El documento habla sobre el cómic y su uso en el aula. Explica que el cómic es una forma de narrar historias a través de ilustraciones y texto. Luego describe elementos clave del lenguaje del cómic como viñetas, globos, onomatopeyas y ángulos. Finalmente, discute los beneficios del cómic en el desarrollo infantil y ofrece actividades para familiarizarse con este medio en el aula.

1. El cómic
en el
aula

2. 1. ¿QUÉ ES EL CÓMIC?
Es la narración de una historia a
través de una sucesión de
ilustraciones que se completan
con un texto escrito.
En él se representa el
transcurso del tiempo con una
sucesión de imágenes que
forman una serie con
significado.

3. UN POCO DE HISTORIA….
Primer cómic publicado: 1883. Nueva York.
Condiciones que hacen que se hable de “cómic”:
 Sucesión de imágenes consecutivas para formar un relato
 Permanencia de un personaje a lo largo de una serie
 Integración del texto en la imagen.
España: 1917. Revista infantil TBO.

4. CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC
La narración es rápida.
Las descripciones se
hacen a través de la
imagen.
Se reproduce el
lenguaje coloquial.
Se utilizan recursos
humorísticos
(ironías, comparaciones,
hipérboles,…
Su finalidad es
entretener.

5. 2. EL LENGUAJE DEL CÓMIC

6. VIÑETAS
• Cuadro de la
historieta
• Representa un
instante de la misma.
• Varios formatos.

7. LOS GESTOS
Representan
sentimientos y
situaciones.
Elementos
fundamentales:
boca, cejas y
ojos.
Estereotipos.

8. ONOMATOPEYAS
Palabras que imitan el
sonido de lo que significan.
Origen inglés.
Otras onomatopeyas.

9. SIGNOS CINÉTICOS
Líneas, que usa el dibujante para dar a sus dibujos
estáticos la sensación de movimiento.

10. GLOBOS

11. PLANOS
Plano americano
Plano general Plano panorámico
Plano Primer Plano
medio plano detalle

12. ÁNGULOS
Ángulo medio o normal
Ángulo en picado
Ángulo contrapicado

13. 3. FORMAS DE LEER UN CÓMIC
1. Percepción (realizada a 2. Interpretación
priori). (hecha a posteriori)
- LECTURA NORMAL.
- LECTURA IDEOLÓGICA.
LECTURA -
ALEATORIA, DISCRECIONAL O LECTURA DENOTATIVA.
LIBRE. -
- LECTURA CONNOTATIVA.
LECTURA RÍTMICA.
-
LECTURA REVERSIBLE.
-
LECTURA POR ENCIMA O
SUPERFICIAL.
-
LECTURA ARTÍSTICA.
-
LECTURA ANALÓGICA.
-
LECTURA DIGITAL.
LECTURA GUIADA

14. 4. ¿CÓMO HACER UN CÓMIC?
División del
argumento
Tamaño Planificación
Lenguaje Montaje
Expresiones
Realización
anímicas y
del guión
faciales
Creación de
personajes

15. 5. EL USO DEL CÓMIC
Dificultad del
maestro: ¿cómo
EN EL AULA
motivar a los
alumnos?
Dificultad del
alumno: falta
de
inspiración y
creatividad.

16. SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
Introduce a los Potencia el
Provoca un desarrollo de
alumnos en un
desarrollo aspectos
medio de artístico y motrices
comunicación. de necesarios en el
creatividad. proceso de
aprendizaje de la
lectoescritura.

17. ACTIVIDADES PARA FAMILIARIZARSE CON EL
CÓMIC
Pintar de un color el
contorno de las
viñetas, de otro color Diferenciar el cómic
el de los globos, de
Elaborar una otro las líneas
de otros tipos de
selección de cinéticas, etc. prensa escrita como
viñetas puede ser el
agrupándolas periódico o revistas.
por formas.
Conocer la historia del cómic en España a
través de las siguientes páginas web que
ofrecemos:
. Los tebeos de
siempre: http://atc.ugr.es/~jbernier/comic/com
ic.es.html
. Historia del Cómic
Español: http://www.delcomic.es/museo/expo
/historia.htm
. El mundo de los tebeos
españoles: http://www.sgci.mec.es/br/cv/tebe
o/tebeomundo.htm
.Mafalda: http://orbita.starmedia.com/~mafald
aycia/mafalda.htm y
http://mafalda.dreamers.com/Personajes/pers
onajes_del_comic.htm

18. CONSECUENCIA DE SU USO EN EL
AULA
POSITIVAS
• Es breve. . Estimula el interés.
• Permite inferir el significado. . Centro de interés.
• Fácil de usar. . Su coste es relativamente bajo.
• Gusta al alumnado. . Manejo fácil.
• Fomenta la lectura lúdica.
NEGATIVAS
• Debemos elegir y seleccionar los cómics a utilizar, teniendo en cuenta
los objetivos a lograr.
• Hemos de saber que no todo lo que se edita tiene la misma calidad.
• Debemos adecuar la lectura del cómic a la edad del niño para convertir la
lectura en un pequeño placer diario.

19. 6. CONCLUSIONES

20. BIBLIOGRAFÍ
A WEBGRAFÍA
.http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/bibl
. Angoloti, C,: Cómic, títeres y teatro de sombras. ioteca/actividades/comic/comic.htm 18/10/2012
Tres formas plásticas de contar historias. 11:20
Ediciones de la Torre, Madrid, 1990. .http://www.todohistorietas.com.ar/historia_eeuu.htm
20/10/12 2:30
. olgacatasus.blogspot.com.es/p/rincon-del-comic.html
. Rodríguez Diéguez, J.L.: El cómic y su utilización 18/10/2102
didáctica. Los tebeos en la escuela. Colección . http://olgacatasus.blogspot.com.es/search/label/comic
18/10 /2012
Medios de Comunicación en la Enseñanza.
.http://marmotfishstudio.wikidot.com/comic:clase14
Editorial Gustavo Pili. S.A. Barcelona, 1988 20/10/2012 3:03
.http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_c
omics_planos.html 20/10/2012 12:18
.http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comic.htm
20/10/2012 12:47
.http://comics20.wikispaces.com/Fundamentos+te%C3
%B3ricos 19/10/2012 18:35
.http://comicprimaria.blogspot.com.es/2012/01/ademas
-podemos-decir-que-en-funcion-del.html
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23:21