Actividad correspondiente al módulo 4 de la especialización de DOCENCIA VIRTUAL: ¿Qué logró? M4, BONDADES Y DIFICULTADES DE LA ARTICULACIÓN DE LOS PROCESOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y GESTIÓN.

1. ARTICULACIÓN DE LOS PROCESOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN,
EXTENSIÓN Y GESTIÓN.
POR: CLAUDIO MANUEL ARIAS ESTRADA
08 de diciembre de 2015
INTRODUCCIÓN
La articulación de la docencia, la investigación y la extensión son propias de las
instituciones universitarias y de la labor del profesor universitario, para la interacción
de la universidad con la comunidad, las empresas, y los gobiernos, logrando una
vinculación del conocimiento y las necesidades sociales, económicas, técnicas y
culturales. En la medida en que se integren por medio de la gestión, se logra cumplir
con la misión de ser influyentes y útiles para la sostenibilidad económica, social y
ambiental de los pueblos.
A continuación se describen las bondades y dificultades de la docencia, la
investigación, la extensión y la gestión:
BONDADES DE LA DOCENCIA
Estimula la autonomía del alumno en su formación, en el desarrollo de sus
capacidades de reflexión, el manejo del lenguaje, la trazabilidad y el
desenvolvimiento en el ámbito científico y profesional de su especialidad.
La integración de la enseñanza – aprendizaje con la investigación, permite que se
pase de la transmisión de conocimientos, del docente a los alumnos, a la
construcción del aprendizaje con el alumno como actor de la búsqueda del mismo,
y del docente como orientador por medio de técnicas y estrategias pedagógicas
para alcanzar el objetivo.
El uso de las estrategias en la docencia permite orientar al estudiante bajo una
estructura coherente, que parte de la identificación de las necesidades de la
formación, la definición del objetivo general del aprendizaje y de los objetivos
específicos para alcanzarlos, de los programas para alcanzar dichos objetivos y de
las metas cuantificables y evaluables. A su vez, induce a la revisión continua
mediante indicadores que permiten hacer hallazgos de desviaciones y así tener la
oportunidad de corregirlas en forma oportuna.
La clase magistral, como estrategia docente, permite divulgar el conocimiento en
forma rápida a grupos numerosos de estudiantes, en poco tiempo, usando fuentes
suplementarias y aclarando conceptos difíciles. Da la sensación en el alumno de
seguridad, al aceptar como verdad y válido lo que el profesor le transmite.

2. La resolución de problemas, como estrategia docente, permite desarrollar la
creatividad del estudiante, forma para la vida en cuanto a que las personas
adquieren las habilidades para la resolución de los problemas que se les presenta
en la cotidianidad y en el ambiente laboral.
Los trabajos en grupo, como estrategia docente, favorecen la realización de las
tutorías. Son una herramienta que facilita el contacto del docente con los
estudiantes cuando estos pertenecen a un grupo numeroso, promueve el
pensamiento crítico y lógico en los estudiantes mediante el desarrollo de facultades
intelectuales al poder discutir ensayos, diseños y hallazgos experimentales. Permite
la cooperación y el desarrollo de los estudiantes para la exposición de los
estudiantes en público.
Un buen plan de estudio facilita los contenidos que le permiten al estudiante el
“saber” (conceptual), “saber hacer” (procedimental) y el “ser” (actitudinal).
La docencia garantiza una buena planificación si se aplican los principios de
continuidad, reverencia, precisión, ausencia y adecuación.
En la planificación de los procesos educativos si se plantean los objetivos se
garantiza la descripción clara de las metas a alcanzar, permite además seleccionar
acertadamente el material y los medios de enseñanza adecuados. Los objetivos
bien estructurados garantizan que la institución actúe basándose en ellos, se
fundamenten en las necesidades educativas de los estudiantes, se puedan llevar a
cabo y facilite la evaluación.
La buena formación y entrenamiento de los docentes garantiza la estabilidad de las
instituciones educativas, en cuanto se aseguran de perseverar los criterios, la
perseverancia y la experiencia educativa.
DIFICULTADES DE LA DOCENCIA
Las variables relacionadas con los docentes, como las ideas, valores, parámetros
institucionales, de organización, tradiciones metodológicas, contextos, recursos y
las implicaciones de tipo personal y ética, varían de uno a otro, según su misma
educación, culturas en las que se desenvuelven, la calidad de la educación de base
que ellos mismos han recibido, tecnologías a las que tienen y han tenido acceso,
entre otras, dificultan la definición y aplicación de conceptos homogéneos y
estandarizados, para la transmisión de conocimientos a los estudiantes.
La docencia ejercida como la transmisión del conocimiento magistral con el
estudiante en la posición pasiva de receptor y tomador de notas, implica una
dificultad que solo puede ser subsanada por la alternativa del docente como
orientador de un proceso inductivo que lleve a la participación del estudiante a

3. descubrir el conocimiento con la fortaleza que da la interacción del estudiante con
el docente y con sus compañeros.
La llegada de los estudiantes a la universidad con antecedentes heterogéneos
relacionados con la cultura de su entorno, estilos de enseñanza de base,
conocimientos previos, entre otros, hace que el docente tenga que esforzarse en
entender estas situaciones para poder nivelarlos a todos antes de iniciar su proceso
curricular.
La clase magistral, como estrategia docente, mantiene al alumno en situación
pasiva, sin inducir la creatividad, el alumno soluciona sus faltas de asistencia
simplemente copiando las notas de sus compañeros. Por la unidireccionalidad de la
comunicación se dificulta la atención del alumno, no permite inducir la solución de
problemas, la retroalimentación entre el docente y el alumno es escasa.
En general, si un profesor no domina las estrategias para transmitir los
conocimientos, es improbable que logre los objetivos de la enseñanza, inclusive si
sobresale por el conocimiento que el mismo tenga sobre el tema que está
orientando.
Los planes de estudio que no sean revisados al menos cada año tienden a
desactualizarse y por consiguiente a no responder a las necesidades del
aprendizaje, las cuales varían continuamente de acuerdo con el entorno de las
comunidades, las empresas y los gobiernos. Por otra parte se cae en el riesgo de
aplicar contenidos que el alumno no utilizará en la práctica profesional.
La contratación de cátedra, con permanencia ocasional en la universidad, dificulta
la continuidad de las políticas del estamento educativo, hace perder la uniformidad
de los procesos y la identidad del docente con la universidad y sus alumnos.
BONDADES DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación es una de las funciones naturales de las universidades. En la
medida en que se cumpla esta misión se fortalecen los estudiantes, los docentes y
el ambiente sobre el que ellos influyen, como las comunidades a las que pertenecen,
las empresas y el estado.
La sostenibilidad económica de las universidades influye en la mayor o menor
intensidad que pueden dedicar a las investigaciones. En muchas ocasiones la
universidad tiene que darle prioridad a los gastos de funcionamiento sobre las
inversiones en investigación. Esto se da con mayor frecuencia en las entidades
educativas que dependen de los aportes de los gobiernos para su funcionamiento.
La relación de la docencia con la investigación contribuye a mantener al día los
planes de estudio, la obtención de recursos para la actividad docente, el
fortalecimiento del conocimiento del profesorado y el desarrollo de nuevas

4. tecnologías. En la medida en que el profesor universitario pueda conectar la
investigación con la docencia, incrementará la productividad científica que favorece
la enseñanza y viceversa.
La investigación favorece la calidad y la mejora de la enseñanza en la medida en
que estimula que el docente se convierta en un actor práctico, que explora e indaga
sobre el significado de una actividad y así comprenda la realidad que le permite
mejorar la enseñanza.
DIFICULTADES DE LA INVESTIGACIÓN
La dificultad económica y operativa para que los docentes conozcan con
profundidad las buenas prácticas de investigaciones de otras instituciones
educativas locales e internacionales, hace que el ritmo de las mismas sea lento y
en algunos casos ineficaces.
La falta de disponibilidad de recursos para la investigación hace que las
universidades hagan asignación de un número grande de estudiantes para el
desarrollo de las mismas, lo que dificulta el proceso y el resultado.
La separación entre docencia e investigación afecta la práctica pedagógica, pues al
no haber investigación la pedagogía se convierte solo en un despliegue de medios
y técnicas, además de que el profesorado universitario no adquiere conocimientos
pedagógicos.
BONDADES DE LA EXTENSIÓN
La extensión hace que las universidades pasen de ser escenarios para la instrucción
e investigación, que se desarrollan dentro de su perímetro locativo, a ser entidades
relacionadas con el mundo exterior que desarrollan estudios y actividades filosóficas
y técnicas, para auscultar, explorar y recoger del medio social, nacional y universal,
los problemas, datos y valores culturales que existen en todos los grupos sociales.
La extensión se propone proyectar dinámica y coordinadamente la cultura y orientar
a las comunidades con la universidad, estimulando el desarrollo social, espiritual,
moral, intelectual y técnico.
La extensión permite la vinculación con otros países, relacionándose con los
procesos técnicos, científicos, educacionales y culturales que otras naciones han
logrado, y difundir en ese mismo escenario los producidos por la institución. Permite
además lograr proyectar el aporte científico en las comunidades, contribuir a la toma
de decisiones por parte de los ciudadanos, al progreso de cambio económico y
social, promover la cooperación con instituciones públicas y privadas, apoyar las
actividades de extensión en zonas marginales, fomentar los valores nacionales,

5. elevar el nivel de vida de las familias y organizar la información científica y técnica
en las comunidades.
DIFICULTADES DE LA EXTENSIÓN
Existe una diferencia entre la aplicación de la extensión de las universidades que
dependen del estado y las privadas, pues en las segundas, por su condición de
ánimo de lucro, la articulación con el mundo exterior es selectiva y solamente
depende de los condicionamientos de la rentabilidad económica, mientras que en
las primeras, la condición de pública, induce la proyección a las comunidades, pero,
en muchos casos, sin las facilidades del capital para atender las necesidades
prioritarias.
BONDADES DE LA GESTIÓN
La gestión es el aparato burocrático de la enseñanza que garantiza el trabajo
administrativo para vincular la docencia, la investigación y la extensión, mediante la
planeación, organización, dirección, relaciones y el control de las instituciones.
La gestión de la calidad de la educación es un asunto favorable para garantizar la
buena dirección, la corresponsabilidad, la participación y el liderazgo, el desarrollo
de estrategias y políticas para el mejoramiento continuo de los procesos educativos
y de los equipos de trabajo. En la gestión de la calidad está implícito el concepto de
evaluación, el cual permite analizar las desviaciones y tomar las medidas correctivas
y preventivas oportunamente.
DIFICULTADES DE LA GESTIÓN
En la medida en que la gestión sea lenta y extremadamente regulada, se
incrementan las limitaciones administrativas para el tratamiento de los recursos
humanos y económicos, lo que afecta la interrelación entre la docencia,
investigación y la extensión.
BILBIOGRAFÍA
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8908/F)EnsenanzayAprendizaje.
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