Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas en estudiantes de 4to y 5to grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementará videos, juegos y actividades interactivas en computador para enseñar de manera didáctica las sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Se espera que las TIC hagan el aprendizaje de matemáticas más significativo y permitan desarrollar habilidades para resolver

1. INSTITUCION EDUCATIVA TAPIAS
SEDE LA CABAÑA
DOCENTE
YARLEY PATRICIA ARIAS BARRERA

2. UTILIZANDO TICS EN LAS OPERACIONES MATEMATICAS.

3. PREGUNTA GENERADORA
• ¿ COMO INFLUYEN LAS TIC PARA UN MEJOR
DESARROLLO DE LAS OPERACIONES
MATEMATICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 4-5DE LA SEDE LA CABAÑA .

4. OBJETIVO GENERAL
LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DE 4-5 DE LA
IE TAPIAS SEDE LA CABAÑA APRENDAN LAS
CUATRO OPERACIONES BASICAS DE UNA
MANERA MAS SIGNIFICATIVA A TRAVÉS DE LAS
TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

5. OBJETIVOS
.INVOLUCRAR LAS TIC DE MANERA DIDÁCTICA
PARA MEJORAR LA SOLUCION DE PROBLEMAS
MATEMATICAS.
.IMPLEMENTAR EL USO DEL COMPUTADOR
PARA EL DESARROLLO DE SUS TAREAS Y
TALLERES.

6. JUSTIFICACION
• Este proyecto es de gran importancia ya que
permite que las tic desarrollen una
metodología mas didáctica y facilita el
aprendizaje de problemas ,operaciones
matemáticas siendo una propuesta y
alternativa
pedagógica para mejorar ,
desrrollar la enseñanza de las actividades
básicas de los estudiantes de la sede la
cabaña.

7. • El procesos de enseñanza - aprendizaje
es dinámico y permanente por lo tanto
como educadores debemos estar siempre
abiertos al cambio, lo que nos convoca a
estar atentos a implementar nuevas
estrategias metodológicas y didáctica
acordes a las nuevas realidades que se
van construyendo día a día.

8. MARCO TEORICO
• La forma de estructurar las actividades y
presentar los contenidos escolares es la
que determina que éstos sean captados o
no, en otras palabras, la interacción en sí
y
el
uso
de
la
comunicación
eminentemente social en el aula, en las
interrelaciones de los sujetos interactúales
en el ámbito escolar es de primera
necesidad, lo que enfoca de manera
precisa a la interacción social”.

9. • Como docente contribuyo al desarrollo de sus
conocimientos, involucrando su entorno y en
este caso las tic como herramienta de
aprendizaje. Siendo estas algo ya cotidiano en
nuestro diario vivir y en su educación como
herramienta de aprendizaje “Vigotsky
señala, “El camino que va del niño al objeto y
del objeto al niño pasa a través de otra
persona” .

10. FUNDAMENTACION
La competencia matemática “consiste en la
habilidad para utilizar y relacionar
los números, sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión
y razonamiento matemático, tanto para producir
e interpretar distintos tipos de información,
como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad
y problemas relacionados con la vida cotidiana.

11. seguir aprendiendo a lo largo
de la vida pues forma parte de ella la habilidad para
interpretar y expresar con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones. Cobra
realidad y senntido en la medida que los elementos
y razonamientos matematicos son
utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones
cotidianas que los precisan;
por tanto la identificación de tales situaciones, la
aplicación de estrategia.

12. METODOLOGIA
• LA METODOLOGÍA QUE SE APLICARA SERA
TEÓRICO PRÁCTICA DONDE PODRAN
INTERACTUAR CON EL COMPUTADOR CON
VIDEOS , ACTIVIDADES LUDICAS, JUEGOS
INTERACTIVOS CANCIONES RELACIONADAS
CON LAS OPERACIONES MATEMATICAS Y
TALLERES ,TRABAJO EN EQUIPO. LO CUAL
PERMITIRA QUE EL APRENDIZAJE CON TICS
SEA MÁS SIGNIFICATIVO.

13. MARCO CONCEPTUAL
• SUMA Ó ADICIÓN La suma o adición es la
operación matemática de composición que
consiste en combinar o añadir dos números o
más para obtener una cantidad final o total. La
suma también ilustra el proceso de juntar dos
colecciones de objetos con el fin de obtener
una sola colección. Por otro lado, la acción
repetitiva de sumar uno es la forma más
básica de contar.

14. • RESTA Ó SUSTRACCIÓN La resta o sustracción
es una de las cuatro operaciones básicas de la
aritmética; se trata de una operación de
descomposición que consiste en, dada cierta
cantidad, eliminar una parte de ella, y el
resultado se conoce como diferencia. el
conjunto de los números naturales, N, sólo se
pueden restar dos números si el minuendo es
mayor que el sustraendo.

15. • MULTIPLICACIÓN La multiplicación es una
operación aritmética de composición que
consiste en sumar reiteradamente la primera
cantidad tantas veces como indica la segunda.
Así, 4 × 3 = 4 + 4 + 4. La multiplicación está
asociada al concepto de área geométrica. El
resultado de la multiplicación de varios
números se llama producto.

16. las divisiones se clasifican como exactas si
su resto es cero ó inexactas cuando no lo
es. Al resultado entero de la división se
denomina cociente y si la división no es
exacta, es decir, el divisor no está contenido
un número exacto de veces en el dividendo,
la operación tendrá un resto o residuo,
donde: DIVIDENDO DIVISOR RESTO
COCIENTE Que también puede expresarse:
dividendo = cociente × divisor + resto.

17. • DIVISIÓN La división es una operación
aritmética de descomposición que consiste en
averiguar cuántas veces un número (el divisor)
está contenido en otro número (el dividendo).
La división es una operación matemática,
específicamente, de aritmética elemental,
inversa de la multiplicación y puede
considerarse también como una resta
repetida.

18. • Según su resto, las divisiones se clasifican
como exactas si su resto es cero ó
inexactas cuando no lo es. Al resultado
entero de la división se denomina cociente
y si la división no es exacta, es decir, el
divisor no está contenido un número
exacto de veces en el dividendo, la
operación tendrá un resto o residuo,
donde: DIVIDENDO DIVISOR RESTO
COCIENTE Que también puede
expresarse: dividendo = cociente × divisor
+ resto.

19. MAPA CONCEPTUAL

20. ESTANDARES
•
•
•
•
•
•
•
•
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO
Y SISTEMAS DE DATOS
Describo e interpreto variaciones
representadas en graficos.

21. CROMOGRAMA
TIEMPO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
RESPONSABLES
ENERO 2014
Capacitación a docentes rurales
de la institución educativa tapias
la cabaña por parte de
computadores para educar.
Sala de cómputos
donde se realiza la
capacitación.
Continua con
retroalimentación.
Instructora de
computadores para
educar y docentes.
ENERO 2014
Elaboración del proyecto sobre
las tics en las operaciones
matematicas para niños de 4-5
primaria a través de las tics.
Computador.
videos
Libros.
Permanente con
retroalimentación.
Docente e instructora
para computadores
para educar.
ENERO 2014
Desarrollo del proyecto sobre las
tics en las operaciones
matematicas los niños de
primaria a través de las tics.
Computadores.
video
Papel.
Colores.
canciones
web
Permanente durante
el desarrollo de las
actividades.
Continua con
retroalimentación.
ENERO
2014
Socialización del proyecto con los
padres de familia.
Computadores.
Videos.
Web.
A partir del análisis de
los resultados,
planteamiento del
plan de mejoramiento.
ENERO2014
Socialización de los resultados de
la aplicación.
Computador.
Web.
Videos.
Plan de mejoramiento.
docente
docente
docente

22. CONTENIDOS DIGITALES
WWW.COLOMBIA APRENDE .EDU.CO
WWW.BUBBL.US
www.educarm.es/admin/webForm.php
www.uptodown.com/buscar/software-educativo-matematicaswww.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.p
taringa‎
.
www.youtube.com/playlist?list...‎
www.youtube.com/watch?v=EjTHdXHkkB
www.youtube.com/watch?v=yxgryttzuXs‎

23. EVALUACION
• LA EVALUACION DEBE SER CONSTANTE Y
PERMANENTE YA QUE A MEDIDA QUE EL
NIÑO UTILICE LAS TICS VA HA ENCONTRAR
UN APRENDIZAJE MAS AMPLIO Y
SIGNIFICATIVO QUE LO PODRA LLEVAR A LA
PRACTICA EN EL AULA DECLASE, CON LOS
TALLERES SUGERIDOS POR EL DOCENTE.