Este documento resume los principales puntos sobre hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Cecyt 10. Explica que cada estudiante tiene diferentes estrategias de aprendizaje y analiza conceptos como motivación, técnicas de estudio y comprensión lectora. Finalmente, presenta los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes sobre sus hábitos de estudio.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El proyecto incluye una introducción, marco teórico sobre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, resultados de encuestas aplicadas a los alumnos, y conclusiones. El marco teórico describe conceptos como motivación, tipos de estrategias como resúmenes
Este documento presenta un estudio sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Cecyt 10. Incluye siete capítulos que describen la introducción, marco teórico, análisis de encuestas, anexos sobre enfermedades genéticas, y conclusión. En el marco teórico se definen conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y compresión lectora. También incluye una sección sobre síndrome de Down y fibrosis quística.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre hábitos y técnicas de estudio en alumnos del Cecyt 10. Incluye una introducción donde se define el estudio y sus componentes. Explica que existen diferentes estrategias de aprendizaje y estilos entre estudiantes. El marco teórico analiza conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y compresión lectora. Se incluyen encuestas aplicadas a los alumnos y anexos sobre enfermedades genéticas.
Definición: Son aquellos factores externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste se desarrolla y que pueden influir negativa o positivamente en el rendimiento y la obtención de resultados.
Integración de rutinas de pensamiento en el aulaalju37
El documento presenta las rutinas de pensamiento como herramientas para construir una cultura de pensamiento en el aula. Explica las principales rutinas de pensamiento recogidas en el Proyecto Zero de Harvard y ofrece ejemplos de cómo aplicarlas en la práctica docente para mejorar las destrezas de pensamiento del alumnado.
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El proyecto incluye una introducción, marco teórico sobre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, resultados de encuestas aplicadas a los alumnos, y conclusiones. El marco teórico describe conceptos como motivación, tipos de estrategias como resúmenes
Este documento presenta un estudio sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Cecyt 10. Incluye siete capítulos que describen la introducción, marco teórico, análisis de encuestas, anexos sobre enfermedades genéticas, y conclusión. En el marco teórico se definen conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y compresión lectora. También incluye una sección sobre síndrome de Down y fibrosis quística.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre hábitos y técnicas de estudio en alumnos del Cecyt 10. Incluye una introducción donde se define el estudio y sus componentes. Explica que existen diferentes estrategias de aprendizaje y estilos entre estudiantes. El marco teórico analiza conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y compresión lectora. Se incluyen encuestas aplicadas a los alumnos y anexos sobre enfermedades genéticas.
Definición: Son aquellos factores externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste se desarrolla y que pueden influir negativa o positivamente en el rendimiento y la obtención de resultados.
Integración de rutinas de pensamiento en el aulaalju37
El documento presenta las rutinas de pensamiento como herramientas para construir una cultura de pensamiento en el aula. Explica las principales rutinas de pensamiento recogidas en el Proyecto Zero de Harvard y ofrece ejemplos de cómo aplicarlas en la práctica docente para mejorar las destrezas de pensamiento del alumnado.
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento para promover habilidades como la comprensión, la verdad, la justicia y la creatividad. Describe rutinas como "¿Qué le hace decir eso?" para fomentar el razonamiento basado en evidencias, "Tira y afloja" para explorar dilemas de justicia, y "Explosión de opciones" para apoyar procesos creativos de toma de decisiones. El objetivo general es que las rutinas brinden estructura a las discusiones de aula y se conviertan en la forma natural de pensar
Este documento presenta varias técnicas de estudio como subrayar, tomar apuntes, hacer mapas mentales, usar fichas de estudio, realizar ejercicios y casos prácticos, utilizar tests, hacer brainstorming y usar mnemotecnia. Define cada técnica, explica sus usos y ventajas, y cómo aplicarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Rutinas de pensamiento palabra idea fraseJoseph Jos
Una rutina de pensamiento es una herramienta sencilla que se usa repetidamente para estructurar el pensamiento y hacerlo visible. Ayuda a los estudiantes a ser más reflexivos, considerar múltiples puntos de vista y ganar autonomía. Un ejemplo es la rutina palabra-idea-frase, donde los estudiantes seleccionan una palabra, idea y frase clave de un texto y las comparten y discuten en grupo para profundizar su comprensión del tema.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Metodos de estudios Universitarios Universidad Peruana Las Americasnirce
Este documento presenta una introducción a los métodos de estudio universitarios. Explica que la universidad tiene como objetivos la producción y transmisión del conocimiento para beneficiar a la humanidad. Luego, describe algunos factores que facilitan el aprendizaje como la inteligencia, la memoria, la atención y las condiciones internas y externas para estudiar como la alimentación, el descanso y la planificación.
Este documento describe varias técnicas y métodos de estudio. Explica que las técnicas de estudio son estrategias cognitivas y metacognitivas vinculadas al aprendizaje. Luego detalla diferentes tipos de técnicas como las basadas en la memoria, comunicación, apuntes, condensación de información e imágenes visuales. También cubre métodos para exámenes como el método Black-Red-Green.
El documento proporciona sugerencias para fomentar la interacción entre estudiantes en el aula, como realizar debates, revisiones de textos en grupo, y diálogos. También recomienda utilizar recursos múltiples como materiales complementarios, tecnología e información desplegada en las paredes del aula. Por último, incluye consejos prácticos para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva.
Rutina de pensamiento circulo puntos de vistaJoseph Jos
Este documento describe las rutinas de pensamiento, que son herramientas sencillas que ayudan a estructurar el pensamiento de una manera visible. Un ejemplo es la rutina de círculo de puntos de vista, donde los estudiantes consideran un tema desde diferentes perspectivas para volverse más reflexivos y autónomos.
El documento describe los pasos para realizar observaciones de manera efectiva con fines de aprendizaje. Estos incluyen prestar atención completa a lo que se observa, tomar notas detalladas, observar nuevamente para notar detalles adicionales, describir las observaciones, reproducir lo observado, e instruir a otros para reforzar el aprendizaje. También se discuten las características y tipos de observación científica como tener un objetivo claro, seguir una metodología planificada y registrar los resultados de manera sistemática.
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas y describe catorce estrategias específicas, incluyendo la cruz categorial, el diagrama de Ishikawa, el diagrama del por qué, los seis sombreros para pensar y los gráficos. Explica que las estrategias ayudan a los estudiantes a construir conocimientos de manera significativa y desarrollar habilidades cognitivas y sociales. También enfatiza que los maestros deben seleccionar estrategias apropiadas basadas en las neces
El documento habla sobre diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como preguntas guía, cuadros sinópticos, diagramas, mapas mentales, aprendizaje cooperativo y aprendizaje activo. Explica cada estrategia y cómo se aplica, incluyendo ejemplos como anotaciones en pares, mesa redonda, solución estructurada de problemas y más. El objetivo es proporcionar diferentes formas de enseñar y aprender un tema para satisfacer diferentes estilos de aprendizaje.
Pasando por la Técnica del EPER, las clases de resúmenes y las clases de esquema; con resumidas explicaciones de cada uno con el objetivo de un mejor entendimiento.
Este documento describe rutinas y destrezas de pensamiento que pueden utilizarse en el aula para promover el pensamiento crítico y creativo entre los estudiantes. Explica que las rutinas de pensamiento son modelos sencillos que pueden usarse repetidamente para ayudar a los estudiantes a "pensar bien". Presenta algunas rutinas como "Veo, pienso, me pregunto", "C.S.I" y "Titulares". También define las destrezas de pensamiento como estrategias que mejoran habilidades como la organización y relación de ideas
Estrategias Metodologicas y didácticas para impartir Educación para la ciudad...Miguel Santa Olalla Tovar
Ponencia presentada en el CFIE de León (septiembre de 2008) en la que se abordan algunas posibilidades didácticas y metodológicas para impartir Educación para la ciudadanía.
Este documento presenta un taller sobre hábitos y técnicas de estudio dirigido a estudiantes de un colegio técnico profesional. El taller tiene como objetivo principal que los estudiantes construyan su propia metodología de estudio y aprendan a aplicar diferentes técnicas de estudio como la lectura, el subrayado, la elaboración de resúmenes y esquemas, y la memorización. El documento también describe problemas comunes que enfrentan los estudiantes como falta de método de estudio, falta de planificación y no llevar las as
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre hábitos y técnicas de estudio en alumnos del Cecyt 10. Incluye una introducción donde se define el estudio y se presenta el contenido del proyecto. Luego, en la sección de marco teórico, explica conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y diferentes técnicas como resumenes, mapas conceptuales y compresión lectora. Finalmente, incluye un análisis de encuestas aplicadas a los al
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe varias técnicas y hábitos de estudio para alumnos. Incluye secciones sobre técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje como resúmenes, mapas conceptuales y compresión lectora. Finalmente, analiza encuestas aplicadas a alumnos y presenta información sobre enfermedades genéticas como el síndrome de Down.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Didáctica General. Explica que la Didáctica General es importante para la formación de docentes y que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la reflexión teórica sobre cómo y por qué enseñar. También describe algunas técnicas de aprendizaje como mapas mentales, diagramas jerárquicos y mesas de ideas principales. Finalmente, detalla las actividades, metodología y recursos que se utilizarán, así como la forma de evaluación para la asignatura.
Este documento presenta información sobre un curso básico de formación para maestros. Se detalla que el curso consta de tres módulos, el segundo de los cuales se enfoca en la intervención didáctica. El módulo incluye propósitos como analizar los aspectos conceptuales de la intervención didáctica y sus elementos, así como caracterizar el grado de convergencia entre la reflexión y la práctica docente. El curso será evaluado a través de diversos criterios como asistencia, elaboración de diagnósticos y planeaciones didá
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento para promover habilidades como la comprensión, la verdad, la justicia y la creatividad. Describe rutinas como "¿Qué le hace decir eso?" para fomentar el razonamiento basado en evidencias, "Tira y afloja" para explorar dilemas de justicia, y "Explosión de opciones" para apoyar procesos creativos de toma de decisiones. El objetivo general es que las rutinas brinden estructura a las discusiones de aula y se conviertan en la forma natural de pensar
Este documento presenta varias técnicas de estudio como subrayar, tomar apuntes, hacer mapas mentales, usar fichas de estudio, realizar ejercicios y casos prácticos, utilizar tests, hacer brainstorming y usar mnemotecnia. Define cada técnica, explica sus usos y ventajas, y cómo aplicarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Rutinas de pensamiento palabra idea fraseJoseph Jos
Una rutina de pensamiento es una herramienta sencilla que se usa repetidamente para estructurar el pensamiento y hacerlo visible. Ayuda a los estudiantes a ser más reflexivos, considerar múltiples puntos de vista y ganar autonomía. Un ejemplo es la rutina palabra-idea-frase, donde los estudiantes seleccionan una palabra, idea y frase clave de un texto y las comparten y discuten en grupo para profundizar su comprensión del tema.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Metodos de estudios Universitarios Universidad Peruana Las Americasnirce
Este documento presenta una introducción a los métodos de estudio universitarios. Explica que la universidad tiene como objetivos la producción y transmisión del conocimiento para beneficiar a la humanidad. Luego, describe algunos factores que facilitan el aprendizaje como la inteligencia, la memoria, la atención y las condiciones internas y externas para estudiar como la alimentación, el descanso y la planificación.
Este documento describe varias técnicas y métodos de estudio. Explica que las técnicas de estudio son estrategias cognitivas y metacognitivas vinculadas al aprendizaje. Luego detalla diferentes tipos de técnicas como las basadas en la memoria, comunicación, apuntes, condensación de información e imágenes visuales. También cubre métodos para exámenes como el método Black-Red-Green.
El documento proporciona sugerencias para fomentar la interacción entre estudiantes en el aula, como realizar debates, revisiones de textos en grupo, y diálogos. También recomienda utilizar recursos múltiples como materiales complementarios, tecnología e información desplegada en las paredes del aula. Por último, incluye consejos prácticos para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva.
Rutina de pensamiento circulo puntos de vistaJoseph Jos
Este documento describe las rutinas de pensamiento, que son herramientas sencillas que ayudan a estructurar el pensamiento de una manera visible. Un ejemplo es la rutina de círculo de puntos de vista, donde los estudiantes consideran un tema desde diferentes perspectivas para volverse más reflexivos y autónomos.
El documento describe los pasos para realizar observaciones de manera efectiva con fines de aprendizaje. Estos incluyen prestar atención completa a lo que se observa, tomar notas detalladas, observar nuevamente para notar detalles adicionales, describir las observaciones, reproducir lo observado, e instruir a otros para reforzar el aprendizaje. También se discuten las características y tipos de observación científica como tener un objetivo claro, seguir una metodología planificada y registrar los resultados de manera sistemática.
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas y describe catorce estrategias específicas, incluyendo la cruz categorial, el diagrama de Ishikawa, el diagrama del por qué, los seis sombreros para pensar y los gráficos. Explica que las estrategias ayudan a los estudiantes a construir conocimientos de manera significativa y desarrollar habilidades cognitivas y sociales. También enfatiza que los maestros deben seleccionar estrategias apropiadas basadas en las neces
El documento habla sobre diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como preguntas guía, cuadros sinópticos, diagramas, mapas mentales, aprendizaje cooperativo y aprendizaje activo. Explica cada estrategia y cómo se aplica, incluyendo ejemplos como anotaciones en pares, mesa redonda, solución estructurada de problemas y más. El objetivo es proporcionar diferentes formas de enseñar y aprender un tema para satisfacer diferentes estilos de aprendizaje.
Pasando por la Técnica del EPER, las clases de resúmenes y las clases de esquema; con resumidas explicaciones de cada uno con el objetivo de un mejor entendimiento.
Este documento describe rutinas y destrezas de pensamiento que pueden utilizarse en el aula para promover el pensamiento crítico y creativo entre los estudiantes. Explica que las rutinas de pensamiento son modelos sencillos que pueden usarse repetidamente para ayudar a los estudiantes a "pensar bien". Presenta algunas rutinas como "Veo, pienso, me pregunto", "C.S.I" y "Titulares". También define las destrezas de pensamiento como estrategias que mejoran habilidades como la organización y relación de ideas
Estrategias Metodologicas y didácticas para impartir Educación para la ciudad...Miguel Santa Olalla Tovar
Ponencia presentada en el CFIE de León (septiembre de 2008) en la que se abordan algunas posibilidades didácticas y metodológicas para impartir Educación para la ciudadanía.
Este documento presenta un taller sobre hábitos y técnicas de estudio dirigido a estudiantes de un colegio técnico profesional. El taller tiene como objetivo principal que los estudiantes construyan su propia metodología de estudio y aprendan a aplicar diferentes técnicas de estudio como la lectura, el subrayado, la elaboración de resúmenes y esquemas, y la memorización. El documento también describe problemas comunes que enfrentan los estudiantes como falta de método de estudio, falta de planificación y no llevar las as
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre hábitos y técnicas de estudio en alumnos del Cecyt 10. Incluye una introducción donde se define el estudio y se presenta el contenido del proyecto. Luego, en la sección de marco teórico, explica conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y diferentes técnicas como resumenes, mapas conceptuales y compresión lectora. Finalmente, incluye un análisis de encuestas aplicadas a los al
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe varias técnicas y hábitos de estudio para alumnos. Incluye secciones sobre técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje como resúmenes, mapas conceptuales y compresión lectora. Finalmente, analiza encuestas aplicadas a alumnos y presenta información sobre enfermedades genéticas como el síndrome de Down.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Didáctica General. Explica que la Didáctica General es importante para la formación de docentes y que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la reflexión teórica sobre cómo y por qué enseñar. También describe algunas técnicas de aprendizaje como mapas mentales, diagramas jerárquicos y mesas de ideas principales. Finalmente, detalla las actividades, metodología y recursos que se utilizarán, así como la forma de evaluación para la asignatura.
Este documento presenta información sobre un curso básico de formación para maestros. Se detalla que el curso consta de tres módulos, el segundo de los cuales se enfoca en la intervención didáctica. El módulo incluye propósitos como analizar los aspectos conceptuales de la intervención didáctica y sus elementos, así como caracterizar el grado de convergencia entre la reflexión y la práctica docente. El curso será evaluado a través de diversos criterios como asistencia, elaboración de diagnósticos y planeaciones didá
Este documento describe diferentes teorías y enfoques sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo las definiciones de Dunn, Hunt y Keefe. Explica los cuatro estilos de aprendizaje principales del modelo VARK: visual, auditivo, lector/escritor y kinestésico. Para cada estilo, describe las características y cómo los estudiantes pueden aprovechar mejor sus fortalezas. También menciona que la mayoría de las personas tienen una combinación de estilos.
Este documento presenta información sobre organización y gestión de los aprendizajes. Cubre temas como objetivos personales de aprendizaje, aprendizaje significativo, tipos de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC en la educación.
Este documento presenta la metodología de estudio para el segundo bimestre. Incluye capítulos sobre hábitos de estudio, técnicas de trabajo intelectual, fuentes de información, lectura de textos, redacción de trabajos y preparación para exámenes. El propósito es formar buenos hábitos de estudio y aplicar estrategias efectivas para lograr el éxito académico.
Este documento trata sobre organización y gestión de los aprendizajes. Explica diferentes temas como aprendizaje significativo, características del aprendizaje significativo, tipos de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC a la educación. El objetivo es aprender métodos para tener éxito en la universidad y la vida a través de comprender diferentes conceptos sobre aprendizaje.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con la organización y gestión del aprendizaje. Incluye secciones sobre objetivos de aprendizaje, aprendizaje significativo, tipos de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC a la educación. El documento proporciona información sobre cómo mejorar la adquisición de conocimientos a través de métodos como la lectura activa, la planificación, la concentración y el uso de herramientas visuales.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con la organización y gestión del aprendizaje. Incluye secciones sobre objetivos de aprendizaje, aprendizaje significativo, tipos de aprendizaje, técnicas de estudio, ambientes de estudio, organizadores gráficos y el aporte de las TIC a la educación. El documento proporciona información sobre cómo mejorar la adquisición de conocimientos a través de métodos como la lectura activa, la planificación, la concentración y el uso de herramientas visuales.
El documento habla sobre los conceptos básicos de una investigación, incluyendo los tipos de investigación, la delimitación y planteo del tema y problema, los objetivos, la justificación, el marco teórico, las hipótesis, los instrumentos, y el protocolo o estructura de un trabajo de investigación. Explica cada uno de estos elementos con ejemplos concretos sobre una posible investigación sobre la alfabetización integral en una escuela secundaria.
El documento trata sobre el tema del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos a través del estudio o la experiencia que puede producir cambios en el comportamiento. Describe las bases neurofisiológicas del aprendizaje como la percepción, atención y memoria. Además, detalla diferentes tipos de aprendizaje como el visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, analiza los estilos de aprendizaje según Kolb y cómo cada persona tiende a aprender de manera diferente depend
Intervencion didactica para aprender a aprender.pedro_vivanco
El documento presenta una intervención didáctica para enseñar a aprender de manera más efectiva. Explica que es importante aprender a aprender debido a la gran cantidad de información disponible. Propone identificar los estilos cognitivos, inteligencias y preferencias de cada persona para aprovecharlas mejor en el aprendizaje. También recomienda estrategias específicas para los estudiantes visuales, auditivos y kinestésicos como diagramas, discusiones en grupo y asociar movimientos con conceptos respectivamente.
Este documento describe tres hábitos clave para el estudio: 1) Disposición, que es querer estudiar como un fin en sí mismo o para alcanzar otras metas; 2) Disciplina, que requiere comprometerse a dedicar tiempo diario al estudio; 3) Constancia, que es hacer del estudio una práctica cotidiana y persistente, no extraordinaria. También menciona algunas técnicas útiles para lograr una mejor comprensión de textos como resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como estilos de aprendizaje, hábitos de estudio, uso de herramientas, trabajo en equipo y manejo de la ansiedad. Explica que los estilos de aprendizaje se refieren a cómo las personas perciben y procesan la información. Luego describe los estilos visual, auditivo y kinestésico. También brinda consejos sobre hábitos de estudio, herramientas útiles como mapas conceptuales y estrategias para trabajar en equipo y presentar información de manera
Este documento describe diferentes técnicas de aprendizaje. Define las técnicas de aprendizaje como procesos para adquirir o modificar conductas a través de experiencias. Luego enumera algunas técnicas de estudio como subrayar, realizar mapas mentales, tomar apuntes propios, usar fichas de estudio, brainstorming, organizar el estudio y usar dibujos.
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. Luego se detalla una serie de técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el debate, el estudio de casos, la exposición oral y técnicas de síntesis como el resumen y el cuadro sinóptico. Finalmente, presenta otras técnicas como el mapa conceptual
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. También se explican diversas técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el estudio de casos, la exposición oral y el resumen. Finalmente, se detallan mapas conceptuales, redes semánticas y otros recursos para organizar y representar la información.
Este documento describe las técnicas de estudio y el proceso de aprendizaje. Explica que estudiar implica esfuerzo, hábitos y disciplina, y que se debe utilizar técnicas específicas como la lectura, el subrayado, la elaboración de esquemas y resúmenes, y la memorización. También aborda conceptos como la motivación, las dificultades de la lectura y cómo tomar notas de manera efectiva.
Este documento describe varias técnicas de estudio efectivas, incluyendo métodos para mejorar la memoria, el vocabulario, el pensamiento y la comprensión de textos. Explica que dominar un método de estudio permite hacer el estudio más gratificante y lograr mejores resultados con menos tiempo, además de desarrollar la inteligencia y la capacidad mental. También cubre factores ambientales importantes como el lugar de estudio, la iluminación, la temperatura, la ventilación y la postura correcta.
Este documento describe varias técnicas y hábitos de estudio que pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva. Explica que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y que se deben utilizar diversas estrategias como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, subrayado y preguntas intercaladas. También discute factores ambientales como la iluminación, el ruido y la temperatura que influyen en la capacidad de concentración del estudiante.
Este documento describe diferentes técnicas de estudio como mapas conceptuales y mentales, y proporciona consejos sobre cómo mejorar la comprensión lectora. Explica que el estudio requiere esfuerzo, hábitos y disciplina, y que las técnicas de estudio deben adaptarse al tipo de evaluación. También destaca la importancia de comprender lo que se lee para poder aprender de forma efectiva.
Este documento trata sobre las enfermedades genéticas. Explica que son condiciones causadas por alteraciones en los genes como mutaciones o cambios en los cromosomas. Describe dos enfermedades genéticas específicas, la fibrosis quística y el síndrome de Down. La fibrosis quística afecta a las glándulas secretoras y el síndrome de Down involucra la presencia de una copia extra del cromosoma 21.
El documento proporciona información sobre las enfermedades genéticas, incluido el síndrome de Down. Explica que las enfermedades genéticas pueden ser monogénicas, multifactoriales o cromosómicas. Describe las características del síndrome de Down, incluidas las anomalías físicas comunes y los problemas de salud más frecuentes asociados con esta condición.
Este documento explica los conceptos clave relacionados con los ecosistemas y el ciclo del agua. Define un ecosistema como una unidad natural que incluye organismos vivos e interacciones con factores no vivos. Describe los diferentes tipos de ecosistemas acuáticos como mares, ríos y lagos. Explica el ciclo del agua, incluidos los procesos de evaporación, condensación y precipitación, y destaca la importancia de este ciclo para sostener la vida en la Tierra. Finalmente, señala
1. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS No.10
“CARLOS VALLEJO MÁRQUEZ”
Hábitos y Técnicas de Estudio en los
alumnos del Cecyt 10
2° Semestre.
Presenta:
Reyna Victoria Oliva Méndez
Ixchel Pacifuentes López
Carlos Issac Reyes Benítez
Diana Cecilia Aguilar Dolores
Fernanda Beatriz Hernández Francisco
Asesor de Investigación:
Iván Moreno Calles
México, D.F. Mayo de 2011.
2.
3. I. Introducción
II. Estrategias de aprendizaje
III. Marco teórico
3.1 Técnicas de estudio
3.2 Motivación
3.3 Estrategia de aprendizaje
• 3.3.1 Características
3.4 Tipos de estrategias
• 3.4.1 Resumen
• 3.4.2 Ilustraciones
• 3.4.3Preguntas intercaladas
• 3.4.4 Mapas conceptuales
• 3.4.5 Cuadro sinóptico
• 3.4.6 Listas de conceptos
• 3.4.7 Subrayado
3.5 Comprensión lectora
• 3.5.1 Técnicas de comprensión lectora
IV. Encuestas
4.1 Análisis de encuestas en graficas
V. Conclusión
VI. Bibliografía
4. Todos los individuos tenemos hábitos y debemos de tener técnicas como un
apoyo para mejorarlos no tan solo el estudio si no otras actividades , pero
cada estudiante tiene diferentes técnicas de aprendizaje y eso lo
veremos a lo largo de este proyecto.
Este trabajo fue hecho principalmente por la curiosidad de saber que
métodos se han empleado para que los alumnos aprendan a aprender.
Las técnicas y hábitos de estudio son un tema que ha despertado el interés
de maestros y alumnos de toda condición desde los tiempos primitivos
hasta nuestros días.
Las estrategias deben ser diseñadas de tal manera que los estudiantes se
motiven a opinar, hacer hipótesis y buscar soluciones y lo mas importante
descubrir el conocimiento por si mismo.
A continuación se muestra de manera breve el contenido a cada uno de los
capítulos que forman parte de este trabajo , hablaremos de técnicas de
aprendizaje y hábitos de los estudiantes y que papel toma la lectura en
el estudio; por ultimo formularemos encuestas a alumnos del Cecyt 10
¨Carlos Vallejo Márquez¨
6. Se ha demostrado que una de las
principales causas del fracaso
escolar y académico es que los
alumnos no saben estudiar .
III MARCO
TEORICO
7. Las técnicas de estudio son modos
de hacer operativa nuestra
actitud frente al estudio y el
aprendizaje. Favorecen la
atención y la concentración,
exigen distinguir lo principal de lo
secundario, e implican no sólo lo
visual y auditivo, sino también la
escritura, reduciendo la
dispersión o haciéndola evidente
para el propio sujeto.
8. Podemos definir hábito de estudio al conjunto de actividades que
hace una persona cuando estudia.
1. Emprender un nuevo hábito con toda tu fuerza y determinación.
Para la adquisición de un nuevo hábito o para abandonar uno viejo
tienes que emprenderlo con la mayor decisión y coraje posible.
2. No permitas ninguna excepción hasta que el nuevo hábito este
plenamente arraigado e implantado en tu vida.
3. Aprovecha y busca todos los aliados posibles, auto motivación, tu
familia, tus amigos, tus profesores.. Rompe con tu viejos
comportamientos.
9. Tiempo Actividad
45' - 1 hora Estudio de una materia que le resulte agradable o fácil.
5' - 10' Descanso.
1 hora - 1 hora 30' Estudio de la materia más difícil.
10' - 15' Descanso.
30' - 45' Estudio de la materia más fácil: hacer ejercicios o tareas para
clase; revisar los temas a estudiar el día siguiente, responder
cuestionarios, etc.
_ - _ Fin de la sesión de estudio
1. Sitio adecuado de estudio: Suficiente espacio, luz natural, sitio
para guardar libros, sillas y mesas cómodas, buena ventilación,
sin distracciones, ordenado y limpio, con objetos de estudio a la
mano.
2. Elabora un horario de estudio: Elabora un horario de estudio
que cumplas a diario, colocándolo en un lugar visible.
Debes tener en cuenta las horas de descanso, deporte, estudio y
otras actividades.
10. 3.2 Cuando se enseña se busca la
estimulación del aprendizaje , la
motivación no es una estrategia de
enseñanza si no un factor presente
en todo proceso de aprendizaje, por
ello los modelos educativos deben ser
creativos para que los estudiantes
vinculen la teoría con la practica.
11.
12. 3.3 Estrategiade aprendizaje 3.3.1 Características
Objetivos Enunciados que establecen condición,
generan expectativas adecuadas como
estrategias de enseñanza
Resúmenes Síntesis y abstracción de la información
relevante.
Ilustraciones Representaciones visuales de objetos
sobre un tema en especifico.
Preguntas intercaladas Mantienen la atención y favorecen la
practica.
Señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto
para enfatizar u organizar elementos
relevantes.
Mapas conceptuales Representaciones graficas de esquemas de
conocimiento.
13. Características de un buen
resumen son:
Brevedad, no repetir las
ideas
• Claridad: distinguir cada
una de las ideas de las
demás.
• Jerarquía: lo prioritario
debe destacar sobre lo
secundario.
• Integridad: no confundir
«entresacar» lo
importante, no es recortar
el tema.
3.4
3.4.1
14. Son imágenes que
se utilizan de
apoyo deben
presentar una
buena calidad,
cantidad y
sirven para
complementar la
información
3.4.2
15. Favorecen la construcción del
aprendizaje por que establecen
conexiones que se enfocan a
conocimientos previos
a
d
sce a
t li r
n
a
3.4.3
16. Está considerado como una
de las herramientas
principales para facilitar el
aprendizaje significativo:
integrar los conceptos en
una estructura organizativa
de la información,
caracterizada por la
jerarquía.
• Elección de signos conceptuales clave del
texto.
• Búsqueda de conceptos relevantes en la
estructura cognitiva.
• Construcción de proposiciones entre los
conceptos que se proporcionan y los
conceptos que ya se conocen (a través de los
enlaces).
• Distinción entre los objetos o
acontecimientos concretos y los más
generales que incluyan estos acontecimientos
u objetos.
3.4.4
20. Por eso, para garantizar el aprendizaje,
no basta con la asistencia del
estudiante, con su presencia física en
clase, o con la acumulación de horas
frente a un libro.
21.
22. Leer por medio de la mente.voz b.
Imaginar lo que estamos leyendo.
Tener diccionario básico a la mano
3.5.1
23.
24. Descomponerla en fragmentos más pequeños y
asimilar gradualmente los conceptos.
Si el texto tiene títulos utilícelos para
orientarse y comprenderlo.
Lea una sección, capítulo o articulo completo y
que le sea fácil de manejar.
Escriba en una oración sobre que trata la lectura
25. Tome notas de la lectura
Anote las palabras cuyo significado
desconozca … investíguelo
Elabore mapas mentales o mapas
conceptuales
Elabore cuadros comparativos o tablas
28. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
(X) Si ( ) No ( ) ¿Cuál es?
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer?
( ) Si (X) No
8. ¿Lees con frecuencia?
( ) Si (X) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? ( ) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen (X) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees? ( ) Si (X) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental
( ) Analogías (X) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
( ) Visual (X) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo
que realizas? (X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
IV.ENCUESTAS
29. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es?
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido
o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No
8. ¿Lees con frecuencia?
(X) ( ) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? ( ) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen (X) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees? ( ) Si (X) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual
( ) Analogías (X) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo
que realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
30. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
( ) Si (X) No ¿Cuál es?
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer?
( ) Si (X) No
8. ¿Lees con frecuencia?
( ) Si (X) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
(X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? (X) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees?
( ) Si (X) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual,
mental ( ) Analogías (X) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo
que realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
31. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
( ) 1 Hrs (X) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
(X) Si ( ) No ¿Cuál es? Un cuarto de estudio
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
( ) Si (X) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No
8. ¿Lees con frecuencia?
( ) Si (X) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? ( ) Portada ( ) Titulo (X) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees?
(X) Si ( ) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio
como son:
(X) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual,
mental ( ) Analogías ( ) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de
conocimientos ¿es buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en
lo que realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
32. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
( ) 1 Hrs (X) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
(X) Si ( ) No ¿Cuál es? Mi recamara
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
( ) Si (X) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer? (X) Si ( ) No
8. ¿Lees con frecuencia?
(X) Si ( ) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
(X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees?
( ) Si (X) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual,
mental ( ) Analogías (X) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo
que realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
33. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es?
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer?
( ) Si (X) No
8. ¿Lees con frecuencia?
( ) Si (X) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
( ) Si (X) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro?
( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que
lees?
(X) Si ( ) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis (X) Mapa/conceptual, menta
( ) Analogías ( ) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es
buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que
realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
34. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es?
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
( ) Si (X) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer?
(X) Si ( ) No
8. ¿Lees con frecuencia?
( ) Si (X) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
(X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees?
( ) Si (X) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual,
mental ( ) Analogías (X) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo
que realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
35. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
( ) Si (X) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es?
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
( ) Si (X) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer?
(X) Si ( ) No
8. ¿Lees con frecuencia?
(X) Si ( ) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
( ) 1 (X) 3 en adelante ( ) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un
libro? (X) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo
que lees?
( ) Si (X) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual,
mental ( ) Analogías (X) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
( ) Visual ( ) Auditivo (X) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala?
( ) Buena (X) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo
que realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
(X) Si ( ) No
36. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
(X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
(X) Si ( ) No ¿Cuál es? La mesa de mi casa
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
( ) Si (X) No
menciona alguna otra postura: Parado
7. ¿Acostumbras a leer?
(X) Si ( ) No
8. ¿Lees con frecuencia?
(X) Si ( ) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
(X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de
un libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que
lees?
(X) Si ( ) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son: (X)Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual
( ) Analogías ( ) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es
buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que
realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
37. 1. ¿Tienes gusto por el estudio?
(X) Si ( ) No
2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio?
( ) 1 Hrs (X) más de una hrs ( ) Nunca
3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar?
(X) Si ( ) No ¿Cuál es? Un estudio
4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con
ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio
5. ¿Te gusta estudiar con música?
(X) Si ( ) No
6. ¿Acostumbra a estudiar sentado?
(X) Si ( ) No
menciona alguna otra postura
7. ¿Acostumbras a leer?
(X) Si ( ) No
8. ¿Lees con frecuencia?
(X) Si ( ) No
9. ¿Logras leer un libro completo?
(X) Si ( ) No
10. ¿Cuántos libros lees al mes?
(X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno
11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura?
(X) Si ( ) No
12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro?
( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d
pág./volumen ( ) Graficado
13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que
lees?
(X) Si ( ) No
Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como
son:
( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, (X)
Analogías ( ) Ninguna
14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?
(X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica
15. Tu capacidad de retención de conocimientos
¿es buena o mala?
(X) Buena ( ) Mala
16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que
realizas?
(X) Si ( ) No
17. ¿Tienes problemas de concentración?
( ) Si (X) No
40. 0%
50%
100%
TU ESTILO DE APRENDIZAJE
TU ESTILO
DE
APRENDIZAJE
TIENES PROBLEMAS
DE
CONCENTRACION
SI
NO
41. El tema de las Técnicas de Estudio es esencial para
el estudiante, pues ayuda a que este perfeccione
su forma de estudiar.
Al emplear una Técnica de Estudio, ampliamos
nuestro vocabulario, así como adquirimos una
mayor comprensión y si ponemos en práctica
dichas estrategias podemos formarnos un hábito
lo cual nos será de buena ayuda para lograr un
desempeño académico satisfactorio.
V.
42. Lo que esperábamos de este proyecto es aprender a como
organizarnos y memorizar las habilidades para poder
formarnos un hábito bueno.
Por su parte, les recomendaríamos diferentes alternativas
para lograr un desempeño agradables tal es como los
resúmenes, tener un horario, mapas (conceptual,
sinóptico, mental), lluvia de ideas, observación,
experimentación, debates, cuadros comparativos,
descripción, exposición, indagar, leer, comprender, etc.
43. TECNICAS DE ESTUDIO
L.A.E Iván M. Moreno Calles 2011
Mayer., Shuell, West, Farmer, y Wolf (cit. En Díaz y Hernández,
2005
HABITOS DE ESTUDIO
WWW.how-to-study.com/...estudio/...hábitos-de-
estudiantes.../index.asp-2011
Metodoparaestudiar.blogspot.com/…/hbitos-de-estudio.html-2010
www.estudiantes.info/tecnicas...estudio/necesidad_aportaciones_m
etodos_estudio.htm siglo 21
Repaso.wordpress.com/hábitos-y-técnicas-de-estudio/- 2008
12 de abr 2009 psicocodesa.blogspot.com/…/tecnicas-y-habitos-de-
estudios.html-2009
Centros.educacion.navarra.es/…/habitos_tecnicas_estudio.htm-
2009
VI.