Este documento presenta un proyecto para implementar actividades con herramientas tecnológicas en la materia de inglés II en la Universidad de Quintana Roo. El proyecto busca desarrollar las habilidades de inglés de los estudiantes a través de conversaciones en tiempo real con personas que hablan inglés utilizando plataformas como Facebook, Hotmail y Skype. También se propone crear una rúbrica de evaluación para medir el progreso de los estudiantes en sus habilidades de inglés oral, auditivo y escrit

1. PROYECTO:
“ENGLISH´S
MEALS RUBRICS”
ELABORADO POR:
ARROYO MARTÍNEZ JOSUÉ
MORALES VARGAS SUSANA GABRIELA
S
VERGARA RODRÍGUEZ ARLENE
ASESORA:
M. T. E. PERLA VERÓNICA OLGUÍN
GUZMÁN
TUTORA:
M.T.E CITLALI RAMOS BAÑOS
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DEL
ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE
UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN
 El idioma inglés se ha vuelto imprescindible, pues cada día se
emplea en muchas áreas de conocimiento y desarrollo humanos,
es por esto que es considerado el idioma universal, y con la
globalización no sólo es imperante, sino ya es una parte de la vida
diaria, pues ha repercutido en todos los países incluso los de
lenguas no anglosajonas o de habla hispana, de una forma
indirecta en diversos campos y profesiones, es por esto que el
saber y aplicar el inglés ya no se considera como un lujo como
solía hacerse antes sino como una evidente necesidad. En la
actualidad, se puede decir que una persona que no maneje este
idioma es considerado analfabeta, casi un exiliado, son muchos los
factores para determinar esto.
 La primera de estas razones es que permite la comunicación con
personas de otros países, pues no existe país en donde no se hable
inglés, tiene un estatus especial en al menos 75 territorios
mundiales, Estimaciones recientes sugieren que unos 402 millones
de personas lo hablan como su primer idioma, así como es utilizado
en la actualidad por más de 1,000 millones de hablantes no
nativos.

3. Introducción
 Y este número seguirá creciendo al menos hasta el 2015, año en el
que, por otra parte, unos 2,000 millones de personas en el mundo lo
podrían estar aprendiendo, según concluye un reciente informe del
British Council. De cualquier manera, dentro de poco más de una
década lo hablarán 3,000 millones de personas, es decir, la mitad
de la humanidad. Las consecuencias del avance de esta marea
lingüística son inconmensurables. Dentro de pocas generaciones y
por primera vez en la historia del “homo sapiens”, la mayor parte de
nuestra especie será capaz de comunicarse en una sola lengua.
Por lo tanto se debe considerar un sistema de evaluación, con
respecto a la implementación de tecnología es un problema
emergente el cual consideramos de suma importancia y de alto
grado de afección en el entendimiento de las metas trazadas
hacia con los recursos, en este respecto llevaremos esta primicia
para lograr que sea una idea de orden general que las rubricas les
auxilien y guíen durante su contacto con los recursos tecnológicos
en un segundo idioma.
 Por lo anterior en el presente proyecto nos enfocamos en lograr en
los educandos tengan la habilidad de la lengua inglesa, haciendo
uso de recursos múltiples tanto visuales, tecnológicos y dinámicos
que den este paso.

4. ObjetivosOBJETIVO GENERAL
 Implementar un proyecto en
la Universidad de Quintana Roo
para la materia de inglés II, que
proporcione actividades con
herramientas tecnológicas que le
permitan al alumno el desarrollo de
la práctica auditiva, oral y escrita
para desarrollar el conocimiento
aplicativo en necesidades
cotidianas como es pedir comida
en el idioma Inglés y que a su vez se
construya un instrumento de
evaluación que permita valorar
este avance.
OBJETIVOS PARTICULARES
 A través del desarrollo de actividades planeadas,
que impliquen el uso del Facebook, Hotmail y
Skype, como medios de conversaciones en
tiempo real con personas externas y docentes,
cuyo idioma primordial es el inglés, se pretende
que el alumno adquiera más seguridad, fluidez y
aplicación de sus conocimientos en necesidades
cotidianas como pedir comida.
 Crear un instrumento de evaluación para el tipo
de práctica en tiempos reales, que involucre los
criterios que den fe del avance, auditivo, oral y
escrito de este tipo de actividades que le
permitan al alumno conocer sus puntos de mejora
en el desarrollo aplicativo del Idioma Ingles en
actividades cotidianas como pedir comida.

5. FACTIBILIDAD
 El proyecto puede aplicarse en la universidad de Quintana Roo,
en donde se cuenta con un aula de medios que tiene acceso
a Internet de manera ilimitada y acceso al centro del cómputo
con 20 equipos en buen estado, además el grupo piloto sería
de 13 alumnos, y en la materia de inglés II se dispone de 8
horas de clase a la semana, dividido en 4 bloques de 2 horas,
los días lunes, martes, jueves y viernes, lo que permitiría poder
monitorear de manera más puntual los resultados del proyecto.
 Los costos no involucran gasto alguno pues el acceso el área
de cómputo, solo implica el apartado de la sala de medios, lo
cual se puede programar sin ningún problema.
 El recurso humano puede cuantificarse en base a las relaciones
y convenios que hay con otras universidades extranjeras y que
como parte del mismo no generarían ningún costo, solo un
trámite previo de citas y protocolos para la realización de las
prácticas, que lo único que involucra es tiempo.

6. MISIÓN
 Implementar prácticas
de Ingles en tiempo real
con personas expertas
en el idioma para que
el alumno ponga en
práctica su
conocimiento adquirido
en su desarrollo
académico, sin la
necesidad de ir a
lugares fuera de su
contexto geográfico
para practicarlo.
VISIÓN
 Realización frecuente de
prácticas de Ingles en
tiempos reales con diversas
universidades a nivel
mundial, en la materia de
Ingles, para facilitarle al
alumno su desarrollo
personal en la práctica del
mismo y poder formar
alumnos en esta área con
habilidades,
conocimientos y
destrezas competitivas
para el campo laboral.

7.  El presente proyecto esta basado en la gran necesidad de
un segundo idioma y como este debe ser calificado,
tomando como base un soporte en internet (la plataforma
Moodle está disponible en la UQROO), se pretende
establecer estándares en los criterios de los docentes que
impartan e imparten la materia de ingles II, a los alumnos
con un rango de edad de entre los 19 y 26 años, en su
aplicación este desglosara la implementación de
materiales que generen la practica oral, escrita y auditiva.
Bajo la implementación de las rubricas los videos, audios y
ejercicios de redacción, ofrecerán a los alumnos un
alcance mas especifico de los objetivos a alcanzar. En
base a un sistema se ofrecerá una visión mas extensa de
los alcances que el alumno puede llegar a alcanzar, en
este punto la parte gramatical será manejada de manera
implícita. La conjugación de todos estos elementos genera
el recurso de “English´s Meals Rubrics” que en idioma
español significa “Rúbricas de las Comidas en Inglés”.
Descripción del
Proyecto

8.  En el diseño de la rúbrica de evaluación de actividades
de Audio y video del sistema Moodle de la Universidad
de Quintana Roo, se lograron identificar y definir las
competencias docentes necesarias para que estas
actividades se lograran con éxito. El fin de todo esto es
construir un instrumento que apoyara el proceso
formativo de los estudiantes y les facilitara elementos
para la evaluación para los docentes, al homogenizar
la evaluación.
 Con base en la experiencia docente de evaluaciones
continuas y los estándares manejados en la evaluación
de las presentaciones orales de la universidad de
Quintana Roo, se procedió a diseñar un sistema de
rúbricas. En su elaboración, se considero lo propuesto
por Díaz Barriga (2006), lo que incluye:
 Determinar las capacidades o competencias que se
pretenden desarrollar en los alumnos.
 Examinar desempeños y modelos del más alto nivel
esperado.
Descripción del
Proyecto

9. Descripción del
Proyecto
 Seleccionar/definir dimensiones y los criterios de
evaluación.
 Articular los distintos grados de evaluación del
desempeño, atendiendo a la calidad de este.
 Compartir y Validar la rúbrica con los estudiantes y/o
con otros jueces.
 Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y
evaluación en pares.
 Evaluar la producción final.
Siguiendo estos pasos, se logro la elaboración
de las rúbricas ya antes mencionadas, al
centrar nuestra atención en el desempeño de
los alumnos, logramos maximizar su experiencia
con respecto al idioma inglés.

10. RECURSOS REQUERIDOS
Tecnológicos
 Equipo de cómputo con capacidades multimedia
 Conexión a internet de banda ancha (al menos 10 Mbps)
 Skype
 Moodle
 Youtube
Humanos
 Coordinador del proyecto
 Instructor
 Asesor en sistemas computacionales y tecnología
 Docente(s) de inglés
Financieros
 Aunque es complicado realizar una estimación del costo total que
implica el proyecto, este rubro debe ser considerado por parte de
la institución educativa como un gasto extraordinario de su
presupuesto, destinado a la mejora e innovación.
De gestión
 Todos los relativos a la administración del proyecto, desde la
contratación de personal externo, hasta la promoción del uso del
mismo.

11. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS
Tecnológicos
 Los recursos tecnológicos son el sustento de este proyecto y serán
utilizados para la consecución de los objetivos del mismo.
Financieros
 Serán destinados a cubrir los salarios de los integrantes del equipo de
trabajo del proyecto y que de alguna manera, no son parte de la
institución. También se utilizará en la compra de materiales y accesorios,
y en el pago de cualquier otro insumo derivado del desarrollo e
implementación del proyecto.
Humanos
 El equipo de trabajo será el encargado de coordinar, supervisar,
capacitar, diseñar e implementar el proyecto requerido. Cada función
específica será llevada a cabo por la persona indicada para tal efecto,
y de acuerdo a la planeación previamente establecida.
De Gestión
 Este recurso atenderá principalmente todos los aspectos administrativos
del proyecto.

12. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
 Se establecerá un orden
de implementación
acorde a la estructura
orgánica de la
Universidad de Quintana
Roo (DDS, Coordinación
de Lengua Inglesa y
profesores)
 Se realizara un detallado
estudio tanto del
hardware como del
software del laboratorio
de computo 3, el cual
debe contar con :
 Office 2007
 Computadoras con 512
MB de memoria RAM
como mínimo.

13.  Especificar a los 13 alumnos de nuestra
muestra de curso de Inglés II, los
lineamientos a seguir (la duración de la
prueba piloto, las actividades a realizar
para cubrir la parte auditiva, escrita y de
videos que se va a implementar con
dodos los apoyos de Skype, internet,
Moodle) durante el desarrollo de la
actividad el cual comprende el periodo
de Primavera 2013 (6meses de duración
del 27 de enero al 17 de mayo), de la
misma manera se trabajará con la
creación de la rúbrica para evaluar
todas las actividades.
 Implementación de rúbrica analítica, esto
se realizará con el objetivo de evaluar las
competencias genéricas y especificas
que el estudiante desarrollará a lo largo
de esta dinámica. Se contemplarán su
punto de inicio (nivel introductorio), su
progreso (nivel básico) y su consolidación
(nivel avanzado).
Se les solicitará a los alumnos
que desde la primera
sección indiquen cualquier
falla con los elementos de
apoyo o con los materiales
de la sala de cómputo con
la finalidad de detectar fallas
posibles durante las
prácticas.

14.  Se realizarán evaluaciones periódicas
a través de las rúbricas creadas para
el tipo de actividades ya previamente
descritas, además de supervisiones de
manejo de los equipos de cómputo y
la forma en cómo se recibe a través
de internet los medios para realizar
pláticas con otros profesores de otras
universidades, en el idioma Inglés.
 El plan de trabajo para este grupo
piloto de 13 alumnos contará con un
plan de trabajo el cual estará sujeto a
cambios en base a lo que se esté
detectando como puntos de mejora
para que se optimice su aplicación.
 Se van a delimitar desde antes que
comience el curso piloto, las funciones
de cada uno de los integrantes:
estudiantes, profesores,
los docentes de apoyo a nivel
nacional. Al igual de
establecer un calendario de
actividades en donde se
consideren cada una de las
actividades asincrónicas y las
interacciones realizadas en
tipo sincrónico.

15. DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES DE LOS
RECURSOS HUMANOS
 El equipo de trabajo será el
encargado de coordinar, supervisar,
capacitar, diseñar e implementar el
proyecto requerido. Cada función
específica será llevada a cabo por la
persona indicada para tal efecto, y de
acuerdo a la planeación previamente
establecida.
 La parte operativa del aula de
computo tiene que estar a cargo de
los ingenieros de sistemas, que llevan a
cabo la supervisión de que el internet
este siempre disponible, que los
materiales estén activos, que las
computadores estén en condiciones
operantes en cada momento.

16.  El docente involucrado de llevar a
cabo el proyecto tendrá a su
cargo la responsabilidad de que
esta constante mente al
pendiente de que los alumnos
cumplan con sus funciones de
trabajo y participación, también
será el mediador entre el alumno
y el profesor extranjero o foráneo
de otra universidad para la
interacción en el momento
sincrónico.
 Los docentes y asesores
extranjeros o foráneos contaran
con un cronograma de sesiones a
distancia con los alumnos para
intercambiar ideas.
 Los alumnos piloto tienen la
responsabilidad de acatarse a los
lineamientos establecidos e
informar todas las fallas que
durante el proceso del curso se
estén dando ya se ha de manera
aleatoria o frecuente.

17. CONCLUSIONES GENERALES
 La implementación de las TIC en los
proyectos educativos implican un
trabajo colaborativo entre todos los
elementos que hacen posible el
desarrollo de los mismos y eso implica
desde los encargados del
mantenimiento de las áreas de trabajo
hasta los directivos que hacen posible
que los proyectos se lleven a la
práctica, por eso debe de haber un
compromiso compartido en todas las
figuras involucradas en la educación
con lo cual se garantiza un resultado
favorable.
 A medida de que la información está
siendo digitalizada el camino para crear
nuevas formas de codificación,
representación y construcción de la
cultura en nuestros días, tales como los
hipertextos, los
hipermedia, la realidad virtual, las
representaciones tridimensionales,
los repositorios de archivos, los RSS,
la inteligencia artificial, o la realidad
aumentada… han emergido con
fuerza para designar las cambios
que genera la tecnología en el
modo de entender y relacionarnos
con la producción de información y
sus formatos de representación y
difusión.

18.  Los pasos del proyecto
deben de ser generados
en base a una secuencia
de pasos para resolver una
problemática detectada,
que nos permita realizar de
manera continua cada
uno de ellos, por esa razón
debe de haber una
organización entre todas
las figuras involucradas en
el mismo.
 Este método permite el
desarrollo de las habilidades o
capacidades expresivas de los
alumnos para que sepan
generar y comunicar
información en el idioma de
forma natural, es decir,
focalizarnos en el desarrollo de
los aprendizajes instrumentales
de búsqueda de información,
desconsiderando o no
teniendo en cuenta el
desarrollo de dimensiones
cognitivas más complejas
(como es el análisis, la
discriminación o la
comparación), o de
dimensiones vinculadas con la
interacción comunicativa en
entornos virtuales, o con la
producción, recreación y
difusión de la información a
través de múltiples formatos y
lenguajes expresivos.

19. APORTACIONES PROFESIONALES
CON VISIÓN DE UN ESPECIALISTA
EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
 Se debe actuar con soporte en las bases de un segundo
idioma y como su programa se vera complementado por
recursos creados para Parlantes Nativos del idioma ingles,
donde la RED internacional ofrecerá recursos mas
apropiados y específicos para cada temática trabajada
semana a semana. Las rubricas serán la herramientas de
evaluación que nos soporten un éxito en la
implementación y uso de estos recursos.
 Este proyecto gira entorno a un eje lingüístico, el cual sus
metas se verán reforzadas por los conocimientos de un
especialista de la lengua inglesa, y valorara el contenido
más apropiado de implementación.

20.  La implementación de rúbricas
lleva una estrecha relación con
las organizaciones de un
programa educativo de una
Segunda Lengua, su práctica
permitirá aportaciones las cuales
se enunciaran a continuación:
 Su creación e implementación
favorece al quehacer educativo
principalmente al cerciorarse de
la efectividad en uso.
 Su práctica y experimentación
apoyara a la mejora del mismo.
 La interacción con los recursos
será más sagaz e instructiva
gracias a la implementación de
metas claras.
 El personal que supervisará las
rúbricas ofrecerá retro
alimentaciones tanto para los
docentes como para los alumnos.
 Los diagnósticos emergentes
apoyaran en la continuidad o
desaparición del material.
 El proyecto es viable siempre y
cuando los resultados que se
arrojen de las encuestas al final
del mismo muestren graficas en
donde predomine la satisfacción:
del curso que tomo el alumno, de
los materiales disponibles, de las
actividades solicitadas y sobre
todo de los resultados aplicativos
que se llevan.

21.  El manejo de las TIC como
el Internet, la Moodle, el
Skype en un curso si se
realizan respetando los
lineamientos de uso ,
aplicación, lenguaje, y
sobre todo la actitud
positiva para manejar
cada uno de ellos, van dar
resultados favorables no
solo en el curso de Inglés II,
sino también en cualquier
otro curso. Ya que son
herramientas que apoyan
el desarrollo académico
del estudiante siempre y
cuando la guía del asesor
o docente los enfoque
para el fin que van a hacer
usados.

22. BIBLIOGRAFIA
 Díaz Barriga, A. F. (2006). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela
y la vida. México. Mc Graw Hill.
 Díaz Barriga, A. F. y Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª.
Edición. México: McGraw Hill.
 Silva, Enrique (2006). Diseño e implementación de proyectos
educativos, Consultado abril 2013, Disponible en
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educa
tiva/Unidad%205/act52_lec_DisenoImplemProyecEduc_U5.pdf
 Sanjuan Iglesias, José (2011) "La importancia del Inglés en la
actualidad" Euroinnova.com. Consultado Abril 2013 del link:
http://www.euroinnova.es/11-6-10/LA-IMPORTANCIA-DEL-INGLES-EN-
LA-ACTUALIDAD
 Utreras Malo, Margarita (2010) "La importancia de aprender
inglés". Planamanecer.com. Consultado en Abril de 2013:
http://www.planamanecer.com/docente/Bachillerato%20%7C%20Inf
ormaci%C3%B3n/content/modo/view/id/485/Itemid/56/
 Miranda, C., (s/f). Pasos para la Formulación e Implementación de un
Proyecto de TIC en Educación. Consultado en Abril 2013. Disponible
en
http://www.educar.org/tic/pasos.asp