Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
El documento proporciona sugerencias para fomentar la interacción entre estudiantes en el aula, como realizar debates, revisiones de textos en grupo, y diálogos. También recomienda utilizar recursos múltiples como materiales complementarios, tecnología e información desplegada en las paredes del aula. Por último, incluye consejos prácticos para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva.
El documento presenta tres casos de situaciones de aprendizaje. El Caso I utiliza un enfoque centrado en el profesor, mientras que los Casos II y III intentan aplicar enfoques centrados en el estudiante, pero con diferentes grados de éxito debido a factores como la falta de claridad en las orientaciones y la falta de control del clima en el aula.
Las tres situaciones presentan diferentes modelos de enseñanza: el caso I se centra en la enseñanza, el caso II se centra en el estudiante, y el caso III muestra un intento de centrarse en el estudiante que se ve afectado por el desorden en el aula. El caso II logra que los estudiantes analicen el propósito de diferentes planos antes de crear uno propio, mientras que el caso I simplemente instruye a los estudiantes sin involucrarlos en el proceso de aprendizaje.
Rutinas de pensamiento palabra idea fraseJoseph Jos
Una rutina de pensamiento es una herramienta sencilla que se usa repetidamente para estructurar el pensamiento y hacerlo visible. Ayuda a los estudiantes a ser más reflexivos, considerar múltiples puntos de vista y ganar autonomía. Un ejemplo es la rutina palabra-idea-frase, donde los estudiantes seleccionan una palabra, idea y frase clave de un texto y las comparten y discuten en grupo para profundizar su comprensión del tema.
Este documento describe rutinas y destrezas de pensamiento que pueden utilizarse en el aula para promover el pensamiento crítico y creativo entre los estudiantes. Explica que las rutinas de pensamiento son modelos sencillos que pueden usarse repetidamente para ayudar a los estudiantes a "pensar bien". Presenta algunas rutinas como "Veo, pienso, me pregunto", "C.S.I" y "Titulares". También define las destrezas de pensamiento como estrategias que mejoran habilidades como la organización y relación de ideas
Rutina de pensamiento circulo puntos de vistaJoseph Jos
Este documento describe las rutinas de pensamiento, que son herramientas sencillas que ayudan a estructurar el pensamiento de una manera visible. Un ejemplo es la rutina de círculo de puntos de vista, donde los estudiantes consideran un tema desde diferentes perspectivas para volverse más reflexivos y autónomos.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El documento describe el marco teórico sobre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. También incluye los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos sobre sus hábitos de lectura y estudio. El objetivo general era identificar las técnicas y hábitos de est
El documento proporciona sugerencias para fomentar la interacción entre estudiantes en el aula, como realizar debates, revisiones de textos en grupo, y diálogos. También recomienda utilizar recursos múltiples como materiales complementarios, tecnología e información desplegada en las paredes del aula. Por último, incluye consejos prácticos para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva.
El documento presenta tres casos de situaciones de aprendizaje. El Caso I utiliza un enfoque centrado en el profesor, mientras que los Casos II y III intentan aplicar enfoques centrados en el estudiante, pero con diferentes grados de éxito debido a factores como la falta de claridad en las orientaciones y la falta de control del clima en el aula.
Las tres situaciones presentan diferentes modelos de enseñanza: el caso I se centra en la enseñanza, el caso II se centra en el estudiante, y el caso III muestra un intento de centrarse en el estudiante que se ve afectado por el desorden en el aula. El caso II logra que los estudiantes analicen el propósito de diferentes planos antes de crear uno propio, mientras que el caso I simplemente instruye a los estudiantes sin involucrarlos en el proceso de aprendizaje.
Rutinas de pensamiento palabra idea fraseJoseph Jos
Una rutina de pensamiento es una herramienta sencilla que se usa repetidamente para estructurar el pensamiento y hacerlo visible. Ayuda a los estudiantes a ser más reflexivos, considerar múltiples puntos de vista y ganar autonomía. Un ejemplo es la rutina palabra-idea-frase, donde los estudiantes seleccionan una palabra, idea y frase clave de un texto y las comparten y discuten en grupo para profundizar su comprensión del tema.
Este documento describe rutinas y destrezas de pensamiento que pueden utilizarse en el aula para promover el pensamiento crítico y creativo entre los estudiantes. Explica que las rutinas de pensamiento son modelos sencillos que pueden usarse repetidamente para ayudar a los estudiantes a "pensar bien". Presenta algunas rutinas como "Veo, pienso, me pregunto", "C.S.I" y "Titulares". También define las destrezas de pensamiento como estrategias que mejoran habilidades como la organización y relación de ideas
Rutina de pensamiento circulo puntos de vistaJoseph Jos
Este documento describe las rutinas de pensamiento, que son herramientas sencillas que ayudan a estructurar el pensamiento de una manera visible. Un ejemplo es la rutina de círculo de puntos de vista, donde los estudiantes consideran un tema desde diferentes perspectivas para volverse más reflexivos y autónomos.
Integración de rutinas de pensamiento en el aulaalju37
El documento presenta las rutinas de pensamiento como herramientas para construir una cultura de pensamiento en el aula. Explica las principales rutinas de pensamiento recogidas en el Proyecto Zero de Harvard y ofrece ejemplos de cómo aplicarlas en la práctica docente para mejorar las destrezas de pensamiento del alumnado.
A1017 g1 registro_analisis_informe de una clasefernandabinaghi
El documento presenta una propuesta didáctica para una clase de matemática en 3er año con 17 alumnos. La clase se centra en trigonometría y utiliza calculadoras científicas. El docente explica los conceptos en el pizarrón y los alumnos resuelven ejercicios, debatiendo sus soluciones. El análisis señala aspectos positivos como la participación de los alumnos y las explicaciones del docente, pero también áreas de mejora como incluir más aprendizaje colaborativo y conexiones con otros
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Metodos de estudios Universitarios Universidad Peruana Las Americasnirce
Este documento presenta una introducción a los métodos de estudio universitarios. Explica que la universidad tiene como objetivos la producción y transmisión del conocimiento para beneficiar a la humanidad. Luego, describe algunos factores que facilitan el aprendizaje como la inteligencia, la memoria, la atención y las condiciones internas y externas para estudiar como la alimentación, el descanso y la planificación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la estructura socioeconómica de México. El objetivo principal es emplear categorías de análisis para comprender la estructura económica, política, social y cultural de México basándose en diferentes teorías del desarrollo, asumiendo una actitud de respeto. Se introducirán conceptos básicos como estructura, superestructura y cambio social, así como aspectos teóricos de la estructura socioeconómica en México. La unidad estará dividida en
Este documento presenta una propuesta metodológica para el aprendizaje que incluye varias fases (predinámica, dinámica y posdinámica) y diferentes actividades para cada fase. La propuesta busca desarrollar capacidades como la investigación, creatividad y trabajo en equipo, así como valores como el respeto y la tolerancia. Las actividades incluyen discusiones, juegos, exposiciones y tareas, con un enfoque constructivista y basado en el aprendizaje activo de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento para promover habilidades como la comprensión, la verdad, la justicia y la creatividad. Describe rutinas como "¿Qué le hace decir eso?" para fomentar el razonamiento basado en evidencias, "Tira y afloja" para explorar dilemas de justicia, y "Explosión de opciones" para apoyar procesos creativos de toma de decisiones. El objetivo general es que las rutinas brinden estructura a las discusiones de aula y se conviertan en la forma natural de pensar
El documento habla sobre diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como preguntas guía, cuadros sinópticos, diagramas, mapas mentales, aprendizaje cooperativo y aprendizaje activo. Explica cada estrategia y cómo se aplica, incluyendo ejemplos como anotaciones en pares, mesa redonda, solución estructurada de problemas y más. El objetivo es proporcionar diferentes formas de enseñar y aprender un tema para satisfacer diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas y describe catorce estrategias específicas, incluyendo la cruz categorial, el diagrama de Ishikawa, el diagrama del por qué, los seis sombreros para pensar y los gráficos. Explica que las estrategias ayudan a los estudiantes a construir conocimientos de manera significativa y desarrollar habilidades cognitivas y sociales. También enfatiza que los maestros deben seleccionar estrategias apropiadas basadas en las neces
Ideas Practicas para mejorar la instrucciónpamela_cortes
Este documento presenta 27 estrategias prácticas para mejorar la enseñanza y promover el aprendizaje activo y cooperativo. Muchas de las estrategias sugieren que los estudiantes trabajen en grupo y se responsabilicen por su propio aprendizaje. Algunas estrategias incluyen hacer preguntas a los estudiantes, usar preguntas guía, aplicar pruebas cortas y fomentar el pensamiento crítico y el debate. El objetivo general es transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los propios estud
Este documento presenta varias técnicas de estudio como subrayar, tomar apuntes, hacer mapas mentales, usar fichas de estudio, realizar ejercicios y casos prácticos, utilizar tests, hacer brainstorming y usar mnemotecnia. Define cada técnica, explica sus usos y ventajas, y cómo aplicarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Haciendo visible el aprendizaje: Rutinas de pensamiento,mapas mentales y visu...Inma Contreras
Este documento describe varias rutinas de pensamiento, mapas mentales y visual thinking que pueden usarse en el aula para hacer visible el aprendizaje de los estudiantes. Presenta cuatro rutinas específicas - palabra-idea-frase, color-símbolo-imagen, círculo de puntos de vista y yo pensaba...pero ahora pienso - y explica los procedimientos para implementar cada una, con el objetivo de que los estudiantes profundicen su comprensión de los temas y exploren diferentes perspectivas.
El documento describe varios recursos didácticos y sus usos. Menciona métodos como el aprendizaje basado en problemas, diálogos, disonancia cognitiva, ensayos, estudios de casos, esquemas, exposiciones, foros, lecturas, lluvia de ideas, mesas redondas, metacognición, método de casos, paneles, pensamiento crítico, Phillips 66, resolución de problemas estructurados y no estructurados, seminarios, simposios y trabajo colaborativo. También discute el uso del pizarrón,
Este documento presenta información sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Introduce conceptos clave como objetivos, técnicas y estrategias didácticas que pueden usarse para enseñar de manera efectiva. Luego describe varias técnicas específicas como debates dirigidos, trabajo en equipo y mapas conceptuales, explicando cómo se aplican y sus beneficios para los estudiantes. El documento busca ayudar a los docentes a elegir las mejores estrategias para cada situación de enseñanza.
Este documento describe varias rutinas de pensamiento diseñadas para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje. Algunas rutinas incluyen preguntas para clarificar conceptos, compartir ideas con compañeros, y conectar nuevos conocimientos con conocimientos previos. El objetivo principal de estas rutinas no es solo desarrollar un pensamiento eficaz, sino también aumentar la motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Ser poeta é ter uma alma grande e sensível capaz de expressar sentimentos profundos através da poesia. Significa ter desejos elevados e inspiração interior para transmitir beleza e verdade ao mundo através da palavra cantada. Acima de tudo, ser poeta é amar intensamente a ponto de fundir a própria alma com o amado.
1. O documento fornece instruções para elaborar projetos para clientes importantes, analisando suas necessidades e definindo objetivos, estratégias e recursos para atendê-los;
2. Pede que se faça um diagnóstico completo do cliente, analisando quem ele é, o que compra, instalações, concorrência e importância, para definir melhor os projetos;
3. Instrui a colocar objetivos mensuráveis, responsáveis, prazos e avaliações periódicas para garantir o sucesso dos projetos.
O documento discute o papel do professor moderno. Afirma que os professores não devem ser meros transmissores de conhecimento, mas sim organizadores de aprendizagem que disponibilizam experiências, criam possibilidades de envolvimento e estimulam os alunos a serem co-autores de suas ações. Também diz que os professores devem ser estrategistas do conhecimento que constroem mapas mentais dos alunos e indicam caminhos para o aprendizado.
Integración de rutinas de pensamiento en el aulaalju37
El documento presenta las rutinas de pensamiento como herramientas para construir una cultura de pensamiento en el aula. Explica las principales rutinas de pensamiento recogidas en el Proyecto Zero de Harvard y ofrece ejemplos de cómo aplicarlas en la práctica docente para mejorar las destrezas de pensamiento del alumnado.
A1017 g1 registro_analisis_informe de una clasefernandabinaghi
El documento presenta una propuesta didáctica para una clase de matemática en 3er año con 17 alumnos. La clase se centra en trigonometría y utiliza calculadoras científicas. El docente explica los conceptos en el pizarrón y los alumnos resuelven ejercicios, debatiendo sus soluciones. El análisis señala aspectos positivos como la participación de los alumnos y las explicaciones del docente, pero también áreas de mejora como incluir más aprendizaje colaborativo y conexiones con otros
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Metodos de estudios Universitarios Universidad Peruana Las Americasnirce
Este documento presenta una introducción a los métodos de estudio universitarios. Explica que la universidad tiene como objetivos la producción y transmisión del conocimiento para beneficiar a la humanidad. Luego, describe algunos factores que facilitan el aprendizaje como la inteligencia, la memoria, la atención y las condiciones internas y externas para estudiar como la alimentación, el descanso y la planificación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la estructura socioeconómica de México. El objetivo principal es emplear categorías de análisis para comprender la estructura económica, política, social y cultural de México basándose en diferentes teorías del desarrollo, asumiendo una actitud de respeto. Se introducirán conceptos básicos como estructura, superestructura y cambio social, así como aspectos teóricos de la estructura socioeconómica en México. La unidad estará dividida en
Este documento presenta una propuesta metodológica para el aprendizaje que incluye varias fases (predinámica, dinámica y posdinámica) y diferentes actividades para cada fase. La propuesta busca desarrollar capacidades como la investigación, creatividad y trabajo en equipo, así como valores como el respeto y la tolerancia. Las actividades incluyen discusiones, juegos, exposiciones y tareas, con un enfoque constructivista y basado en el aprendizaje activo de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento para promover habilidades como la comprensión, la verdad, la justicia y la creatividad. Describe rutinas como "¿Qué le hace decir eso?" para fomentar el razonamiento basado en evidencias, "Tira y afloja" para explorar dilemas de justicia, y "Explosión de opciones" para apoyar procesos creativos de toma de decisiones. El objetivo general es que las rutinas brinden estructura a las discusiones de aula y se conviertan en la forma natural de pensar
El documento habla sobre diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como preguntas guía, cuadros sinópticos, diagramas, mapas mentales, aprendizaje cooperativo y aprendizaje activo. Explica cada estrategia y cómo se aplica, incluyendo ejemplos como anotaciones en pares, mesa redonda, solución estructurada de problemas y más. El objetivo es proporcionar diferentes formas de enseñar y aprender un tema para satisfacer diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas y describe catorce estrategias específicas, incluyendo la cruz categorial, el diagrama de Ishikawa, el diagrama del por qué, los seis sombreros para pensar y los gráficos. Explica que las estrategias ayudan a los estudiantes a construir conocimientos de manera significativa y desarrollar habilidades cognitivas y sociales. También enfatiza que los maestros deben seleccionar estrategias apropiadas basadas en las neces
Ideas Practicas para mejorar la instrucciónpamela_cortes
Este documento presenta 27 estrategias prácticas para mejorar la enseñanza y promover el aprendizaje activo y cooperativo. Muchas de las estrategias sugieren que los estudiantes trabajen en grupo y se responsabilicen por su propio aprendizaje. Algunas estrategias incluyen hacer preguntas a los estudiantes, usar preguntas guía, aplicar pruebas cortas y fomentar el pensamiento crítico y el debate. El objetivo general es transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los propios estud
Este documento presenta varias técnicas de estudio como subrayar, tomar apuntes, hacer mapas mentales, usar fichas de estudio, realizar ejercicios y casos prácticos, utilizar tests, hacer brainstorming y usar mnemotecnia. Define cada técnica, explica sus usos y ventajas, y cómo aplicarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Este documento describe varias rutinas de pensamiento, mapas mentales y visual thinking que pueden usarse en el aula para hacer visible el aprendizaje de los estudiantes. Presenta cuatro rutinas específicas - palabra-idea-frase, color-símbolo-imagen, círculo de puntos de vista y yo pensaba...pero ahora pienso - y explica los procedimientos para implementar cada una, con el objetivo de que los estudiantes profundicen su comprensión de los temas y exploren diferentes perspectivas.
El documento describe varios recursos didácticos y sus usos. Menciona métodos como el aprendizaje basado en problemas, diálogos, disonancia cognitiva, ensayos, estudios de casos, esquemas, exposiciones, foros, lecturas, lluvia de ideas, mesas redondas, metacognición, método de casos, paneles, pensamiento crítico, Phillips 66, resolución de problemas estructurados y no estructurados, seminarios, simposios y trabajo colaborativo. También discute el uso del pizarrón,
Este documento presenta información sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Introduce conceptos clave como objetivos, técnicas y estrategias didácticas que pueden usarse para enseñar de manera efectiva. Luego describe varias técnicas específicas como debates dirigidos, trabajo en equipo y mapas conceptuales, explicando cómo se aplican y sus beneficios para los estudiantes. El documento busca ayudar a los docentes a elegir las mejores estrategias para cada situación de enseñanza.
Este documento describe varias rutinas de pensamiento diseñadas para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje. Algunas rutinas incluyen preguntas para clarificar conceptos, compartir ideas con compañeros, y conectar nuevos conocimientos con conocimientos previos. El objetivo principal de estas rutinas no es solo desarrollar un pensamiento eficaz, sino también aumentar la motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Ser poeta é ter uma alma grande e sensível capaz de expressar sentimentos profundos através da poesia. Significa ter desejos elevados e inspiração interior para transmitir beleza e verdade ao mundo através da palavra cantada. Acima de tudo, ser poeta é amar intensamente a ponto de fundir a própria alma com o amado.
1. O documento fornece instruções para elaborar projetos para clientes importantes, analisando suas necessidades e definindo objetivos, estratégias e recursos para atendê-los;
2. Pede que se faça um diagnóstico completo do cliente, analisando quem ele é, o que compra, instalações, concorrência e importância, para definir melhor os projetos;
3. Instrui a colocar objetivos mensuráveis, responsáveis, prazos e avaliações periódicas para garantir o sucesso dos projetos.
O documento discute o papel do professor moderno. Afirma que os professores não devem ser meros transmissores de conhecimento, mas sim organizadores de aprendizagem que disponibilizam experiências, criam possibilidades de envolvimento e estimulam os alunos a serem co-autores de suas ações. Também diz que os professores devem ser estrategistas do conhecimento que constroem mapas mentais dos alunos e indicam caminhos para o aprendizado.
O documento discute as melhores práticas legais no uso da tecnologia na educação. Ele destaca que é essencial conhecer os interesses dos alunos em programas digitais e orientá-los sobre os riscos online, como assédio e falta de boas maneiras. Também enfatiza a importância de educar alunos, pais e professores sobre direitos autorais e o uso ético e legal da tecnologia dentro e fora da sala de aula.
O documento descreve o serviço Dropbox, que permite armazenar e sincronizar arquivos online de forma gratuita para até 2GB de armaquivos. O Dropbox permite compartilhar pastas entre computadores de forma fácil sem custos, com planos pagos para armazenamento de até 50GB.
Origami. Come ti costruisco una scatola con la carta. Di Laura Belotti, Francesca Caglio, Valentina Campione e Francesca Costa.
Preparato per l' esame di Didattica della matematica sostenuto il 25 giugno 2010.
Le mani sono della Valentina!
O documento compara o tamanho relativo da Terra, do Sol e de outros astros no universo para mostrar como os seres humanos são insignificantes em escala cósmica. No entanto, conclui que devemos confiar no Deus todo-poderoso Jeová, cuja grandeza é inescrutável e que cuida de toda a criação de forma sábia e harmoniosa.
Palestra: Inovando a Inovação - Conferencia de Crowdsourcing 2013 @daniel_eggerDaniel Egger
A inovação é um processo contínuo que requer experimentação, falhas e aprendizados. As empresas precisam cultivar uma cultura aberta à criatividade e ao pensamento fora da caixa para desenvolver novas ideias e soluções que resolvam problemas reais. A chave é dar espaço para os funcionários testarem novas abordagens sem medo de errar.
A Web 2.0 é caracterizada pela interatividade e participação dos usuários na criação e compartilhamento de conteúdo. Ela utiliza tecnologias como XHTML, AJAX, CSS e APIs para permitir que os usuários interajam dinamicamente e criem conteúdo em plataformas online. A organização por tags é uma característica importante da Web 2.0 para classificar conteúdos relacionados.
El documento describe las muchas formas en que la mamá del autor es como una bombera, enfermera, taxista, cocinera, poeta, maestra, lavandera, sacerdote y la mejor trabajadora. Celebra a su mamá en el Día de la Mujer por todo lo que hace por él.
Este manual fornece informações sobre como ser um autarca da Juventude Social Democrata em Portugal. Apresenta princípios orientadores como promover a participação pública dos jovens de forma independente e livre, e construir projetos que melhorem a qualidade de vida e garantam um futuro sustentável para as novas gerações. Inclui também legislação relevante e contatos úteis para autarcas.
Apresentação final. Ensino e Aprendizagem no Mundo Digitalvivibava
Este documento discute as opiniões de professores e pensadores educacionais sobre educação digital. As alunas entrevistaram professores que demonstraram conhecimento da importância da educação digital, mas dificuldade em aplicá-la devido à falta de familiaridade com computadores e dispersão dos alunos. Os pensadores educacionais citados apoiam a educação digital por aumentar o interesse dos alunos e compartilhamento de informações.
Este documento resume las preguntas realizadas a estudiantes de secundaria durante una jornada de observación. Las preguntas incluyen si les gusta la secundaria, si se imaginaban la escuela de esta manera, si aprenden más que en primaria, su relación con otros grados, si les costó acostumbrarse al nuevo método de enseñanza, sus actividades en el recreo y si la escuela cubre sus expectativas y les parece buena considerando aspectos como la enseñanza y la infraestructura.
O documento descreve a origem e evolução da cibercultura desde a Segunda Guerra Mundial até os dias atuais, abordando seus aspectos teóricos, artísticos e tecnológicos. É dividido em seções que tratam de temas como cibernética, literatura, música, vídeo e protestos online ao longo das décadas.
Este documento proporciona instrucciones para el registro y codificación de actividades relacionadas con la atención de personas afectadas por la contaminación con metales pesados como plomo, arsénico y mercurio. Describe los procedimientos para evaluar a personas expuestas, confirmar diagnósticos de intoxicación, y tratar a pacientes intoxicados según la categoría de exposición, incluyendo consejería e intervenciones como administración de tratamiento.
Esta homenagem destaca aspectos positivos da cidade de Porto Alegre, como a beleza do pôr-do-sol no Guaíba, a diversão da Redenção e o orgulho de ser portoalegrense.
Palestra Governo EletrôNico E InovaçãO Procergs Final VersãO CompletainovaDay .
Este documento discute a implementação de um programa de gestão do conhecimento e inovação no governo de São Paulo. Ele descreve os desafios de governos em responder às demandas de uma sociedade em rede e propõe um modelo de "Governo da Inovação" para atualizar conceitos do governo eletrônico. Também apresenta ferramentas, técnicas e exemplos de iniciativas de inovação em governo.
This very short document contains a single word - "PARADISE" - repeated multiple times, followed by the phrase "HIDDEN". It suggests something desirable is concealed or obscured.
Este documento resume los principales puntos sobre hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Cecyt 10. Explica que cada estudiante tiene diferentes estrategias de aprendizaje y analiza conceptos como motivación, técnicas de estudio y comprensión lectora. Finalmente, presenta los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes sobre sus hábitos de estudio.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre hábitos y técnicas de estudio en alumnos del Cecyt 10. Incluye una introducción donde se define el estudio y se presenta el contenido del proyecto. Luego, en la sección de marco teórico, explica conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y diferentes técnicas como resumenes, mapas conceptuales y compresión lectora. Finalmente, incluye un análisis de encuestas aplicadas a los al
Este documento presenta un estudio sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Cecyt 10. Incluye siete capítulos que describen la introducción, marco teórico, análisis de encuestas, anexos sobre enfermedades genéticas, y conclusión. En el marco teórico se definen conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y compresión lectora. También incluye una sección sobre síndrome de Down y fibrosis quística.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre hábitos y técnicas de estudio en alumnos del Cecyt 10. Incluye una introducción donde se define el estudio y sus componentes. Explica que existen diferentes estrategias de aprendizaje y estilos entre estudiantes. El marco teórico analiza conceptos como técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje y compresión lectora. Se incluyen encuestas aplicadas a los alumnos y anexos sobre enfermedades genéticas.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe varias técnicas y hábitos de estudio para alumnos. Incluye secciones sobre técnicas de estudio, motivación, estrategias de aprendizaje como resúmenes, mapas conceptuales y compresión lectora. Finalmente, analiza encuestas aplicadas a alumnos y presenta información sobre enfermedades genéticas como el síndrome de Down.
Definición: Son aquellos factores externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste se desarrolla y que pueden influir negativa o positivamente en el rendimiento y la obtención de resultados.
Este documento describe diferentes teorías y enfoques sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo las definiciones de Dunn, Hunt y Keefe. Explica los cuatro estilos de aprendizaje principales del modelo VARK: visual, auditivo, lector/escritor y kinestésico. Para cada estilo, describe las características y cómo los estudiantes pueden aprovechar mejor sus fortalezas. También menciona que la mayoría de las personas tienen una combinación de estilos.
El documento habla sobre los conceptos básicos de una investigación, incluyendo los tipos de investigación, la delimitación y planteo del tema y problema, los objetivos, la justificación, el marco teórico, las hipótesis, los instrumentos, y el protocolo o estructura de un trabajo de investigación. Explica cada uno de estos elementos con ejemplos concretos sobre una posible investigación sobre la alfabetización integral en una escuela secundaria.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Didáctica General. Explica que la Didáctica General es importante para la formación de docentes y que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la reflexión teórica sobre cómo y por qué enseñar. También describe algunas técnicas de aprendizaje como mapas mentales, diagramas jerárquicos y mesas de ideas principales. Finalmente, detalla las actividades, metodología y recursos que se utilizarán, así como la forma de evaluación para la asignatura.
Un grupo de profesores propuso un programa para fomentar el hábito lector en estudiantes de secundaria. Realizaron una investigación aplicando estrategias de comprensión lectora y lectura literaria. Los resultados iniciales mostraron que los estudiantes tenían bajos niveles de comprensión lectora y poco interés en la lectura. El programa se desarrolló durante varios años para mejorar estas habilidades a través de técnicas como la anticipación, activación de conocimientos previos y resúmenes.
objetivos y estrategias dentro de la administraciónDianaSantos654037
Este documento presenta información sobre objetivos y estrategias. Define objetivos como metas hacia las cuales se dirigen las acciones de un proyecto u organización. Explica que los objetivos pueden clasificarse según su plazo (corto, mediano, largo plazo) o elementos en los que se centran (general, específicos). También define estrategia como un plan para alcanzar objetivos a través de acciones planificadas. Luego presenta diferentes tipos de estrategias y técnicas didácticas como debates, trabajos en grupo y casos de
Este documento presenta varias técnicas de estudio para materias científicas. Explica la diferencia entre hechos y opiniones, y ofrece herramientas para el autoestudio efectivo como mapas conceptuales. Muestra ejemplos de mapas conceptuales elaborados por estudiantes y describe cómo formar equipos de trabajo.
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. Luego se detalla una serie de técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el debate, el estudio de casos, la exposición oral y técnicas de síntesis como el resumen y el cuadro sinóptico. Finalmente, presenta otras técnicas como el mapa conceptual
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. También se explican diversas técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el estudio de casos, la exposición oral y el resumen. Finalmente, se detallan mapas conceptuales, redes semánticas y otros recursos para organizar y representar la información.
Este documento presenta información sobre un curso básico de formación para maestros. Se detalla que el curso consta de tres módulos, el segundo de los cuales se enfoca en la intervención didáctica. El módulo incluye propósitos como analizar los aspectos conceptuales de la intervención didáctica y sus elementos, así como caracterizar el grado de convergencia entre la reflexión y la práctica docente. El curso será evaluado a través de diversos criterios como asistencia, elaboración de diagnósticos y planeaciones didá
Intervencion didactica para aprender a aprender.pedro_vivanco
El documento presenta una intervención didáctica para enseñar a aprender de manera más efectiva. Explica que es importante aprender a aprender debido a la gran cantidad de información disponible. Propone identificar los estilos cognitivos, inteligencias y preferencias de cada persona para aprovecharlas mejor en el aprendizaje. También recomienda estrategias específicas para los estudiantes visuales, auditivos y kinestésicos como diagramas, discusiones en grupo y asociar movimientos con conceptos respectivamente.
Herramientas para la planificación y reflexión del trabajoPilar Etxebarria
El documento describe diferentes herramientas para que los estudiantes mejoren la comprensión, organización, planificación y reflexión sobre su aprendizaje en el aula. Estas herramientas incluyen técnicas como titulares, mapas conceptuales, organizadores gráficos y cuestionarios para evaluar de forma crítica. Sin embargo, las herramientas solo son efectivas cuando son parte de dinámicas de aula y procesos metodológicos más amplios diseñados por el profesor.
El documento describe una presentación sobre la didáctica de las matemáticas. Se discute el uso del laboratorio de matemáticas y la resolución de problemas. El laboratorio permite a los estudiantes experimentar y desarrollar habilidades a través de roles definidos. La resolución de problemas debe seguir un esquema ordenado para favorecer la comprensión. El aprendizaje es más efectivo cuando involucra diferentes sentidos y canales de comunicación.
Cuestionario para evaluar habilidades de pensamientoAna Elena
Este cuestionario evalúa las habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje de un estudiante a través de 69 afirmaciones. El estudiante debe indicar con qué frecuencia lleva a cabo cada estrategia y qué tan difícil le resulta, eligiendo entre tres opciones en cada columna. El cuestionario proveerá información sobre las fortalezas y áreas de oportunidad del estudiante para mejorar su aprendizaje.
Este documento describe las técnicas de estudio y el proceso de aprendizaje. Explica que estudiar implica esfuerzo, hábitos y disciplina, y que se debe utilizar técnicas específicas como la lectura, el subrayado, la elaboración de esquemas y resúmenes, y la memorización. También aborda conceptos como la motivación, las dificultades de la lectura y cómo tomar notas de manera efectiva.
Este documento describe varias técnicas de estudio efectivas, incluyendo métodos para mejorar la memoria, el vocabulario, el pensamiento y la comprensión de textos. Explica que dominar un método de estudio permite hacer el estudio más gratificante y lograr mejores resultados con menos tiempo, además de desarrollar la inteligencia y la capacidad mental. También cubre factores ambientales importantes como el lugar de estudio, la iluminación, la temperatura, la ventilación y la postura correcta.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 10 "Carlos Vallejo Márquez". El proyecto incluye una introducción, marco teórico sobre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, resultados de encuestas aplicadas a los alumnos, y conclusiones. El marco teórico describe conceptos como motivación, tipos de estrategias como resúmenes
Este documento describe varias técnicas y hábitos de estudio que pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva. Explica que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y que se deben utilizar diversas estrategias como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, subrayado y preguntas intercaladas. También discute factores ambientales como la iluminación, el ruido y la temperatura que influyen en la capacidad de concentración del estudiante.
Este documento describe diferentes técnicas de estudio como mapas conceptuales y mentales, y proporciona consejos sobre cómo mejorar la comprensión lectora. Explica que el estudio requiere esfuerzo, hábitos y disciplina, y que las técnicas de estudio deben adaptarse al tipo de evaluación. También destaca la importancia de comprender lo que se lee para poder aprender de forma efectiva.
Este documento trata sobre las enfermedades genéticas. Explica que son condiciones causadas por alteraciones en los genes como mutaciones o cambios en los cromosomas. Describe dos enfermedades genéticas específicas, la fibrosis quística y el síndrome de Down. La fibrosis quística afecta a las glándulas secretoras y el síndrome de Down involucra la presencia de una copia extra del cromosoma 21.
El documento proporciona información sobre las enfermedades genéticas, incluido el síndrome de Down. Explica que las enfermedades genéticas pueden ser monogénicas, multifactoriales o cromosómicas. Describe las características del síndrome de Down, incluidas las anomalías físicas comunes y los problemas de salud más frecuentes asociados con esta condición.
Este documento explica los conceptos clave relacionados con los ecosistemas y el ciclo del agua. Define un ecosistema como una unidad natural que incluye organismos vivos e interacciones con factores no vivos. Describe los diferentes tipos de ecosistemas acuáticos como mares, ríos y lagos. Explica el ciclo del agua, incluidos los procesos de evaporación, condensación y precipitación, y destaca la importancia de este ciclo para sostener la vida en la Tierra. Finalmente, señala
Mario Mendoza Marichal — Un Líder con Maestría en Políticas Públicas por ...Mario Mendoza Marichal
Mario Mendoza Marichal: Un Líder con Maestría en Políticas Públicas por la Universidad de Chicago
Mario Mendoza Marichal es un profesional destacado en el ámbito de las políticas públicas, con una sólida formación académica y una amplia trayectoria en los sectores público y privado.
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Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
1. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No.10 “CARLOS VALLEJO MÁRQUEZ” Hábitos y Técnicas de Estudio en los alumnos del Cecyt 10 2° Semestre. Presenta: Reyna Victoria Oliva Méndez Ixchel Pacifuentes López Carlos Issac Reyes Benítez Diana Cecilia Aguilar Dolores Fernanda Beatriz Hernández Francisco Asesor de Investigación: Iván Moreno Calles México, D.F. Mayo de 2011.
15. I. Introducción¨Hábitos y Técnicas de estudio¨ Todos los individuos tenemos hábitos y debemos de tener técnicas como un apoyo para mejorarlos no tan solo el estudio si no otras actividades , pero cada estudiante tiene diferentes técnicas de aprendizaje y eso lo veremos a lo largo de este proyecto. Este trabajo fue hecho principalmente por la curiosidad de saber que métodos se han empleado para que los alumnos aprendan a aprender. Las técnicas y hábitos de estudio son un tema que ha despertado el interés de maestros y alumnos de toda condición desde los tiempos primitivos hasta nuestros días. Las estrategias deben ser diseñadas de tal manera que los estudiantes se motiven a opinar, hacer hipótesis y buscar soluciones y lo mas importante descubrir el conocimiento por si mismo. A continuación se muestra de manera breve el contenido a cada uno de los capítulos que forman parte de este trabajo , hablaremos de técnicas de aprendizaje y hábitos de los estudiantes y que papel toma la lectura en el estudio; por ultimo formularemos encuestas a alumnos del Cecyt 10 ¨Carlos Vallejo Márquez¨
16. Quien desee aprender debe adoptar una actitud activa Según el Maestro Antonio Hernández Hernández (2005) II. ¨Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que el alumno utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje significativos¨
17. III MARCO TEORICO Técnicas de estudio Se ha demostrado que una de las principales causas del fracaso escolar y académico es que los alumnos no saben estudiar .
18. 3.1 Técnicas de estudio Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto.
19. Hábitos : Podemos definir hábito de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia. Las tres máximas de H. Maddux Emprender un nuevo hábito con toda tu fuerza y determinación. Para la adquisición de un nuevo hábito o para abandonar uno viejo tienes que emprenderlo con la mayor decisión y coraje posible. No permitas ninguna excepción hasta que el nuevo hábito este plenamente arraigado e implantado en tu vida. Aprovecha y busca todos los aliados posibles, auto motivación, tu familia, tus amigos, tus profesores.. Rompe con tu viejos comportamientos.
20. Hábitos de estudio 1. Sitio adecuado de estudio: Suficiente espacio, luz natural, sitio para guardar libros, sillas y mesas cómodas, buena ventilación, sin distracciones, ordenado y limpio, con objetos de estudio a la mano. 2. Elabora un horario de estudio: Elabora un horario de estudio que cumplas a diario, colocándolo en un lugar visible. Debes tener en cuenta las horas de descanso, deporte, estudio y otras actividades.
21. 3.2 Cuando se enseña se busca la estimulación del aprendizaje , la motivación no es una estrategia de enseñanza si no un factor presente en todo proceso de aprendizaje, por ello los modelos educativos deben ser creativos para que los estudiantes vinculen la teoría con la practica.
22. 3.2 Un alumno motivado es aquel que: Despierta su interés en alguna materia Dirige sus estudios hacia metas personales Persevera para alcanzar sus metas.
23.
24. 3.4 Resumen 3.4.1 Características de un buen resumen son: Brevedad, no repetir las ideas • Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás. • Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario. • Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, no es recortar el tema.
25. Ilustraciones 3.4.2 Son imágenes que se utilizan de apoyo deben presentar una buena calidad, cantidad y sirven para complementar la información
26. Preguntas n 3.4.3 d l t i r a a e a s c Favorecen la construcción del aprendizaje por que establecen conexiones que se enfocan a conocimientos previos
27. Mapas conceptuales 3.4.4 La elaboración de un mapa conceptual implica Está considerado como una de las herramientas principales para facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la información, caracterizada por la jerarquía. • Elección de signos conceptuales clave del texto. • Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva. • Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a través de los enlaces). • Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
29. Listas de conceptos Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificación de los mismos 3.4.6
30. El subrayado y las anotaciones al margen 3.4.7 Subrayado Subrayado Subrayado
31. El aprendizaje esa una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende Por eso, para garantizar el aprendizaje, no basta con la asistencia del estudiante, con su presencia física en clase, o con la acumulación de horas frente a un libro.
33. 3.5.1 Técnicas de lectura y comprensión. Leer por medio de la mente.voz b. Imaginar lo que estamos leyendo. Tener diccionario básico a la mano
34. Dificultades al leer un texto ¿Tal vez las oraciones son muy largas? ¿Menciona nuevas ideas, desconocidas para usted? ¿Existen palabras que desconoce usted? ¿Es una combinación de estos tres elementos o hay algo mas que obstaculiza su lectura?
35. ¿Qué hago? Descomponerla en fragmentos más pequeños y asimilar gradualmente los conceptos. Si el texto tiene títulos utilícelos para orientarse y comprenderlo. Lea una sección, capítulo o articulo completo y que le sea fácil de manejar. Escriba en una oración sobre que trata la lectura
36. ¿Qué hago? Tome notas de la lectura Anote las palabras cuyo significado desconozca … investíguelo Elabore mapas mentales o mapas conceptuales Elabore cuadros comparativos o tablas
39. NOMBRE: Aceves Galicia Rafael GRUPO:21V2 IV.ENCUESTAS 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? (X) Si ( ) No ( ) ¿Cuál es? 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No 8. ¿Lees con frecuencia? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No 10. ¿Cuántos libros lees al mes? ( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d pág./volumen (X) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? ( ) Si (X) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías (X) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? ( ) Visual (X) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No
40. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? ( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es? 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No 8. ¿Lees con frecuencia? (X) ( ) No NOMBRE: Christian Allan Govea Velasco GRUPO:4IV14 10. ¿Cuántos libros lees al mes? ( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d pág./volumen (X) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? ( ) Si (X) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual ( ) Analogías (X) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
41. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? ( ) Si (X) No ¿Cuál es? 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No 8. ¿Lees con frecuencia? ( ) Si (X) No NOMBRE: Jonathan Rendón Vargas GRUPO:2IV20 10. ¿Cuántos libros lees al mes? (X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? (X) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? ( ) Si (X) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías (X) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
42. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? ( ) 1 Hrs (X) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? (X) Si ( ) No ¿Cuál es? Un cuarto de estudio 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? ( ) Si (X) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No 8. ¿Lees con frecuencia? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No NOMBRE: Trujillo Carcama Diego GRUPO:2IV20 10. ¿Cuántos libros lees al mes? ( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada ( ) Titulo (X) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? (X) Si ( ) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: (X) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías ( ) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No
43. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? ( ) 1 Hrs (X) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? (X) Si ( ) No ¿Cuál es? Mi recamara 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? ( ) Si (X) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? (X) Si ( ) No 8. ¿Lees con frecuencia? (X) Si ( ) No NOMBRE: Silva Castro Denis Paola GRUPO:2IV17 10. ¿Cuántos libros lees al mes? (X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? ( ) Si (X) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías (X) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
44. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? ( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es? 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? ( ) Si (X) No 8. ¿Lees con frecuencia? ( ) Si (X) No NOMBRE: Carlos Antonio Figueroa R. GRUPO:4IV8 10. ¿Cuántos libros lees al mes? ( ) 1 ( ) 3 en adelante (X) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? (X) Si ( ) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis (X) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías ( ) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? ( ) Si (X) No
45. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? ( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es? 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? ( ) Ruido (X) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? ( ) Si (X) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? (X) Si ( ) No 8. ¿Lees con frecuencia? ( ) Si (X) No NOMBRE: Ángel Valdez Ramírez GRUPO:2IV20 10. ¿Cuántos libros lees al mes? (X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? ( ) Si (X) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías (X) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
46. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? ( ) Si (X) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? ( ) Si (X) No ( ) ¿Cuál es? 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? ( ) Si (X) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? (X) Si ( ) No 8. ¿Lees con frecuencia? (X) Si( ) No NOMBRE: Víctor Samuel Zúñiga GRUPO:2IV20 10. ¿Cuántos libros lees al mes? ( ) 1 (X) 3 en adelante ( ) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? (X) Portada ( ) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? ( ) Si (X) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, mental ( ) Analogías (X) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? ( ) Visual ( ) Auditivo (X) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? ( ) Buena (X) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? (X) Si ( ) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
47. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? (X) 1 Hrs ( ) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? (X) Si ( ) No ¿Cuál es? La mesa de mi casa 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? ( ) Si (X) No menciona alguna otra postura: Parado 7. ¿Acostumbras a leer? (X) Si ( ) No 8. ¿Lees con frecuencia? (X) Si ( ) No NOMBRE: Reyna Fernández Oscar GRUPO:2IV6 10. ¿Cuántos libros lees al mes? (X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? (X) Si ( ) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: (X)Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual ( ) Analogías ( ) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
48. 1. ¿Tienes gusto por el estudio? (X) Si ( ) No 2. ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio? ( ) 1 Hrs (X) más de una hrs ( ) Nunca 3. ¿Tienes algún lugar asignado para estudiar? (X) Si ( ) No ¿Cuál es? Un estudio 4. Para estudiar prefieres ¿Un lugar con ruido o silencio? (X) Ruido ( ) Silencio 5. ¿Te gusta estudiar con música? (X) Si ( ) No 6. ¿Acostumbra a estudiar sentado? (X) Si ( ) No menciona alguna otra postura 7. ¿Acostumbras a leer? (X) Si ( ) No 8. ¿Lees con frecuencia? (X) Si( ) No NOMBRE: Mancilla Arellano Jessica GRUPO:2IV2 10. ¿Cuántos libros lees al mes? (X) 1 ( ) 3 en adelante ( ) Ninguno 11. Cuando lees ¿Comprendes la lectura? (X) Si ( ) No 12. ¿Qué es lo que te llama la atención de un libro? ( ) Portada (X) Titulo ( ) Nª d pág./volumen ( ) Graficado 13. ¿Aplicas alguna técnica para comprender lo que lees? (X) Si ( ) No Llevas a cabo de alguna técnica de estudio como son: ( ) Resumen/Síntesis ( ) Mapa/conceptual, (X) Analogías ( ) Ninguna 14. ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje? (X) Visual ( ) Auditivo ( ) Quinésica 15. Tu capacidad de retención de conocimientos ¿es buena o mala? (X) Buena ( ) Mala 16. ¿Consideras que tu atención se centra en lo que realizas? (X) Si ( ) No 17. ¿Tienes problemas de concentración? ( ) Si (X) No 9. ¿Logras leer un libro completo? (X) Si ( ) No
52. Conclusión . V. El tema de las técnicas de investigación de campo es esencial para el estudiante para que este perfeccione su forma de estudiar, de que aprenda varias formas de estudiar y que ponga en practica las estrategias a la hora de instruirse que vea que estas se vayan haciendo un habito y estos una costumbre así también para que nosotros ampliemos nuestro vocabulario y comprendamos excelente. Limitaciones como no poder tener suficiente información o no poder contar con ella era mucha y decidimos también reducirla para que se expusiera lo mas importante. Lo que sabia de este ámbito que se apoya en informaciones de otras como cuestionarios, entrevistas, encuestas y observaciones. Y tu puedes sacar resumen, mapa sinóptico, etc. Lo que no sabia en esta tienes diferentes estrategias para estudiar , hay demasiadas y diferentes.
53. Conclusión Lo que esperaba de este proyecto de indagar dicho tema es aprender a como organizarme y memorizar las habilidades para que yo pueda aprender mejor. Yo les recomendaría diferentes alternativas como resúmenes, tener un horario, mapas(conceptual, sinóptico, mental),lluvia de ideas, observación, experimentación, debates, cuadros comparativos, descripción, exposición, indagar, leer, comprender, etc.
54. Bibliografía VI. TECNICAS DE ESTUDIO L.A.E Iván M. Moreno Calles 2011 Mayer., Shuell, West, Farmer, y Wolf (cit. En Díaz y Hernández, 2005 HABITOS DE ESTUDIO WWW.how-to-study.com/...estudio/...hábitos-de-estudiantes.../index.asp-2011 Metodoparaestudiar.blogspot.com/…/hbitos-de-estudio.html-2010 www.estudiantes.info/tecnicas...estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm siglo 21 Repaso.wordpress.com/hábitos-y-técnicas-de-estudio/- 2008 12 de abr 2009 psicocodesa.blogspot.com/…/tecnicas-y-habitos-de-estudios.html-2009 Centros.educacion.navarra.es/…/habitos_tecnicas_estudio.htm-2009