El documento describe la evolución del Sistema de Indicadores de Educación (SIE) del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México a través de tres etapas: 1) 2003-2004 se enfocó en la adaptación de indicadores nacionales e internacionales, 2) 2005-2007 vio desarrollos propios y un mayor apego al modelo de calidad del INEE, y 3) 2008-2010 se orientó a la consolidación de un SIE estable con nuevos indicadores como los de cumplimiento al derecho a una escolaridad básica.

1. El sistema de indicadores del instituto nacional para la evaluación de la
educacion de mexico. Evolución general del SIE- INEE.
Alumna: Valdes Echeagaray Itzel Guadalupe.
Los indicadores se encuentran organizados en
cinco grandes apartados. Los cuales son:
contexto social; agentes y recursos; procesos
y gestión; acceso y trayectorias; y resultados.
Belen Ovalle Palomares.
Me parece algo interesante el que se
organicen en estos apartados ya que en
estos aspectos son en los que se
detectan más problemas.
Se distinguen 3 etapas en el proceso de
construcción del SIE: la primera, etapa de
2003 a 2004, caracterizada por la adaptación
de los desarrollos nacionales e
internacionales; la segunda, de 2005 a 2007,
señalada por desarrollos propios y un mayor
apego al modelo de calidad del INEE; y la
tercera, diferenciada por un ulterior desarrollo
del modelo de evaluación de calidad, marcos
de referencia y referentes para la evaluación.
Marisol Castillo Rodriguez
Considero que tu idea esta muy bien
ya que con el paso del tiempo se
dieron esas 3 etapas tan importantes
en donde cada una de ellas se
realizan diferentes actividades.
El equipo inicial del INEE dedicado al
desarrollo del SIE estuvo compuesto en su
mayoría por demógrafos y actuarios, con una
presencia escasa de profesionales de la
sociología, economía y psicología educativa.
Jesús Armando Bush Paredes:
Este punto denota su importancia
desde el comienzo pues los inicios de
la INEE y la SIE no fueron tal vez los
mejores pero eso no impidió su
progreso futuro con los indicadores
educativos.
La aparición de la primera edición del
panorama educativo de México fue muy bien
valorada por las autoridades, académicos y
técnicos de las areas de planeacion y
evaluacion de la administración federal y de
las 32 entidades federativas.
Jesús Armando Bush Paredes:
Aquí se señala que la primera
impresión es importante y gracias a
ella se abrieron oportunidades que en
las años venideros se apreciaron ya
que solo fueron mejorando estos
métodos.
Belén Ovalle Palomares.
Considero importante que toda la
información sea valorada por
personas expertas ya que se hace
más objetiva la información.
La selección de los indicadores contenidos en
las primeras dos publicaciones del panorama
educativo no fue arbitraria. se asaron en un
lista original obtenida de la adaptación de
indicadores nacionales e internacionales.
Belén Ovalle Palomares.
Es muy importante que el panorama
educativo de las primeras dos
publicaciones no fuese arbitrario es
decir que no se hicieron de manera

2. ilógica y los resultados fueron más
objetivos.
Fue hasta 2005 cuando se profundizó más la
colaboración entre la SEP y el INEE, lo cual
permitió un intercambio técnico relacionado
con la revisión de las metodologías aplicadas
al tratamiento de la información.
se colaboró también en el acercamiento
a consensos sobre la posibilidad de
llegar a la estandarización de un
conjunto básico de indicadores.
En la segunda etapa el SIE fue sometido un
proceso de depuración e innovación con una
reducción importante en el número de
indicadores.
Marisol Castillo Rodriguez
Aquí es donde se realiza la
depuración para elegir qué
indicadores son los que más se
utilizan, ya que si no se utilizan serán
renovados para hacer más
indicadores en donde funcionen mejor
y puedan llegar al objetivo.
El INEE insistió en las ventajas del indicador
de cobertura neta sobre el indicador de
cobertura bruta por su mayor precisión y
generó una serie de indicadores de avance
escolar según edad o rango de edades
normativas.
Ya que estos últimos indicadores han
mostrado ser útiles para elaborar una
imagen más acabada de la estructura
del avance escolar de la población
infantil y juvenil ante la ausencia de
indicadores longitudinales.
Fase 2008-2010:
La etapa actual del trabajo del INEE en materia
de indicadores se orienta hacia la
consolidación de un SIE estable; hacia una
mayor precisión conceptual del modelo de
calidad del INEE visto como modelo de
evaluación; la continuación de interrelaciones
con usuarios especializados y la creación de
nuevos indicadores.
En esta etapa destacan los indicadores
elaborados para la medición del
cumplimiento al derecho a una
escolaridad básica, así como
indicadores longitudinales sintéticos.
La creación de cada nuevo indicador ha
consumido uno o más años. Por regla general,
cada propuesta de indicador o indicadores se
acompaña de estudios cuyo objeto es
sustentar marcos de referencia conceptuales
o normativos.
Nos dice que estos estudios tienen su
correspondiente parte analitica o
empirica.