Propuesta de evaluación y seguimiento de la participación en foros para la modalidad de educación virtual.

1. Seguimiento y rúbrica de evaluación:
participación en foros.
Por: Erika Janet de la Cabada Cervantes
Tutora: Martha Amalia Ávalos Medina
Diciembre 2014
UNIVIM
Universidad Virtual del estado de Michoacán

2. Mi seguimiento
Para la elaboración de este seguimiento a la participación de un estudiante en el foro “Saberes previos
sobre desarrollo psicosexual” elegí a la estudiante Marbella Cárdenas Navarrete.
El foro inicia el 15 de septiembre de 2013
Primer día de participación:
20 de septiembre, agrega el cuadro “CUADRO_QUE_SEMCardenas.doc” solicitado e inicia su comentario
con un saludo a sus compañeros y solicitando revisen y comenten sobre su trabajo.
Ese mismo día, 20 de septiembre, en otro comentario; participa enviando las respuestas a las interrogantes
de esa semana de trabajo que integra como “Mo.docx”. Solicita cordialmente su revisión y comentarios,
inicia y se despide cordialmente.
Segundo día de participación:
22 de septiembre, participa en el foro para reiterar el comentario de una compañera del grupo sobre el
desarrollo psicosexual, retoma la idea de la compañera, pero omite argumentar o reflexionar sobre ésta. Se
dirige cordialmente.
Tercer día de participación:
24 de septiembre, participa haciendo una valoración al trabajo de un compañero en donde hace un
reconocimiento sobre la claridad del trabajo de éste. Su participación es limitada en cuanto a la
argumentación sobre sus juicios, incluye una breve apreciación personal sobre el tema. Se despide
cordialmente.

3. Cuarto día de participación:
27 de septiembre participa sobre el trabajo de una compañera, hace un reconocimiento sobre la actividad
realizada y retoma dos ideas del trabajo de la compañera con las que coincide y un breve argumento al respecto
de su postura.
Este mismo día, participa comentando el trabajo de un compañero, reconociendo la claridad en el contenido y
retoma una idea de lo que plantea el compañero.
Seguimiento y evaluación de Marbella:
Cualitativo: Necesitas mejorar Cuantitativo: 6
En sus participaciones comenta lo mínimo, recurrentemente retoma ideas de los compañeros para plantear sus
puntos de coincidencia pero con limitadas o nulas aportaciones sobre la idea o sobre el tema. Pocas reflexiones
o cuestionamientos sobre el trabajo de sus compañeros al que hace referencia en sus comentarios. La manera
de dirigirse siempre es cordial y respetuosa tanto para iniciar como para concluir. En cuanto a las herramientas
sintácticas y ortográficas, existe un manejo adecuado de ambas.
Áreas de oportunidad:
 Aportación y argumentación de ideas.
 Profundizar sobre el tema de discusión.
 Reflexionar sobre la información y las ideas de y con los otros.

4. Rúbrica de evaluación
Vera Vélez (2008) señala que las rúbricas son instrumentos de
medición en los cuales se establecen criterios y estándares por
niveles mediante la disposición de escalas, que permiten
determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas
tareas específicas (Etxabe, Arangurén y Losada, 2011).
La rúbrica se considera como instrumento de evaluación
auténtica del desempeño de los estudiantes que se convierten
en guías precisas para la valoración de los aprendizajes y son
útiles tanto para el tutor-docente como para los estudiantes.

5. Rúbrica de participación en foros
Aspectos a evaluar
Criterios
Muy bien Bien Regular Necesitas mejorar Insuficiente
Considera las
instrucciones de
apertura
Participa considerando los
planteamientos iniciales y el
desarrollo de las actividades
solicitadas oportunamente.
Sus intervenciones están
relacionadas directamente con
el tema de discusión y la
coherencia en las
participaciones de los otros
compañeros.
Participa oportunamente en las
discusiones, pero introduce
aportaciones que no guardan
una relación directa con el
tema ni la secuencia de la
discusión.
Participa a destiempo en las
discusiones e introduce
aportaciones que no siguen en
la secuencia de la discusión.
Participa a destiempo,
comenta lo mínimo sobre el
tema y manera rudimentaria y
superficial.
Ingresa tarde y se limita a
hacer comentarios superficiales
acerca de las aportaciones de
sus compañeros.
Seguimiento de la
línea de discusión
del foro
Aporta nuevas ideas a la
discusión y establece
conexiones con profundidad y
detalle, por lo que sus
intervenciones claramente se
relacionan con las ideas
expuestas previamente.
Aporta nuevas ideas a la
discusión, pero no establece
conexiones con profundidad y
detalle; sus aportaciones se
relacionan de manera
superficial con las ideas
expuestas previamente.
Complementa lo expuesto
anteriormente, pero no aporta
ideas nuevas; establece
conexiones superficiales con
las ideas expuestas
previamente.
Aporta nuevas ideas pero sin
conexión con las ideas
expuestas previamente.
Las aportaciones están fuera
del tema y no establece
conexiones.
Dominio
conceptual
Maneja conceptos clave sobre
el tema y desde sus saberes los
define con claridad. Incluye
algunas referencias sobre los
conceptos que maneja en su
discurso.
Maneja conceptos clave sobre
el tema y los define desde sus
saberes con claridad.
Argumenta su relevancia en el
tema.
Maneja conceptos clave sobre
el tema y sus definiciones son
limitadas.
Argumenta su relevancia en el
tema.
Maneja conceptos sobre el
tema con definiciones
limitadas.
Omite el manejo de conceptos
relevantes en sus
participaciones.
Precisión y
argumentos en sus
opiniones
Aporta citas textuales y se
refleja claramente lo que es
propio de lo que es citado. Cita
las ideas de los compañeros.
Da información sustancial
sobre el tema.
Aporta citas textuales y se
refleja claramente lo que es
propio de lo que es citado. Da
información sustancial sobre el
tema.
Aporta ideas con citas
textuales y retoma ideas de los
compañeros, sin dar crédito a
las fuentes. Da información
superficial sobre el tema.
Sólo recupera las ideas de los
compañeros, sin dar crédito a
las fuentes. Da información
superficial sobre el tema.
Aporta pocas ideas y tiene
argumentos como: “estoy de
acuerdo con… etc.
Actitudes
Sus aportaciones son cordiales
y respetuosas.
Hay continuidad en la
participación.
Sus aportaciones son cordiales
y respetuosas.
Poca continuidad en la
participación.
Aportaciones respetuosas.
Limitada participación en el
foro.
Aportaciones con tono cordial
y de respeto.
Se limita a la participación
obligatoria.
Participación poco cordial e
irrespetuosa.
No cubre las participaciones
obligatorias.
10 ptos 9 ptos 8 ptos
7 ptos (5 de 5)
6 ptos (4 -3 de 5)
5 ptos.

6. Fuentes consultadas
Etxabe J.M, Aranguren G. y Losada D (2011). Diseño de rúbricas en la formación inicial
de maestros/as. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº
3, 156-169 (2011) 156
Gatica, F y Uribarren,B. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en
Educación Médica, México 2(1):61-65