Integrantes: Leslie Estefanía Arízaga Toapanta Jakeline Misshel Bejarano Chimbolema Jenny Paola Bautista Laica Thalia Elizabeth Quispe Jami Rita Estefanía Ruiz Najera

1. Universidad de las Fuerzas Armadas
“ESPE”
Departamento de Ciencias Económicas, Administrativas
y de Comercio
Ingeniera en Marketing
Perfil del Proyecto Integrador
Nivel: VI
Evaluación y Acreditación de las Universidades del
Ecuador
Fase: II
Grupo de proyecto Nº 3
Leslie Estefanía Arízaga Toapanta
Jakeline Misshel Bejarano Chimbolema
Jenny Paola Bautista Laica
Thalia Elizabeth Quispe Jami
Rita Estefanía Ruiz Najera
Sangolqui-Ecuador

2. Contenido
1. PORTADA.......................................................................................................................... 3
2. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 3
3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA................................................................................ 4
3.1. Objeto de estudio......................................................................................................... 4
3.2. Planteamiento del problema ........................................................................................ 5
3.3. Objetivos específicos................................................................................................... 6
3.4. Justificación................................................................................................................. 6
3.5. Objetivo general .......................................................................................................... 7
4. REFERENCIAS.................................................................................................................. 7
5. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 8

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1. PORTADA
Línea de investigación Ciencias Sociales
Sub línea de investigación Ciencias Económicas
Programa
Carrera Ingeniería en Mercadotecnia
Nombre del proyecto Evaluación y Acreditación de las
Universidades del Ecuador
Nombre y datos informativos del (los)
responsable(s) de la investigación
Leslie Estefanía Arízaga Toapanta
Jakeline Misshel Bejarano Chimbolema
Jenny Paola Bautista Laica
Thalia Elizabeth Quispe Jami
Rita Estefanía Ruiz Najera
Nombre y datos de los colaboradores
(en su caso)
Nombre de la institución a la que
pertenecen
Universidad de las Fuerzas Armadas
“ESPE”
Nombre de la institución que
respaldará el proyecto (de ser el caso)
Fecha inicio 17 de abril de 2017
Fecha de inscripción
Fecha de terminación
2. INTRODUCCIÓN
Con el fin de presentar el trabajo desarrollado sobre la evaluación y acreditación de las
universidades del Ecuador, por el mejoramiento de la calidad de la educación superior. Se
describe la situación actual de la carrera o programa, incluyendo su marco institucional, sus
criterios, estándares de calidad, indicadores y señalando las orientaciones para el cambio.
En cuanto a las características de la educación superior en América Latina, las
universidades hasta la década de 1980 fueron sobre todo públicas y académicamente
autónomas. Sin embargo, a partir de la década de 1990, las universidades se insertaron en los

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procesos de globalización, adoptando estrategias de carácter neoliberal que remplazaron las
políticas de bienestar impulsadas desde el Estado por otras en las que predominaban las
imposiciones del mercado y la privatización de la educación (UNESCO-IESALC, 2006). Así
por ejemplo, en Ecuador la creación de instituciones de educación superior desde la década de
los noventa fue concebida como una fuente generadora de recursos económicos, fundándose un
sinnúmero de universidades autofinanciadas y de carácter privado que, además de convertir la
autonomía académica en autonomía corporativa, aprovecharon la reducción de la intervención
del Estado y la inexistencia de procesos de acreditación y evaluación de la calidad para
funcionar. La calidad académica de las universidades en el Ecuador ha sido cuestionada por
diferentes organismos públicos y privados; debido a que carece de herramientas de
investigación, de infraestructura, de docentes calificados y de utilización de métodos de
educación competentes. Todas las universidades del país fueron evaluadas y cada una de ellas
fue calificada, las instituciones de educación superior en su esfuerzo por mejorar sus
debilidades, involucraron el marketing para posicionar su nombre dando a conocer todas las
actividades realizadas para optimizar el servicio educativo brindado.
Los ecuatorianos poseen diferentes criterios y percepciones en relación a la calidad
educativa a nivel superior, para lo cual es necesario conocer los estudios realizados en función
al tema planteado. Considerando que existen universidades que poseen más de cien años de
creación y universidades nuevas que aún siguen siendo desconocidas para algunos, se propone
este estudio para conocer el nivel de posicionamiento de cada una de ellas.
Los estudiantes que buscan seguir una carrera universitaria analizan la calidad de la
educación, el prestigio de la institución y aceptación de sus graduados en el mercado laboral.
La oferta académica de las instituciones de educación superior en el Ecuador se ha reducido
debido al cierre de 14 universidades, de un total de 68 ahora existen 54 instituciones (CONEA,
2009). Las universidades frente cada una de las necesidades de nuestro país trata de mantener
sus estándares de calidad altos y renovándolo constantemente de esta forma seguimos elevando
la calidad de enseñanza en cada una de las universidades, de sus maestros y por ende de sus
estudiantes.
3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Objeto de estudio
Si bien acreditación y evaluación son nociones que guardan estrecha relación, en
realidad se refieren a aspectos diferentes de ciertos procesos, de ahí que sean nociones

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complementarias. El CEAACES, conforme a los artículos 93, 94 y 95 de la Ley Orgánica de
Educación Superior, ha definido el modelo de evaluación institucional considerando la
complejidad del concepto de calidad y las características propias del sistema de educación
superior ecuatoriano. Para el efecto, el CEAACES ha considerado los siguientes cinco criterios:
Academia, Eficiencia, Académica, Investigación, Organización e Infraestructura.
Para el sistema de educación superior ecuatoriano la calidad se constituye en un
principio que consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia,
producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la
autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente (LOES, 2010)
El principio establecido por ley está relacionado con algunos enfoques y visiones de la
calidad, principalmente a la visión de la calidad como excelencia, es decir la calidad es lograda
si los estándares son alcanzados. (BERNHARD, 2011); y a la calidad como el grado en el cual
la institución, de conformidad con su misión, ha alcanzado sus objetivos establecidos
(CHEONG, 1997)
Para el Consejo de Evaluación CEAACES, con la evaluación se busca el mejoramiento
de lo que se evalúa y se tiende a la acción, por otra parte, indican que la acreditación es un
procedimiento cuyo objetivo es confrontar el grado de acercamiento de educación
proporcionado para las instituciones de educación superior. El CEAACES, con la finalidad de
asegurar el correcto desarrollo de los procesos de evaluación, ha incorporado un sistema
informático para garantizar: la calidad de información, la transparencia y la imparcialidad. El
Sistema de Gestión de la Información de las Instituciones de Educación Superior (GIIES) fue
creado entre otros propósitos, con el fin de concretar el trabajo de los pares evaluadores en la
evaluación, y no en la verificación de la calidad de la información.
3.2. Planteamiento del problema
El presente proyecto busca conocer ¿por qué es necesario evaluar y acreditar a las
universidades? puesto que la educación superior debe responder a los retos del mundo
globalizado en el que nos desempeñamos para transformar nuestra sociedad, de esta forma con
altos estándares de calidad en la educación podemos mejorar la economía, producción,
seguridad entre otros con profesionales capaces de realizar este cambio. Hay que tener en cuenta
también cuáles son los parámetros que se evalúan según el CEAACES para acreditar a las
universidades para que cada universidad pueda alcanzar el alto rendimiento en la educación.

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3.3.Objetivos específicos
- Determinar los instrumentos de evaluación y acreditación de las universidades
- Informarse del estado de desarrollo y calidad de los diferentes procesos institucionales.
- Identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
3.4. Justificación
El sistema educativo ecuatoriano en todos los niveles atraviesa una etapa de cambios
significativos en cuanto a concepciones, propuestas y decisiones, que pretenden ser
innovadoras, modificar estructuras y generar acciones sostenidas que promuevan la calidad en
los resultados. Algunas universidades fueron cerradas por el Consejo de evaluación,
acreditación y aseguramiento de la calidad (CEAACES) con el argumento; “falta de calidad”.
Sin embargo el concepto de calidad es tan ambiguo que solo se llena de significado en el
momento que se comprende en profundidad el propósito fundamental de la existencia de una
universidad
Se hace un énfasis en la importancia de la infraestructura, equipamiento, tenencia de
recursos tecnológicos, cobertura, competitividad, poder y empleo, individualismo,
posicionamiento social, índices de repetición y otros que hacen necesaria una reflexión
profunda que visualice con claridad los componentes, criterios, indicadores necesarios para
valorar la calidad en una institución de educación superior.
Los modelos de gestión de la calidad han estado asociados más bien al ámbito de la
producción, empresa, de la industria, por lo que se hace necesario delimitar componentes y
establecer parámetros para valorar la calidad en la educación superior universitaria. (Ferrer,
1996)
La evaluación-acreditación es obligatoria para todas las instituciones educativas
ecuatorianas por disposición de ley.
La Constitución de la República del Ecuador, aprobada mediante referéndum por el
pueblo ecuatoriano el 28 de Septiembre de 2008, en la disposición transitoria vigésima señala
textualmente:
“En el plazo de cinco años a partir de la entrada en vigencia de esta Constitución, todas las
instituciones de educación superior, así como sus carreras, programas y postgrados deberán ser
evaluados y acreditados conforme a la ley. En caso de no superar la evaluación y acreditación,
quedarán fuera del sistema de educación superior” (CEACCES, 2008) En el contexto de

7. 7
Ecuador no se ha generado una cultura de la de la evaluación, por lo que resulta fundamental
construir propuestas en este campo.
Por otra parte, la teoría y práctica de la evaluación en educación está estrechamente
relacionada con el concepto de calidad, concebido con visión multidimensional. La
planificación que se articula con el impulso del cambio de la matriz productiva como factor de
desarrollo socioeconómico que pretende el gobierno del Ecuador a través del Plan del “Buen
Vivir”
La temática de la evaluación institucional ha tomado gran impulso en la última década
y ha surgido la necesidad de vincular e integrar los conceptos de calidad y pertinencia, al
abordar el desarrollo de los recursos; además las diferentes funciones de la evaluación y su
estrecha vinculación con las definiciones actuales de la calidad se reafirman en correspondencia
con las necesidades sociales y problemas del mundo contemporáneo.
Los procesos de evaluación y acreditación de la educación superior se configuran como
una tendencia global sostenida que permanecerá con nosotros por un largo tiempo, ello nos
obliga a estar preparados para enfrentarlo. Como un componente central de este desafío
consideramos la necesidad de formar recursos humanos especializados para llevar a cabo tal
tarea.
3.5.Objetivo general
Conocer los parámetros de evaluación y acreditación de las universidades mediante
instrumentos, investigación y análisis que permitan garantizar la calidad de la educación
superior para el desarrollo económico y cultural de nuestra sociedad.
4. REFERENCIAS
BERNHARD.(PAG.47 de 2011).
CEACCES.(2008). Modelo deevaluación institucionalcon fines de acreditacion aplicado porla
CEAACESperiodo 2010-2012.
CHEONG, C.Y. (1997).
CONEA.(2009).
Ferrer,T. D. (1996). Programa deevaluacion dela calidad de la educacion,tratamiento y usosdela
informacion en evaluacion CumbreIberoamericana.Quto.
LOES. (2010). ART.93.
UNESCO-IESALC.(2006).

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5. BIBLIOGRAFIA
http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Seminario-
Internacional-de-Evaluaci%C3%B3n-y-Acreeditaci%C3%B3n.pdf.com
http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/evaluacion-acreditacion-y-categorizacion-institucional-2015/
http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/wp-content/uploads/2014/01/Informe-3.pdf