El documento describe las diferentes propiedades de los tipos de texto como la función, autores, público potencial, relaciones con lo real, margen de extensión, fórmulas fijas, léxico, categorías gramaticales, estructura, tipografía, formato, uso posterior, modo de lectura, título-contenido, imagen-texto, soporte, tiempos verbales, personajes, temática y propiedades del sistema de escritura. Antes de enseñar la lectoescritura a los niños, es importante analizar estas propiedades de cada tipo de texto para planificar

1. ENAZ Lic. En Educación Primaria.
Miriam Torres García 2º I
Respecto a las propiedades de los tipos de texto
Nemirovsky concuerda con Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez,
que para seleccionar los tipos de texto de trabajo en el aula deben ser:
“aquellos textos que circulan más frecuentemente en el entorno social de
nuestra comunidad”, haberlos explorado y haber verificado que
propiciarán ricas opciones didácticas, por ejemplo: el cuento, la receta de
cocina, el comic, la noticia periodística, la biografía, la carta, la entrevista,
el anuncio publicitario, el texto expositivo.
Propiedades de los textos, que los hacen específicos y permiten distinguirlos
de los demás.
FUNCION cada tipo de texto cumple funciones particulares y por ello lo
utilizamos en ciertas ocasiones, para resolver situaciones específicas. La
función de un cuento es diferente a la de una noticia periodística.
AUTORES (RAS) Todos los textos tienen autor, hombre o mujer con
nacionalidad, fecha de nacimiento, actividad laboral, núcleo familiar, etc.,
quienes escriben son ni más ni menos que personas, y por lo tanto, los niños,
como personas, también pueden ser autores de textos. Poner evidencia
que escribir no es actividad reservada a ciertos humanos, que todos
podemos (o deberíamos poder) producir textos.
PUBLICO POTENCIAL. Las noticias, las recetas de cocina, los comics, etc.,
apuntan a ciertos grupos de lectores. Debemos analizar el público
potencial o específico (carta personal) de cada texto, asumir que se
escribe para ser leído.
RELACIONES CON LO REAL Una noticia o un artículo científico intentan
platear que registran las cosas o los hechos tal como han sucedido, en un
cuento se dejan volar la imaginación.
MARGENES DE EXTENSION Son definidos para cada tipo de texto. Aun con
excepciones puede plantearse que un cuento es más largo que un
anuncio. Esta propiedad en los textos permite anticipar cuánto podrá
extenderse tanto en la lectura como su producción.
FORMULAS FIJAS En el caso de los cuentos “Había una vez…”, “Erase una
vez…”, en las cartas “Estimado padre” “Los saluda atentamente”. Son
elementos que, sin necesidad de avanzar en la lectura nos permiten

2. anticipar de qué clase de texto se trata.
LEXICO Ampliar el léxico de los niños, por ejemplo: “Estimado” es un
término del lenguaje escrito, por lo general no se acostumbra a saludar
personalmente a alguien y decirle “estimado”. Un cuento contado no es
lexicalmente como un cuento leído, por ejemplo: escuchamos que la
maestra dice: “y el príncipe montó su brioso corcel” sabemos que está
leyendo, no utilizaría las mismas palabras si lo estuviera contando. “No se
escribe como se habla”, entonces conocer, apropiarse y utilizar
adecuadamente el lenguaje escrito implica, ser usuario de su léxico. Por
ejemplo: un príncipe no “estima” a la princesa; no solo el lenguaje escrito
tiene un léxico propio, sino que cada tipo de texto lo tiene.
CATEGORIAS GRAMATICALES Aumentan o disminuyen en cada tipo de
texto, por ejemplo: en los cuentos abundan los adjetivos, en las noticias se
reducen a lo mínimo (porque se considera que así el texto es más objetivo)
y en las recetas proliferan los verbos.
ESTRUCTURA. En un cuento sabemos que tiene 3 partes; inicio, nudo y
desenlace; una receta de cocina, nombrar los ingredientes con sus
cantidades, sigue la secuencia temporal de su preparación, una noticia se
estructura en función del qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué.
Conocer la estructura de un texto es esencial para aproximarnos a sus
propiedades.
TIPOGRAFIA. La tipografía es el arte o técnica de reproducir la
comunicación mediante la palabra impresa, transmitir con cierta
habilidad, elegancia y eficacia, las palabras. En los primeros signos de
escritura, cada signo nos expresa una idea, un concepto o una cosa; estos
signos se combinan entre sí para comunicar ideas más complejas. Es el
reflejo de una época, actualmente la computadora permite hacer de la
tipografía un juego.
EL FORMATO Es útil para identificar su tipo sin tener que leer ni una sola
palabra, atendiendo únicamente a su estructura (disposición del texto en
el espacio gráfico). El listado de ingredientes en columna y luego el modo
de preparación = receta, líneas irregulares = poesía, fecha, destinatario,
contenido y saludo = carta. Estas características distinguen a cada tipo de
texto.
USO POSTERIOR QUE SE LE DE A LA LECTURA. Algunos se leen y después se
tiran (periódicos), otros se conservan por semanas (revistas), otros se tiran
casi de manera inmediata (los publicitarios), otros se conservan toda la
vida (ciertos libros). En el aula otorgar a cada tipo de texto el destino que

3. socialmente se le atribuye.
MODO DE LECTURA. Depende del tipo de texto y del objetivo del acto de
lectura. Por ejemplo, cuando leemos un periódico, lo hojeamos, leemos los
titulares, nos detenemos ante uno en particular, continuamos con la
entrada, hay quienes leen el periódico de atrás para adelante o por
secciones. Cuando leemos una carta, primero averiguamos quien nos la
envía. Cuando leemos una novela a veces vamos saltando párrafos. En
resumen, lo que no hacemos es leer linealmente, en función de qué
leemos y qué estamos buscando a través de nuestra lectura adoptamos
un modo de leer el texto. Ojo.- en la escuela…. La forma habitual de leer
es lineal, continua, ordenada, palabra por palabra, línea por línea, de una
manera que no empleamos casi nunca fuera de la escuela
TITULO-CONTENIDO. Los títulos cumplen dos funciones una es facilitar la
anticipación del contenido del texto y otra es llamar la atención del lector;
muchas veces leemos porque el título nos despierta interés y curiosidad.
IMAGEN-TEXTO. las imágenes que acompañan a una noticia son fotos,
recetas de cocina con fotos del platillo, cuentos con dibujos. Es importante
complementar el texto con una imagen apropiada.
SOPORTE. Es el objeto físico que lleva un objeto, por ejemplo las hojas
grandes no grapadas del periódico, lucen diferentes a como se ve un libro,
una carta o una revista.
TIEMPOS, MODOS O FORMAS VERBALES. Los cuentos suelen utilizar el
pasado, las recetas de cocina en infinitivo, anuncios publicitarios el
imperativo.
PERSONAJES. Los personajes de cada tipo de texto difieren sustancialmente
unos de otros, en nada se parecen las hadas, las brujas, los presidentes, los
dirigentes sindicales, jugadores, deportistas, etc. Es importante comparar
las características básicas que tienen los personajes, puede constituirse en
un eje de análisis para las actividades de lectura y escritura.
TEMATICA. Una misma temática puede ser escrita con una función,
transformar, una noticia en un relato, una receta en un anuncio, una carta
en un cuento, una novela en un guion cinematográfico.
Respecto a las propiedades de los tipos de texto
Antes de iniciar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, los niños
realizan trazos similares para dibujar y para escribir.

4. EL proceso de aprendizaje de la escritura tiene ciertas características de
índole cuantitativa (cuantas letras tiene una palabra) y cualitativa (cuales
letras lleva una palabra).
DIRECCIONALIDAD SISTEMATICA: basta lograr que las producciones escritas
sean legibles y esto se consigue cuando los niños sentido y función social
en los textos.
TIPOS DE LETRA: Puede ser script o manuscrita (de imprenta o ligada)
LA ORTOGRAFIA: Es un a propiedad del sistema. Es de suma importancia y
los niños deben adquirir la habilidad de escribir ortográficamente durante
la escolaridad primaria.
LA SEPARACION ENTRE PALABRAS: Se debe favorecer en la reflexión de los
espacios donde no hay letras recurriendo a los libros de la biblioteca.
Como planificar
1. Elegimos un tipo de texto
2. Seleccionamos las propiedades del texto con el que se trabaja
3. Seleccionamos las propiedades del sistema de escritura
4. Diseñamos la secuencia ddactica