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1. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
25 de Marzo de 2022
Docente: Evelyn Del Canto González

2. VIDEO

3. ¿Qué entendemos por evaluación?

4. Se entiende por evaluación:
• Un proceso que lleva a emitir un
juicio respecto de uno o más
atributos de algo o alguien,
fundamentado en información
obtenida, procesada, analizada
correctamente y contrastada con
un referente claramente
establecido.

5. Se entiende por evaluación:
• La evaluación aplicada al proceso de
enseñanza aprendizaje consiste en un
proceso sistemático y riguroso de
obtención de datos, incorporando al
proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de
información continua y significativa. Para
así conocer la situación, formar juicios
de valor con respecto a ella y tomas las
decisiones adecuadas para proseguir la
actividad educativa mejorándola
progresivamente.

6. Se entiende por evaluación:
• Obtención de información rigurosa y
sistemática para contar con datos
valóricos y fiables acerca de una
situación con objeto de formar y emitir
un juicio de valor con respecto a ella.
Estas valoraciones permitirán tomar las
decisiones consecuentes en orden a
corregir o mejorar la situación evaluada.

7. ¿Para qué evaluamos?
(Función que cumple)
Diagnosticar
Pronosticar
Retroalimentar
Orientar la Educación
Supervisar el curriculum
Motivar el Aprendizaje

8. Proceso de Evaluación
Fase Finalidad Actividad
1
2
3
Obtener
información
Relacionar con
un referente
Valorar
Medición
Comparación y
Análisis
Emitir juicio de
valor
Cuantitativa
Cualitativa
Norma
Criterio
Toma de
decisiones

9. Proceso de Evaluación
Tipología de la Evaluación
INTENCIONALIDAD
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
INICIO DE CADA PROCESO. Determina qué sabe
el educando, desde los conocimientos previos
de un tema a tratar, o de los conocimientos
acumulados hasta el momento . Este tipo de
evaluación no conlleva a una calificación formal
(nota).
Apunta a entender, en el proceso, qué es lo que
entiende el educando de un determinado tema.
Este tipo de evaluación no siempre posee una
calificación formal. Cada proceso se debe
evaluar con una matriz de valoración.
Esta evaluación corresponde al conocimiento
acumulado por el estudiante , aprendido
durante un periodo determinado. Posee una
calificación.

10. El momento temporal en el que se evalúa
INICIAL PROCESUAL FINAL
Recopila los
conocimientos
de la clase
anterior, como
herramienta de
trabajo de la
memoria.
Evalúa el trabajo
del estudiante
durante una
actividad en
particular, apunta
más hacia el
método del
trabajo que al
resultado.
Recopila los
conocimientos
adquiridos en un
determinado
periodo de
tiempo,
buscando como
objetivo de la
evaluación el
resultado.
Tipología de la Evaluación

11. LA
EXTENSIÓN
EVALUACIÓN
PARCIAL
EVALUACIÓN
GLOBAL
Considera solo una parte del
conocimiento.
Enmarca todo lo aprendido en un
determinado tiempo.
Tipología de la Evaluación

12. NORMATIVA O
PSICOMÉTRICO
Si lo dice un estudio o
una institución es
normativa o
psicométrica.
CRITERIAL O
EDUMÉTRICO
Cuando no hay un
estudio, por ejemplo
si lo dice el profesor
es criterial o
edumatrico.
ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
Están relacionado a los indicadores
(Depende del criterio de evaluación usado)
Tipología de la Evaluación

13. HETEROEVALUACIÓN
Evaluación de un agente externo al grupo (Profesor). Dos
personas evalúan pero tienen distinto rol, diferentes estamentos.
Los
agentes
que
intervienen
COEVALUACIÓN
Evaluación de un agente externo a una persona o a un
determinado grupo de personas (un par).
AUTOEVALUACIÓN
Esta se basas principalmente en los métodos
metacognitivos.
EXTERNA
Evaluación de un ente ajeno a la comunidad.

14. ¿Antes de evaluar,
qué deberíamos
considerar?

15. Antes de evaluar es necesario considerar…
OBJETIVOS
FUNDAMENTALES
Son competencias o
capacidades que los
estudiantes deben
lograr al finalizar los
distintos niveles de
educación.
¿PARA QUÉ
ENSEÑAR?
CONTENIDOS MINIMOS
¿QUÉ
ENSEÑAR?
Son los conocimientos
específicos y prácticas para
lograr destrezas y actitudes
que los colegios deben
obligatoriamente enseñar,
cultivar y promover para
cumplir los objetivos
fundamentales establecidos
para cada nivel

16. CONTENIDOS
(tridimensionalidad)
CONCEPTUALES
Saber
contenidos de la
disciplina
PROCEDIMENTALES
Saber hacer
HABILIDAD
ACTITUDINALES
Saber ser