Trabajo de investigación docente.

1. ¿Qué es una buena clase?
Basado en distintos autores
Valentina Loria y Brisa Pijuan

2. TRABAJO COOPERATIVO
Características
- Interdependencia positiva
- Interacciones cara a cara de apoyo mutuo
- Responsabilidad personal individual.
- Destrezas interpersonales y habilidades sociales
- Evaluación frecuente del funcionamiento del grupo
El trabajo cooperativo es un modo de entender la tarea de enseñanza-aprendizaje que pone el
énfasis en el papel del alumno/a como responsable y protagonista de su proceso de aprendizaje

3. Teoría del andamiaje: “DOCENTE COMO GUÍA O ANDAMIO”
● Forma parte de la Psicología Evolutiva.
● Crecimiento, desarrollo, progreso y madurez.
● Ayudar al niño a construir sus propios procesos de aprendizaje
● Los docentes van a proporcionar al alumnado los “andamios”
necesarios para que estos vayan consiguiendo los conceptos u
objetivos planteados en cada actividad. Una vez que estos
cumplen su propósito educativo, se dejan de utilizar
progresivamente, logrando así que los niños lleguen a ser
capaces de realizar las tareas propuestas de manera autónoma.
● El estudiante se convierte en el propio protagonista de su
aprendizaje (ROL ACTIVO DEL ALUMNO).
● Docente se establece como un mero guía que le ofrece al
alumnado las herramientas necesarias para que en todo
momento sea capaz de ir resolviendo los trabajos planteados.
Lev Vygotski

4. Preguntas problematizadoras y actividades que representen
un problema cognitivo
“Nuestras escuelas hoy están enseñando a no pensar, pero tenemos la chance y la
urgencia de ayudar a los chicos a reconectarse con el sentido y el disfrute de su
aprendizaje" - Melina Furman
- Desafíos y problemas que presenten cuestiones intrigantes.
- La pregunta abre el camino para aprender y explorar.
- Intervención del docente en las actividades.
- Clima de debate para el intercambio de ideas.

5. AULAS HETEROGÉNEAS de “Rebeca Anijovich “
● Sostenemos que los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes se convierten en el centro del proceso
educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo
aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y
fortalezas como aprendices, sus entornos culturales y
sociales.
● Desde el enfoque educativo que reconoce que los
alumnos y alumnas son diferentes entre sí y que esto
se pone en juego en el trabajo en aulas heterogéneas,
pensamos y creemos firmemente que todos pueden
aprender.

6. Características propias de un aula heterogénea
● Reconocer las distintas diversidades que atraviesan el aula para poder pensar y
diseñar propuestas de enseñanza.
● Ofrecer diversidades a nuestros alumnos pensando en distintos puntos de entrada,
propuestas alternativas de enseñanza, utilización de diferentes recursos y estrategias.
● Encontrar un equilibrio entre lo común y lo diverso.
● Ofrecer consignas auténticas y significativas para que ellos puedan elegir y tomar
decisiones. De esta manera se invitará a los alumnos a apropiarse de sus propios procesos
de aprendizaje y a desarrollar su autonomía.

7. La Metacognición
- Ruiz Martín define a la metacognición como “el acto de pensar sobre
nuestro propio pensamiento”.Proceso de reflexión y toma de
conciencia sobre el aprendizaje y nuestras propias creencias sobre ello.
Permite reflexionar en los siguientes aspectos:
1- Evaluación de la comprensión de los objetivos de aprendizaje.
2- Estimación de las fortalezas y debilidades del estudiante con
respecto al objetivo del aprendizaje.
3- Planificación de la tarea de aprendizaje.
4- Selección de estrategias para alcanzar los objetivos
planteados.
5- Ejecución del plan establecido y monitorización del desarrollo y
sus resultados.

8. La Evaluación Progresiva
La evaluación progresiva es definida como la “evaluación administrada
durante el proceso de enseñanza para evaluar los conocimientos y habilidades de
los estudiantes respecto a un conjunto de metas académicas…” (Perie, Marion &
Gong, 2009, p.6).