El documento describe cómo los niños exploraron las rampas a través del juego, experimentando con diferentes materiales y objetos. Probaron qué cosas bajaban rápido o lento por las rampas. Luego, trabajaron juntos para diseñar un juego de mesa con rampas y autos de fichas. El proceso les permitió desarrollar habilidades a través de la exploración, la colaboración y la validación de sus propias ideas.

2. Los espacios y los materiales, posibilitan que
los niños desplieguen su creatividad. Los
adultos “disponibles” que prestan su mirada,
posibilitan que el conocimiento avance.

3. Los juegos con
rampas empezaron
a hacerse presentes
dentro y fuera de la
sala…

4. Comenzamos a observar como se
repetían los mismos juegos, los
mismos materiales…la misma
ubicación en el espacio…

5. Cuando se desarmaba la
rampa…
-Seño!!! (Santiago).
-Se rompió (Renzo).
Todos jugaban hasta que
accidentalmente la rampa
se desarmó. En ese
momento cada uno con su
auto o bolita buscaba
otra rampa dentro de la
sala.

6. “Las rampas son para jugar con
Llego el momento:
Nuestra intervención…
¿Qué juegos podemos crear con
rampas?
autos” Mateo.
“Las rampas tienen una
acostada y otra parada”.
Sofía
“Las rampas tienen
unas cosas que suben y
bajan” Francisco

7. Antes de empezar a crear los
Juegos
les propusimos salir a buscar
rampas diferentes…empezamos a
conocerlas de cerca…

8. La misma rampa, con miradas diferentes…
Jugando empezaron a conocer un poco
más sobre las rampas.

9. Las bolitas bajan
muy rápido….y se
caen al suelo…
Aparecen las
estrategias…Sofía
y Matías proponen
“barreras” para
detenerlas.

10. Pero…¿Qué objetos bajan rápido?
Se inicia la búsqueda….

11. Primero…
Intentaron con lo
conocido …Los
autos…
Luego , se animaron a
buscar otras
opciones…
Y como no estaban seguros,
probaron …

12. “descubrí que las rampas si las haces
alto va más rápido. Para que baje tiene
que estar como sube y baje. (Santiago).
“Este ni siquiera se mueve”
Iñaki al probar con el hisopo
“Si está inclinado baja
rápido” (Malena).
“Este se mueve
lentito”
(Máximo).

13. Y registraron los objetos que
bajan rápido…
“Lo circular baja rápido y
los cuadrados bajan lento”
Felipe. A
Iñaki descubrió que
dependiendo de como
se ubique el objeto en el
espacio , este baja
rápido o lento.

14. El reto consiste en proporcionar un espacio en el que
se puedan explorar y materializar nuevas
posibilidades a través de la ampliación de las
formas de conocimiento reflexivas y criticas, a
través de la construcción ( mas que de la
reproducción) y del conocimiento.

15. También surgieron
los objetos que
bajan lento por una
rampa…
Y relanzamos…
¿Qué sucede si las
rampas tienen
texturas?

16. Descubrieron que los objetos
que antes bajaban rápido ya no
lo hacen…¿Por qué?

17. -

18. Espacios pensados y
diseñados generan
encuentros; posibilitan
que el conocimiento
fluya entre los niños
siendo ellos mismos los
andamios de sus
compañeros.

19. En parejas armaron rampas y luego las
bosquejaron
Esto les permitió comenzar a desarrollar
habilidades y estrategias para luego poder
participar en grupo…flexibilizar, ceder,
proponer, debatir . Cada uno desde su lugar…

20. y algunos le
pusieron
nombre …
rampa RA”.

21. Después de conocer, explorar, jugar decidimos hacer un juego
de rampas para la sala… entre todos armaron rampas con
material de desecho…
Y decidieron…

22. Renzo pregunta ¿es una
rampa?
Los niños prueban con una
caja para validar lo que ellos
creían…
Juan Ignacio afirma
“No baja porque no es
circular”
Luego de validar,
deciden unir todas las
rampas para armar un
juego.

23. Acordaron crear un juego de
recorrido de rampas y que las
fichas sean autos…
Decidieron cual será la salida y la
“terminada” como decían algunos.
Numeraron los casilleros hasta el
20 apoyándose en el uso del
calendario para escribir los
números de manera convencional.

24. Acordaron las reglas, buscaron un dado y a
jugar…”todos juntos”

25. Para educar al niño hay que valorar toda su persona,
su capacidad de afecto, de relación con los demás
niños, su inteligencia, sus sentidos, su cuerpo , no
solo como un instrumento que si esta bien trabajado
sirve no solo en sentido fisiológico , sino porque
construye ideas para conocer, para criticar, para
razonar, para argumentar….los niños son una
gramática de la fantasía y una gramática de la
creatividad.
María Jesús San Segundo.

26. Brindar oportunidades de juego, ofrecerles
materiales diferentes a los conocidos, darles la
posibilidad de ser ellos los que prueben,
jueguen y validen siendo los adultos testigos y
acompañantes de este proceso, no como un
juez que dictamine lo correcto de lo
incorrecto, si no un adulto que promueva la
reflexión critica de lo que hacen respetando su
pensar ofrecerá a los niños un aprendizaje
significativo, diferente, visto no como una
amenaza si no como una posibilidad para crear,
para ser.
Laura Avalos.
Documentación: junio/ julio.
Fuentes utilizadas:
•Más allá de la calidad en educación infantil de Gunilla Dahlberg y
otros.
•Los cien lenguajes de la infancia.