Este documento resume la psicología como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales en humanos y animales. Explica que la psicología utiliza métodos científicos como la observación, experimentación y medición para describir, explicar, predecir y controlar el comportamiento y los procesos mentales. También resume las diferentes escuelas de pensamiento en psicología como el conductismo, psicoanálisis, humanismo y cognitivismo.

1. ¿Qué es la Psicología?
Es la ciencia ¿Ciencia? Ofrece procedimientos
que estudia la racionales y disciplinados para llevar a cabo
investigaciones válidas y construir un
conducta y los cuerpo de información coherente.
procesos ¿Conducta? Abarca prácticamente todo lo
mentales en que la gente y los animales hacen: acciones,
todos los modos de comunicación, procesos mentales
animales. y del desarrollo.
¿Procesos Mentales? Incluye formas de
cognición o modos de conocer como
percibir, poner atención, recordar, razonar y
solucionar problemas, además de soñar,
fantasear, desear, esperar y anticipar.

2. Otra Definición
La psicología es el estudio científico del comportamiento y
de los procesos mentales. Es la ciencia que intenta
describir, explicar, predecir y controlar la conducta
humana.
 Psicología: Psyche - Logos
Alma - Estudio
 Comportamiento y conducta: Incluyen en una definición amplia
aquellas acciones que se pueden observar, como también aquellos
procesos mentales que no pueden ser observados directamente.
 Objetivos de cualquier ciencia.

3. Orígenes de la Psicología
La Psicología es hija de dos disciplinas:
Filosofía: Búsqueda de sabiduría a través del razonamiento
lógico.
Fisiología: Estudio de los procesos vitales de un organismo.
¿Qué hizo que la Psicología se apartara de la Filosofía
y se convirtiera en una ciencia?

4. Los Padres de la Psicología
Wilhelm Wundt (1838- William James (1842-
1920) y el Estructuralismo 1910) y el Funcionalismo
 Fundó el primer laboratorio  Se considera el primer
de psicología experimental. sistema de psicología
 Quería estudiar la estructura realmente americano.
básica de la mente humana.  Quería conocer cómo
 Desarrolló la introspección funcionaba la mente, cómo
analítica. el organismo se adapta al
ambiente.
 Utilizó la introspección a la
que agregó cuestionarios,
pruebas mentales y
descripciones objetivas.

5. Psicoanálisis
Sigmund Freud (1856-1939)
Los psicólogos deben estudiar las leyes y determinantes de la
personalidad y atender los trastornos mentales.
Existe un conflicto básico entre el individuo y el medio.
El inconsciente es un aspecto importante de la personalidad, que
puede ser estudiado a través de:
 Asociación libre.
 Sueños.
 Actos fallidos.
 Síntomas neuróticos.
La personalidad adulta sería resultado de experiencias infantiles.
La estructura de la personalidad está dada por tres instancias:
Ello, Yo y Superyo.

6. Conductismo
John Watson (1878-1958)
Los psicólogos deben estudiar los eventos ambientales
(estímulos) y la conducta observable (respuestas), para alcanzar
las metas científicas y poder emprender tareas prácticas.
El ambiente ejerce mayor influencia en la formación de la
naturaleza humana que las características hereditarias.
La introspección debe reemplazarse por métodos objetivos como
la experimentación y la observación.
La conducta de los animales debe estudiarse junto con la de los
humanos, ya que los organismos más simples son más fáciles de
estudiar y comprender que los más complejos.

7. Psicología Humanista
Abraham Maslow (1908-1970)
Los psicólogos deben preocuparse por el servicio y
estudiar la vida de los seres humanos en su totalidad. Los
humanistas quieren enriquecer vidas humanas ayudando a
la gente a entenderse y desarrollarse al máximo.
El individuo es básicamente bueno. Debe ser estudiado
como tal, concediendo importancia a lo excepcional e
impredecible.
Los problemas humanos relevantes deberían ser el tema de
las investigaciones psicológicas, sin importar el método de
investigación utilizado.

8. Psicología Cognitiva
Los psicólogos deben estudiar los procesos, estructuras y
funciones mentales, ya que es la mente la que le da a la
conducta de los individuos su carácter humano.
La psicología debe dirigirse a ampliar el conocimiento, sin
dejar de lado las aplicaciones prácticas.
Los métodos de investigación objetivos son mejores, pero
la autoobservación y los autoinformes también son útiles,
lo importante es formular preguntas precisas y realizar
investigación objetiva.

9. Ramas de la Psicología
Psic. Clínica
Psic. Educacional
Psic. Laboral
Psic. Social
Psic. del Desarrollo
Psic. de la Personalidad
Psic. de la Salud

10. Objetivos de la Investigación Científica
Descripción: Consiste en representar de modo
preciso las cualidades de algo.
Explicación: Significa determinar si un evento,
condición, función o cualidad contribuye a otro.
Predicción: Consiste en vaticinar lo que va a
suceder.
Control: Alude a modificar el fenómeno, es
esencialmente aplicación.

11. Principios que Orientan la Investigación
en Psicología
Precisión.
Objetividad.
Empirismo.
Determinismo.
Parsimonia.
Escepticismo.

12. Métodos de Estudio en Psicología
Observaciones Directas:
Observación de Laboratorio.
Observación de Campo o Naturalista.
Dispositivos de Evaluación:
Cuestionarios.
Entrevistas.
Pruebas Psicológicas.
Estudios de Casos.
Estrategias Correlacionales.
Estrategias Experimentales.

13. La Neurona: Elemento Básico del
Sistema Nervioso
Es una célula especializada que posee la capacidad de
comunicarse con otras células.
Consta de:
 Cuerpo Celular o Soma.
 Núcleo: Contiene el material hereditario de la célula.
 Dendritas: Conjunto de fibras en uno de los extremos de la
neurona que recibe mensajes provenientes de las demás neuronas.
 Axón: Larga extensión de uno de los extremos de una neurona que
lleva mensajes a otras células.
 Vaina de Mielina: Recubrimiento protector del axón, compuesto
por grasas y proteínas.
 Botones Terminales: Pequeñas protuberancias ubicadas en el
extremo del axón que envían mensajes a las demás células.

14. Conceptos Claves en el Funcionamiento
de las Neuronas
Ley del Todo o Nada: Principio que gobierna el estado de las
neuronas, las células pueden estar activas o en reposo.
Estado de Reposo: Estado en que una neurona no está activada ( -70).
Potencial de Acción: Impulso nervioso eléctrico que viaja a través de
la neurona cuando ésta es activada, cambiando su carga eléctrica.
Sinapsis: Espacio existente entre las neuronas a través del cual se
comunican los mensajes químicos.
Neurotransmisores: Sustancias químicas que llevan mensajes.
Mensaje Excitatorio: Secreción química que probabiliza que una
neurona receptora se active.
Mensaje Inhibitorio: Secreción química que evita que una neurona
receptora se active.
Reabsorción: Proceso en que los botones terminales consumen
neurotransmisores.

15. El Sistema Nervioso
S is t e m a
N e r v io s o
S is t e m a N e r v io s o S is t e m a N e r v io s o
P e r ifé r ic o C e n tra l
S is t e m a S is t e m a C e re b ro M é d u la
S o m á t ic o A u tó n o m o E s p in a l
( v o lu n t a r io ) ( in v o lu n t a r io )
S im p á t ic o P a r a s im p á t ic o
( a c t iv a c ió n (re to rn o a l
d e e m e r g e n c ia ) e s t a d o n o r m a l)

16. El Cerebro
Núcleo Central:
 Bulbo Raquídeo (respiración y ritmo cardíaco).
 Puente (transmisión de información motora y control del sueño).
 Formación Reticular (despertar y activar la corteza).
 Cerebelo (control de postura y equilibrio).
 Tálamo (retransmisión de información sensorial).
 Hipotálamo (conservación de la homeostasis).
Sistema Límbico.
Corteza Cerebral:
 Lóbulos Frontales, Parietales, Temporales y Occipitales.
 Áreas Motoras, Sensitivas y de Asociación.

17. Encéfalo

18. Lóbulos Cerebrales

19. Funciones Cerebrales
Lóbulo Occipital: Lóbulo Parietal:
recibir y procesar inform visual. recibe inf sensorial de todo el
Formas, color y movim cuerpo
Lóbulo Temporal: habilidades espaciales
centro primario del olfato Lóbulo Frontal:
reconocimiento caras conocer el ambiente (conciencia)
procesa inf de los oídos dirigir la conducta (metas)
regula emociones y motivaciones control de la resp emoc.
(ansiedad, placer y la ira) Coordina inf de los otros 3 lóbulos

20. Sistema Nervioso

21. Debate Herencia-Medio Ambiente
Grado relativo en que la herencia y el ambiente influyen
sobre el comportamiento.
Tiene raíces filosóficas:
 Locke planteaba que el recién nacido era una tábula rasa.
 Rousseau sostenía que las características naturales de las personas
eran más influyentes.
Hoy se asume una Perspectiva Interaccionista,
intentándose ver cómo y en qué grado el ambiente y la
herencia producen sus efectos.

22. Modelos para el Estudio de la Relación
Herencia-Medio Ambiente
Estudios de Gemelos.
Estudios de Adopción.
Estudios de Diferencias Humanas en Recién Nacidos.
Investigaciones sobre Consistencias Vitalicias.
Investigaciones sobre Anormalidades Genéticas.
Técnicas de Crianza.

23. Relevancia de la Psicología en el proceso
Salud - Enfermedad
Alto porcentaje de enfermedades crónicas en la población
Cáncer; 6,7 millones (3ª causa de muerte a nivel mundial)
Sida
Relación existente entre enfermedad y estilos de vida
(conductas de salud)
Consecuencias médicas y sociales características de las
enfermedades crónicas
Psiconeuroinmunología: interacción de variables
psicológicas, endocrinas e inmunológicas
Personal de Salud juegan un rol fundamental en la
consecución de los objetivos asistenciales.

24. Adults and children estimated to be
living with HIV/AIDS as of end 1997
Total: 30, 6 millones

25. Patrón de Personalidad Tipo A.
Agudo sentido de urgencia del tiempo
Hostilidad
Gran fluidez verbal e intensidad de la voz alta
Actividad psicomotora intensa
Ambición
Competitividad
Necesidad de Control

26. Personalidad Dura (Hardiness)
conjunto de características que funcionan como recurso de
resistencia en el afrontamiento de situaciones estresantes.
Compromiso: tendencia a involucrarse en lo que esta
haciendo
Control: tendencia a sentir y actuar como si se fuera
influyente, en lugar de desamparado.
Cambio: creencia de que la transformación, en lugar de la
estabilidad, es lo norma en la vida.

27. Emoción
Estado interno que se caracteriza por cogniciones,
reacciones fisiológicas características y conductas
expresivas muy propias, tienden a aparecer repentinamente
y a ser difíciles de controlar
Emoción: Motore Mover
E Alejarse
En toda emoción hay una tendencia implícita a Actuar

28. Tipos de Respuesta
Ira: - Sangre fluye a las manos
- Aumenta ritmo cardiaco y la Adrenalina
Miedo: - Sangre a músculos esqueleticos grandes
- Torrente de hormonas
Felicidad: - Aumenta la actividad de centros que inhiben
sentimientos negativos
Amor: - Despertar parasimpático
- Respuesta de relajación
Sorpresa: - Levantar las cejas y abrir los ojos
Tristeza: - Disminución de la energía y entusiasmo

29. Teoría de las Emociones
James-Lange: Respuestas Periféricas
Los estímulos provocan cambios fisiológicos en nuestro
cuerpo y las emociones son resultado de ellos.
Cannon-Bard: Activación inespecífica
Emociones y respuestas emocionales ocurren
simultáneamente
Schachter-Singer: Teoría Cognoscitiva
La situación en la que estamos cuando nos activamos nos
proporciona indicios sobre como debemos nombrar a este
estado general de activación

30. Teoría Cognoscitiva Social (Bandura)
3 Fuentes básicas de Motivación
Pensamientos y proyecciones acerca de los posibles resultados de la
conducta: Autoeficacia.
Establecimientos activo de Metas
Los tipos de Meta que fijamos:
 metas específicas
 dificultad moderada
 Metas cercanas

31. Motivación

33. Jerarquía de Necesidades de Maslow

35. Motivación
Motivo: necesidad, deseo o urgencia específicos, como el
hambre, la sed o el logro, que energiza y dirige la conducta
orientada a metas
Instinto: conducta innata dirigida a una meta, rígida y
característica de una especie.
Impulso: estado de tensión o activación debido a
necesidades biológicas.
Teoría de la reducción del impulso: la conducta motivada
está encaminada a reducir un estado de tensión, y así
regresar al organismo a la homeostasis.

36. Hambre
Centro de
Saciedad
Controles Conducta de
motores de Comer
comer
Centro del
Hambre
Indicadores: glucosa en la sangre, incremento en el nivel
de grasas, nivel de calorías (estomago), hormona liberado
por el intestino delgado.

37. Motivos Estimulantes
Exploración y Curiosidad: son motivos activados por lo
nuevo y lo desconocido.
Meta ⇒ Descubrir Algo
Manipulación: dirigida a un objeto específico que debe
tocarse, manipularse y sentirse.
Está relacionado con: -conocer algo a nivel táctil
- tranquilizarse
Contacto: Harlow (estudio con monos rhesus)

38. Motivos Aprendidos
AGRESION: ¿Por qué es tan PODER: lograr reconocimiento,
común la Agresión? influir o controlar a otra persona o
grupo.
COERCIÓN SEXUAL:
- Violación
- Hostigamiento Sexual (DEPT)
LOGRO:
- Orientación al logro AFILIACION: ¿por qué los seres
humanos se buscan?
- Dominio
- cuando se sienten amenazadas
- Competencia
- miedo y la ansiedad potencia esta
necesidad

39. Aprendizaje
Definición:
Cambio de comportamiento relativamente
permanente que se da como resultado de la
experiencia.
Teorías del Aprendizaje:
Condicionamiento Clásico.
Condicionamiento Operante.
Aprendizaje Observacional.

40. Condicionamiento Clásico
Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento, no
tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener.
Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta sin
que se haya aprendido.
Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de
entrenamiento alguno.
Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha
asociado con un estímulo incondicionado para producir una
respuesta que antes sólo era generada por el estímulo
incondicionado.
Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del
condicionamiento, sigue a la presentación de un estímulo
anteriormente neutro.

41. Otros Conceptos Claves en el
Condicionamiento Clásico
Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de
una respuesta condicionada.
Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta,
previamente extinguida, después de un período durante el
cual no se ha tenido contacto con el estímulo
condicionado.
Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el
organismo aprende a responder a estímulos similares al
estímulo condicionado.
Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el
organismo aprende a diferenciar diversos estímulos,
restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.

42. Condicionamiento Operante
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o debilita, según las consecuencias que
el individuo reciba al ejecutarla.
Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la
probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la probabilidad
de que se repita el comportamiento precedente.

43. Otros Conceptos del Condicionamiento
Operante o Instrumental
Programas de Reforzamiento: Especificación de la
forma en que se aplica el reforzamiento:
 Programas de Razón
Fijos o Variables
 Programas de Intervalo
Conducta Supersticiosa.
Moldeamiento: Proceso de enseñanza de un
comportamiento complejo por medio de
recompensas ante aproximaciones sucesivas al
comportamiento deseado.

44. Aprendizaje Observacional
Cambio en la conducta de manera relativamente
permanente como producto de la observación del
comportamiento de otro.
¿Qué se requiere para que se dé este aprendizaje?
Prestar atención y percibir las características más
importantes del comportamiento de otra persona.
Recordar el comportamiento.
Reproducir la acción.
Estar motivado para aprender y ejecutar el
comportamiento.

45. ¿Qué Enseñan los Modelos?
Acciones.
Ideas Generales.
Patrones Sociales.
Reducen Inhibiciones.
Desensibilizan.

46. Memoria
Diversos procesos y estructuras implicados en almacenar
experiencias y recuperarlas de nuevo.
Proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y
recuperamos información.
Codificación  Almacenamiento  Recuperación 
(registrar la (guardar la (localizar la
información) información) información)

47. Estructuras de la Memoria
Modelo de Atkinson y Shiffrin
Información
Memoria Sensorial
La información se
pierde después
de una fracción No ¿Presta atención la persona
a la información?
de segundo
Sí
Memoria a Corto Plazo
La información se
La información Procesamiento mantiene en la MCP
se pierde después ¿Cómo se procesa Superficial por un período
de cerca de 15 la información? más largo
No Hay
segundos Procesamiento Procesamiento
Profundo La información es
transferida, si se la
Memoria a Largo Plazo requiere, a la MCP

48. Memoria Sensorial
Almacena patrones sensoriales no analizados en términos
de significado.
Tiene una duración de una fracción de segundo.
Posee una gran capacidad, ya que todos los órganos
sensoriales registran.
No requiere de atención.
El material es codificado en forma paralela.
Los datos se recuperan al prestar atención, con lo que el
material es transferido de manera automática a la MCP.
El olvido se da por deterioro o enmascaramiento.

49. Memoria a Corto Plazo
Almacena material interpretado de manera superficial.
Tiene una duración de aproximadamente 15 segundos, si el
material es practicado puede durar minutos.
Posee una capacidad de 7 trozos de información, como
máximo.
Requiere de al menos una pequeña cantidad de atención.
El material es codificado en forma seriada o paralela.
La información es recuperada rápida y fácilmente durante
cerca de 15 segundos.
El olvido se debe a deterioro o interferencia.

50. Memoria a Largo Plazo
Almacena material interpretado de manera significativa.
Tiene una duración de minutos, horas, días, semanas,
meses y años.
Posee una capacidad ilimitada.
Requiere de una cantidad moderada de atención.
El material es codificado en forma seriada o paralela.
La información es recuperada con diferentes grados de
dificultad.
El olvido se debe a fallas en la codificación,
almacenamiento o recuperación.

51. Clasificación de la Memoria a
Largo Plazo
M e m o r ia
a L a r g o P la z o
M e m o r ia M e m o r ia
D e c la r a t iv a P r o c e d im e n t a l
( in fo r m a c ió n s o b r e h e c h o s ) ( h a b ilid a d e s y h á b it o s )
M e m o r ia M e m o r ia
S e m á n t ic a E p is ó d ic a
( c o n o c im ie n t o g e n e r a l) ( c o n o c im ie n t o p e r s o n a l)

52. ¿Cómo se Produce el Olvido?
Fallas en la Codificación.
Fallas en el Almacenamiento:
Decaimiento.
Interferencia:
• Interferencia Proactiva.
• Interferencia Retroactiva.
Fallas en la Recuperación:
Interferencia.
Olvido relacionado con claves.
Olvido motivado.

53. Influencias en la Memoria a Largo Plazo
Conocimiento Previo.
Atención.
Activación.
Organización.
Experiencia Posterior.
Repetición y Exposición.
Estado Emocional o Fisiológico.