Conoce tu cuerpo

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL – 3 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _______________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : _______________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del________Al____________de
III. ORGANIZACIÓN:
MES
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
ABRIL
• La mayoría de niños
de 3 años desconoce
su cuerpo como una
totalidad corpórea,
• El conocer su cuerpo
le permitirá ser más
autónomo para
responder por sí
mismo a sus
necesidades
PROYECTO:
“Conocemos la
maravilla de nuestro
cuerpo”
• Confeccionan un
muñeco junto con
sus padres.
• Identifican
segmentos
gruesos y finos
en su cuerpo.
Personal Social 3.DESARROLLODELA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad
física. (DCN)
3.1. Reconoce,
Explora, nombra y utiliza
las partes gruesas de su
cuerpo.
3.3. Ejercita
libremente el dominio de
su lateralidad.
3.4. Maneja
el espacio en relación
con su cuerpo y los
objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
• Reconoce las
partes de su
cuerpo a través
de juegos.
• Realiza diversos
movimientos,
para ejercitar su
lateralidad.
• Se desplaza de
acuerdo a un
cuento motor.
• Identifica
caractetís-ticas
de su cuerpo.
2 Semanas
1. IDENTIDAD
PERSONAL
Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonomía, conciencia
de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
interés.
(RUTAS)
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente sus
características y
cualidades personales
mostrando confianza en
sí mismo y afán de
mejora.
• La mayoría de niños
(80%) de 3 años aún
no han adquirido los
UNIDAD:
“La limpieza es salud”
• Practican hábitos
de higiene con
autonomía.
Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza en
1.3. Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y
• Realiza algunas
rutinas
establecidas en
1 Semana

MES
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
hábitos de higiene,
siendo de necesidad
su práctica, para
evitar futuras
enfermedades y su
ausencia a la I.E.I.
• Asimismo hay un
75% de niños, que
desconocen las
características
perceptuales de los
objetos, la no
identificación
correcta de los
colores, le traerán
como resultado la
confusión al
clasificar, ordenar,
distinguir, etc.
• Implementación
del sector de
aseo.
• Hacen la ruleta
de los colores
sí mismo mostrando
autono-
mía en las actividades
cotidianas de juego,
alimen-
tación, higiene, cuidando
su integridad física.
(RUTAS)
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
el aula.
• Se lava las
manos antes de
comer y después
de ocupar el
baño.
• Se lava los
dientes después
de comer sus
alimentos.
• Explora
libremente
situaciones
cotidianas
referidas a
agrupar objetos
del mismo color.
Ciencia y
Ambiente
1.CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDELA
SALUD
Practica con agrado
hábitos de alimentación,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
1.1. Práctica hábitos de
higiene personal
reconociendo su
importancia para el
cuidado de su salud:
cepillado de dientes,
baño diario, cambio de
ropa.
Matemática 1. NUMERO Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la construcción del
significado y el uso de
los números y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
• El 85% de niños aun
no practican hábitos
alimenticios
adecuados, debido a
que aún sus padres
les dan de comer a la
boca, les limpian, no
dejando que
practiquen hábitos
PROYECTO: “Yo
como alimentos
nutritivos y descubro
nuevos colores”
• Elaboran un
álbum de
alimentos
nutritivos.
• Preparan una
receta.
• Descubren
nuevos colores
en los alimentos.
Personal Social 1. IDENTIDAD
PERSONAL
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza en
sí mismo mostrando
autonomía en las
actividades cotidianas de
juego, alimentación,
higiene, cuidando su
1.3.Autonomía
Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses.
• Practica rutinas
del aula con
autonomía.
1 Semana

MES
SITUACIÓN
SIGNIFICATVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
alimenticios acorde
con sus edad,
considerando que La
niñez es la etapa de
la vida donde más
cambios se
producen, estos
cambios tienen que
ver con el
crecimiento tanto
físico como
intelectual en ello
radica la importancia
de la alimentación
infantil
integridad física.
(RUTAS)
• Come sus
alimentos
cumpliendo
reglas.
• Agrupa objetos
del mismo color
utilizando
material
concreto.
Ciencia y
Ambiente
1.CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDELA
SALUD
Practica con agrado
hábitos de alimentación,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
(DCN)
1.1 Practica hábitos
alimenticios para el
aprovechamiento de los
alimentos que ingiere:
utiliza los cubiertos
participando en la hora
de la alimentación
familiar.
Matemática 1. NÚMERO Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la construcción del
significado y el uso de
los números y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
• Cuentos, láminas, siluetas, muñecos articulados.
• Útiles de aseo, lavatorio, muñecas, colores,
• Témperas, pinceles, ganchos, globos.
• Frutas, siluetas, pañuelos,
• Servilletas, cubiertos, individual, loncheras.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”
III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños de 3 años desconoce su cuerpo como una totalidad corpórea. El conocer su
cuerpo le permitirá ser más autónomo para responder por sí mismo a sus necesidades
V. JUSTIFICACIÓN:
La mayoría de niños del nivel Inicial, desconoce su totalidad corpórea, por ello es necesario planificar
acciones que le permitan conocer y estructurar su cuerpo pata cuidarlo y respetarlo.
.
VI. PRODUCTO:
- Confección de muñecos de trapo, articulados con ayuda de sus padres.
- Identifican segmentos gruesos y finos en su cuerpo
VII.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que conozcan las partes de su
cuerpo.
- Que aprendan a cuidar su
cuerpo.
- Que aprendan armar con
material concreto la figura
humana.
- Que identifiquen la figura
humana entre otras figuras.
- A través de juegos.
- En revistas.
- Con dinámicas
- Coordinando con padres de
familia, para la construcción de
un muñeco de trapo y otro
articulado.
- Siluetas
- Moldes
- Material concreto
- Muñecos
- Videos
- Fotocopias
- Témperas, crayolas.
- Goma
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades
Indicadores
(R.A.)
PS DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autónoma
el espacio, su cuerpo y los
objetos, e interactúa en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad física.
(DCN)
Reconoce,
Explora, nombra y utiliza las
partes gruesas de su cuerpo.
- Reconoce las partes de su cuerpo a
través de juegos.
Ejercita libremente el dominio
de su lateralidad.
- Realiza diversos movimientos, para
ejercitar su lateralidad.
Maneja el espacio en relación
con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo.
- Se desplaza de acuerdo a un cuento
motor.
C 1. COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
1.1. Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interacción oral.
- Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesa saber.

Área Competencias Capacidades
Indicadores
(R.A.)
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa, interpretación
y reflexión.
1.3. Reorganiza la información
de diversos tipos de textos.
- Dice con sus propias palabras lo que
puede hacer con su cuerpo.
2. EXPRESIÓN ORAL
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos
orales según su propósito
comunicativo, de manera
espontánea o planificando,
usando variados recursos
expresivos.
2.2. Aplica. Variados recursos
expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
- Recita una poesía con gestos y
movimientos.
3. COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Comprende
críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas
situaciones comunicativas
según el propósito de lectura
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
3.1. Se apropia del sistema de
escritura.
- Relaciona imágenes con carteles
escritos, referidos a las partes de su
cuerpo
5.EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Crea trabajos de arte a partir
del manejo de lenguajes,
símbolos y procedimientos de
las diversas formas artísticas
- danza, artes dramáticas,
música, artes visuales y
audiovisuales— para
expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginación y sentido
estético.
5.3. Realiza sus propias obras
de arte en las diferentes
formas artísticas, expresando
ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad
- Realiza juegos simbólicos de
representación espontáneamente.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
“Buenos días
Jardincito”
Actividades de Inicio:
- Nos integramos participando de la formación a través
de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
- Saludamos a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Utilización libre de los sectores
- Cada niño juega libremente con materiales de su
preferencia.
“Planificación del
proyecto”
Actividad del proyecto
- Se les muestra una silueta de un cuerpo,
Silueta

¿Mmm qué rico!
Armamos el
cuerpo humano.
- Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué le falta?, ¿Se parece
a tu cuerpo? ¿Te gustaría conocer tu cuerpo? ¿Qué
podemos hacer?
- Planificamos el proyecto anotando las sugerencias
de los niños en un papelote, de acuerdo al siguiente
esquema.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- Entregamos a cada grupo un papelote con un
cuerpo incompleto.
- Lo observan y con plumón completan lo que les falta
a la figura humana.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
- Cantamos la canción mi cuerpo se mueve, con
gestos y movimientos.
- Se les entrega tapas rosca o chapas a cada grupo
para que libremente formen la figura humana.
- Comparan sus trabajos y nombran.
- Se entrega a cada niño una ficha para que pinte el
cuerpo que es como el de él o ella.
Salida.
Nota: Se envía un molde de un muñeco de trapo a los
papitos para que lo envíen mañana.
Papelote
Ficha
Plumón
Tapas rosca o
chapas
Ficha,
plumones
Moldes
¡Buenos días
amiguitos!
Jugamos con
nuestro cuerpo.
Reconoce las
partes de la cara
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
- Cada niño saca su muñeco de trapo para que jugar
con él.
Actividad Psicomotríz
- Inicio: Organizamos el aula para trabajar dentro.
- Realizamos ejercicios de calentamiento trotando por
todo el patio.
- Desarrollo: Sentados en semicírculo escuchan las
reglas de juego:
- Escuchar a la profesora.
- No chocar al compañero.
- Se les muestra los materiales que se utilizará
(pañuelos de colores).
- Se entrega a cada niño un pañuelo, juegan
libremente con los pañuelos.
Muñecos de
trapo
Pañuelos de
colores.
MI CUERPO SE MUEVE
Mi cabeza se está moviendo (·3)
¡Que lindo tra – la - lá!
Mis brazos se están moviendo (3)
¡Qué lindo tra- la- lá.
Mis piernas se están moviendo (3)
¡Qué lindo tra – la – lá.
Mi cintura. etc.

- Luego de un tiempo determinado les pedimos que se
coloquen el pañuelo en la cabeza, en las piernas, en
los brazos.
- Se forman en dos filas frente a frente.
- Juegan a colocar el pañuelo en la cara, en la nariz,
en los ojos, en la boca de su compañero de al frente.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación.
- Cierre: En el aula realizamos un recuento de lo que
hicimos.
- Se entrega a cada niño un platito descartable de
tecnopor, que previamente se preparó (carita) y
siluetas de ojos, nariz, boca, orejas.
- Juegan a armar la cara colocando cada parte en su
lugar.
- Pegan cada parte de acuerdo a consigna.
Caritas de
platitos.
Siluetas.
Escuchamos con
atención.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Recitamos con
gestos y
movimientos.
Recitamos con
gestos y
movimientos
- Sentados en semicírculo escuchan una breve historia
- Se coloca en la pizarra una poesía con íconos.
EL NIÑO QUE NO CUIDABA SU
CUERPO
Pedrito era un niño que le gustaba
tirarse en el piso, un día le entró
una basurita en los ojitos y no
podía mirar, se frotaba y frotaba, le
dolía cada vez más.
Ya no podía aguantar y se puso a
llorar, su mamá muy preocupada
lo llevó al doctor,
El doctor le dijo: ¡Tienes que jugar
con cuidado! te puedes enfermar
también de la boquita, la nariz o de
las orejitas.
Pedrito prometió ya no estar tirado
en el piso.

- Hacemos lectura de imágenes siguiendo la
linealidad.
- Repetimos la poesía con gestos y movimientos.
Salida
Papelote
¡Buenos días!
¡Te agradecemos
señor por tu
creación!
Hay veces estoy
- Cada niño juega libremente con material elegido.
Actividad de Religión
- Ver: Salimos por los alrededores del patio y
observamos las plantas, el cielo, el sol, los pajaritos,
los cerros.
- ¿Saben ustedes quién ha creado todas estas cosas?
- Retornamos al aula y escuchan la historia de la
creación de Dios utilizando láminas.
- Juzgar: Preguntamos: ¿Qué ha creado Dios para
nosotros?
- Dialogamos sobre el inmenso amor que tiene Dios
para sus hijos, por eso hizo las cosas para nosotros,
pero debemos cuidar toda su creación.
- Actuar: Agradecemos a Dios por todo lo que ha
creado y prometemos cuidarla.
- Entregamos una ficha para que repasen con plumón
la creación de Dios.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
- Colocamos en la pizarra caritas con diferentes
expresiones.
Láminas
Ficha, plumón

triste, alegre o
enojado
- Preguntamos: ¿Todas las caritas son iguales? ¿por
qué estarán así?, ¿Qué les habrá pasado? ¿Alguna
vez estuviste así?
- Jugamos a imitar las caritas de la pizarra.
- La docente menciona algunas situaciones y los niños
realizan la expresión correspondiente, Ejemplo:
• Voy a ir a una fiesta
• Me hice una herida
• Me empuja un niño
• Voy a ir al parque.
• Me arañó el gato, etc.
- Se entrega a cada grupo varias caritas con diferentes
expresiones.
- Las observan, nombran y juntan las que son iguales.
- Salen en parejas y dan a conocer la expresión que
eligieron.
- Se les entrega una ficha sobre expresiones del
rostro, para que la resuelvan
Salida
Siluetas
Siluetas
Ficha, crayolas.
¡Buenos días!
¿Puedo mover mi
cuerpo!
- Los niños juegan libremente con materiales elegidos.
- Inicio: Salimos al patio y realizamos ejercicios de
calentamiento, saltando, caminando de puntitas,
trotando.
- Sentados escuchan las reglas de juego, se les
muestra los materiales a utilizar y el espacio
delimitado.
- Desarrollo: Se forman en parejas y trotan por todo
el espacio delimitado, al sonido del pito se sientan
formando un círculo.
- Preguntamos, ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos
ayudó a correr?
- Pedimos que aplaudan con 1,2,3,4,5,dedos.
- ¿Con qué parte de nuestro cuerpo aplaudimos?
- Parados con las manos en la cintura nos movemos
de un lado hacia el otro y de adelante hacia atrás.
- ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos ayudó a
movernos hacia adelante y hacia atrás?
- En cada caso se les da a conocer el nombre correcto
( Cabeza, tronco brazos, piernas)
- Cogen nuevamente a su pareja inicial y juegan a
crear un movimiento con una parte de su cuerpo.

Jugamos con
rompecabezas.
Armamos el
cuerpo de
pinocho
- Cierre: Realizamos ejercicios de relajación y nos
dirigimos al aula.
- Dialogamos sobre lo realizado en el patio.
- Salen voluntariamente y dan a conocer las partes del
cuerpo que utilizaron para hacer sus ejercicios.
- Se entrega a cada grupo un sobre con un cuerpo
desarmado.
- Arman el cuerpo humano nombrando cada parte.
- Se les entrega un papelote para que armen entre
todos el cuerpo humano.
- Adornan su trabajo con sus huellitas.
- Exponen sus trabajos y verbalizan,
- Preguntamos a los niños ¿Ustedes conocen a
Pinocho?, ¿Quién era su mamá?, ¿Quién era su
papá?, ¿Cómo era su cuerpo?
- Utilizando tarjetas y siluetas narramos el cuento de
Pinocho, haciendo énfasis en las partes de su
cuerpo, (primero hizo su cabeza, cuello, luego su
tronco, brazos, piernas)
- Cuando estaba listo Gepetto le dijo Pinocho irás a la
escuela…
- Responden a preguntas de comprensión:
• ¿De qué estaba echo el cuerpo de pinocho?
• ¿Le faltaba alguna parte a su cuerpo?
• Qué parte del cuerpo de pinocho hizo primero
Gepetto? ¿Luego?
- Se les entrega en una ficha a pinocho para que
delineen con rojo la cabeza, con amarillo el tronco,
con azul los brazos, con verde las piernas.
- Exponen sus trabajos y verbalizan..
Sobre
Papelote,
siluetas, goma,
témpera.
Tarjetas,
siluetas.
Ficha,
plumones,
10

Salida.
Nota: Enviar una fotocopia de un cuerpo articulado
para que los papitos lo peguen en una cartulina lo
armen y lo envíen para el día de mañana.
¡Buenos días
amigos!
¡Puedo mover mi
cuerpo!
Jugamos con
muñecos
articulados.
Cantamos con
alegría
- Cada niño juega libremente con materiales elegidos.
- Inicio: Organizamos el aula, para trabajar en el
espacio central.
- Damos a conocer las reglas de juego
- Desarrollo: Nos movemos de acuerdo a la siguiente
canción:
- A saltar, a saltar, todos todos a saltar
- A Aplaudir, aplaudir, todos todos a aplaudir.
- A gatear, a gatear todos, todos a gatear
- A correr…
- A marchar…, etc.
- Colocamos música y bailan en pareja agarrados de
las manos al ritmo del Huaylas, cumbia, festejo,
huayno, etc.
- Realizamos ejercicios de relajación, simulando ser
unos pajaritos que se encuentran en su nidito y antes
de dormir estiran sus alitas, sus patitas, mueven sus
cabecitas, y se rascan su tronco.
- Bostezan y se acuestan para dormir hasta mañana.
- Cierre: Retornamos al aula y dialogamos sobre lo
que hicimos
- Cada niño saca su muñeco articulado y juega
libremente a colocarlos en diferentes posiciones:
* Durmiendo
* Con un brazo
arriba
* Con los brazos
abajo
* Saltando
* Agachado
* Gateando
- Jugamos a acariciar nuestro cuerpo cantando la
canción mi cuerpo.
- Se les entrega una ficha con el cuerpo de una niña y
de un niño, para que los completen con las partes
que le faltan.
Salida
Equipo, CD
Cuento motor
Muñeco
articulado
Ficha, plumón
MI CUERPO
Mi cabeza, mi cabeza
Mi tronco, mi tronco
Mis brazos y piernas, mis
brazos y piernas,
Es mi cuerpo,
Es mi cuerpo.

¡Buen día!
Juego y aprendo
Conocemos
cuando estamos
de frente o de
espaldas
- Nos integramos participando de la formación a través
de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
- Saludamos a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
- Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus producciones.
- Invitamos adelante a dos niños y los colocamos uno
mirando de frente y el otro de espaldas.
- Preguntamos:¿Qué parte del cuerpo podemos ver de
nuestros amigos?
Observan y mencionan lo que se puede percibir de
sus compañeros.
- Describimos la posición de cada niño.
• De frente: Podemos ver.
• De espaldas: No podemos ver.
- Formamos dos filas y jugamos a colocarnos de frente
y de espaldas.
- Cuando estamos de frente nos saludamos diciendo
¡Hola!
- Cuando estamos de espaldas chocamos las
espaldas.
- Se entrega una bolsita rellena a cada pareja se
colocan frente a frente y juegan a lanzar y coger con
las dos manos.
- Luego se colocan de espaldas y se pasan la bolsita
por encima de la cabeza y por entre las piernas.
- Preguntamos: ¿Cómo es más fácil pasar la pelota
mirando de frente o de espaldas?
- Formamos un círculo y jugamos a saltar mirando de
frente y mirando de espaldas
- Se entrega en un papelote la figura de dos niños uno
mirando de frente y otro de espaldas.
- Pintan al que está de frente y encierran al que está
de espaldas.
- La docente inicia una conversación con un muñeco
Equipo, CD
Bolsita rellena
Papelote

Recitamos una
poesía y
Armamos un
rompecabezs
de trapo (de los que trajeron).
- Le preguntamos: ¿Por qué has venido?
- El muñequito colocándose de espaldas dice: ¿Cómo
estoy?, luego colocándose de frente dice: ¿Ahora
cómo estoy?
- Ahora vamos a aprender una poesía dice el
muñequito:
- Nos enseña la poesía con gestos y movimientos
- Practicamos la poesía en grupo.
- Salen adelante y recitan la poesía por grupos.
- Se les entrega un rompecabezas con la figura de un
niño de frente y otro de espaldas.
- Arman el rompecabezas pegando en otra hoja.
Salida
Nota: llevan a casa su muñeco para practicar la
poesía.
Crayolas
Muñeco de
trapo
Rompecabeza
A-4
goma
¡Buenos días!
Juego y aprendo
Jugamos con los
lados de nuestro
cuerpo
Actividad de Psicomotriz
- Inicio: Salimos al patio, realizamos ejercicios de
calentamiento, caminando hacia adelante y hacia
atrás.
- Sentados en semicírculo escuchan las reglas de
juego y se les muestra los materiales a
utilizar(palicintas y ula ulas) MED
- Desarrollo:-Se forman en columna mirando en una
misma dirección.
- Señalizamos las paredes de ambos lados con dos
figuras diferentes. Ejm. En un lado una pelota, en el
otro lado un árbol.
- La docente pide que levanten y bajen varias veces
los brazos del lado de la pelota o del árbol.
- Hacemos lo mismo con las piernas.
- Se entrega palicintas y las mueven con un brazo y
luego con el otro.
- Se forman dos caminos con ula ulas.
- Pedimos a los niños que se dirijan por el camino de
uno u otro lado.
- Guardamos los materiales y realizamos ejercicios de
relajación.
- Cierre: En el aula dialogamos sobre lo que hicimos.
- Se les entrega una hoja en blanco y un plumón para
que dibuje lo que hicieron en el patio.
- Exponen su trabajo y verbalizan.
Siluetas
Palicintas
Ula ulas
Ficha
MUÑECO DE TRAPO
Yo soy un muñeco,
muñeco de trapo.
Ni alto ni bajo
Ni gordo ni flaco
Los niños me abrazan
¡Qué felicidad!

Nuestro cuerpo
tiene dos lados.
- Mostramos al grupo una muñeca con una cinta
maskin dividiendo en dos partes iguales su cuerpo.
- ¿Por qué la muñeca está así?
- Simulamos hacer hablar a la muñeca y dice:
- “Amigos me han puesto esta cinta, para que no me
olvide que tengo dos lados en mi cuerpo, un lado es
derecho y el otro lado es izquierdo”.
- Los niños observan y nombran lo que hay en un lado
y en el otro lado del cuerpo.
- Se les entrega una ficha para que pinten los dos
lados del cuerpo, luego recortan y unen para formar
el cuerpo.
Salida
Plumón
Muñeca
Ficha , crayolas,
tijera, goma
Posibilidades del
cuerpo
Juego trabajo
Dios nos hizo a
su imagen y
semejanza.
Puedo hacer
muchas cosas
con mis manos.
- Cada niño juega con materiales elegidos.
Actividad de religión
- Ver: Mostrando una lámina recordamos la creación
de Dios.
- Preguntamos: ¿Quién habrá creado al hombre y a la
mujer?
- Narramos cómo hizo Dios a Adán y Eva, utilizando
láminas.
- Juzgar: Dialogamos sobre el amor de Dios al
habernos creado a su imagen y semejanza, es decir
nos ha hecho como él, nos ha dado inteligencia para
que dirijamos y cuidemos toda la naturaleza.
- Cada niño se identifica con Adán (hombre) o con
Eva (mujer)
- Actuar: Damos gracias a Dios por habernos creado
como Él y nos comprometemos a cuidar nuestro
cuerpo en todo momento.
Actividad de proyecto
- La docente aplaude y esconde sus manos.
- Pregunta ¿Dónde están mis manos?
- Empieza a cantar:
Lámina
Ficha,
plumones
MIS MANITOS
Saco mi manito la hago bailar
(2)
La cierro, la abro y la vuelvo a
guardar
Saco mi otra manito la hago
bailar (2)
La cierro, la abro y la vuelvo a
guardar
Saco mis dos manitos las hago
bailar (2)
Las cierro, las abro y las vuelvo
a guardar.

Mi cuerpo se
mueve.
- Cantamos la canción con gestos y movimientos.
- La docente pregunta: ¿Qué cosas podemos hacer
con las manos?
- Escribimos en la pizarra sus ideas.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos manos?
- Dialogamos sobre la importancia de cuidar nuestras
manos.
- Se les entrega una ficha para que encierren lo que
más les gusta hacer con sus manos y en el recuadro
estampan sus manos con témpera.
- Organizamos el espacio central del aula para trotar,
gatear, saltar.
- Preguntamos: ¿Podremos hacer otros movimientos
con nuestro cuerpo? ¿Cuáles?
- Invitamos a salir al centro a algún niño voluntario, los
demás lo imitamos.
- Colocamos en la pizarra tarjetas de diferentes
posibilidades del cuerpo.
- Observan y describen.
-
I
mitamos cada movimiento.
- Se les entrega una ficha para que recorten y armen
Plumón de
pizarra
Ficha, plumón,
témpera
Tarjetas
Ficha
Tijera, goma
10

en otra hoja el rompecabezas.
- Describen lo que hacen los niños y adornan.
Salida
Jugamos con mis
hombros, codos y
rodillas.
Aprendo a cuidar
mi cuerpo
- Cada niño elige el material con el que desea trabajar
libremente.
Actividad de Psicomotríz
- Inicio: Salimos al patio, realizamos ejercicios de
calentamiento cantando “Cuando un cristiano baila”
- Desarrollo: Organizamos el grupo para Jugar a
colocar el stickers en las rodillas, hombros, codos.
- Formamos tres filas y frente a ellas estarán tres
niños sentados en una silla.
- Parten los primeros de la fila y colocan un stickers en
el hombro, codo o rodilla del compañero del frente.
- En cada participación verificamos si está correcto o
no.
- Cierre: En el aula dialogamos sobre lo que se hizo
en el patio.
- Entregamos una ficha para que peguen un globo, un
loro o una estrella en las partes aprendidas.
- Se les muestra una imagen de un niño con el brazo
enyesado y se les pregunta: ¿Qué creen que ha
pasado con este niño? ¿Por qué le habrá sucedido
un accidente?, ¿Te gustaría estar como este niño?
¿Por qué?
- Se presenta el niño y dice: “Amigos les quiero contar
lo que me pasó”
Stickers
Ficha stickers.
Lámina
60
-¿Saben qué?, me ha sucedido un
accidente por no obedecer a mi
mamá.
Todos los días mis padres me dicen
que no tengo que ir por lugares que no
conozco y yo no hice caso y me subí
por una pared muy alta, quería ver qué
hay allí pero me resbalé y me caí.
-Miren ahora cómo estoy, ¡Con mi
brazo roto!,¡ me duele! ,¡ me pica!
-¡No puedo pintar, no puedo ponerme
mi ropa, no puedo jugar!, por eso
estoy triste.
-¿Les gustaría estar como yo?
-Amigos, ¡Tienen que cuidar su
cuerpo!, para que no les pase lo que
me pasó a mí.
Cuando un cristiano baila, baila…
Cabeza, cabeza, cabeza,
Pies, pies, pies, pies, pies…
Cuando un cristiano baila…
Rodillas, rodillas, rodillas
Pies, pies, pies…
Hombritos, hombritos,
hombritos…
Pies, pies, pies…

- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Qué le puede pasar a un niño que no obedece?
- ¿Qué debemos hacer para que no nos suceda un
accidente?
- Cantamos juntos:
- “YO SÉ CUIDAR MI CUERPO, YO SÉ CUIDAR MI
CUERPO”
- La docente dice vamos a jugar a adivinar
- Preguntamos ¿Cuántos pies tenemos? ¿Para qué
más usamos los pies?
- Imitamos el movimiento que sugieren los niños.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos pies?
- Dialogamos sobre la importancia de nuestros pies y
sobre el cuidado que debemos tener al jugar para
evitar accidentes que nos impidan caminar.
- ¿Saben ustedes cómo son sus pies?
- Entregamos una ficha para que observen lo que
podemos hacer con los pies.
- Mientras van adornando el marco pintamos la planta
del pie de cada niño y sellamos dentro.
Salida
Nota: pedir a los padres que envíen dos fotos de sus
hijos, cuando eran bebés y una actual.
Ficha
Tampón,
Papel sedita
Adivinanza, adivinanza,
sirven para acariciar, pintar y
dibujar
¿Qué será, qué será?
(las manos)

Viernes ¡Buenos días!
Juego y aprendo
Armamos el ciclo
de vida del ser
humano.
Aprendemos a
cuidar nuestro
cuerpo.
- La docente pregunta: ¿El cuerpo de los niños
siempre será del mismo tamaño? ¿Por qué?
- Utilizando siluetas explicamos que nuestro cuerpo
crece.
- Antes de venir al colegio eran bebitos, tomaban
biberón, no tenían dientes, eran pequeñitos, ahora ya
son más grandes, han crecido son niños, luego serán
jóvenes…
- Entregamos a cada niño una ficha para que pegue
en una ventana cuando era bebé y en la otra ahora
que es niño.
- Observan, comparan y dialogan.
- Disponemos el aula para narrarles una historia “ Las
7 cabritas”
- Respondemos a preguntas de comprensión
• ¿Qué les encargó la mamá cabrita a sus
hijitos antes de salir a trabajar?
• ¿Qué hicieron las cabritas?
• ¿Está bien desobedecer a los papitos?
• ¿A los niños les puede pasar lo que les pasó
a las cabritas?
• ¿Qué tenemos que hacer?
- Explicamos que hay muchas personas que buscan a
niños que caminan solitos en las calles para robarlos
y vender las partes de su cuerpo a otras personas.
(tráfico de órganos).
- Entregamos una ficha para que pinte a la mamá
cabrita
Salida
Siluetas
Ficha, fotos,
goma
Cuento
Ficha, crayolas.
V. EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos.

Conoce tu cuerpo

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