Juego de rol para la prevención de la actitud hacia los inmigrantes.

1. Las fronteras entre países son un hecho artificial. El mundo,
aunque suene utópico y soñador, es de todos.
INTRODUCCIÓN
España, al igual que el resto de países, comunitarios, está experimentando una profunda
transformación en la estructura de su población a causa de las nuevas tendencias
migratorias; ha pasado en los últimos años de ser un país de emigrantes a convertirse en
un lugar de acogida de personas de los cinco continentes. La interculturalidad es un
concepto que exige una profunda reflexión e implica compromisos de solidaridad,
convivencia e igualdad en cuanto a derechos y deberes, así como el respeto a la
identidad personal y cultural de los demás, aprendiendo y aceptando lo que nos separa y
sobre todo resaltando aquello que nos une. Educar en valores supone que éstos no
puede enseñarse o transmitirse sin ser a su vez vividos y practicados.
Una de las principales características de nuestro tiempo es que todas las cosas pasan
muy deprisa. Lo que nos anunciaban que tendría lugar en el futuro, no te das cuenta y
ya es una realidad en el presente. Pero no siempre nosotros nos preparamos mental,
convivencial, estructuralmente a la misma velocidad y, entonces, los acontecimientos
nos sobrepasan. Hasta hace sólo algunos años, las culturas se ubicaban en diferentes
espacios geográficos. Las estudiábamos en la escuela, en los diversos documentales de
televisión o en revistas especializadas. Nos podían parecer más o menos interesantes,
pero casi siempre nos despertaban mucha curiosidad. Pero actualmente, en espacios
geográficos muy estrechos, por ejemplo una ciudad, una comarca, etc., conviven
culturas diferentes. Esto ha hecho que muchas cosas hayan cambiado; entre ellas, que
las culturas ya no sean sólo un motivo de estudio o de investigación, sino sobre todo, un
motivo de convivencia.
Que es la interculturalidad?
Una alternativa de la Educación Intercultural es la que promueve el desarrollo de la
capacidad y habilidades necesarias para la formación de personas críticas, autónomas,
tolerantes, solidarias y abiertas al intercambio cultural, en el marco de una sociedad que
profundice en la democracia y avance hacia la justicia social y que asuma la diversidad
y el mestizaje como formas de progreso que suprima los mecanismos de exclusión y
refuerce lo que facilite la igualdad de derechos. El eje central de la educación
intercultural ha de ser una buena enseñanza de los derechos humanos. La pérdida de los
prejuicios frente a las personas de orígenes culturales diferentes va unida al
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2. reconocimiento de la universalidad del ser humano. Ínter culturalismo- la convivencia
exige, el reconocimiento de los derechos civiles, políticos, y sociales, pero requiere, a
la vez, un esfuerzo por comprenderla otro. Ante el desafío desigual y cambiante de la
multiculturalidad, la respuesta de la escuela no ha de venir tanto desde la política o
administración como desde los centros y profesionales sobre el terreno.
Si no somos capaces de cimentar la interculturalidad en substratos reales y sólidos, la
convivencia multicultural se convierte en fuente de sufrimiento y de conflicto. Si no
trabajamos a fondo aspectos como una fraternidad real entre las personas, sean de
donde sean o vengan de donde vengan, pasará como en aquellos terrenos llenos de
minas antipersona: caminaremos confiadamente y, de golpe, sin saber cómo... una
explosión. Será necesario que entre todos, los que vienen de afuera y los que estamos
aquí, cultivemos (etimológicamente, cultura se relaciona con la acción de cultivar)
valores de fraternidad, libertad, justicia, solidaridad, etc. Valores que nos permitan
edificar una verdadera convivencia pacífica. Las sociedades tienden a hacerse cada vez
más interculturales, pluriculturales y multiétnicas.
Otros pasos para la integración pasan por potenciar en la escuela la dimensión
intercultural; motivar a las comunidades, asociaciones de barrio y cuerpos sociales
intermedios para que a través de actividades de voluntariado trabajen para reforzar
las actitudes de apertura, respeto y acogida. Obviamente, es importante el deseo de
integrar y de integrarse, de lograr una adaptación mutua en la que nadie pierda. Una
terapia sana puede ser intentar ponerse en la piel del otro, en las circunstancias tanto
de las que llega como del que está. La incorporación del alumnado inmigrante en las
aulas provoca generalmente sentimientos de desconcierto, inseguridad e injusticia
que generan actitudes irracionales de violencia o discriminación hacia el diferente.
Éste a su vez busca sentirse protegido en comunidades del mismo origen iniciando
un proceso de aislamiento en las aulas que dificulta su integración. El trabajo desde
la interculturalidad implica una estrategia educativa que ofrezca herramientas para
convivencia pacifica entre ambos colectivos. La Fundación Desarrollo Sostenido –
FUNDESO- desde el año 1997 ha desarrollado acciones de sensibilización por la
tolerancia, la convivencia y el respeto a las culturas para estudiantes de secundaria
en colegios de distintas Comunidades Autónomas de España. El multiculturalismo
es una realidad bien visible en la sociedad actual, es un fenómeno unido a la
inmigración y viene dado a través de la convivencia entre personas de diferentes
culturas dentro de un mismo espacio. La educación multicultural ha de conseguir
cambiar la imagen que se tiene de la minoría étnicas .Para ello se ha de empezar
para cambiar la mentalidad del ciudadano y que mejor que las aulas para
conseguirlo.
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3. DIAGNOSTICO:
- Detectar necesidades
La escuela es un reflejo de la sociedad y que la educación tiene la obligación de dar
respuestas adecuadas ; nuestro reto consiste en ofrecer igualdad de oportunidades
educativas a la diversidad del alumnado y a las necesidades que presentan como
individuos y como personas pertenecientes a grupos sociocultural más amplios con
características propias, distintas forma de vida, valores , lengua....etc.
Partiendo de la necesidad actual de la educación intercultural cada vez más
necesaria , la Asociación de inmigrantes de Coria (donde todos los años se celebra la
jornada intercultural ) convocaron una reunión con todos los directores de los
colegios (de Coria ) donde se llego a la conclusión de incluir, dentro de las jornadas
culturales de los colegios una serie de actividades de apoyo a los tutores en la
educación transversal en valores. Estas actividades van a ser impartidas por los
miembros de la asociación .
-Establecer prioridades
La educación intercultural debe implicar a centros completos en planteamientos
organizativos y metodológicos que la favorezcan, desde un tratamiento positivo de
atención a la diversidad y desde una mayor profundización en la democracia, en el
marco de una alternativa de escuela global que afecta a la comunidad educativa.
La educación intercultural-un instrumento para la convivencia, es la clave para
conseguir que realmente se respete el derecho a toda la persona a la dignidad y a la
libertad de creencias , sin distinción de sexo, cultura ,religión o lengua.
-Fundamentación del proyecto
A través de la educación intercultural podemos introducir un cambio de actitudes y
valores tanto en el alumnado como en el profesor que incidirá en la construcción de una
escuela de calidad y una sociedad mejor y más justa. Líneas generales básicas para el
área de prevención e intervención:
-área de comunicación y lenguaje -Comprensión-Expresión
-área cognitiva-metacognitiva -Aptitudes
-área afectivo –emocional -Actitudes
-área de interrelaciones sociales
-Delimitaciones del problema
Más que un problema, con este proyecto se quiere ofrecer un medio de apoyo por parte
de la asociación de inmigrantes a los colectivos escolares con el fin de hacer
comprender mejor el mundo de la inmigración en general y sus problemas. Facilitar un
acercamiento más real originado por la propia experiencia como asociación en el campo
de la inmigración.
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4. -Ubicar el proyecto
Dentro de la VI JORNADA INTERCULTURAL la Asociación de inmigrantes de
Coria que tiene como lema “ YO ABRO MI PUERTA HAZ TÚ LO MISMO” se ha
planificado la aplicación del proyecto dentro del mismo pueblo en los siguiente
colegios: Colegio Público “ Camilos Hernández” y AMPA
Colegio “Sagrado Corazón” y AMPA
Colegio Público “ Virgen de Argeme” y AMPA
Colegio Público “ Zurbarán” y AMPA
Colegio Público “ San José Obrero”
Colegio Público ” La Acequia”
Coria es un pueblo que pertenece a la Comarca Norte Extremeña y a la provincia de
Cáceres y tiene una población de 12000 habitantes.
-Prever la población : todos los alumnos de los centros escolares. Preescolar, primaria
y secundaría.
-Prever los recursos
a)Recursos humanos –Animadora sociocultural de la Casa de Cultura
-Miembros de la asociación
-Voluntarios
b)Recursos materiales :
-Financieros una buena parte de los fondos están proporcionados por el Ayuntamiento
de Coria dado que la Asociación está recientemente constituida y no dispone de mucho
capital ; también se han aceptado ciertas donaciones
-Equipamientos instalaciones de los colegios
c)Recursos técnicos
-Colaboración entre los miembros de la asociación y la Animadora sociocultural que
realiza la labor de coordinación y seguimiento del proyecto.
-Colaboración de algunos profesores en las actividades
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5. PLANIFICACIÓN
Concluida la primera fase de diagnóstico la Junta Directiva de la Asociación se pasó a
la planificación del proceso ; a establecer los requisitos para llegar a una acción efectiva
y con resultados evaluables de la realidad.
OBJETIVOS
Objetivos generales
El objetivo fundamental es dar a conocer la recientemente Asociación de inmigrantes a
través de esta Jornada Intercultural que anteriormente era organizada por la Casa de la
Cultura de Coria y también apoyar a los tutores en la educación transversal en valores.
Objetivos específicos
-Propiciar la inclusión y cohesión social de las distintas personas en la actividad
-Generar actitudes y acceder a la construcción de conocimientos y a la adquisición de
valores desde múltiples enfoques
-Cambio de rol –ponerse en lugar del otro
-Superar inhibiciones, prejuicios y rechazar todo tipo de discriminación debido a las
características personales ( sexo rasgos físicos y psíquicas) y sociales ( clase social
,grupo de pertenencia...)Lograr la participación masiva y implicación de los
participantes.
- Actividades para mejorar la relación con los otros y expresar sentimientos de forma
adecuada a través de juegos y dinámicas de cooperación ,fomentando el respeto y la
tolerancia.
METODOLOGÍA
Principios metodológicos
La práctica que conduzca una Educación Intercultural debe basarse ,entre otros, en las
siguientes principios:
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6. - Constructivismo, teniendo en cuenta que la cultura de origen forma parte
fundamental de los conocimientos y aprendizajes previos
- Aprendizaje significativo
- Trabajo colaborativo
- Atención a la diversidad, desde la igualdad de derechos
- Comprensión de la realidad desde diferentes ópticas “ poniéndose en lugar del
otro o la otra “
- Uso de estrategias que implican intercambio, contraste, reflexión, sobre la
practica
- Evaluación como instrumento de coherencia de todo el proceso
Contenidos actitudinales para una educación Intercultural en la educación
secundaría
- Curiosidad hacia otras forma de vida y manifestaciones culturales
- Disponibilidad de aprender de otros
- Eliminación de prejuicios y tópicos
- Promoción del compromiso y la acción frente a actitudes discriminatorias
- Sensibilización ante las diversas causas que provocan el fenómeno migratorio y
las circunstancias en la que suele producirse
- Pensamiento critico
- Comprensión de la diversidad como una fuente de riqueza
Una metodología adecuada para realizar las actividades propuestas son:
Técnica para grupos de diagnostico y de formación
Técnica1: Training Group
-Aplicación : Es un método activo de formación ,cuyo objetivo es un cambio en las
actitudes sociales de los participantes.
-Mecanismo que pone en juego: Experimentar en grupo y tomar conciencia de los
fenómenos que ahí ocurren.
-Para que sirve: Provoca un cambio en las actitudes y creencias.
-Aplicaciones: ayuda a los participantes a la toma de conciencia, reflexión sobre su
propio comportamiento, confrontación de actitudes y su posible cambio.
Técnica 2 : Diagnóstico de una situación
–Esta técnica consiste en buscar en el grupo una serie de criterios que nos sirvan para
enjuiciar una situación ,despertar los niveles en los que se mueve la persona y llegar a
emitir un juicio .
-Mecanismo que pone en juego-formación de la mente en criterios y juicios .
-Sirve para desarrollar la capacidad de análisis de una situación para emitir un juicio
,profundizando en ella.
-Líder orienta el proceso .
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7. -Aplicaciones ayuda a pensar ,criticar, analizar y enjuiciar la realidad que les rodea,
teniendo en cuenta un mayor numero de elementos de análisis.
Se prevé la aplicación de las siguientes técnicas en las distintas fases del proyecto:
-diagnóstico
-planificación
-aplicación y ejecución
-evaluación
Actividades
VI JORNADAS INTERCULTURALES:
¡ YO ABRO MI PUERTA, HAZ TÚ LO MISMO"
" La solidaridad entre culturas diferentes no comienza cuando la gente piensa de la
misma manera, sino cuando tiene la confianza para estar en desacuerdo sobre ciertas
cuestiones porque le importa construir un terreno común"
(Bonfil Batalla).
Día 25 de Marzo, Jueves.
COLEGIO "LA ACEQUIA"
. Cuentacuentos.
. Juego-coloquio.
. Escenificación
Día 30 de Marzo, Martes.
COLEGIO "SAGRADO CORAZÓN".
*CHARLA-DEBATE, a las 10,15.
*Juego-coloquio, a las 12,00.
Día 26, 28 Y 29 de Abril
COLEGIO "CAMILO HERNÁNDEZ".
* Cuentacuentos.
* Talleres
*Escenificación
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8. Día 27 de Abril, Martes.
COLEGIO "SAN JOSÉ OBRERO"
*Cuentacuentos infantiles, a las 12,00 horas.
*Escenificación , a las 13 horas.
* Talleres
Día 5 Y 6 de Mayo.
COLEGIO "VIRGEN DE ARGEME".
* Cuentacuentos.
*Escenificación
*Coloquio.
Día 11 Y 12 de Mayo COLEGIO "ZURBARÁN".
*Cuentacuentos
*Escenificación
*Talleres
Día 14 de Mayo. CHARLA -COLOQUIO: por Eliane Barros.Lugar: Casa de
Cultura. ' Hora: 20,00
"ABRIENDO PUERTAS A LA COMUNICACIÓN"
DEGUSTACIÓN DE PLATOS TÍPICOS PARA LOS ASISTENTES A LA CHARLA.
ORGANIZA: ASOCIACIÓN DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL
INMIGRANTE DE CORIA y COMARCA.
COLABORADORA:
Colegio Público "Camilo Hernández" y AMPA.
Colegio "Sagrado Corazón" y AMPA
Colegio Público "Virgen de Argeme" y AMPA.
Colegio Público "Zurbarán" y AMPA.
Guardería Infantil "Garabatos"y AMPA.
Centro de Educación para Adultos.
Colegio Público "San José Obrero".
Colegio Público "La Acequia"
Espacio de Creación Joven de Coria.
EXCMO. AYUNTAMIENTO DE CORIA. Concejallia de Cultura
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9. Recogida de datos.
La recogida de datos se efectuará a lo largo del proyecto con el objetivo de posibilitar
adaptaciones a imprevistos, rectificando los aspectos oportunos. Se ofrece una síntesis
de los indicadores para averiguar, en cada fase, el logro de los objetivos propuestos:
DIAGNÓSTICO
PLANIFICACIÓN
APLICACIÓN –EJECUCIÓN
EVALUACIÓN
ANALIZAR LOS DATOS
TEMPORALIZACIÓN
La duración del proyecto será de 25 de Marzo hasta 14 de Mayo cuando después de la
charla –coloquio para finalizar la Jornada Intercultural se va ha ofrecer una degustación
de platos típicos.
APLICACIÓN-EJECUCIÓN
Desarrollo de proyecto
Para los alumnos de 3º y 4º de la ESO se va ha presentar un corto sobre el tema de la
inmigración seguida de una charla –debate.
Para los alumnos de 1º y 2º de la ESO el taller propuesto es un juego de rol sobre la
inmigración
PASAPORTE AL PARAÍSO (actividad estrella)
Objetivo: Experimentar en la propia piel la situación que viven los inmigrantes
Nº de participantes: cuantos se quieran, mínimo de 25
Tiempo: Un mínimo de 2 horas
Desarrollo: Este es un juego de rol en el que unos participantes harán de nacionales y
otros de inmigrantes. Los que a continuación se enumeran son los personajes
principales. Tanto la estructura del juego como el número de personajes son
perfectamente adaptable según las circunstancias de grupo. El lugar del juego debe ser
amplio para que los participantes puedan moverse con facilidad entre los personajes. El
juego termina cundo los participantes han conseguido a pasar todas las pruebas o
cuando el coordinador o coordinadora lo estime oportuno.
A los participantes antes de empezar el juego se le entregan los pasaportes, un vale por
“x” dinero según se crea conveniente y un papel donde se les explica lo que tienen que
hacer.
PERSONAJES :
Delegado de Gobierno: Es el encargado de explicar el juego a los aspirantes, lo tiene
que hacer con bastante solemnidad y creando un clima de falsa confianza, lo pone todo
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10. muy bonito y sencillo. Quien realiza esta función puede ser también “ el encargado de la
frontera”.
Dos examinadores uno de salud y modales y otro de idiomas y conocimientos; los
exámenes serán de libre configuración según se quiera en función de las circunstancias.
Los exámenes son para la obtención del visado o sea se tienen que pasar
obligatoriamente para poder obtener el visado y poder salir del país de origen.
En la zona donde están los examinadores hay una persona -examinador falso- que dice
que él puede facilitar las firmas sin necesidad de examinarse y cobrando menos que los
examinadores; pero sin que los participantes sepan que su firma no es valida por lo
tanto en la frontera van ha ser rechazados.
Encargado de la frontera: comprueba la autenticidad de las firmas obtenidas pero
también puede tener manga ancha y dejar pasar a gente con los requisitos no
cumplimentados, pero estos posiblemente serán detenidos por la policía y metidos en la
cárcel.
Policía: Una vez dentro del país receptor, la falta de Papeles en Regla, así como otras
causas pueden hacer que el aspirante acabe en la cárcel donde permanecerá un tiempo y
después será expulsado del país.
Encargado de vivienda: Este personaje dispone de pisos en alquiler pero pide a los
aspirantes que tengan trabajo como garantía de que pueden pagar el alquiler.
Empresa de trabajo temporal donde se pueden encontrar puestos de trabajo pero mal
pagados –poco dinero- los mejores puestos no los pueden coger por no tener papeles.
Solidario : Se trata de una persona que pertenece a una asociación de apoyo a los
inmigrantes. Colabora intentando sacar de la cárcel a los detenidos y dando información
a los que deambulan por el país receptor, intentando buscar trabajo y vivienda. Les
informa también que hay una forma fácil de conseguir el permiso de residencia si se
casan con alguien del país (no debe utilizarse demasiado.
Juez : Pone mil pegas a la boda y pide pruebas de amor (por ejemplo sí durante algún
tiempo la pareja ha permanecido unida en el juego). Si accede a la boda firma el
permiso de residencia y pone fin al juego.
Después de finalizar el juego se les preguntaran sobre el desarrollo del mismo, sus
opiniones, como han vivido el juego y se les explica de forma breve la situación de los
inmigrantes, las razones por la cual se quieren ir de su país y las dificultades que hay
para ellos y. etc.
Para los de 5º y 6º curso se les va ha leer un cuento titulado “ Los buenos y los Malos”
Para los de 3º y4º curso se les va ha leer un cuento titulado “ Tren de las luces de
colores”
Para los de 1º y2º curso se les va ha leer un cuento titulado “ El elefante “
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11. EVALUACIÓN
La evaluación en un planteamiento intercultural ha de tener, entre otras, las siguientes
características:
- Formativa, de manera que permita revisiones constructivas durante el proceso de
trabajo
- Para todas las partes que intervienen en el proceso
- Flexible y adaptada a la situación de partida, teniendo en cuenta las
características del alumnado y su entorno
- Cualitativa y cuantitativa
Evaluación del Diagnostico.
La evaluación del diagnóstico previo a la formulación del proyecto implica el
reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción
determinada. Mediante la observación, entrevista, mesas redondas, debate, análisis de
documentos conviene evaluar:
-si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo
-el problema a superar, las causas que lo han originado
-indicar también en qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo
viven y por el contexto
-analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de
acción social. Se estima que el diagnóstico realizado ha sido adecuado, ya que se han
detectado las variables, más significativas, causantes del problema y sus consecuencias
en el colectivo al que se dirige el proyecto.
Evaluación del Proceso
Se estima que el proyecto ha sido elaborado procurando alcanzar las necesidades
halladas y que a través de las actividades expuestas se podrán alcanzar los objetivos
tanto generales como específicos. Durante el desarrollo del proyecto debemos ir
evaluando el proceso que sigue el mismo, las pautas y el camino que se está siguiendo
para alcanzar los objetivos previstos. Se deberá de observar el desarrollo de las diversas
actividades del proyecto; el análisis de las mismas. La evaluación en el proceso de
desarrollo del proyecto juega un papel muy importante para ayudarnos a reflexionar y
valorar su desarrollo.
Evaluación Final
Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o período de
realización de un proyecto. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se
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12. logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación
inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de
manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. Hay que
analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios.
Conclusiones
El interés del profesorado por este tipo de actividades ha sido elevado, reconociendo la
necesidad y la importancia de aplicar este programa en beneficio de los alumnos. Los
alumnos, en general, han mostrado atracción por este tipo de actividades y su
participación ha sido alta así como su motivación. La mejora de la convivencia necesita
un enfoque positivo preventivo y correctivo, que consigue trabajar desde edades más
tempranas. De ahí la necesidad de trabajar con ellos desde pequeños la educación
afectiva, las habilidades sociales y los valores.
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