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¿QUÉ	
  TE	
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  DECIR	
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•  ¿Qué	
  está	
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  ¿Qué	
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  eso?	
  
•  Pide	
  a	
  los	
  estudiantes	
  que	
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  Luego	
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  interpretación	
  con	
  pruebas.	
  
Describir	
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Puesto	
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   básicas	
   en	
   esta	
   ru?na	
   son	
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   es	
   ú?l	
   al	
   observar	
  
objetos	
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podemos	
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  cienLficas	
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o	
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   La	
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puede	
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  puede	
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para	
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   de	
   los	
   estudiantes	
   al	
  
introducir	
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Fuente:	
  	
  
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•  Lanzamiento:	
  
	
  
La	
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  dos	
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  que	
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Fuente:	
  	
  
Piensa,	
  conecta,	
  explora	
  
Fuente:	
  	
  
Esta	
  ru?na	
  sirve	
  para	
  ac?var	
  conocimientos	
  previos,	
  generar	
  nuevas	
  ideas	
  y	
  
conexiones,	
  y	
  despertar	
  la	
  curiosidad	
  para	
  adentrarse	
  en	
  una	
  inves?gación	
  
más	
  profunda.	
  
RuIna	
  para	
  marcar	
  los	
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1.- ¿Qué CREES que sabes sobre este tema?
2.- ¿Qué ideas o CONEXIONES tienes?
¿Qué es lo que te preocupa de esta idea o
propuesta? “Contras”
3.- ¿Qué cuestiones te invita a EXPLORAR?
THINK	
  PAIR	
  SHARE	
  
•  Ac?var	
  el	
  razonamiento	
  y	
  la	
  explicación.	
  
•  Plantear	
  una	
  pregunta,	
  pensar	
  sobre	
  ella	
  y	
  compar?r	
  sus	
  pensamientos	
  con	
  el	
  
compañero.	
  
Promueve	
   la	
   comprensión	
   a	
   través	
   del	
   razonamiento	
   y	
   la	
   explicación	
  
ac?vos.	
  Anima	
  a	
  los	
  estudiantes	
  a	
  entender	
  múl?ples	
  perspec?vas.	
  
En	
   cualquier	
   momento	
   en	
   la	
   clase.	
   Por	
   ejemplo,	
   cuando	
   nos	
   acercamos	
   a	
   una	
  
solución,	
   resolviendo	
   un	
   problema	
   de	
   matemá?cas,	
   antes	
   de	
   un	
   experimento	
  
cienLfico	
  o	
  tras	
  haber	
  leído	
  un	
  pasaje	
  o	
  un	
  capítulo	
  de	
  un	
  libro,	
  les	
  puedes	
  pedir	
  a	
  
los	
  estudiantes	
  que	
  se	
  tomen	
  un	
  momento	
  para	
  pensar	
  sobre	
  una	
  pregunta	
  o	
  tema	
  
par?cular	
   y	
   que	
   luego	
   se	
   giren	
   hacia	
   el	
   compañero	
   de	
   al	
   lado	
   y	
   compartan	
   sus	
  
pensamientos.	
  Compar?r	
  se	
  puede	
  hacer	
  también	
  en	
  grupos	
  pequeños.	
  Algunas	
  
veces	
  puedes	
  desear	
  que	
  por	
  parejas	
  o	
  en	
  grupos	
  resuman	
  sus	
  ideas	
  para	
  toda	
  la	
  
clase.	
  
Fuente:	
  	
  
THINK	
  PAIR	
  SHARE	
  
•  Lanzamiento:	
  
	
  
Lanzar	
  un	
  tema	
  y	
  pedir	
  a	
  los	
  alumnos…	
  
Fuente:	
  	
  
CÍRCULO	
  DE	
  LOS	
  PUNTOS	
  DE	
  VISTA	
  
•  Resolución	
  de	
  problemas	
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  obras	
  de	
  arte	
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históricos…	
  
•  Comenzar	
  con	
  una	
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  de	
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•  Dar	
  ?empo	
  para	
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Ayuda	
  a	
  los	
  alumnos	
  a	
  considerar	
  diferentes	
  perspec?vas	
  y	
  puntos	
  de	
  vista	
  
implicados	
  en	
  un	
  tema.	
  
“Es	
   importante	
   comprender	
   que	
   las	
   personas	
   pueden	
   pensar	
   y	
   sen?r	
  
diferente	
  sobre	
  las	
  cosas”.	
  
Al	
  principio	
  de	
  un	
  tema,	
  imaginando	
  personajes,	
  temas	
  y	
  preguntas.	
  
Tras	
  iniciar	
  un	
  libro	
  o	
  historia,	
  para	
  suscitar	
  interés	
  posterior.	
  
Especialmente	
   para	
   temas	
   controver?dos	
   y	
   para	
   alumnos	
   que	
   ?enen	
  
dificultad	
  para	
  verlos	
  más	
  allá	
  que	
  el	
  “negro	
  y	
  blanco”.	
  
Fuente:	
  	
  
CIRCULO	
  DE	
  LOS	
  PUNTOS	
  DE	
  VISTA	
  
•  Lanzamiento:	
  
	
  
Mediante	
  una	
  lluvia	
  de	
  ideas,	
  haz	
  una	
  lista	
  de	
  diferentes	
  perspec?vas.	
  
	
  	
  
1	
   –	
   Estoy	
   pensando	
   en…	
   (tema)…	
   desde	
   el	
   punto	
   de	
  
vista	
  de…	
  (punto	
  de	
  vista	
  elegido).	
  
	
  
2-­‐	
  Pienso…	
  (describe	
  el	
  tema	
  desde	
  tu	
  punto	
  de	
  vista).	
  Sé	
  
un	
  actor,	
  métete	
  en	
  el	
  personaje	
  de	
  tu	
  punto	
  de	
  vista.	
  
	
  
3-­‐	
  Una	
  pregunta	
  que	
  tengo	
  desde	
  este	
  punto	
  de	
  vista	
  
es…	
  
	
  
4-­‐	
  ¿Qué	
  nuevas	
  ideas	
  ?enes	
  sobre	
  el	
  tema?	
  
Luego utiliza este esquema para explorar cada una:
Fuente:	
  	
  
ANTES	
  PENSABA…	
  AHORA	
  PIENSO	
  
•  Reflejar	
  cómo	
  y	
  por	
  qué	
  ha	
  cambiado	
  nuestro	
  pensamiento.	
  
•  Ú?l	
  para	
  consolidar	
  un	
  nuevo	
  aprendizaje	
  conforme	
  los	
  alumnos	
  iden?fican	
  los	
  
nuevos	
  entendimientos,	
  opiniones	
  y	
  creencias.	
  
Reflexionar	
  sobre	
  su	
  pensamiento	
  con	
  relación	
  a	
  un	
  tema	
  o	
  asunto,	
  y	
  a	
  explorar	
  
cómo	
  y	
  por	
  qué	
  ha	
  cambiado	
  ese	
  pensamiento.	
  Desarrolla	
  habilidades	
  de	
  
razonamiento	
  y	
  reconocimiento	
  de	
  	
  las	
  relaciones	
  de	
  causa	
  y	
  efecto.	
  
Esta	
  ru?na	
  puede	
  aplicarse	
  siempre	
  que	
  los	
  pensamientos,	
  opiniones	
  o	
  
creencias	
  iniciales	
  de	
  los	
  estudiantes	
  son	
  suscep?bles	
  de	
  cambiar,	
  como	
  
resultado	
  de	
  la	
  instrucción	
  o	
  de	
  la	
  experiencia.	
  Por	
  ejemplo,	
  después	
  de	
  
leer	
  información	
  nueva,	
  ver	
  una	
  película,	
  escuchar	
  a	
  un	
  orador,	
  
experimentar	
  algo	
  nuevo,	
  tener	
  un	
  debate	
  en	
  clase,	
  al	
  final	
  de	
  una	
  unidad	
  
de	
  estudio,	
  etc.	
  
Fuente:	
  	
  
ANTES	
  PENSABA…	
  AHORA	
  PIENSO	
  
•  Lanzamiento:	
  
	
  
Haz	
  que	
  los	
  alumnos	
  escriban	
  una	
  respuesta	
  u?lizando	
  cada	
  uno	
  de	
  estos	
  
fragmentos	
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  frases:	
  
Fuente:	
  	
  
VEO-­‐PIENSO-­‐ME	
  PREGUNTO	
  
•  Obras	
  de	
  arte	
  /	
  vídeos	
  /	
  publicidad	
  …	
  
•  Animar	
  a	
  apoyar	
  sus	
  interpretaciones	
  con	
  razones.	
  
•  Podemos	
  separar	
  en	
  fases	
  y	
  en	
  dis?ntas	
  clases.	
  
Ayuda	
   a	
   los	
   alumnos	
   a	
   ser	
   cuidadosos	
   en	
   las	
   observaciones	
   e	
  
interpretaciones.	
   Es?mula	
   la	
   curiosidad	
   y	
   ayuda	
   a	
   establecer	
   un	
  
escenario	
  de	
  inves?gación.	
  
Al	
  principio	
  de	
  un	
  tema	
  para	
  mo?var	
  el	
  interés	
  por	
  el	
  mismo.	
  
En	
  otro	
  momento	
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  para	
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Al	
  final,	
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  los	
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  ideas	
  más	
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  de	
  
lo	
  estudiado.	
  
Fuente:	
  	
  
VEO-­‐PIENSO-­‐ME	
  PREGUNTO	
  
•  Lanzamiento:	
  
	
  
Guiar	
  a	
  través	
  de	
  estas	
  preguntas:	
  
Fuente:	
  	
  
PUNTOS	
  CARDINALES	
  
•  Una	
  ru?na	
  para	
  conocer	
  los	
  puntos	
  de	
  par?da.	
  
•  Ideas,	
  acontecimientos,	
  personajes…	
  
Ayuda	
  a	
  desarrollar	
  una	
  idea,	
  concretar	
  puntos	
  de	
  par?da	
  y,	
  si	
  se	
  quiere,	
  
evaluar	
  los	
  mismos.	
  
-­‐	
  Comenzar	
  haciéndola	
  con	
  toda	
  la	
  clase,	
  para	
  que	
  comprendan	
  a	
  qué	
  se	
  llega	
  
con	
  ella	
  y	
  lo	
  que	
  se	
  pide	
  en	
  cada	
  paso.	
  
-­‐	
  Empezar	
  por	
  los	
  puntos	
  posi?vos,	
  pasar	
  posteriormente	
  a	
  lo	
  que	
  le	
  preocupa	
  
y	
  lo	
  que	
  necesitan	
  saber.	
  Finalmente	
  reflexionarían	
  sobre	
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  punto	
  de	
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  o	
  
punto	
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  Es	
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  esta	
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  sea	
  personal	
  y	
  quede	
  por	
  escrito.	
  
-­‐	
  Compar?r	
  los	
  puntos	
  cardinales	
  puede	
  hacerles	
  cambiar	
  su	
  pensamiento	
  
inicial.	
  
Fuente:	
  	
  
PUNTOS	
  CARDINALES	
  
•  Lanzamiento:	
   N	
  =	
  Need	
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  saber)	
  
¿Qué	
  más	
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  saber	
  sobre	
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información	
  adicional	
  me	
  ayudaría	
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  evaluar	
  esta	
  
cues?ón?	
  
¿Qué	
  es	
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atrae	
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  este	
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  te	
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este	
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Rutinas de pensamiento: Rutinas fundamentales

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  • 2. ¿QUÉ  TE  HACE  DECIR  ESO?   •  ¿Qué  está  ocurriendo?  ¿Qué  es  lo  que  ves  que  te  hace  decir  eso?   •  Pide  a  los  estudiantes  que  describan  algo,  como  un  objeto  o  un  concepto.   •   Luego  ?enen  que  apoyar  su  interpretación  con  pruebas.   Describir   qué   es   lo   que   ven   o   saben,   y   les   pide   que   construyan   explicaciones.   Promueve   el   razonamiento   “evidencial”   (razonamiento   basado   en   la   evidencia)   y   mo?va  a  comprender  alterna?vas  y  perspec?vas  múl?ples.   Puesto   que   las   preguntas   básicas   en   esta   ru?na   son   flexibles,   es   ú?l   al   observar   objetos   tales   como   obras   de   arte   o   artefactos   históricos,   pero   de   igual   modo   lo   podemos  u?lizar  al  analizar  un  poema,  realizar  observaciones  cienLficas  e  hipótesis   o   al   inves?gar   ideas   más   conceptuales   (por   ejemplo,   la   democracia).   La   ru?na   puede  adaptarse  al  uso  con  casi  cualquier  cues?ón  y  puede  resultar  igualmente  ú?l   para   compar?r   información   sobre   conceptos   generales   de   los   estudiantes   al   introducir  un  nuevo  tema.   Fuente:    
  • 3. ¿QUÉ  TE  HACE  DECIR  ESO?   •  Lanzamiento:     La  ru?na  consta  de  dos  preguntas  fundamentales  que  pueden  adaptarse…   Fuente:    
  • 4. Piensa,  conecta,  explora   Fuente:     Esta  ru?na  sirve  para  ac?var  conocimientos  previos,  generar  nuevas  ideas  y   conexiones,  y  despertar  la  curiosidad  para  adentrarse  en  una  inves?gación   más  profunda.   RuIna  para  marcar  los  pasos  de  un  proceso  de  invesIgación   1.- ¿Qué CREES que sabes sobre este tema? 2.- ¿Qué ideas o CONEXIONES tienes? ¿Qué es lo que te preocupa de esta idea o propuesta? “Contras” 3.- ¿Qué cuestiones te invita a EXPLORAR?
  • 5. THINK  PAIR  SHARE   •  Ac?var  el  razonamiento  y  la  explicación.   •  Plantear  una  pregunta,  pensar  sobre  ella  y  compar?r  sus  pensamientos  con  el   compañero.   Promueve   la   comprensión   a   través   del   razonamiento   y   la   explicación   ac?vos.  Anima  a  los  estudiantes  a  entender  múl?ples  perspec?vas.   En   cualquier   momento   en   la   clase.   Por   ejemplo,   cuando   nos   acercamos   a   una   solución,   resolviendo   un   problema   de   matemá?cas,   antes   de   un   experimento   cienLfico  o  tras  haber  leído  un  pasaje  o  un  capítulo  de  un  libro,  les  puedes  pedir  a   los  estudiantes  que  se  tomen  un  momento  para  pensar  sobre  una  pregunta  o  tema   par?cular   y   que   luego   se   giren   hacia   el   compañero   de   al   lado   y   compartan   sus   pensamientos.  Compar?r  se  puede  hacer  también  en  grupos  pequeños.  Algunas   veces  puedes  desear  que  por  parejas  o  en  grupos  resuman  sus  ideas  para  toda  la   clase.   Fuente:    
  • 6. THINK  PAIR  SHARE   •  Lanzamiento:     Lanzar  un  tema  y  pedir  a  los  alumnos…   Fuente:    
  • 7. CÍRCULO  DE  LOS  PUNTOS  DE  VISTA   •  Resolución  de  problemas  /  obras  de  arte  /  libros  /  acontecimientos   históricos…   •  Comenzar  con  una  lluvia  de  ideas  de  diferentes  puntos  de  vista.   •  Dar  ?empo  para  pensar.   Ayuda  a  los  alumnos  a  considerar  diferentes  perspec?vas  y  puntos  de  vista   implicados  en  un  tema.   “Es   importante   comprender   que   las   personas   pueden   pensar   y   sen?r   diferente  sobre  las  cosas”.   Al  principio  de  un  tema,  imaginando  personajes,  temas  y  preguntas.   Tras  iniciar  un  libro  o  historia,  para  suscitar  interés  posterior.   Especialmente   para   temas   controver?dos   y   para   alumnos   que   ?enen   dificultad  para  verlos  más  allá  que  el  “negro  y  blanco”.   Fuente:    
  • 8. CIRCULO  DE  LOS  PUNTOS  DE  VISTA   •  Lanzamiento:     Mediante  una  lluvia  de  ideas,  haz  una  lista  de  diferentes  perspec?vas.       1   –   Estoy   pensando   en…   (tema)…   desde   el   punto   de   vista  de…  (punto  de  vista  elegido).     2-­‐  Pienso…  (describe  el  tema  desde  tu  punto  de  vista).  Sé   un  actor,  métete  en  el  personaje  de  tu  punto  de  vista.     3-­‐  Una  pregunta  que  tengo  desde  este  punto  de  vista   es…     4-­‐  ¿Qué  nuevas  ideas  ?enes  sobre  el  tema?   Luego utiliza este esquema para explorar cada una: Fuente:    
  • 9. ANTES  PENSABA…  AHORA  PIENSO   •  Reflejar  cómo  y  por  qué  ha  cambiado  nuestro  pensamiento.   •  Ú?l  para  consolidar  un  nuevo  aprendizaje  conforme  los  alumnos  iden?fican  los   nuevos  entendimientos,  opiniones  y  creencias.   Reflexionar  sobre  su  pensamiento  con  relación  a  un  tema  o  asunto,  y  a  explorar   cómo  y  por  qué  ha  cambiado  ese  pensamiento.  Desarrolla  habilidades  de   razonamiento  y  reconocimiento  de    las  relaciones  de  causa  y  efecto.   Esta  ru?na  puede  aplicarse  siempre  que  los  pensamientos,  opiniones  o   creencias  iniciales  de  los  estudiantes  son  suscep?bles  de  cambiar,  como   resultado  de  la  instrucción  o  de  la  experiencia.  Por  ejemplo,  después  de   leer  información  nueva,  ver  una  película,  escuchar  a  un  orador,   experimentar  algo  nuevo,  tener  un  debate  en  clase,  al  final  de  una  unidad   de  estudio,  etc.   Fuente:    
  • 10. ANTES  PENSABA…  AHORA  PIENSO   •  Lanzamiento:     Haz  que  los  alumnos  escriban  una  respuesta  u?lizando  cada  uno  de  estos   fragmentos  de  frases:   Fuente:    
  • 11. VEO-­‐PIENSO-­‐ME  PREGUNTO   •  Obras  de  arte  /  vídeos  /  publicidad  …   •  Animar  a  apoyar  sus  interpretaciones  con  razones.   •  Podemos  separar  en  fases  y  en  dis?ntas  clases.   Ayuda   a   los   alumnos   a   ser   cuidadosos   en   las   observaciones   e   interpretaciones.   Es?mula   la   curiosidad   y   ayuda   a   establecer   un   escenario  de  inves?gación.   Al  principio  de  un  tema  para  mo?var  el  interés  por  el  mismo.   En  otro  momento  central,  para  conectar  ideas.   Al  final,  para  aplicar  los  nuevos  conocimientos  e  ideas  más  allá  de   lo  estudiado.   Fuente:    
  • 12. VEO-­‐PIENSO-­‐ME  PREGUNTO   •  Lanzamiento:     Guiar  a  través  de  estas  preguntas:   Fuente:    
  • 13. PUNTOS  CARDINALES   •  Una  ru?na  para  conocer  los  puntos  de  par?da.   •  Ideas,  acontecimientos,  personajes…   Ayuda  a  desarrollar  una  idea,  concretar  puntos  de  par?da  y,  si  se  quiere,   evaluar  los  mismos.   -­‐  Comenzar  haciéndola  con  toda  la  clase,  para  que  comprendan  a  qué  se  llega   con  ella  y  lo  que  se  pide  en  cada  paso.   -­‐  Empezar  por  los  puntos  posi?vos,  pasar  posteriormente  a  lo  que  le  preocupa   y  lo  que  necesitan  saber.  Finalmente  reflexionarían  sobre  su  punto  de  par?da  o   punto  de  apoyo.  Es  bueno  que  esta  reflexión  sea  personal  y  quede  por  escrito.   -­‐  Compar?r  los  puntos  cardinales  puede  hacerles  cambiar  su  pensamiento   inicial.   Fuente:    
  • 14. PUNTOS  CARDINALES   •  Lanzamiento:   N  =  Need  to  know  (Necesito  saber)   ¿Qué  más  necesito  saber  sobre  este  tema?  ¿Qué   información  adicional  me  ayudaría  a  evaluar  esta   cues?ón?   ¿Qué  es  lo  que  más  te  gusta  o   atrae  de  este  tema?  ¿Qué  te   anima  a  trabajar  sobre  ello?   ¿Qué  te  preocupa  de   este  tema?  ¿Qué  podría   no  ayudarte  a  avanzar?   ¿Cuál  es  mi  situación  de  par?da?  ¿Qué  ideas  tengo  o  cuál  es  mi  posicionamiento   sobre  el  tema?  ¿Cuál  sería  mi  punto  de  arranque  para  evolucionar  y  evaluarme  en   esta  cues?ón?   S  =  Stance  or  sugges?on  for  moving  forward?   (Situación  de  par?da)   E  =  Excited  (Emocionado)   W  =  Worrisome   Fuente: