elaboradas por ellos en distintos lugares según se les indique
por ejemplo: cerca de un árbol, arriba de la mesa, a un lado del pizarrón, etc.
 Describir características físicas de los personajes de la independencia. Sacar al
azar una imagen y describir.
 Jugar a la lotería de personajes de la independencia.
(JUEVES)
Tiras de
cartulina,
marcadores.
Litografías
Lotería
 Visitar la siguiente página de internet, sección niños, juegos. Los niños jugaran: -
“Sombras heroicas” y “Memoria de la independencia” Explicar las reglas del juego
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=12
13:la-independencia-en-palacio-nacional-distrito-federal&catid=125:df&Itemid=210
 Observar las pinturas en óleo tituladas: “Hidalgo con estandarte ante
campesinos” y “El prendimiento de Miguel Hidalgo”. Cuestionar a los niños sobre
lo que piensan de las imágenes, que les hace sentir, si les gusta o no y por qué.
 Describir la pintura que llame su atención.
 Escuchar diferente música mexicana y motivar a los niños a que bailen
libremente.
(VIERNES)
Laptop
Proyector
Litografías de
las pinturas
Cd y
grabadora
 Traer de casa la música que escuchan en la conmemoración de la
independencia, compartir y bailar libremente.
 Relatar con imágenes la historia de la independencia, posteriormente solicitar a
los niños que la narren con sus propias palabras.
 Hacer una sopa de nombres, en equipos deben encontrar los de los personajes
de la independencia y el suyo. Decir en qué se parece su nombre a los de los
demás, si es corto o largo, simple (un nombre) o compuesto (2 nombres).
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Se pueden utilizar títeres para relatar la historia de la independencia.
(LUNES)
Cds,
grabadora,
historia de la
Independencia
con imágenes.
Tarjetas con
nombres.

4. CIERRE
 Elaborar en equipos una maqueta, collage o dibujo que represente la
Independencia, al explicar lo que hicieron preguntarles en qué posición se
encuentran los personajes, cerca de, lejos de, a un lado de, etc. También
cuestionar con qué materiales hicieron su trabajo, quienes ayudaron, cómo se
sintieron al trabajar en equipo.
 Explica qué medidas tener al utilizar algunos materiales como las tijeras y el
pincel.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Dar dibujos o recortes sobre la independencia para que pinten o peguen.
(MARTES)
Recortes de
los personajes,
cartulinas,
pinturas,
pinceles,
pegamento,
tijeras.
 Pedir que dibujen a su personaje favorito y lo describan.
 Realizar diversas acciones en las que se coloquen en las posiciones que la
educadora mencione, por ejemplo: párate a un lado de la imagen de Miguel
Hidalgo.
 Presentar las 3 pinturas que se trabajaron, pedir que elijan una y expresen sus
ideas sobre ella.
 Explicar qué es libertad y qué significa la independencia.
(MIERCOLES)
Crayolas
Hojas blancas
Litografías de
pinturas que
se usaron
anteriormente
.
 Presentar imágenes sobre cómo sucedió la independencia, solicitar que
ordenen de acuerdo a como ocurrió y pedir que lo expliquen.
 Presentar una actividad para realizar en equipo, en la cual cada alumno se
comprometa a realizar su parte, por ejemplo un mural con el tema del festejo
de la independencia en mi comunidad.
 Identificar cual nombre de los personajes de la independencia tiene semejanza
con el suyo, explicar por qué.
(JUEVES)
Imágenes de
la
independencia
 Participar en una mañanita mexicana organizada en la escuela, vestirse de su
personaje favorito, participar en un desfile y decir de qué personaje se ha
vestido y describir su vestimenta.
 Participar en juegos como la lotería, veo veo, bailar música mexicana , decir
una rima o cantar sobre la independencia.
(VIERNES)
Adecuaciones Curriculares:
En caso de ser necesario, cuestionar a los niños de forma individual, brindando la confianza y respeto
para que se anime a participar.
Actividades Permanentes:
Actividades para empezar bien el día
Observaciones:
Invitar a los padres de familia a que lleven a sus hijos a las actividades que se lleven a cabo en su
comunidad para conmemorar el aniversario de la Independencia.

5. ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
Campo Formativo Aspecto Competencias
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje oral
Lenguaje
escrito
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas, poemas, y
reconoce algunas de sus características.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas
Pensamiento
Matemático
Número
Forma, espacio
y medida
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios del conteo.
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta
sus características.
Aprendizajes esperados:
 Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas, poemas.
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más
que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando: 4, 5,
6).
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional 8caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
ACTIVIDADES
MATERIALES:
Lectura de un cuento (3 veces por semana) Cuentos
Leer y recitar poemas cortos alusivos a la Independencia de México (2 veces por
semana) Poemas
Buscar la silla que lleve su nombre (Diariamente)
Letreros de su
nombre
pegados en la
silla.
Contar en voz alta los niños que llegaron en cada equipo, decir en cual llegaron
más, en cual menos o la misma cantidad. (Diariamente)
Ninguno
Jugar a la lotería de figuras geométricas de diferentes colores. (3 veces por semana)
Lotería de
figuras básicas y
con diversos
colores.

6. INDICACIONES
En las tablas de evaluación que te manejamos señala con una “palomita” ✓ el nivel de dominio de
las competencias que consideres que presenta tu grupo y que pudo apreciar en la consecución de
las evidencias señaladas durante la planeación; esto te permitirá evaluar la situación de
aprendizaje que guardan tus alumnos en el transcurso del ciclo escolar.
De acuerdo a la siguiente tabla se maneja el nivel de dominio de los APRENDIZAJES
ESPERADOS DE LAS COMPETENCIAS Los alumnos pueden tener Características (una o varias):
NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS
NIVEL CARACTERÍSTICAS UNA O VARIAS
0. SIN NIVEL  Aprendizaje de nociones muy generales sin
organización.
 Hay aprendizaje de algunos conocimientos pero sin
manejo de procedimientos ni de actividades de la
competencia.
 Hay baja motivación y compromiso.
1. INICIAL RECEPTIVO
 Hay recepción y comprensión general de la información.
 El desempeño es muy básico y operativo
 Hay baja autonomía; se tienen nociones sobre el
conocer y el hacer
 Hay motivación frente a la tarea.
2. BÁSICO
 Se resuelven problemas sencillos del contexto
 Se tienen elementos técnicos de los procesos
implicados en la competencia
 Se poseen algunos conceptos básicos
 Realiza las actividades asignadas.
EVALUACIÓN POR CAMPOS FORMATIVOS

7. CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN
NIVEL
1. INICIAL
RECEPTI
VO
II. BÁSICO
LENGUAJEYCOMUNICACIÓN
LenguajeOral
1. Obtiene y comparte
información a través
de diversas formas de
expresión oral.
2. Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interacción
con los demás.
3. Escucha y cuenta
relatos literarios que
forman parte de la
tradición oral.
4. Aprecia la
diversidad lingüística
de su región y de su
cultura.
LenguajeEscrito
5. Utiliza textos
diversos en
actividades guiadas o
por iniciativa propia, e
identifica para qué
sirven.
6. Expresa
gráficamente las ideas
que quiere comunicar
y las verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda de
alguien.
7. Interpreta o infiere
el contenido de textos
a partir del

8. conocimiento que
tiene de los diversos
portadores y del
sistema de escritura.
8. Reconoce
características del
sistema de escritura al
utilizar recursos
propios.
9. Selecciona,
interpreta y recrea
cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce
algunas de sus
características.

9. CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN
NIVEL
1. INICIAL
RECEPTI
VO
II. BÁSICO
PENSAMIENTOMATEMÁTICO
Número
10.Utiliza los números
en situaciones
variadas que implican
poner en práctica los
principios del conteo
11. Resuelve
problemas en
situaciones que le son
familiares y que
implican agregar,
reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos.
12.Reúne información
sobre criterios
acordados, representa
gráficamente dicha
información y la
interpreta
.Forma,EspacioyMedida
13. Construye
sistemas de referencia
en relación con la
ubicación espacial.
14. Identifica
regularidades en una
secuencia, a partir de
criterios de repetición,
crecimiento y
ordenamiento.
15. Construye objetos
y figuras geométricas
tomando en cuenta
sus características.
16. Utiliza unidades
no convencionales

10. para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud, capacidad,
peso y tiempo, e
identifica para qué
sirven algunos
instrumentos de
medición.

11. CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN
NIVEL
1. INICIAL
RECEPTI
VO
II. BÁSICO
EXPLORACIÓNYCONOCIMIENTODELMUNDO
ElMundoNatural
17. Observa
características
relevantes de
elementos del medio
y de fenómenos que
ocurren en la
naturaleza, distingue
semejanzas y
diferencias y las
describe con sus
propias palabras.
18. Busca soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas acerca del
el mundo natural.
19.Formula
suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y
procesos.
20. Entiende en qué
consiste un
experimento y
anticipa lo que puede
suceder cuando aplica
uno de ellos para
poner a prueba una
idea.
21. Identifica y usa
medios a su alcance
para obtener,
registrar y comunicar
información.

12. 22. Participa en
acciones de cuidado
de la naturaleza, la
valora y muestra
sensibilidad y
comprensión sobre la
necesidad de
preservarla.
CulturayVidaSocial
23. Establece
relaciones entre el
presente y el pasado
de su familia y
comunidad mediante
objetos, situaciones
cotidianas y prácticas
culturales.
24. Distingue algunas
expresiones de la
cultura propia y de
otras, y muestra
respeto hacia la
diversidad.
25. Participa en
actividades que le
hacen comprender la
importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la
vida familiar, en la
escuela y en la
comunidad.

13. CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN
NIVEL
1. INICIAL
RECEPTI
VO
II. BÁSICO
DESARROLLOFÍSICOYSALUD
Coordinación,FuerzayEquilibrio
26. Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en juegos
y actividades de
ejercicio físico.
27. Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas y realizar
actividades diversas.
PromocióndelaSalud
28. Practica medidas
básicas preventivas y
de seguridad para
preservar su salud, así
como para evitar
accidentes y riesgos
en la escuela y fuera
de ella.
29.Reconoce
situaciones que en la
familia, o en otro
contexto, le provocan
agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad, y
expresa lo que siente.

14. CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN
NIVEL
1. INICIAL
RECEPTI
VO
II. BÁSICO
DESARROLLOPERSONALYSOCIAL
IdentidadPersonal
30. Reconoce sus
cualidades y
capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y
necesidades de otros.
31. Actúa
gradualmente con
mayor con-fianza y
control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes ámbitos en
que participa.
RelacionesInterpersonales
32. Acepta a sus
compañeras y compa-
ñeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los
valores necesarios
para la vida en
comunidad y los
ejerce en su vida
cotidiana.
33. Establece
relaciones positivas
con otros, basadas en
el entendimiento, la
aceptación y la
empatía.

15. CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN
NIVEL
1. INICIAL
RECEPTI
VO
II. BÁSICO
EXPRESIÓNYAPRECIACIÓNARTÍSTICAS
ExpresiónyApreciaciónMusical
34. Expresa su
sensibilidad,
imaginación e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y melodías.
35. Comunica las
sensaciones y los
sentimientos que le
producen los cantos y
la música que
escucha.
ExpresiónCorporalyApreciaciónalaDanza
36. Expresa, por
medio del cuerpo,
sensaciones y
emociones en
acompañamiento del
canto y la música.
37. Explica y comparte
con otros las
sensaciones y los
pensamientos que
surgen en él o ella al
realizar y presenciar
manifestaciones
dancísticas.
Expresióny
Apreciación
Visual
38. Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías mediante la
creación de
representaciones
visuales, usando

16. técnicas y materiales
variados.
39. Comunica
sentimientos e ideas
que surgen en él o ella
al contemplar obras
pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas,
fotográficas y
cinematográficas.
ExpresiónDramáticayApreciaciónTeatral
40. Expresa, mediante
el lenguaje oral,
gestual y corporal,
situaciones reales o
imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
41. Conversa sobre
ideas y sentimientos
que le surgen al
observar
representaciones
teatrales.

17. SEGUIMIENTO
Nombre del Alumno: No. Lista Grupo:
Profesor (a):
INICIO INTERMEDIO FINAL