El documento trata sobre diferentes temas relacionados con dificultades en el aprendizaje y desarrollo. Habla sobre la inteligencia límite, el retraso mental, el déficit de atención y la importancia de la educación emocional. También describe intervenciones conductuales positivas utilizadas en las escuelas para promover la seguridad y el buen comportamiento de los estudiantes.

1. caracterizado por dificultades en el
aprendizaje.
En el procesamiento cognitivo.
Siendo una de las principales causas
de bajo desempeño y fracaso
escolar.
Coeficiente intelectual (CI) Situado
entre 70 – 85, siendo el rango
“normal promedio” entre 85 y 115.
3.2 Rendimiento
limitrofe
No es un
trastorno mental,
es una forma de
funcionamiento
intelectual
caracteristicas
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2. 3.3 fortalecimiento
Académico y emocional
La Inteligencia Emocional es un factor clave que
repercute en el bienestar social y mental de los
alumnos,
Lo que les facilita a comprender su
entorno y a tomar decisiones
acertadas ante las diversas situaciones
conflictivas que surgen diariamente.
Los procesos de aprendizaje son procesos
extremadamente complejos
Sin embargo, estas causas son fundamentalmente de
dos órdenes: cognitivo y emocional.
En general tiende a ignorar o minimizar
los aspectos emocionales y en la
medida que el educando asciende
dentro del mismo
se ha abierto un nuevo debate en pedagogía que incluye
el papel de las emociones como uno de los aspectos
fundamentales a ser considerados en la formación integral
del educando.
Dado que el acto educativo solo es posible gracias a la
presencia de sus dos actores principales, los educandos y los
educadores, se debe considerar como los segundos influyen
sobre las emociones y los sentimientos de los primeros, dentro
de un contexto
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3. 3.4 Retardo mental
¿Qué es?
Es aquel incapaz de
llevar a cabo una
adaptación social
independiente, debido a
un desarrollo mental
incompleto.
Los afectados con RM severo, la mayoría
varones, por lo general poseen una causa
orgánica demostrable. como puede ser una
anomalfa morfológica o metabólica
documentada.
Entre ellos existe una alta prevalencia de otras
incapacidades como parálisis cerebral.
epilepsia y otros problemas severos de salud,
incluyendo psicopatología, con aumento en la
tasa de mortalidad
Es posible identificar las causas del RM severo en
el60 o 70% de los casos de todas las edades, las más
comunes son:
1. Defectos cromosómicos (30%): síndrome de Down
20%, otras cromosomopatías 4% y síndrome del
cromosoma X frágil 6%.
2. Lesiones, incluyendo teratógenos y lesiones pre,
peri y postnatales (del 15 al 20%).
3. Anomalías o malformaciones del sistema nervioso
central, incluyendo los defectos del tubo neural,
holoprosencefalia, hidranencefalia, hidrocefalia y
microcefalial1 (del 10 al 15%).
4. Síndromes de anomalías congénitas múltiples bien
caracterizados, cuyo origen por el momento es
desconocido (del 4 al 5%).
5. Causas endócrinas y metabólicas (del 3 al 5%)

4. 3.5 Déficit de atencion
Trastorno crónico caracterizado por la dificultad
para prestar atención, la hiperactividad y la
impulsividad
se ha encontrado que el lóbulo frontal es el
responsable de las funciones ejecutivas, la memoria
de trabajo, la cognición y el control de los impulsos.
Generalmente los síntomas se van a presentar a
edades tempranas, los criterios antiguos mencionaban
que antes de los 7 años y actualmente hablamos de un
rango más amplio, antes de los 12 años.
El TDAH puede coexistir en un 70% con otros
trastornos, como los siguientes: trastorno del espectro
autista; problemas motores; dificultades específicas
del aprendizaje; tics; trastorno de desregulación
disruptiva del estado de ánimo; trastornos de
conducta y oposicionistas; ansiedad; depresión

5. sintomas de déficit de atencion
Fantasear muho
olvidar o perder
las cosas con
frecuencia,
Retorcerse o
moverse
nerviosamente
Hablar
mucho
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Tener
problemas para
respetar turnos
Tener
dificultades
para llevarse
bien con otros
cometer errores
por descuido, o
correr riesgos
innecesarios.

6. 3.6 Intervencion
conductual
Las intervenciones y apoyos
conductuales positivos (PBIS, por sus
siglas en inglés) son un método que
utilizan las escuelas para promover la
seguridad escolar y el buen
comportamiento.
Con este método las escuelas enseñan
a los niños expectativas y estrategias
de comportamiento
Se encarga de aplicar los principios
conductuales de forma sistemática para
alcanzar conductas socialmente
significativas para el paciente y su entorno.
Se utilizan tanto para hacer que le
paciente realice con más frecuencia una
conducta que creemos positiva para él

7. B i b l i o g r a f i a
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limitrofe.
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