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Ana Lucia López García
Jorge Luis Gallego Avechuco
Lourdes Denisse Arellanes Duarte

 Son aquellos alumnos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al
que pertenecen en uno o más de los siguientes
campos del quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico y/o acción motriz.
¿Quien es un alumno con
aptitudes sobresalientes?

Áreas de manifestación, y características
de detección.
INTELECTUAL
 Definición:
 Nivel elevado de recursos
cognoscitivos para adquirir y
manejar contenidos verbales,
lógicos, numéricos, espaciales y
figurativos, así como tareas
intelectuales.
 Características
 Comprenden y manejan
símbolos e ideas abstractas,
complejas captando con rapidez.
 Son rápidos procesando la
información. Conectan e
interrelacionan conceptos.
 Tienen una capacidad superior
para resolver problemas de gran
complejidad.
 Gran curiosidad y deseo de
conocer las cosas.

CREATIVIDAD
 Definición
 Comprende la capacidad de
producir gran número de ideas,
diferentes entre sí, originales o
novedosas. La creatividad es la
combinación de recursos
intelectuales y características de
personalidad.
 Características
 Presentan flexibilidad en sus
ideas y pensamientos.
 Abordan los problemas desde
diversos puntos de vista,
originalidad en soluciones.
 Desarrollan un pensamiento mas
productivo que reproductivo.
 Posee gran capacidad de
iniciativa.

SOCIOAFECTIVA
 Definición
 Habilidad para establecer
relaciones adecuadas con otros,
comprensión de contenidos
sociales asociados con
sentimientos, intereses,
motivaciones y necesidades
personales. Habilidad para
convivir con los demás, de
comunicación y adaptación
social.
 Características
 Puede liderar grupos debido a su
capacidad de convicción y
persuasión y seguridad.
 Manifiesta gran sensibilidad
hacia el mundo que le rodea.
 Interés por los temas morales y
relacionados con la justicia.

ARTISTICA
 Definición
 Comprende la disposición de
recursos para la expresión e
interpretación estética de ideas y
sentimientos, a través de las
distintas disciplinas artísticas
como la danza, la música, las
artes visuales y el teatro
 Característica
 Comienza a leer muy pronto y
disfruta de hacerlo.
 Tiene gran dominio por el
lenguaje, a nivel expresivo
vocabulario muy rico avanzado
para su edad.
 Disfruta de una gran
imaginación y fantasía.
 Manifiesta creatividad y
originalidad ( dibujos, juegos,
música etc.)

PSICOMOTRIZ
 Definición
 Se traduce en la habilidad para
emplear el cuerpo en formas
diferenciadas con propósitos
expresivos y para el logro de
metas.
 Implica habilidades fisico-
motices, cognitivas y afectivo-
sociales.
 Características
 Poseen capacidad para
desarrollar gran cantidad de
trabajo, afectan de superación
grande.
 Suelen ser mu perfeccionistas y
críticos consigo mismos.
 Presentan un desarrollo
madurativo precoz y elevado en
habilidades perceptivo-motriz,
atencionales, comunicativas y
lingüísticas.

 Debido a sus características, es fundamental reconocer y atender las
necesidades específicas de estos niños porque, de lo contrario,
podrían derivar en necesidades educativas especiales.
 Es decir se necesita un contexto facilitador que debe ser: estimulante
y no tan exigente para que no genere sentimientos de frustración,
desmotivación o desinterés, problemas de conducta, en definitiva
una inadaptación escolar.
Necesidades
Especificas

 Las causas de las aptitudes sobresalientes en los alumnos y
alumnas es producto de una combinación de factores que se
presentan, como lo son:
 Innato (Genéticos) y el entorno social (Cultural, aprendizaje,
experiencia, familia y amigos), que envuelven al sujeto, lo cual
supone afirmar que el alumno con estas aptitudes nace y se hace.
En esta función se incluyen los marcos sociales de la familia, la
escuela, y los compañeros.
Causas

 Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes no debe ser
una tarea que se realice en un momento concreto, con la
información aportada exclusivamente por pruebas de carácter
psicométrico o valorando únicamente la capacidad intelectual del
alumno o alumna.
 Debe ser un proceso en el que se combinen estrategias objetivas y
subjetivas e instrumentos diversos y sean analizados los diferentes
aspectos implicados en la conceptualización.
Identificación

 Tanto en la detección como en la evaluación del alumnado los
instrumentos utilizados pueden ser diversos. En función del aspecto a
evaluar –inteligencia, motivación, estilo de aprendizaje, creatividad,
etc.– y de la persona que hará uso de este instrumento –padre o madre,
profesor o profesora.
 También están incluidos los instrumentos de carácter subjetivo mas
comunes como la entrevista, observación de la conducta, o el análisis
de las producciones escolares.
Evaluación

Uno de los instrumentos mas utilizados y de mayor prestigio para
la evaluación de aptitudes, el DAT evalúa siete aptitudes básicas:
 Razonamiento verbal
 Razonamiento numérico
 Razonamiento abstracto
 Aptitud espacial
 Comprensión mecánica
 Atención a dotes y perceptivas
 Ortografía
Pruebas psicométricas
Test de Aptitudes Diferenciales Bennet (DAT)

Evalúa los factores básicos de la inteligencia:
 Verbal
 Espacial
 Numérico
 Razonamiento
 Fluidez verbal
El total ponderado de estos factores permita una estimación
de la inteligencia general.
Test de Aptitudes Mentales Primarias
(PMA)

Formados por tres niveles que abarcan desde 3° de Primaria en
adelante. Los tres niveles evalúan las aptitudes escolares
fundamentales:
 Aptitud Verbal
 Aptitud numérica
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Test de Aptitudes Escolares (TEA)

Es una nueva batería para la evaluación factorial de cinco
aptitudes básicas:
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Intelectuales (EFAI)

 Test de Talento Musical de Seashore
 Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar (BAPAE)
 Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG)
 Batería TEA Inicial (BTI)
 Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA)
 Test Boehm de Conceptos Básicos
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Para la evaluación del potencial de aprendizaje
Otros instrumentos para la
evaluación de aptitudes

 La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se
realiza en centros docentes de carácter ordinario. Estos centros han de
adaptar sus condiciones para poder prestarles una atención educativa
adecuada y articular la respuesta requerida en función de sus
peculiaridades, características y necesidades.
Intervención
¿Cómo trabajar en el aula?

Tipo de medidas
 Las medidas de carácter
ordinario tienen como prioridad
promover el desarrollo pleno y
equilibrado de las capacidades
contempladas en los objetivos
generales de las enseñanzas, así
como otras medidas
organizativas, de carácter
complementario necesarias en
cada caso concreto.
 Presentación de contenidos de
distinto grado de dificultad.
 Propuesta de actividades de
carácter interdisciplinar que
requieran la conexión entre
contenidos de distintas áreas y
materias.
 Diseño de actividades diversas,
amplias, de libre elección,
individuales.
 Organización flexible

Medidas de carácter
extraordinario.
 Son aquellas que permiten
enriquecer las experiencias de
aprendizaje de los alumnos y
alumnas. El enriquecimiento
consiste en que el alumno o
alumna amplía, profundiza o
investiga a través de
estrategias y tareas diseñadas
para ello, y con el
asesoramiento y supervisión
del profesor o profesora– sobre
temas relacionados con
aquellas aptitudes en que su
capacidad sobresale respecto a
sus compañeros y compañeras.

 Son aquellas dirigidas al alumnado que presenta niveles académicos
o de competencia curricular superiores a los de su grupo de
referencia.
 Las ventajas que se derivan de esta medida están relacionadas con el
aumento de la motivación del alumno o alumna, una mayor
estimulación del mismo, el desarrollo de su proceso de aprendizaje
con alumnos y alumnas de capacidades cognitivas más acordes a las
suyas y, además, no requiere de medios extraordinarios.
Medidas de carácter excepcional.

Conductas y actitudes del profesorado que pueden propiciar una
respuesta más adecuada al alumnado con altas capacidades
intelectuales.
 Crear un clima de aula que promueva la autoestima y confianza en
sí mismo.
 Apoyar el pensamiento divergente, propiciando la curiosidad y la
creatividad.
 Trasmitir entusiasmo y evitar conductas de tipo autoritario.
 Estar abierto a las ideas y propuestas de su alumnado y hacerlo
partícipe, en la medida de lo posible, en la toma de decisiones.
Sugerencia para profesores:

Sugerencia para padres:
 Favorecer una educación
integral. En ocasiones se
presume que una capacidad
intelectual superior conlleva un
desarrollo similar en otros
ámbitos, descuidando lo
afectivo, emocional o social.
 Aceptarle como es
 Demostrarle afecto como a
otros miembros de la familia
 Reforzar y reconocer sus
logros
 Evitar cualquier tratamiento
especial
 Favorecer relaciones sociales
con otros niños y niñas
 Fomentar la autonomía
 Exigirle responsabilidades

Valores a fomentar
 Educar en el respeto hacia
los demás
 Estimular sus capacidades
 Planificar el tiempo
 Colaborar con el centro
educativo
 Mostrar paciencia ante sus
preguntas y curiosidad

Referencias
Información recopilada de paginas web:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx
http://www.centrodepsicologia.org
eespecial.sev.gob.mx/difusion/sobresaliente.php
Manual de atención al alumnado con necesidades especificas de
apoyo educativo por presentar: Altas capacidades intelectuales.

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SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
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GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
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Las aptitudes sobresalientes en la educacion

  • 1. Ana Lucia López García Jorge Luis Gallego Avechuco Lourdes Denisse Arellanes Duarte
  • 2.   Son aquellos alumnos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción motriz. ¿Quien es un alumno con aptitudes sobresalientes?
  • 3.  Áreas de manifestación, y características de detección. INTELECTUAL  Definición:  Nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales y figurativos, así como tareas intelectuales.  Características  Comprenden y manejan símbolos e ideas abstractas, complejas captando con rapidez.  Son rápidos procesando la información. Conectan e interrelacionan conceptos.  Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad.  Gran curiosidad y deseo de conocer las cosas.
  • 4.  CREATIVIDAD  Definición  Comprende la capacidad de producir gran número de ideas, diferentes entre sí, originales o novedosas. La creatividad es la combinación de recursos intelectuales y características de personalidad.  Características  Presentan flexibilidad en sus ideas y pensamientos.  Abordan los problemas desde diversos puntos de vista, originalidad en soluciones.  Desarrollan un pensamiento mas productivo que reproductivo.  Posee gran capacidad de iniciativa.
  • 5.  SOCIOAFECTIVA  Definición  Habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Habilidad para convivir con los demás, de comunicación y adaptación social.  Características  Puede liderar grupos debido a su capacidad de convicción y persuasión y seguridad.  Manifiesta gran sensibilidad hacia el mundo que le rodea.  Interés por los temas morales y relacionados con la justicia.
  • 6.  ARTISTICA  Definición  Comprende la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de las distintas disciplinas artísticas como la danza, la música, las artes visuales y el teatro  Característica  Comienza a leer muy pronto y disfruta de hacerlo.  Tiene gran dominio por el lenguaje, a nivel expresivo vocabulario muy rico avanzado para su edad.  Disfruta de una gran imaginación y fantasía.  Manifiesta creatividad y originalidad ( dibujos, juegos, música etc.)
  • 7.  PSICOMOTRIZ  Definición  Se traduce en la habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de metas.  Implica habilidades fisico- motices, cognitivas y afectivo- sociales.  Características  Poseen capacidad para desarrollar gran cantidad de trabajo, afectan de superación grande.  Suelen ser mu perfeccionistas y críticos consigo mismos.  Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-motriz, atencionales, comunicativas y lingüísticas.
  • 8.   Debido a sus características, es fundamental reconocer y atender las necesidades específicas de estos niños porque, de lo contrario, podrían derivar en necesidades educativas especiales.  Es decir se necesita un contexto facilitador que debe ser: estimulante y no tan exigente para que no genere sentimientos de frustración, desmotivación o desinterés, problemas de conducta, en definitiva una inadaptación escolar. Necesidades Especificas
  • 9.   Las causas de las aptitudes sobresalientes en los alumnos y alumnas es producto de una combinación de factores que se presentan, como lo son:  Innato (Genéticos) y el entorno social (Cultural, aprendizaje, experiencia, familia y amigos), que envuelven al sujeto, lo cual supone afirmar que el alumno con estas aptitudes nace y se hace. En esta función se incluyen los marcos sociales de la familia, la escuela, y los compañeros. Causas
  • 10.   Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes no debe ser una tarea que se realice en un momento concreto, con la información aportada exclusivamente por pruebas de carácter psicométrico o valorando únicamente la capacidad intelectual del alumno o alumna.  Debe ser un proceso en el que se combinen estrategias objetivas y subjetivas e instrumentos diversos y sean analizados los diferentes aspectos implicados en la conceptualización. Identificación
  • 11.   Tanto en la detección como en la evaluación del alumnado los instrumentos utilizados pueden ser diversos. En función del aspecto a evaluar –inteligencia, motivación, estilo de aprendizaje, creatividad, etc.– y de la persona que hará uso de este instrumento –padre o madre, profesor o profesora.  También están incluidos los instrumentos de carácter subjetivo mas comunes como la entrevista, observación de la conducta, o el análisis de las producciones escolares. Evaluación
  • 12.  Uno de los instrumentos mas utilizados y de mayor prestigio para la evaluación de aptitudes, el DAT evalúa siete aptitudes básicas:  Razonamiento verbal  Razonamiento numérico  Razonamiento abstracto  Aptitud espacial  Comprensión mecánica  Atención a dotes y perceptivas  Ortografía Pruebas psicométricas Test de Aptitudes Diferenciales Bennet (DAT)
  • 13.  Evalúa los factores básicos de la inteligencia:  Verbal  Espacial  Numérico  Razonamiento  Fluidez verbal El total ponderado de estos factores permita una estimación de la inteligencia general. Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA)
  • 14.  Formados por tres niveles que abarcan desde 3° de Primaria en adelante. Los tres niveles evalúan las aptitudes escolares fundamentales:  Aptitud Verbal  Aptitud numérica  Razonamiento Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales (EFAI) Test de Aptitudes Escolares (TEA)
  • 15.  Es una nueva batería para la evaluación factorial de cinco aptitudes básicas:  Aptitud Espacial  Aptitud Numérica  Razonamiento Abstracto  Aptitud Verbal  Memoria Consta de 4 niveles de complejidad creciente Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales (EFAI)
  • 16.   Test de Talento Musical de Seashore  Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar (BAPAE)  Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG)  Batería TEA Inicial (BTI)  Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA)  Test Boehm de Conceptos Básicos  Aptitudes en Educación Infantil (AEI) Para la evaluación del potencial de aprendizaje Otros instrumentos para la evaluación de aptitudes
  • 17.   La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se realiza en centros docentes de carácter ordinario. Estos centros han de adaptar sus condiciones para poder prestarles una atención educativa adecuada y articular la respuesta requerida en función de sus peculiaridades, características y necesidades. Intervención ¿Cómo trabajar en el aula?
  • 18.  Tipo de medidas  Las medidas de carácter ordinario tienen como prioridad promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseñanzas, así como otras medidas organizativas, de carácter complementario necesarias en cada caso concreto.  Presentación de contenidos de distinto grado de dificultad.  Propuesta de actividades de carácter interdisciplinar que requieran la conexión entre contenidos de distintas áreas y materias.  Diseño de actividades diversas, amplias, de libre elección, individuales.  Organización flexible
  • 19.  Medidas de carácter extraordinario.  Son aquellas que permiten enriquecer las experiencias de aprendizaje de los alumnos y alumnas. El enriquecimiento consiste en que el alumno o alumna amplía, profundiza o investiga a través de estrategias y tareas diseñadas para ello, y con el asesoramiento y supervisión del profesor o profesora– sobre temas relacionados con aquellas aptitudes en que su capacidad sobresale respecto a sus compañeros y compañeras.
  • 20.   Son aquellas dirigidas al alumnado que presenta niveles académicos o de competencia curricular superiores a los de su grupo de referencia.  Las ventajas que se derivan de esta medida están relacionadas con el aumento de la motivación del alumno o alumna, una mayor estimulación del mismo, el desarrollo de su proceso de aprendizaje con alumnos y alumnas de capacidades cognitivas más acordes a las suyas y, además, no requiere de medios extraordinarios. Medidas de carácter excepcional.
  • 21.  Conductas y actitudes del profesorado que pueden propiciar una respuesta más adecuada al alumnado con altas capacidades intelectuales.  Crear un clima de aula que promueva la autoestima y confianza en sí mismo.  Apoyar el pensamiento divergente, propiciando la curiosidad y la creatividad.  Trasmitir entusiasmo y evitar conductas de tipo autoritario.  Estar abierto a las ideas y propuestas de su alumnado y hacerlo partícipe, en la medida de lo posible, en la toma de decisiones. Sugerencia para profesores:
  • 22.  Sugerencia para padres:  Favorecer una educación integral. En ocasiones se presume que una capacidad intelectual superior conlleva un desarrollo similar en otros ámbitos, descuidando lo afectivo, emocional o social.  Aceptarle como es  Demostrarle afecto como a otros miembros de la familia  Reforzar y reconocer sus logros  Evitar cualquier tratamiento especial  Favorecer relaciones sociales con otros niños y niñas  Fomentar la autonomía  Exigirle responsabilidades
  • 23.  Valores a fomentar  Educar en el respeto hacia los demás  Estimular sus capacidades  Planificar el tiempo  Colaborar con el centro educativo  Mostrar paciencia ante sus preguntas y curiosidad
  • 24.  Referencias Información recopilada de paginas web: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx http://www.centrodepsicologia.org eespecial.sev.gob.mx/difusion/sobresaliente.php Manual de atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo por presentar: Altas capacidades intelectuales.