Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades estructuradas en fases de apertura, desarrollo y cierre, que tienen como objetivo promover el aprendizaje de los estudiantes a través de situaciones problemáticas y el desarrollo de capacidades. Puede estar enfocada en el aprendizaje de contenidos a través de la memorización o en el desarrollo de competencias mediante tareas y problemas. Debe buscar la significatividad del aprendizaje ayudando a los estudiantes a relacionar la nueva información con sus conoc

1. ¿Qué es una secuencia didáctica?
Susana Avolios:
es el conjunto de actividades estructuradas de manera fàsica, en
apertura desarrollo y cierre; fases en las cuales los maestros y los alumnos integran su
actuación alrededor de las situaciones problemáticas y las capacidades que han sentido a la
selección de contenidos.
Rìos G.:
Es el orden que se propone para el desarrollo de la clase, con la
finalidad de promover un proceso de aprendizaje en los estudiantes.
Es el orden metódico de la clase de acuerdo con propósitos de
aprendizaje y los contenidos académicos que sirven como medio para el logro de aprendizaje.
Castro Espindola:
Consiste en una serie de actividades con un progresivo nivel de
complejidad en cuanto a las aproximaciones que los alumnos deberán realizar para
laresoluciòn de un problema dado.
Zavala:
Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas
para la consecución de unos objetivos educativos.
La secuencia debe estructurarse en fases o momentos.
En el caso de una secuencia didáctica con enfoque de competencias, a diferencia de una
planeación didáctica tradicional, en la que se ciñe a lo que va a hacer el maestro ( estrategias
de enseñanza) en función de favorecer lo que va a hacer el alumno( estrategias de
aprendizaje).
De esta forma hay formatos que utilizan dos columnas que describen esta relación, o sin
columnas explicitando lo que hace el maestro, pero realzando los procedimientos de
aprendizaje, que se pretende que ponga en acción el alumno.
Así en el enfoque de competencias el énfasis no está en los estudiantes ni tampoco en los
docentes, sino en la relación inter-sistémica entre ambos.
LA BUSQUEDA DE SIGNIFICATIVIDAD
La función de búsqueda de la significatividad, debe priorizar lo siguiente:
a) Atender a las redes conceptuales y a la ubicación que tiene la secuencia concreta
dentro de esa red conceptual.
b) La forma en que va a favorecer que el alumno active las ideas y conocimientos previos.
c) Explicar los objetivos en función de que generen disposiciones hacia el aprendizaje y
faciliten la reflexión consiente en torno a la acción. Además esos objetivos deben estar
regidos por la tarea integradora o desempeño como resultado que engloba la
contextualización o finalidad con la cual se está promoviendo el aprendizaje dentro de
la secuencia.
Para lograr la significatividad resulta indispensable que los alumnos logren encontrarle sentido
a lo que aprenden, lo que se logra en primer lugar, cuando estos pueden relacionar la
información previa con nueva información y cuando pueden establecer relaciones con otros
aprendizajes para lograr la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

2. El poder transferir lo aprendido a la solución de situaciones cada vez mas complejas, es lo que
le confiere el carácter de competente a una actuación.
Esta capacidad de saber relacionar con otros aprendizajes en función de poder transferir,
favorece la funcionalidad, condición necesaria para la significatividad.
Una secuencia didáctica debe estar enfocada en el aprendizaje.
CARACTERISTICAS DE LAS SECUENCIAS DIDACTICAS:
De acuerdo a la intención educativa que se persigue en su conjunto:
En torno a contenidos que deben ser “aprendidos”, y evidenciados a través de la
memorización, entonces la secuencia didáctica estará en función de la exposición de
información, y de la ejercitación y repetición de la misma hasta lograr lo deseado.
Intención centrada en la acción ( tareas-problema ) y en como preparar a los alumnos para
enfrentar esa acción, desde la activación de sus capacidades, en conjunción con las esferas
socioafectivas e intrapersonal, entonces la secuencia didáctica estará en función de como
desarrollar competencias y significatividad del aprendizaje.
Las secuencias didácticas pueden variar, lo importante es elegir la que sea capaz de promover
el objetivo inicialmente planteado.
Si lo que se busca es favorecer el desarrollo de competencias, es necesario no perder de vista
que las secuencias didácticas:
-Deben orientarse hacia la búsqueda de significatividad.
-Deben concebirse desde la educación para la construcción.
-Deben estar basadas en la educación para la acción desde la promoción reflexiva.
-Deben atender prioritariamente al rasgo referido a lo pedagógicamente coherente.
-Deben estructurarse dinámicamente en función de movilizar recursos hacia la transferencia,
tanto vertical (competencias específicas) como horizontal ( competencias genéricas )
Resulta primordial lograr que el alumno perciba desde el inico las relaciones que se establecen
entre lo que va a aprender, con esto se favorece la retención de conocimiento, sobre la base
de la memoria constructiva.
Otra forma de favorecer esa disposición al aprendizaje es dándole tratamiento explicito, clases
directas en torno a las tareas criterio o las acciones que conforman las evidencias de su
aprendizaje, pues de esas evidencias se derivan los criterios de evaluación.
Todo esto va apuntando hacia una visión de significatividad no centrada solamente en la lógica
de la asignatura sino en el sujeto,