Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la participación en foros virtuales. La rúbrica incluye criterios como la participación, calidad de la información, aporte de nuevas ideas, intervenciones, interacción y redacción. Detalla los indicadores de rendimiento y puntajes asignados para cada nivel de desempeño. El objetivo de la rúbrica es brindar una herramienta que permita al tutor evaluar de manera objetiva las competencias y conocimientos del estudiante. Se concluye que la rúbrica es ú

1. “Rúbrica de evaluación para la
participación en foros”
Nombre: Alejandra Reyes Ortiz
Tutor: 15452
Facilitador: Arturo Castro López
CURSO DE FORMACIÓN DE
TUTORES LICENCIATURA
Morelia, Michoacán a 12 de marzo de 2015

2. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se expondrán las rúbricas de
evaluación que se estiman importantes para la aplicación de
evaluaciones en los foros virtuales.
Al respecto, las rúbricas de evaluación son una excelente
herramienta de apoyo para el docente, debido a que le permiten
determinar de manera objetiva las competencias, habilidades y
conocimientos previos que el estudiante ha desarrollado durante el
transcurso del curso.

3. DATOS GENERALES
Licenciatura:
Materia:
Cuatrimestre:
Unidad:
Nombre Foro:
Alumno:
CRITERIOS A EVALUAR
INDICADORES DE RENDIMIENTO
Excelente
(30 puntos cada rubro)
Muy bien
(20 puntos cada rubro)
Necesita mejorar
(10 punto cada rubro)
No lo hace
(0 puntos cada rubro)
Participación Participa en el foro por lo menos
con 3 intervenciones
Participa en el foro por lo menos
con 2 intervenciones
Participa en el foro por lo menos
con 1 intervención
No participa en el foro.
Calidad de la información Las intervenciones muestran, en
forma amplia, que hizo la lectura
y la analizó con base en la guía
Las intervenciones muestran que
hizo la lectura y consideró alguna
de las preguntas guías
Las intervenciones muestran
poco análisis de la lectura y uso
de la guía
Realiza la intervención pero no muestra
ningún análisis de la lectura y de la guía
Aporte de nuevas ideas Aporta nuevas ideas y las justifica
(mínimo 3 aspectos)
Aporta nuevas ideas y las justifica
(mínimo 2 aspectos)
Aporta al menos una idea No aporta nuevas ideas
Intervenciones Las intervenciones son muy
claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones son claras,
concisas y respetuosas
Las intervenciones son poco
claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones no son claras, concisas y
respetuosas
Interacción Establece un diálogo con los
compañeros y el tutor,
debatiendo y defendiendo ideas,
y construyendo nuevos aportes
en conjunto
Establece un diálogo con los
compañeros y el tutor, aporta en
la construcción de nuevas ideas
Establece un diálogo mínimo con
los compañeros y el tutor, el
aporte en la construcción de
nuevas ideas es poco
No establece un diálogo con los
compañeros y el tutor
Redacción La redacción de sus aportes es
clara, concisa y atractiva para
leer. No presenta errores
ortográficos.
La redacción es clara, presenta
pocos errores ortográficos
La intervención es poco clara y se
evidencian diversos errores
ortográficos
La redacción no es clara ni objetiva y están
de manifiesto diversos errores ortográficos
Puntualidad Habré con su participación el
debate del primer día
Participa dentro del foro en el
periodo establecido
Participa minutos antes de cerrar
el foro
Su participación esta fuera del tiempo
señalado.
Total 210
Calificación 30

4. Rúbrica de evaluación para la participación en
foros
DATOS GENERALES
Licenciatura:
Materia:
Cuatrimestre:
Unidad:
Nombre Foro:
Alumno:

5. CRITERIOS A EVALUAR
INDICADORES DE RENDIMIENTO
Excelente
(30 puntos cada rubro)
Muy bien
(20 puntos cada rubro)
Necesita mejorar
(10 punto cada rubro)
No lo hace
(0 puntos cada rubro)
Participación Participa en el foro por lo
menos con 3
intervenciones
Participa en el foro por lo
menos con 2 intervenciones
Participa en el foro por lo
menos con 1 intervención
No participa en el foro.
Calidad de la información Las intervenciones
muestran, en forma amplia,
que hizo la lectura y la
analizó con base en la guía
Las intervenciones
muestran que hizo la
lectura y consideró alguna
de las preguntas guías
Las intervenciones
muestran poco análisis de
la lectura y uso de la guía
Realiza la intervención pero
no muestra ningún análisis
de la lectura y de la guía
Aporte de nuevas ideas Aporta nuevas ideas y las
justifica (mínimo 3
aspectos)
Aporta nuevas ideas y las
justifica (mínimo 2
aspectos)
Aporta al menos una idea No aporta nuevas ideas
Intervenciones Las intervenciones son muy
claras, concisas y
respetuosas
Las intervenciones son
claras, concisas y
respetuosas
Las intervenciones son
poco claras, concisas y
respetuosas
Las intervenciones no son
claras, concisas y
respetuosas
Interacción Establece un diálogo con
los compañeros y el tutor,
debatiendo y defendiendo
ideas, y construyendo
nuevos aportes en
conjunto
Establece un diálogo con
los compañeros y el tutor,
aporta en la construcción
de nuevas ideas
Establece un diálogo
mínimo con los
compañeros y el tutor, el
aporte en la construcción
de nuevas ideas es poco
No establece un diálogo
con los compañeros y el
tutor
Redacción La redacción de sus aportes
es clara, concisa y atractiva
para leer. No presenta
errores ortográficos.
La redacción es clara,
presenta pocos errores
ortográficos
La intervención es poco
clara y se evidencian
diversos errores
ortográficos
La redacción no es clara ni
objetiva y están de
manifiesto diversos errores
ortográficos
Puntualidad Habré con su participación
el debate del primer día
Participa dentro del foro
en el periodo establecido
Participa minutos antes de
cerrar el foro
Su participación esta fuera
del tiempo señalado.
Total 210
Calificación 30

6. Conclusiones
Las rúbricas de evaluación son una herramienta de apoyo
para el tutor que le permiten establecer los criterios a considerarse
para la evaluación en los foros virtuales.
Es importante que al inicio del curso se les haga participes a
los alumnos de dicha rúbrica, con la intención de que los mismos
tengan una idea precisa de la forma en que se les evaluará y la
manera en que deberán ser sus aportaciones.
Lo anterior, permitirá que el estudiante tenga la plena
confianza de que su evaluación será proporcional a la calidad que
presenten en sus participaciones.

7. Martínez Valcárcel, Nicolás; La evaluación del aprendizaje en
entornos virtuales de enseñanza aprendizaje: notas para una
reflexión.
Disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/4320Martinez.pdf
Torres Gordillo, Juan Jesús; La rúbrica como instrumento
pedagógico para la tutorización y evaluación de los
aprendizajes en el foro Online en Educación Superior.
Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36815128011
BIBLIOGRAFÍA