planificación Anual de Ciencias Naturales para 5tos AGB. Año Lectivo 2017-2018

1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”
PROGRAMA ANUAL
2 017 – 2 018
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”
1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Quito
1.5 PARROQUIA: La Concepción
1.6 NIVEL: 5° año de EGB
1.7 ÁREA: Ciencias Naturales
1.8 ASIGNATURA: Ciencias Naturales
1.9 DOCENTE: Eddy Rosero y Karina Ruíz
2. OBJETIVOS DEL ÁREA
2.1 Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas, agrupados de acuerdo con sus características y analizar los ciclos
reproductivos.
2.2 Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el
mantenimiento de la vida en el planeta.
2.3 Analiza la estructura y función de los aparatos digestivos, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional.
2.4 Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
2.5 experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de usos cotidianos
y explicar sus conclusiones.

2. 2.6 Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
indagación experimental, y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
2.7 Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la tierra, como la radiación solar, los patrones
de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
3. CÁLCULO DEL TIEMPO
3.1 Número de semanas laborables: 40
3.2 Evaluaciones e imprevistos: 5
3.3 Número de semanas disponibles: 35
3.4 Número de períodos semanales: 4
3.5 Número de períodos anuales: 140

3. 4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOI
4. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
se desarrollan en el primer quimestre y los restantes
en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO
TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. ANIMALESY PALNTAS CUMPLEN
FUNCIONESIMPORTANTES 7 4 28 4 24
2. MARAVILLAS DEL CUERPOHUMANO. LOS
APARATOS DIGESTIVO Y EXCRETOR 6 4 24 3 21
3. MARAVILLAS DEL CUERPOHUMANO. LOS
APARATOS CIRCULATORIOY RESPIRATORIO 6 4 24 3 21
4. LA MATERIA Y LAS FUERZAS 9 4 36 4 32
5. EL SOL Y LA RADIACIÓN SOLAR 5 4 20 2 18
6. LA ATMÓSFERA 7 4 28 4 24
TOTAL
40 TOTAL 140

4. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 5 PARALELO: A y B
NOMBRE DEL DOCENTE: Eddy Rosero y Karina Ruiz
TÍTULO DE LA UNIDAD: ANIMALES Y PLANTAS CUMPLEN FUNCIONES IMPORTANTES
BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente /Ciencia en acción
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La integridad
OBJETIVO DEL CURRÍCULOPARA LA UNIDAD: Experimentar,analizar y relacionar las funciones de
nutrición,respiración yfotosíntesis de las plantas,para comprender el mantenimiento de la vida en el
planeta.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
PROCESO METODOLÓGICO RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Indagar y describir el ciclo
reproductivo de los
vertebrados, y diferenciarlos
según su tipo de
reproducción.
Experimentar sobre la
fotosíntesis, la nutrición y la
respiración en las plantas,
explicarlas y deducir su
importancia para el
mantenimiento de la vida.
Indagar, con uso de las TIC
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
 Reglamento de
trabajo
 Los vertebrados,
clasificación
 Reproducción
 Las plantas
 Función de
nutrición:
fotosíntesis
 Función de
respiración
 Ecosistemas:
Clases de
ecosistemas
 Componentes de
los ecosistemas
 Relaciones tróficas
1h
2h
2h
2h
2h
2h
2h
2h
2h
ACP. Identificar los factores
bióticos y abióticos en un
ecosistema. Realizar un
crucigrama donde se trabajen
los siguientes términos:
hábitat, nicho ecológico,
poblaciones, comunidades.
R. ¿De qué manera se puede
comprobar la ley de la
conservación de la masa y la
energía en los procesos que
ocurren en los ecosistemas?
C. Dibujar cadenas alimenticias y
reconocer los tipos de
organismos, el nivel trófico y la
dirección en la que fluye la
energía. Explicar de forma
escrita cómo los ciclos de la
materia permiten que los
elementos recirculen en los
ecosistemas.
A. Identificar la biomasa como
una sustancia que puede ser
utilizada como combustible.
ACP. Pedir a los estudiantes que
• Texto del estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Guía del docente
• Plantas
• Huevos
• Apio
• Placas preparadas
• Material de
laboratorio
• Recursos multimedia
• Internet
• Cámara fotográfica
• Material de
papelería:pliegos de
papel,goma,cartulina
• Explica con
lenguaje claro y
apropiado la
importancia de los
procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,relación
con la humedad del
suelo e importancia
para el ambiente.
• Identifica las
diferencias e
importancia del ciclo
reproductivo (sexual y
asexual),de los
vertebrados de las
regiones naturales del
Ecuador para el
mantenimiento de la
vida.
Técnica
Informe de
laboratorio
Instrumento de
evaluación
Trabajos prácticos
1. Observación de
plantas y
ecosistemas en
el colegio y
fuera de él.
2. Preguntas y
reflexiones
después de ver
videos y leer
información.
Prueba
Evaluación
individual de la
unidad para valorar
las destrezas con
criterios de
desempeño.

5. y otros recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases;
interpretar las
interrelaciones de los seres
vivos en los ecosistemas, y
clasificarlos en productores,
consumidores y
descomponedores.
Explorar y describir las
interacciones
intraespecíficas e
intraespecíficas en diversos
ecosistemas, diferenciarlas
y explicar la importancia de
las relaciones.
Indagar el aporte de la
ciencia y la tecnología para
el manejo de alimentos;
conocer técnicas de
producción de plantas
transgénicas, y analizar el
impacto en el ambiente y en
la calidad de vida del ser
humano, producido por el
consumo de alimentos
transgénicos.
1.10
1.11
1.12
1.13
 Relaciones entre los
seres vivos de los
ecosistemas:
relaciones
intraespecíficas e
interespecíficas
 Las plantas
transgénicas
 Tecnología para
resolver problemas
 Evaluación
2h
2h
2h
1h
24h
recuerden los factores que
intervienen en los
ecosistemas.
R. ¿De qué manera se
relacionan los seres vivos que
habitan los ecosistemas?
C. Realizar organizadores
gráficos sobre los diferentes
tipos de relación de los seres
vivos. Explicar con ejemplos
las diferentes relaciones
interespecíficas e
intraespecíficas de los seres
vivos.
A. Realizar gráficos explicativos
de las diferentes relaciones en
los ecosistemas. Explicar los
peligros al desaparecer una
especie o, al contrario, cuando
hay una sobrepoblación.
ACP. Pregunte a los estudiantes
sobre los usos actuales de la
tecnología en las diferentes
áreas de la vida humana:
alimentación, comunicación y
transporte.
R. ¿Cómo se utiliza la tecnología
para resolver los problemas
de alimentación? ¿Son
saludables los alimentos
transgénicos?
C. Pídales que traigan
información sobre los
alimentos transgénicos y el
impacto en el ambiente. En
grupos de trabajo pídales que
realicen carteles informativos.
A. Reflexionen por escrito sobre
las causas y consecuencias
del uso de la tecnología de
transgénicos. Escriban su
opinión personalexplicando
razones.

6. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 5 PARALELO: A y B
NOMBRE DEL DOCENTE: EDDY ROSERO Y KARINA RUIZ
TÍTULO DE LA UNIDAD: MARAVILLAS DEL CUERPO HUMANO. LOS APARATOS DIGESTIVO Y EXCRETOR
BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente /Ciencia en acción
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El respeto
OBJETIVO DEL CURRÍCULOPARA LA UNIDAD: Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo y excretor, y establecer su relación funcional.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
HORAS
CONTENIDOS
CÓDIGO
PROCESO METODOLÓGICO RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Describir,con apoyo de
modelos,la estructura y
función de los aparatos
digestivo y excretor, y
promover su cuidado.
Diseñar y ejecutar una
indagación documental
sobre las causas de las
enfermedades de los
sistemas digestivo y
excretor, y comunicar las
medidas de prevención.
Indagar sobre las bebidas
tradicionales del país,
formular hipótesis sobre el
tipo de mezclas a las que
corresponden,usar
técnicas e instrumentos
para probar esas
hipótesis,interpretar los
resultados ycomunicar
sus conclusiones.
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
2.21
 Células,tejidos,
órganos y
aparatos del
cuerpo humano
 Aparato digestivo
 Proceso digestivo
 Relación entre
salud y
alimentación
 Alteraciones y
cuidados del
aparato digestivo
 Aparato excretor
 Sistema urinario
 Otras formas de
excreción
 Salud del sistema
urinario
2h
4h
2h
2h
2h
1h
1h
2h
ACP. Preguntar lo que saben
sobre el funcionamiento del
cuerpo humano.
R. ¿Qué son los órganos? ¿Qué
forma el grupo de órganos?
C. Diseñar un modelo que
represente la estructura y
función de los aparatos
digestivo y excretor.
A. Explicar, mediante el uso de
modelos,la estructura y
función de los aparatos
digestivo y excretor.
• Texto del estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Guía del docente
• Material de
laboratorio
• Recursos multimedia
• Internet
• Cámara fotográfica
• Material de papelería:
pliegos de papel,
goma,cartulina.
• Tubos de ensayo
• Servilletas
• Pan
• Gradilla
• Tintura de yodo
• Explica la
estructura,función
y relación que
existe entre el
aparato digestivo
y excretor, desde
la observación de
representaciones
analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras.
• Promueve
medidas de
prevención y cuidado
(actividad física,
higiene corporal,
dieta equilibrada)
hacia su cuerpo,y
conoce el daño que
puede provocar el
consumo de
sustancias nocivas y
las enfermedades
(bulimia,anorexia)
que se pueden
Técnica
Informe de
laboratorio
Organizadores
gráficos
Prueba
Instrumento de
evaluación
Trabajos
prácticos
1. Observación
de modelos,
videos,y
fotos y
gráficos.
2. Preguntas y
reflexiones
después de
ver videos y
leer
información.
Prueba
Evaluación

7. 2.22
2.23
2.24
 Cuidados del
sistema excretor
 Bebidas
tradicionales del
Ecuador
 Evaluación
2h
2h
1H
21h
ACP. Escuchar una leyenda
tradicional.Preguntar lo que
saben sobre las bebidas
tradicionales del Ecuador.
R. ¿Qué relación existe entre las
bebidas y las fiestas?
C. Proyecto de comidas y
bebidas típicas del Ecuador.
Exposiciones ydegustación.
A. Diseñar un recetario en el que
expliquen las recetas,
ingredientes,mezclas,y
cultura de cada plato y bebida.
ocasionar en los
sistemas digestivo y
excretor.
individual de la
unidad para
valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

8. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 5 PARALELO: A y B
NOMBRE DEL DOCENTE: Eddy Rosero y Karina Ruiz
TÍTULO DE LA UNIDAD: MARAVILLAS DEL CUERPO HUMANO. LOS APARATOS CIRCULATORIO Y RESPIRATORIO
BLOQUE CURRICULAR: El cuerpo humano y salud /Ciencia en acción
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La perseverancia
OBJETIVO DEL CURRÍCULOPARA LA UNIDAD: Analizar la estructura y función de los aparatos circulatorio yrespiratorio,y establecer su relación funcional.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CÓDIG
O CONTENIDOS
HORAS
PROCESO
METODOLÓGICO
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Describir,con apoyo de
modelos,la estructura y
función de los aparatos
circulatorio y respiratorio,y
promover su cuidado.
Diseñar y ejecutar una
indagación documental
sobre las causas de las
enfermedades de los
aparatos respiratorio y
circulatorio,y comunicar
las medidas de
prevención.
Recoger información
acerca de los
conocimientos ancestrales
de la medicina indígena de
Ecuador y argumentar
sobre la importancia en el
descubrimiento de nuevos
medicamentos.
3.25
3.26
3.27
3.28
3.29
3.30
3.31
3.32
3.33
 Sistema circulatorio
 Componentes yfunción
 Salud y cuidados del
sistema circulatorio
 Sistema respiratorio
 Componentes yfunción
 Proceso respiratorio
 Adaptaciones de la
respiración
 Salud y cuidados del
sistema respiratorio
 Conocimientos
ancestrales yuso de la
medicina tradicional
 Poderes de las plantas
medicinales.
2h
2h
2h
2h
2h
2h
2h
2h
2h
1h
ACP. Revisar con los
estudiantes las
características del
cuerpo humano.
Preguntas para activar
conocimientos previos.
R. ¿Cuál es la función del
sistema circulatorio y
respiratorio?
C. Diseñar un modelo que
represente la estructura
y función de los
aparatos circulatorio y
respiratorio.
A. Explicar, mediante el
uso de modelos,la
estructura y función de
los aparatos circulatorio
y respiratorio.
ACP. Preguntas sobre sus
costumbres familiares
frente a la enfermedad.
Tipo de medicinas que
• Texto del
estudiante
• Guía del
docente
• Cuaderno de
actividades
• Material de
laboratorio
• Recursos
multimedia
• Internet
• Cámara
fotográfica
• Globos
• Sorbetes
• Material de
papelería:
pliegos de
papel,goma,
cartulina
• Masa y
materiales para
elaborar
modelos
tridimensionales
• Enciclopedias
• Revistas
• Explica la
estructura,función y
relación que existe
entre los aparatos
circulatorio y
respiratorio, desde
la observación de
representaciones
analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras.
• Promueve medidas
de prevención y
cuidado (actividad
física, higiene
corporal,dieta
equilibrada) hacia
su cuerpo,
conociendo el daño
que puede provocar
el consumo de
sustancias nocivas
y las enfermedades
(bulimia,anorexia)
que se pueden
Técnica
Organizadores
gráficos
Prueba
Informe de laboratorio
Instrumento de
evaluación
Trabajos prácticos
1. Diseño de
modelos,videos,
esquemas y
gráficos.
2. Preguntas y
reflexiones
después de ver
videos y leer
información.
Prueba
Evaluación individual
de la unidad para
valorar las destrezas
con criterios de
desempeño.

9. 3.34
3.35
 Evaluación 1h
20h
usan,lugares y
doctores donde
acuden.
R. ¿Qué diferencia hay
entre la medicina
natural y la medicina
alopática?
C. Investigar sobre las
plantas medicinales y
recetas naturales que
se pueden elaborar.
A. Explicar en qué
consiste la medicina
tradicional.
Realizar una
comparación entre la
medicina
homeopática y la
medicina alopática.
• Gráficos
• Folletos
ocasionar en los
sistemas
respiratorio y
circulatorio;
reconociendo la
contribución de la
medicina ancestral
a la medicina
moderna para el
tratamiento de
enfermedades.

10. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 5 PARALELO: A y B
NOMBRE DEL DOCENTE: Eddy Rosero y Karina Ruiz
TÍTULO DE LA UNIDAD: LA MATERIA Y LAS FUERZAS
BLOQUE CURRICULAR: Materia y energía / Ciencia en acción
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La igualdad social
OBJETIVO DEL CURRÍCULOPARA LA UNIDAD: Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar
sus conclusiones.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CÓDIG
O
CONTENIDOS HOR
AS
PROCESO METODOLÓGICO RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Explorar y demostrar
las propiedades
específicas de la
materia;experimentar,
probar las predicciones
y comunicar los
resultados.
Experimentar y
diferenciar los tipos de
fuerzas, y explicar sus
efectos en objetos de
4.36
4.37
4.38
4.39
4.40
4.41
4.42
4.43
4.44
4.45
 La materia
 ¿Qué es la materia?
 Partes del átomo
 Propiedades de la materia
 Propiedades generales de
la materia
 Propiedades específicas
de la materia
 Propiedades químicas de
la materia
 Las fuerzas
 Tipos de fuerzas
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
ACP. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué entienden
por materia? ¿En dónde se encuentra?
Proveer y pedir ejemplos
R. Analizar con los estudiantes que todo lo que
nos rodea es materia, incluso cosas que no
podemos ver, como el aire.
C. Identificar las propiedades de la materia.
Facilitar muestras de diferentes objetos y
reconocer las propiedades.
A. Citar objetos y pedir a los estudiantes que
predigan sus propiedades luego darles los
objetos y comprobar. Comparar propiedades
entre diferentes objetos. Hacer que los
estudiantes infieran qué propiedades deben
tener los objetos para ser usados en
diferentes aplicaciones, por ejemplo, por qué
una lija no es utilizada para secarnos las
manos.
ACP. Reconocer con sus estudiantes acciones en
las que usamos nuestra fuerza.
R. Preguntar a sus estudiantes qué sucedería si
no tuviéramos la capacidad de aplicar fuerza
sobre los objetos. Qué sucede con las
• Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Material de
laboratorio
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:pliegos de
papel,goma,cartulina
• Demuestra,a partir de
la exploración de
sustancias de uso
cotidiano,las
propiedades de los
compuestos.
Técnica
Fichas de
observación
Informes de
actividades
prácticas
Pósters
Modelos
tridimensionales
Presentaciones
orales
Instrumento de
evaluación
Prueba
Evaluación
individual de la
unidad para
valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

11. uso cotidiano.
Explorar e interpretar
los efectos de la
aplicación de las
fuerzas en los cambios
de la forma, la rapidez
y la dirección de
movimiento de los
objetos,y comunicar
sus conclusiones.
Experimentar la
transmisión de calor y
deducir la forma en
que se producen la
conducción,la
convección y la
radiación.
Indagar sobre las
características de los
materiales usados en
la construcción y
analizar cómo estos
pueden ser de vital
importancia en el
momento de un
desastre natural.
4.46
4.47
4.48
4.49
4.50
4.51
4.52
4.53
4.54
4.55
4.56
4.57
4.58
4.59
4.60
4.61
4.62
4.63
4.64
4.65
 Fuerzas de contacto
 Fuerzas a distancia
 Electricidad y magnetismo
 La corriente eléctrica
 La conductividad eléctrica
 El circuito eléctrico
 Usos de la electricidad
 El magnetismo
 Fuerzas y movimiento
 El movimiento
 La trayectoria
 Las máquinas simples
 Las máquinas
compuestas
 Transmisión de calor y
otras formas de energía
 Propagación del calor
 Conductividad del calor
 Propagación de otras
formas de energía
 Energía eléctrica
 Transferencia de energía
 Propiedades de los
materiales
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
personas que no lo pueden hacer.
C. Identificar los diferentes tipos de fuerzas en
sus actividades cotidianas, solicitar almenos
dos ejemplos de cada una.
A. Reconocer las transformaciones de energía
que ocurren y facilitan nuestra vida.
ACP. Observar elvideo de fuerza y movimiento
que se sugiere en esta guía u otros similares.
R. Analizar los ejemplos de movimiento que se
presentan en el video y pensar qué fuerza
hace que cambien la forma: la rapidez o la
dirección.
C. Identificar efectos de fuerzassobre objetos en
actividades cotidianas.
A. Realizar con los estudiantes una actividad
deportiva en donde se experimente trayectoria
de movimientos diferentes con base en
fuerzas aplicadas por ellos sobre balones.
ACP. Solicitar a sus estudiantes que froten sus
manos una con otra y luego las coloquen en
su cara. Pedir que describan lo que sintieron.
R. Invitar a pensar de qué otras maneras
sentimos calor. Pedir ejemplos, guiarles para
obtener varios.
C. Solicitar que diferencien las tres formas como
se transmite el calor.
A. Pedir a los estudiantes que sugieran ejemplos
nuevos.
ACP. Recordar con sus estudiantes las
propiedades que puede presentar la materia.
R. Reconocer propiedades que se relacionen
directamente con los materiales de
construcción.
C. Explicar la importancia de la flexibilidad y
rigidez en los materiales de construcción para
• Describe los tipos de
fuerza y el cambio de
forma,rapidez y
dirección de
movimiento de los
objetos,desde la
exploración y
experimentación en
objetos de uso
cotidiano.
• Establece
diferencias entre las
formas de transmisión del
calor (conducción,
convección y radiación),
apoyándose en la
ejecución de experimentos
sencillos en varias
sustancias ycuerpos de su
entorno.

12. 4.66
4,.67
4.68
4.69
 Naturaleza y evolución de
la tecnología
 Solución de problemas
con tecnología
 Apropiación y uso de la
tecnología
 Tecnología y sociedad
 Evaluación
1h
1h
1h
1h
1h
34h
tener propiedades antisísmicas.
A. Observar imágenes de ciudades que han
sufrido terremotos de intensidades similares y
el estado en el que han quedado sus
edificaciones comparando aquellos lugares
donde se utilizan materiales antisísmicos de
los que no.

13. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 5 PARALELO: A y B
NOMBRE DEL DOCENTE: Eddy Rosero y Karina Ruiz
TÍTULO DE LA UNIDAD: EL SOL Y LA RADIACIÓN SOLAR
BLOQUE CURRICULAR: La Tierra y el universo/Ciencia en acción
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La voluntad
OBJETIVO DEL CURRÍCULOPARA LA UNIDAD: Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto,que se producen en la atmósfera yen la Tierra, como la radiación solar,los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
PROCESO METODOLÓGICO RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Indagar e identificar al
Sol como fuente de
energía de la Tierra, e
inferir su importancia
como recurso
renovable.
Explicar, con apoyo de
modelos,los patrones
de incidencia de la
radiación solar sobrela
superficie terrestre y
relacionar las
variaciones de
intensidad de la
radiación solar con la
ubicación geográfica.
5. 70
5.71
5.72
5.73
5.74
5.75
5.76
 El Sol es una
estrella:
Características del
Sol
 Origen y ocaso del
Sol
 Capas del Sol
 El Sol como un
recurso renovable y
fuente de energía
 Calor y electricidad
principales beneficios
de la energía solar
 Protección de los
recursos naturales
 La solución de las
tres R
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
ACP. Observar un video sobre la
formación de las estrellas y otros
aspectos de la conformación del
universo.
R. Analizar con sus estudiantes el
proceso que ha cumplido y sigue
cumpliendo el ser humano acerca
del conocimiento del universo,y
qué condiciones han permitido
alcanzar esos logros.
C. Identificar los componentes del
universo,su estructura y
comportamiento.Identificar los
principales aportes de los
astrónomos yfísicos.
A. Indagar respecto a los nuevos
retos frente que los científicos se
han planteado respecto del
conocimiento del universo ysus
beneficios.
• Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Material de
laboratorio
• Recursos
multimedia
• Internet
• Masa para
moldear
• Material de
papelería:pliegos de
papel,goma,
cartulina
• Interpreta los patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre a causa
de la energía del Sol, y su
relación con la formación
de los vientos,nubes y
lluvia, según su ubicación
geográfica.
• Analiza la incidencia
de la radiación solar sobre la
superficie terrestre y
determina la importancia del
Sol como fuente de energía
renovable.
Técnica
Fichas de
observación
Informes de
actividades
prácticas
Pósters
Modelos
tridimension
ales
Presentaciones
orales
Instrumento de
evaluación
Prueba
Evaluación
individual de la
unidad para
valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

14. Analizar e interpretar
los patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre,y
explicar su relación
con la formación de
vientos, nubes y
lluvias.
Indagar el aporte de la
ciencia y la tecnología
para el manejo de
desechos,aplicar
técnicas de manejo de
desechos sólidos en
los ecosistemas del
entorno e inferir el
impacto en la calidad
del ambiente.
5.77
5.78
5.79
5.80
5.81
5.82
5.83
5.84
5.85
5.86
5.87
5.88
 La radiación solar
 ¿Cómo se produce la
radiación solar?
 La energía solar es
para todos
 La radiación solar en
la capa atmosférica
 Efectos en los seres
humanos yotros
seres vivos
 Patrones de
calentamiento sobre
la superficie terrestre
 Consecuencias del
calentamiento global
 Otros problemas
causados por el
calentamiento global.
 La solución existe
 Manejo de desechos
para un ambiente
más limpio
 Los motivadores
escolares del buen
manejo de la basura
 Evaluación
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
ACP. Reconocer la influencia de la
posición de las estrellas en la
navegación y en la cultura de los
pueblos ancestrales.
R. ¿Cómo concebían los astrónomos
el universo? ¿Qué significado
tenían las constelaciones? ¿Cómo
este conocimiento ha influido en la
sociedad actual?
C. Identificar la importancia de los
observatorios astronómicos.
Describir los fenómenos
meteorológicos que ocurren en el
cielo.Identificar constelaciones.
A. Valorar cómo los avances
tecnológicos permiten recrear los
fenómenos astronómicos
apoyados en la tecnología.
ACP. ¿Qué relación existe entre el
Sol y la Luna?
R. ¿Cómo el movimiento de los
cuerpos celestes genera
fenómenos astronómicos visibles
al ojo humano?
C. ¿Qué tipo de órbitas describen los
cuerpos celestes alrededor de
otros? ¿Cómo ocurre el
movimiento de los cuerpos
celestes?
A. Explique de qué forma los físicos
y científicos estudiosos del
universo pueden predecir con
exactitud los fenómenos
astronómicos.
ACP. ¿Qué son las ondas? ¿Por qué
qué no podemos observar la mayoría
de ondas?
C. Defina qué es una onda.
Determine la velocidad a la que

15. 19h
viajan y la relación entre su
frecuencia y su longitud.
A. ¿De qué manera los espectros
que producen los diferentes
elementos permiten determinar la
constitución del universo?

16. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: 5 PARALELO: A y B
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: LA ATMÓSFERA
BLOQUE CURRICULAR: La Tierra y el universo/Ciencia en acción
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La tolerancia
OBJETIVO DEL CURRÍCULOPARA LA UNIDAD: Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto,que se producen en la atmósfera yen la Tierra, como la radiación solar,los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
DESARROLLO DIDÁCTICO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS PROCESO METODOLÓGICO RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Experimentar y
describir las
propiedades y
funciones del aire,
deducir la importancia
de este en la vida de
los seres,e
identificarlos como un
recurso natural
renovable.
Observar, con uso de
6.89
6.90
6.91
6.92
6.93
6.94
6.95
6.96
6.97
6.98
 El aire y el ciclo de la respiración
 Propiedades del aire
 El aire ocupa un lugar en el
espacio
 El aire tiene peso
 El aire y el sonido
 Importancia del oxígeno para la
respiración
 El aire como recurso natural
 El viento: Características del
viento
 La fuerza del aire en movimiento
 La atmósfera y sus capas
 La biosfera,la atmósfera,la
hidrosfera,la geósfera
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
ACP. Salga con los estudiantes del
aula,haga que realicen el
proceso de respiración de
manera consciente,que
describan las características del
aire y que perciban la dirección
hacia la cual se mueve.
R. Invitar a pensar qué sucedería
si no tuviéramos aire.¿Qué
papel cumple el aire en nuestro
organismo?
C. Identificar las características del
aire como materia.Destacar de
forma escrita la importancia del
aire para la vida y como fuente
de energía renovable.
A. Construir molinos de papel y
veletas para observar cómo la
energía de viento puede ser
aprovechada,relacionar esta
actividad con lo que sucede en
los aerogeneradores.
ACP. Identificar las capas de las
que está compuesta la Tierra,
• Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Material de
laboratorio
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:
pliegos de
papel,goma,
cartulina
• Propone medidas
de protección ante
los rayos UV, para
la comprensión de
las funciones de las
capas atmosféricas
y la importancia de
la capa de ozono.
• Formula una
investigación sencilla
del estado de la calidad
del aire, en función de
la comprensión de su
importancia para la
vida, sus propiedades,
las funciones y efectos
de la contaminación en
el ambiente.
Técnica
Modelos
tridimensionales
Fichas de
observación
Informes de
laboratorio
Instrumento de
evaluación
Prueba
Evaluación
individual de la
unidad para
valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

17. las TIC y otros
recursos,la atmósfera,
describir sus capas
según su distancia
desde la litosfera e
identificar su
importancia para el
mantenimiento de la
vida.
Planificar una
indagación sobre el
estado de la calidad
del aire de la localidad,
diseñar una
experimentación,
comprobar el nivel de
contaminación local y
explicar sus
conclusiones acerca
de los efectos de la
contaminación en el
ambiente.
6.99
6.100
6.101
6.102
6.103
6.104
6.105
6.107
6.108
6.109
6.110
6.11
 Fenómenos atmosféricos
 El tiempo atmosférico yel clima
 Presión atmosférica
 Contaminación atmosférica
 Disminución de la capa de ozono
 El efecto invernadero
 Peligros y consecuencias del
efecto invernadero
 Calidad del aire y contaminación
 Cómo formar una brigada de
salubridad yprotección ambiental
 Un nuevo concepto para los
brigadistas
 Evaluación
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
1h
22h
realizar un gráfico.
R. ¿Qué función cumple la
atmósfera? ¿Qué relación tiene
la atmósfera con el aire?
C. Reconocer las capas de la
atmósfera y sus
particularidades.Ubicar las
capas y distancias de la
atmósfera de manera didáctica
utilizando las escalas
correspondientes. Relacionar
los procesos que ocurren en la
atmósfera con los problemas de
adelgazamiento de la capa de
ozono, aumento de
concentración de gases
invernadero,entre otros,y sus
consecuencias.
A. Valorar al aire como un recurso
frágil que requiere de nuestro
cuidado y de la implementación
de normas claras que permitan
conservar su calidad.
ACP. Presentar a sus estudiantes
videos y noticias que muestren
lugares y datos donde el aire se
encuentra contaminado,y las
consecuencias que sufren los
habitantes de esas zonas.
R. ¿De qué manera concreta y a
nuestro alcance podemos
aportar a conservar y/o mejorar
la calidad del aire?
C ¿Qué sustancias pueden
contaminar el aire? Puede
orientar a sus estudiantes a que
tomen en cuenta la composición
del aire y que aquellas
características ajenas o que
están en concentraciones

18. mayores a las normales son
consideradas contaminantes.
A. Orientar a sus estudiantes en la
indagación de otros lugares
donde existe aire muy
contaminado:zonas cercanas a
industrias,fábricas y actividades
que generan partículas
contaminantes como lijadores,
lacadores,entre otros.Explicar
el tipo de precauciones que
toman estas personas.
6. EVALUACIÓN
La evaluación tendrá tres momentos: inicial, procesual y final . Dentro del momento procesual se aplicará:
TÉCNICA INSTRUMENTO TIPO
OBSERVACIÓN REGISTROS ANECDÓTICO Y DESCRIPTIVO
PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS
MAPAS MENTALES
CUESTIONARIOS, LECTURAS, EJERCICIOS,
SELECCIÓN MULTIPLE
MAPAS CONCEPTUALES, RUEDA DE ATRIBUTOS,
DIAGRAMA DE T, SOPA DE LETRAS ,
CRUCIGRAMAS, FICHAS DE REVISIÓN.
7. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación, (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica para cuarto año, Quito
Ministerio de Educación, (2000). Evaluación de los Aprendizajes MEC-DNMP, Quito
Reforma Curricular para la Educación Básica
Libro SM applica de Ciencias Naturales 5to AGB
Web grafía: http://es.slideshare.net/pepevallejo75/presentacin-sociales

19. 8. OBSERVACIONES
8.1 Del Profesor
________________________________________________________________________________________________________________
8.2 Del Director de Área
____________________________________________________________________________________________________________
8.3 De las Autoridades
__________________________________________________________________________________________________________________
RECTORADO VICERRECTORADO DOCENTE